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8.5 Quaderno natura in tutti i sensi.pdf - Musei di Storia naturale ...

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Il percorso sensoriale del Museo <strong>di</strong> <strong>Storia</strong> Naturale <strong>di</strong> Piacenza <strong>in</strong> fase <strong>di</strong> realizzazione<br />

Il progetto si propone <strong>di</strong> rendere accessibile a un maggior numero <strong>di</strong> persone le collezioni presenti nel<br />

Museo <strong>di</strong> <strong>Storia</strong> Naturale <strong>di</strong> Piacenza; ma qual è la modalità più opportuna per veicolare l’<strong>in</strong>formazione?<br />

L’accessibilità all’appren<strong>di</strong>mento è un <strong>di</strong>ritto <strong>in</strong>alienabile, sancito dalla legge n° 104/92 che promuove la<br />

piena <strong>in</strong>tegrazione nella società della persona <strong>di</strong>sabile, sia che si tratti <strong>di</strong> una <strong>di</strong>sabilità fisica che psichica,<br />

attraverso la rimozione delle con<strong>di</strong>zioni <strong>in</strong>validanti al f<strong>in</strong>e <strong>di</strong> una maggiore autonomia della persona stessa.<br />

Altre leggi, come la n° 13 del 1989, parlano esplicitamente della rimozione delle barriere architettoniche.<br />

Spesso non ci accorgiamo <strong>di</strong> come certi comportamenti possano <strong>in</strong>validare anche il cosiddetto “normodotato”:<br />

i marciapie<strong>di</strong> cittad<strong>in</strong>i sono un pessimo esempio <strong>di</strong> come un semplice passegg<strong>in</strong>o possa trovare<br />

nel percorrerli <strong>di</strong>fficoltà oggettive per la presenza <strong>di</strong> cassonetti della pattumiera, pali della luce, motor<strong>in</strong>i<br />

parcheggiati etc.<br />

Per il Museo <strong>di</strong> <strong>Storia</strong> Naturale è <strong>in</strong> fase <strong>di</strong> realizzazione un percorso conoscitivo dest<strong>in</strong>ato <strong>in</strong> particolare a<br />

ragazzi con <strong>di</strong>sabilità motorie gravi-gravissime. È necessario, <strong>in</strong> rapporto ai dest<strong>in</strong>atari, elaborare un percorso<br />

della durata adeguata, aff<strong>in</strong>ché le attività riescano ad essere svolte completamente senza stancare i<br />

ragazzi.<br />

Il f<strong>in</strong>e è quello <strong>di</strong> elaborare, attraverso un progetto con le scuole come quello presentato <strong>in</strong> precedenza,<br />

un percorso che permetta la conoscenza delle raccolte presenti nel Museo e che sia stimolo per conoscere<br />

la realtà degli aspetti <strong>natura</strong>listici nei parchi cittad<strong>in</strong>i e della prov<strong>in</strong>cia.<br />

Il Museo trova sede presso l’ex-Macello della città. Al primo piano lo spazio espositivo è costituito da quattro<br />

sale: l’<strong>in</strong>gresso, la sala della pianura, la sala della coll<strong>in</strong>a, la sala della montagna.<br />

Il progetto prevede per ogni gruppo due <strong>in</strong>contri.<br />

Nel primo <strong>in</strong>contro, previsto al Museo, dopo una prima presentazione su cosa è un museo e quali le sue<br />

funzioni, si passa a parlare della presenza dei macch<strong>in</strong>ari dell’ex macello dal momento che questi risultano<br />

<strong>in</strong>dubbiamente <strong>di</strong> forte impatto agli occhi del visitatore. Le macch<strong>in</strong>e del ghiaccio e l’acustica della prima<br />

sala sono sicuramente suggestive per chiunque entri al Museo, oltre che un importante segno <strong>di</strong> architettura<br />

<strong>in</strong>dustriale.<br />

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