Materia: la “madre” di tutte le cose - Scuola media statale Griffini
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⇒ Meto<strong>di</strong><br />
L'osservazione <strong>di</strong>retta <strong>di</strong> fatti, fenomeni e ambiente, considerati nel loro insieme e progressivamente<br />
analizzati nei partico<strong>la</strong>ri, mettendo in evidenza interazioni e trasformazioni, porterà<br />
all'in<strong>di</strong>viduazione <strong>di</strong> prob<strong>le</strong>mi.<br />
Gli allievi saranno guidati dall'insegnante ad osservare e a <strong>di</strong>scutere fra loro per prospettare<br />
soluzioni ed ipotesi interpretative e quin<strong>di</strong> a ideare esperimenti per verificarne o confutarne <strong>la</strong><br />
vali<strong>di</strong>tà.La <strong>di</strong>scussione abituerà ad ascoltare gli altri, a farsi idee proprie e a prospettar<strong>le</strong><br />
liberamente.<br />
Il momento dell'ideazione e progettazione dell'esperimento servirà a chiarire che cosa ci si propone<br />
<strong>di</strong> mettere al<strong>la</strong> prova, a in<strong>di</strong>viduare variabili e re<strong>la</strong>zioni <strong>di</strong> causa ed effetto e a stimo<strong>la</strong>re <strong>la</strong> creatività<br />
nell'escogitare mo<strong>di</strong> e mezzi <strong>di</strong> realizzazione dell'esperimento stesso.<br />
L'esecuzione dell'esperimento, in<strong>di</strong>vidua<strong>le</strong> o a gruppi, oltre a sviluppare abilità manuali, fornirà<br />
occasioni per effettuare misure, control<strong>la</strong>ndo <strong>la</strong> precisione e l'accuratezza dei dati quantitativi<br />
ottenuti.<br />
La raccolta sistematica dei dati, <strong>la</strong> loro e<strong>la</strong>borazione ed il confronto con dati ricavati da fonti<br />
in<strong>di</strong>rette (libri, tabel<strong>le</strong>, ecc.) abitueranno al<strong>la</strong> necessità <strong>di</strong> valutare il grado <strong>di</strong> atten<strong>di</strong>bilità <strong>di</strong> ogni<br />
informazione.<br />
È ovvio che gli esperimenti non potranno prescindere da momenti <strong>di</strong>dattici in cui si farà uso del<strong>la</strong><br />
comunicazione, sia scritta, sia ora<strong>le</strong> (informazione, spiegazione, illustrazione dell'insegnante), sia<br />
per immagini (sussi<strong>di</strong> au<strong>di</strong>ovisivi).<br />
Ciò è inevitabi<strong>le</strong> nel caso <strong>di</strong> quel<strong>le</strong> tematiche che richiederebbero conoscenze e processi troppo<br />
comp<strong>le</strong>ssi per essere correttamente affrontati in modo sperimenta<strong>le</strong>.<br />
⇒ Durata dell’UDA e del<strong>le</strong> singo<strong>le</strong> fasi<br />
Durata comp<strong>le</strong>ssiva 10 ore<br />
La materia 2 ore<br />
Calore e temperatura 4 ore<br />
L’aria 1 ora<br />
L’acqua 3 ore<br />
⇒ Collocazione dell’UDA<br />
Nell’orario annua<strong>le</strong> obbligatorio.<br />
⇒ Verifiche<br />
In itinere me<strong>di</strong>ante:<br />
Accertamento del<strong>le</strong> competenze e controllo dei processi <strong>di</strong><br />
insegnamento/appren<strong>di</strong>mento<br />
• L’osservazione <strong>di</strong>retta del<strong>le</strong> attività degli alunni<br />
• Produzione <strong>di</strong> un quaderno (cancel<strong>la</strong>re)