Materia: la “madre” di tutte le cose - Scuola media statale Griffini
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RIFERIMENTO: Scienze<br />
SCUOLA MEDIA STATALE "Genera<strong>le</strong> Saverio <strong>Griffini</strong>"<br />
con Sezione Associata in Somaglia (LO)<br />
Via Olimpo, 6 -26841 CASALPUSTERLENGO (LO) Tel. 0377/81 940 - Fax 0377/84 363<br />
Co<strong>di</strong>ce Fisca<strong>le</strong> 82501640153 E-Mail : segreteria@me<strong>di</strong>agriffini.191.it Sito: www.griffini.lo.it<br />
UNITA’ DI APPRENDIMENTO<br />
Dati identificativi<br />
<strong>Materia</strong>: <strong>la</strong> <strong>“madre”</strong> <strong>di</strong> <strong>tutte</strong> <strong>le</strong> <strong>cose</strong><br />
DESTINATARI: Alunni c<strong>la</strong>ssi prime<br />
CLASSI: 1 B (Somaglia), 1 F (Casalpuster<strong>le</strong>ngo)<br />
DOCENTI impegnati nell’UDA: Scienze<br />
Artico<strong>la</strong>zione dell’UDA<br />
Situazione formativa:<br />
Questo percorso permette <strong>di</strong> scoprire <strong>le</strong> caratteristiche degli e<strong>le</strong>menti abiotici che ci circondano, <strong>le</strong><br />
interazioni tra essi e <strong>le</strong> <strong>di</strong>verse trasformazioni del<strong>la</strong> materia.<br />
Compito<br />
Comprensione e sperimentazione del<strong>le</strong> caratteristiche del<strong>la</strong> materia e del<strong>le</strong> sue trasformazioni<br />
fisiche e chimiche<br />
Prodotto<br />
Picco<strong>la</strong> antologia <strong>di</strong> esperimenti<br />
Standard prodotto<br />
Re<strong>la</strong>zione <strong>di</strong> un esperimento seguendo <strong>la</strong> traccia: scopo, materia<strong>le</strong> occorrente, fasi operative,<br />
osservazioni, ri<strong>le</strong>vazione e rie<strong>la</strong>borazione <strong>di</strong> dati, conclusioni.<br />
Riferimento a:<br />
L’UDA è riferita al<strong>le</strong> in<strong>di</strong>cazioni nazionali re<strong>la</strong>tive allo stu<strong>di</strong>o dell’Ecosistema terra (fattori<br />
abiotici)
PECUP<br />
• osserva <strong>la</strong> realtà, per riconoscervi, anche tramite l’impiego <strong>di</strong> appositi strumenti tecnici,<br />
re<strong>la</strong>zioni tra corpi<br />
• giunge al<strong>la</strong> descrizione-rappresentazione <strong>di</strong> fenomeni anche comp<strong>le</strong>ssi in molteplici mo<strong>di</strong>:<br />
<strong>di</strong>segno, descrizione ora<strong>le</strong> e scritta, simboli, tabel<strong>le</strong>, <strong>di</strong>grammi grafici, semplici simu<strong>la</strong>zioni<br />
• in<strong>di</strong>vidua grandezze significative re<strong>la</strong>tive ai singoli fenomeni e processi e identifica <strong>le</strong> unità<br />
<strong>di</strong> misura opportune<br />
• effettua misurazioni <strong>di</strong> grandezze comuni usando correttamente gli strumenti<br />
OGPF<br />
OSA<br />
Scuo<strong>la</strong> dell’educazione integra<strong>le</strong> del<strong>la</strong> persona:<br />
- promuove conoscenze e abilità per sviluppare <strong>la</strong> personalità dell’alunno nel campo<br />
dell’indagine scientifica<br />
- scoprire l'importanza <strong>di</strong> formu<strong>la</strong>re ipotesi, non solo per spiegare fatti e fenomeni ma anche<br />
per organizzare correttamente l'osservazione<br />
Scuo<strong>la</strong> che colloca nel mondo:<br />
- imparare a conoscere <strong>le</strong> strutture e i meccanismi <strong>di</strong> funzionamento del<strong>la</strong> natura, considerati<br />
nel<strong>le</strong> <strong>di</strong>mensioni spazia<strong>le</strong> e tempora<strong>le</strong><br />
- aiuta ad acquisire un’immagine sempre più chiara e approfon<strong>di</strong>ta del mondo fisico<br />
Scuo<strong>la</strong> del<strong>la</strong> re<strong>la</strong>zione educativa:<br />
- maturare il proprio senso <strong>di</strong> responsabilità nell'impatto con <strong>la</strong> natura e nel<strong>la</strong> gestione del<strong>le</strong> sue<br />
risorse<br />
Scienze<br />
- Ecosistema terra: gli stati del<strong>la</strong> materia e <strong>le</strong> sue<br />
trasformazioni, aria, acqua<br />
OFP<br />
- Dare esempi tratti dall’esperienza quoti<strong>di</strong>ana in<br />
cui si riconosce <strong>la</strong> <strong>di</strong>fferenza tra il temperatura e<br />
calore<br />
La materia - si rende conto che <strong>la</strong> materia può esistere in tre stati fisici<br />
<strong>di</strong>fferenti caratterizzati da proprietà ben <strong>di</strong>stinte<br />
- si rende conto che <strong>la</strong> materia può passare da uno stato all'altro in modo reversibi<strong>le</strong><br />
- acquisisce il concetto <strong>di</strong> struttura particel<strong>la</strong>re del<strong>la</strong> materia<br />
- sa eseguire e re<strong>la</strong>zionare in modo or<strong>di</strong>nato semplici esperimenti<br />
Calore e Temperatura - <strong>di</strong>fferenzia il concetto <strong>di</strong> calore e <strong>di</strong> temperatura<br />
- mette in re<strong>la</strong>zione l'energia cinetica <strong>di</strong> un corpo con <strong>la</strong> sua struttura<br />
- comprende gli effetti del calore su un corpo<br />
- conosce i mo<strong>di</strong> <strong>di</strong> propagazione del calore<br />
- sa eseguire e re<strong>la</strong>zionare semplici esperimenti
Aria - si rende conto che l'aria ha un peso, è comprimibi<strong>le</strong>, e<strong>la</strong>stica ed<br />
esercita una pressione sul<strong>la</strong> superficie terrestre<br />
- acquisisce conoscenze sul<strong>la</strong> composizione dell'aria e sul<strong>le</strong> proprietà dei gas che <strong>la</strong><br />
compongono<br />
- capisce il concetto <strong>di</strong> combustione e <strong>le</strong> analogie e <strong>di</strong>fferenze con <strong>la</strong> respirazione<br />
Acqua - si rende conto del ciclo natura<strong>le</strong> e <strong>di</strong> alcune proprietà<br />
importanti attraverso semplici esperimenti<br />
- comprende il concetto <strong>di</strong> soluzione, soluto, solvente<br />
- capisce l'importanza dell'acqua per i viventi<br />
Competenze e standard in uscita<br />
Riconosce i tre stati fisici del<strong>la</strong> materia<br />
Conosce i passaggi <strong>di</strong> stato<br />
Comprende gli effetti del calore su un corpo<br />
Sa eseguire semplici esperimenti<br />
⇒ Fasi e operatività<br />
Organizzazione <strong>di</strong>dattica<br />
La materia<br />
Lezione in c<strong>la</strong>sse<br />
• caratteristiche generali e concetto <strong>di</strong> peso<br />
e massa<br />
• teoria atomica<br />
• stati <strong>di</strong> aggregazione<br />
• cambiamenti <strong>di</strong> stato<br />
Attività <strong>la</strong>boratoria<strong>le</strong>:<br />
- tutti i corpi occupano uno spazio<br />
- tutti i corpi hanno un peso<br />
- i soli<strong>di</strong> hanno forma e volume propri<br />
- i liqui<strong>di</strong> non hanno forma propria<br />
-i liqui<strong>di</strong> hanno volume proprio<br />
- i liqui<strong>di</strong> non sono comprimibili<br />
- gli aeriformi sono comprimibili
- <strong>la</strong> superficie libera <strong>di</strong> un liquido si mantiene orizzonta<strong>le</strong><br />
- osservazioni al microscopio <strong>di</strong> soli<strong>di</strong> non compatti<br />
Operatività<br />
Docente:<br />
- invita gli alunni a cogliere <strong>le</strong> <strong>di</strong>fferenze tra i tre stati del<strong>la</strong> materia<br />
- illustra <strong>la</strong> teoria atomica del<strong>la</strong> materia<br />
- propone esperimenti<br />
- porta gli alunni a trarre conclusioni<br />
Alunno:<br />
- osserva <strong>la</strong> materia<br />
- formu<strong>la</strong> ipotesi<br />
- esegue esperimenti<br />
- trae conclusioni<br />
- acquisisce conoscenze<br />
Calore e temperatura<br />
Lezione in c<strong>la</strong>sse<br />
• <strong>di</strong>fferenza tra calore e temperatura<br />
• misura del calore e del<strong>la</strong> temperatura<br />
• effetti del calore<br />
• propagazione del calore<br />
Attività <strong>la</strong>boratoria<strong>le</strong>:<br />
- <strong>la</strong> <strong>di</strong><strong>la</strong>tazione cubica nei soli<strong>di</strong><br />
- <strong>la</strong> <strong>di</strong><strong>la</strong>tazione lineare nei soli<strong>di</strong><br />
- <strong>la</strong> <strong>di</strong><strong>la</strong>tazione nei liqui<strong>di</strong><br />
- <strong>la</strong> <strong>di</strong><strong>la</strong>tazione negli aeriformi<br />
- <strong>la</strong> conducibilità termica<br />
- <strong>la</strong> propagazione del calore nei soli<strong>di</strong>, liqui<strong>di</strong>, aeriformi
Operatività<br />
Docente:<br />
- porta gli alunni a comprendere <strong>la</strong> <strong>di</strong>fferenza tra calore e temperatura<br />
- guida l’attività <strong>di</strong> <strong>la</strong>boratorio<br />
- porta gli alunni a trarre conclusioni<br />
Alunno:<br />
- conosce e comprende <strong>la</strong> <strong>di</strong>fferenza tra calore e temperatura<br />
- verifica gli effetti del calore<br />
- comprende i <strong>di</strong>versi mo<strong>di</strong> <strong>di</strong> propagazione del calore<br />
- comprende i passaggi <strong>di</strong> stato<br />
- osserva, formu<strong>la</strong> ipotesi, verifica sperimentalmente e trae conclusioni<br />
L’aria<br />
Lezione in c<strong>la</strong>sse e presentazione dell'attività<br />
• composizione dell’aria e sue proprietà<br />
Attività <strong>la</strong>boratoria<strong>le</strong><br />
- <strong>la</strong> pressione atmosferica<br />
- l’importanza dell’ossigeno nel<strong>le</strong> combustioni<br />
Operatività<br />
Docente:<br />
- porta gli alunni a scoprire <strong>le</strong> caratteristiche dell’aria e <strong>le</strong> sue proprietà<br />
- propone e guida l’attività <strong>la</strong>boratoria<strong>le</strong><br />
Alunno:<br />
- conosce e comprende <strong>le</strong> caratteristiche dell’aria e <strong>le</strong> sue proprietà<br />
- osserva, raccoglie, confronta e interpreta dati<br />
- osserva, formu<strong>la</strong> ipotesi, verifica sperimentalmente e trae conclusioni
L’acqua<br />
Lezione in c<strong>la</strong>sse<br />
• composizione dell’acqua e sue proprietà<br />
• il ciclo dell’acqua<br />
Attività <strong>la</strong>boratoria<strong>le</strong><br />
- <strong>la</strong> pressione <strong>di</strong> un liquido si esercita su <strong>tutte</strong> <strong>le</strong> pareti del<br />
recipiente<br />
- <strong>la</strong> pressione <strong>di</strong> un liquido aumenta con l’aumentare del<strong>la</strong><br />
profon<strong>di</strong>tà<br />
- i vasi comunicanti<br />
- <strong>la</strong> fontana a zampillo<br />
- i vasi capil<strong>la</strong>ri<br />
Operatività<br />
Docente:<br />
- porta gli alunni a scoprire <strong>le</strong> caratteristiche dell’acqua e <strong>le</strong> sue proprietà<br />
- illustra il ciclo dell’acqua<br />
- propone e guida l’attività <strong>la</strong>boratoria<strong>le</strong><br />
Alunno:<br />
- conosce e comprende <strong>le</strong> caratteristiche dell’acqua e <strong>le</strong> sue proprietà<br />
- comprende <strong>le</strong> fasi che caratterizzano il ciclo dell’acqua<br />
- osserva, formu<strong>la</strong> ipotesi, verifica sperimentalmente e trae conclusioni<br />
⇒ Sussi<strong>di</strong> e supporti <strong>di</strong>dattici<br />
o Schede <strong>di</strong> <strong>la</strong>voro<br />
o Questionari<br />
o Microscopio<br />
o Libro <strong>di</strong> testo<br />
o Osservazione dal vivo<br />
o Modelli e materia<strong>le</strong> <strong>di</strong> <strong>la</strong>boratorio
⇒ Meto<strong>di</strong><br />
L'osservazione <strong>di</strong>retta <strong>di</strong> fatti, fenomeni e ambiente, considerati nel loro insieme e progressivamente<br />
analizzati nei partico<strong>la</strong>ri, mettendo in evidenza interazioni e trasformazioni, porterà<br />
all'in<strong>di</strong>viduazione <strong>di</strong> prob<strong>le</strong>mi.<br />
Gli allievi saranno guidati dall'insegnante ad osservare e a <strong>di</strong>scutere fra loro per prospettare<br />
soluzioni ed ipotesi interpretative e quin<strong>di</strong> a ideare esperimenti per verificarne o confutarne <strong>la</strong><br />
vali<strong>di</strong>tà.La <strong>di</strong>scussione abituerà ad ascoltare gli altri, a farsi idee proprie e a prospettar<strong>le</strong><br />
liberamente.<br />
Il momento dell'ideazione e progettazione dell'esperimento servirà a chiarire che cosa ci si propone<br />
<strong>di</strong> mettere al<strong>la</strong> prova, a in<strong>di</strong>viduare variabili e re<strong>la</strong>zioni <strong>di</strong> causa ed effetto e a stimo<strong>la</strong>re <strong>la</strong> creatività<br />
nell'escogitare mo<strong>di</strong> e mezzi <strong>di</strong> realizzazione dell'esperimento stesso.<br />
L'esecuzione dell'esperimento, in<strong>di</strong>vidua<strong>le</strong> o a gruppi, oltre a sviluppare abilità manuali, fornirà<br />
occasioni per effettuare misure, control<strong>la</strong>ndo <strong>la</strong> precisione e l'accuratezza dei dati quantitativi<br />
ottenuti.<br />
La raccolta sistematica dei dati, <strong>la</strong> loro e<strong>la</strong>borazione ed il confronto con dati ricavati da fonti<br />
in<strong>di</strong>rette (libri, tabel<strong>le</strong>, ecc.) abitueranno al<strong>la</strong> necessità <strong>di</strong> valutare il grado <strong>di</strong> atten<strong>di</strong>bilità <strong>di</strong> ogni<br />
informazione.<br />
È ovvio che gli esperimenti non potranno prescindere da momenti <strong>di</strong>dattici in cui si farà uso del<strong>la</strong><br />
comunicazione, sia scritta, sia ora<strong>le</strong> (informazione, spiegazione, illustrazione dell'insegnante), sia<br />
per immagini (sussi<strong>di</strong> au<strong>di</strong>ovisivi).<br />
Ciò è inevitabi<strong>le</strong> nel caso <strong>di</strong> quel<strong>le</strong> tematiche che richiederebbero conoscenze e processi troppo<br />
comp<strong>le</strong>ssi per essere correttamente affrontati in modo sperimenta<strong>le</strong>.<br />
⇒ Durata dell’UDA e del<strong>le</strong> singo<strong>le</strong> fasi<br />
Durata comp<strong>le</strong>ssiva 10 ore<br />
La materia 2 ore<br />
Calore e temperatura 4 ore<br />
L’aria 1 ora<br />
L’acqua 3 ore<br />
⇒ Collocazione dell’UDA<br />
Nell’orario annua<strong>le</strong> obbligatorio.<br />
⇒ Verifiche<br />
In itinere me<strong>di</strong>ante:<br />
Accertamento del<strong>le</strong> competenze e controllo dei processi <strong>di</strong><br />
insegnamento/appren<strong>di</strong>mento<br />
• L’osservazione <strong>di</strong>retta del<strong>le</strong> attività degli alunni<br />
• Produzione <strong>di</strong> un quaderno (cancel<strong>la</strong>re)
• Questionari parziali e globali<br />
• Produzione <strong>di</strong> tabel<strong>le</strong>, schemi, fotografie e altre forme <strong>di</strong> linguaggio<br />
⇒ Valutazione<br />
Metodo <strong>di</strong> <strong>la</strong>voro<br />
Impegno<br />
Partecipazione<br />
Autonomia<br />
Accuratezza del prodotto<br />
I docenti<br />
Proff. Giuliana Bal<strong>la</strong>ni, Gabriel<strong>la</strong> Carini
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