Liceo Scientifico Statale “Guglielmo OBERDAN”

Letteratura Italiana
MATERIA: Italiano DOCENTE: prof. Paolo Banova
A1. OBIETTIVI DIDATTICI PREFISSATI
1) Conoscenze: Le linee fondamentali di sviluppo della storia della letteratura italiana del periodo
dall‟inizio dell‟Ottocento alla metà del Novecento; lettura integrale di quattro romanzi; lettura di
testi dei principali autori – anche stranieri – più significativi nell‟ambito della nostra tradizione
culturale, relativamente al periodo inquadrato.
2) Competenze: consapevolezza dei meccanismi della lingua scritta e parlata e del suo evolversi
nel tempo; abilità nell‟uso della terminologia specifica della disciplina, nell‟utilizzazione di
registri diversi; acquisizione di un orientamento storico generale che consenta di collocare ogni
opera nel suo contesto, di riconoscere l‟attualità dei testi culturali del passato; consolidamento
del metodo di lavoro autonomo ed efficace.
3) Capacità: espressione chiara, precisa e consapevole sia nello scrivere che nel parlare;
capacità di comprendere la specificità dell‟opera letteraria tramite il riconoscimento e l‟analisi
degli aspetti formali del testo letterario nelle sue varie realizzazioni; capacità di effettuare
contestualizzazioni complesse di un‟opera letteraria e di avanzare motivate ipotesi
interpretative; capacità di effettuare collegamenti e confronti tra argomenti anche se pertinenti
a diversi campi disciplinari o a diverse epoche storiche; capacità di operare sintesi.
A2. VALUTAZIONE DEI RISULTATI:
Gli studenti hanno mantenuto durante le lezioni un comportamento corretto, dimostrando
attenzione adeguata che talvolta si è concretizzata pure in interventi personali volti a comprendere
le problematiche del discorso letterario: quesiti e proposte sono stati decisamente più frequenti
nell‟ambito delle tematiche più coinvolgenti o più attuali. La classe è costantemente maturata fino
ad arrivare ad un approccio adeguato e consapevole nei confronti dei testi letterari e del dato
culturale. Questo percorso, iniziato in terza, si è gradualmente rafforzato, grazie ad una certa
disponibilità a farsi guidare e ad alla progressiva assunzione di responsabilità.
Questo atteggiamento partecipativo è cresciuto in modo diversificato: in genere sono più inclini ad
un ascolto organizzato ed impegnati ad assicurarsi gli appunti delle lezioni, mentre il dialogo
educativo è cresciuto sensibilmente durante le interrogazioni, condotte con lo scopo sia di
verificare la puntuale conoscenza testuale, sia di fornire lo spunto per aperture e collegamenti; in
tali occasioni si è registrato quasi sempre profondità di studio ed autonomia nell‟organizzare
l‟esposizione dei contenuti.
Il lavoro più assiduo è stato compiuto nella produzione scritta: fin dalla classe terza infatti - e con le
debite cautele già dalla classe 2^ -, gli studenti sono stati abituati a svolgere sistematicamente
tutte le tipologie di compito scritto previste all‟esame di stato. E così anche nei componimenti scritti
si sono registrati netti miglioramenti, sia nella cura formale sia nella qualità. In particolare la classe
ha accolto con piacere e curiosità le diverse tipologie di verifiche scritte proposte nel corso di tutto
il triennio: quella che si usa chiamare “scrittura creativa” (“intervista impossibile” ad un personaggio
del mito o della letteratura o della storia ed il loro impossibile “diario personale” ecc.) è stata
accompagnata da esperienze di scrittura “dialogata” o “partecipata”, introdotta con lo scopo di
attivare stimoli reciproci e scoprire originalità su temi forti dei percorsi letterari (il dialogo
sentimentale e/o il “lamento davanti alla porta chiusa”, il “paraklausythyron”; la diatriba
generazionale, il recupero del passato, il mito antico e moderno della ricchezza e del potere, il mito
antico e moderno della bellezza). Tali attività sono state condotte in aggiunta rispetto alle
canoniche prove strutturate di analisi del testo e del saggio breve, con lo scopo di variare le
esperienze di scrittura. Alcune di queste esperienze sono state apprezzate anche in occasione di
concorsi letterari nazionali: un primo posto ed una menzione d‟onore nella sezione “narrativa” dei
“Colloqui fiorentini – Dante”, organizzati dall‟Associazione Diesse Firenze nel 2009; un primo posto
nella sezione “narrativa” del concorso “Donne per le donne – Donna e lavoro: risorsa e
opportunità” promosso dal MIUR sotto l‟alto patronato del Presidente della Repubblica. Alla base di