Liceo Scientifico Statale “Guglielmo OBERDAN”

Presentazione della classe 

LICEO SCIENTIFICO STATALE 

“GUGLIELMO OBERDAN” 

via P .Veronese, 1 – XVIII Distretto scolastico – 34144 

Trieste 

tel. 040309406 - 040309078 – fax 040311401 

email: tsps03000b@istruzione.it 

a.s. 2010 – 2011 

DOCUMENTO DEL 

CONSIGLIO DI CLASSE 

5^ F


LICEO SCIENTIFICO STATALE “GUGLIELMO OBERDAN” 

Via P .Veronese, 1 - 34144 Trieste 

tel. 040309406-040309078 – fax 040311401 

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

ANNO SCOLASTICO 2010/2011 

CLASSE 5^ F REDATTO IL 9 maggio 2011 

DOCENTE COORDINATORE DI CLASSE: prof. Paolo Banova 

COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

DOCENTE MATERIA INSEGNATA FIRMA DEL DOCENTE 

Antoci Francesca Matematica 

Fisica 

Banova Paolo Italiano 

Latino 

Ferrero Marcela 

(Corapi Angelina) 

Giurgevich Lucio Storia 

Filosofia 

Padovan Donatella 

Inglese 

Perco Liviano 

Smundin Luciana 

Tiepolo Valdi 

(Manzato Sabrina) 

Zumin Silvia 

Disegno e Storia dell‟Arte 

Educazione fisica (femmine) 

Scienze naturali 

Educazione fisica (maschi) 

Religione cattolica 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO INCARICATO 

___________________________

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe è composta di 22 studenti 

Nel corso dell‟anno non ci sono stati ritiri 


La classe è nata nell‟anno scolastico 2006/2007 

In prima era composta da 27 studenti. Percentuale di respinti: 15 % 

In seconda era composta da 28 studenti. Percentuale di respinti: 21 % 

In terza era composta da 24 studenti. Percentuale di respinti: 8 % 

In quarta era composta da 21 studenti. Percentuale di respinti: 0 % 

In quinta è composta da 22 studenti. 

Riepilogo: 

iscritti respinti 

1^ 27 (26 + 1 proveniente da altra scuola) 4 

2^ 28 

(23 + 3 provenienti da altra sezione + 2 respinti) 6 

3^ 24 (22 + 3 provenienti da altra sezione - 1 trasferito ad altra sezione) 2 

4^ 21 (22 – 1 trasferito ad altra sezione) 0 

5^ 22 (21 + 1 proveniente da altra scuola) 

La classe ha usufruito degli stessi insegnanti nel corso del quinquennio per le seguenti 

materie: Italiano, Inglese, Religione, Filosofia 

Sono invece cambiati gli insegnanti di Latino, Matematica, Fisica, Scienze Naturali, Storia.

Riepilogo: 


1^ 2^ 3^ 4^ 5^ 

Italiano Banova Banova Banova Banova Banova 

Latino Reiner Reiner Banova Banova Banova 

Inglese Padovan Padovan Padovan Padovan Padovan 

Matematica Pocecco 

Orecchini 

(Passoni, Masè) 

Paschi 

Fisica ------------- ------------- Massarotti 

Paschi 

(Dussich) 

Paschi 

(Dussich) 

Antoci 

Antoci 

Scienze Naturali ------------- Coretti Smundin Smundin Smundin 

Geografia Reiner ------------ ------------- ------------- ------------- 

Storia Banova Banova Giurgevich Giurgevich Giurgevich 

Filosofia -------------- -------------- Giurgevich Giurgevich Giurgevich 

Disegno e Storia 

dell‟Arte 

Educazione fisica 

(maschi) 

Educazione fisica 

(femmine) 

Ferrero Ferrero Ferrero Ferrero 

Agostinis Perco Perco Polenghi 

Ferrero 

(Corapi) 

Tiepolo 

(Manzato) 

Giuliobello Salimbeni Salimbeni Perco Perco 

Religione cattolica Zumin S. Zumin S. Zumin S. Zumin S. Zumin S. 

Visite guidate e viaggi di formazione svolti: 

1^: Viaggio “Toscana” (Lucca, Massa Marittima, Roselle, Montepescali, San Galgano, Siena, 

Montepulciano, Castiglione sul Lago) (4 giorni); Palazzo della Prefettura di Trieste (mattinata) 

2^: settimana bianca (5 giorni) 

4^: Viaggio “Roma” (4 giorni); Passariano - mostra degli Impressionisti (mattinata) 

5^: Viaggio “Lubiana” (1 giorno); Passariano – mostra Munch (1 giorno)

PROFILO DELLA CLASSE 

CORSO quinquennale 

AD INDIRIZZO tradizionale 


La classe 5^ F ha mantenuto nel corso dell‟anno un comportamento corretto e rispettoso sia nei 

rapporti interni sia nei confronti dei docenti e del personale della scuola, utilizzando con cura le 

strutture didattiche dell‟ambiente scolastico. Si registrano sporadici casi di scarsa tempestività nel 

rispettare le norme del regolamento scolastico. Gli studenti hanno seguito e seguono le lezioni con 

attenzione, dimostrando buona apertura per le sollecitazioni didattiche e spesso un interesse per 

l‟approfondimento autonomo in molte discipline. Il dialogo educativo è assicurato 

dal‟intraprendenza di molti studenti assidui e motivati e che costituiscono un valido appoggio per 

gli altri compagni. Essi si caratterizzano per un atteggiamento critico ma non polemico, che rivela 

desiderio di capire prima ancora che di conoscere; a volte possono apparire un po‟ schematici ed 

attendisti, ma sono in genere molto impegnati a prepararsi bene per le verifiche orali e scritte. 

L‟approccio docenti-studenti è piacevole e costruttivo anche in virtù di una certa passione per il 

dato culturale: questa fisionomia ha incominciato a delinearsi, pur con degli alti e bassi, a partire 

dalla classe 3^, per poi rafforzarsi in modo continuativo nella classe 4^. 

Già nel primo anno di corso l‟interesse e l‟impegno erano apparsi omogenei ed in linea con la 

partecipazione, che incominciava a farsi più ordinata dopo il periodo iniziale, anche grazie al 

coinvolgimento appassionato in alcune attività parascolastiche; di pari passo anche il profitto 

medio si attestava sul discreto. 

Molto più problematico si rivelò il percorso didattico nella classe seconda, dove il contesto era 

caratterizzato da frequente tendenza a distrarsi, ascolto spesso passivo e scarso autocontrollo; 

anche il rendimento fu assai disomogeneo per la presenza di molti studenti attivi e preparati e di 

altri con carenze di base e di metodo, che non erano state colmate nonostante le diverse iniziative 

di recupero attuate fin dal secondo mese di scuola. Solo un po‟ alla volta il coinvolgimento migliorò 

ma si accentuò anche uno sfasamento tra il gruppo più coinvolto ed attivo rispetto ad un piccolo 

numero di studenti demotivati e rinunciatari. Va ricordato che in questo periodo la classe ha 

sofferto della discontinuità nell‟insegnamento della Matematica a causa di prolungate assenze, di 

frequenti cambi di docente e dei deprecabili ritardi nelle nomine dei supplenti. Gli studenti ne 

soffrirono, manifestando la loro preoccupazione per il loro percorso futuro, e riducendo le occasioni 

di coinvolgimento collettivo. 

In 3^ poi il clima incominciò ad essere più costruttivo e collaborativo, essendo aumentati anche il 

rispetto e la correttezza. Nei confronti delle nuove sollecitazioni delle varie proposte didattiche e 

dei nuovi docenti si evidenziò una adeguata disponibilità come pure per gli impegni aggiuntivi e per 

i ritmi di lavoro talvolta particolarmente sostenuti. La partecipazione si fece più attiva ed anche tra 

gli studenti frenati da riserbo caratteriale si notò un‟attenzione più motivata e riflessiva. La curiosità 

intellettuale e la volontà di collaborazione portò un buon numero di studenti ad essere attivi 

protagonisti in varie iniziative di approfondimento e ed arricchimento culturale, come i “Colloqui 

fiorentini”, il “Fuoriclasse Cup” e il progetto “Lauree scientifiche”. Migliorò molto il rendimento 

scolastico e si registrarono pure risultati individuali molto brillanti; rari e di breve durata i casi di 

apatia e negligenza. 

Nel quarto anno si registrò una progressiva maturazione e consapevolezza, unitamente ad un 

buon livello di coesione interna, e la classe dimostrò di possedere una sua fisionomia definita e 

consolidata attorno ai valori scolastici e culturali. La disponibilità ad una assimilazione più faticosa, 

assieme agli sforzi profusi per recuperare le carenze nei settori di maggiore debolezza, consentì di 

raggiungere un profitto mediamente discreto e più che discreto, senza visibili squilibri, e solo 

sporadicamente il lavoro in classe soffrì di una certa irrequietezza. Nel contempo si erano 

rafforzate le capacità di rielaborazione dei contenuti e le competenze espressive. 

La motivazione allo studio e la curiosità intellettuale ha consentito ai docenti di intraprendere negli 

anni iniziative parascolastiche e di sviluppare progetti in vari settori. Non è possibile dare conto 

della partecipazione individuale alle varie attività parascolastiche ed extrascolastiche (teatro, 

giornalino scolastico, singoli progetti e gare scientifiche), ma si può dire che siano servite, in varia 

misura e a vario titolo, a contribuire alla formazione umana in termini di assunzione di


responsabilità e di promozione di valori etici e culturali. Diamo qui di seguito un quadro delle 

iniziative più rappresentative a cui ha partecipato la classe intera o a gruppi consistenti: 

1^: concorso femminile “Fuoriclasse Cup” (calcio e giornalismo); concorso “Una gita di classe” (dvd 

multimediale sul viaggio di istruzione, il cui ricavato è stato devoluto all‟Associazione “Luchetta- 

D‟Angelo-Ota”), classificandosi tra le prime dieci classi, su 720 partecipanti, e vincendo un viaggiopremio 

di tre giorni a Lignano ed Aquileia; adozione a distanza di un bambino ad Entebbe 

(Uganda) tramite l‟associazione SOS-Italia. 

2^: concorso femminile “Fuoriclasse Cup” (calcio e giornalismo), con il superamento della fase 

regionale ed accesso alle finali nazionali a Riccione; partecipazione al Fest (Festival dell‟editoria 

scientifica e tecnologica). 

3^: partecipazione ai “Colloqui fiorentini – Dante”, ottenendo un primo posto ed una menzione 

d‟onore nella sezione narrativa; fase finale del concorso femminile “Superclasse Cup” , ottenendo il 

primo posto per la parte didattica del progetto; partecipazione alla “Giornata internazionale della 

Poesia” (sotto l‟egida dell‟UNESCO); progetto “Nientescuse.it”. 

4^: progetto “Aula blu” (monitoraggio delle acque costiere); progetto “Da Galileo a Newton”; 

esperienze in Sala autoptica presso l‟Istituto di Patologia dell‟Università di Trieste; concorso 

promosso dal Ministero dell‟Istruzione “Donne per le donne – Donne e lavoro” ottenendo il primo 

premio nella sezione narrativa; progetto “Il FAI per la scuola-la scuola per il FAI” (studenti ciceroni 

come guida a beni architettonici). 

5^: progetto “Territorio – Carsismo”; progetto “Astronomia Planetario di Treviso”. 

Il risultato dell‟assidua partecipazione al dialogo educativo si è concretizzato nel primo 

quadrimestre della 5^ in un profitto mediamente discreto e più che discreto; quasi tutte le carenze 

del primo quadrimestre sono state colmate con un adeguato sforzo aggiuntivo. In virtù di queste 

considerazioni il profitto nel secondo quadrimestre non ha subito oscillazioni ed è leggermente 

migliorato, attestandosi su una media più che discreto/quasi buono, con punte di eccellenza. 

Il buon rapporto umano e la dialettica aperta e rispettosa hanno consentito di affrontare con il 

giusto spirito le visite didattiche ed i viaggi di istruzione, di cui al paragrafo precedente.


PROGRAMMAZIONE PLURIDISCIPLINARE 

MODULO N° ______ TITOLO ________________________________________ 

MATERIE COINVOLTE 

______________ 

OBIETTIVI DIDATTICI 

1. Conoscenze 

__________________________________________________________________________ 

2. Competenze 

__________________________________________________________________________ 

3. Capacità 

__________________________________________________________________________ 

CONTENUTI E TEMPI 

MODULI E/O 

PERCORSI 

FORMATIVI 

METODI E MEZZI 

CONTENUTI TEMPI 

___________________________________________________________________________


CONSIDERAZIONI PARTICOLARI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

Iniziative realizzate nell‟Istituto per il nuovo Esame: 

simulazione della prima prova (maxicompito di Italiano) (una volta in 5^); 

simulazione della seconda prova (maxicompito di Matematica) (una volta in 5^) 

simulazione della terza prova (4 materie per 2 quesiti di 8 righe) 

Particolari difficoltà incontrate: riuscire a centrare bene la domanda (tendenza a riassumere 

un contenuto didattico rispetto alla focalizzazione del concetto); qualche difficoltà nel rispettare le 

righe previste per la risposta (ripetizione di parte della domanda o di nozioni già note). 

ALLEGATI 

Suggerimenti e proposte: nulla da segnalare 

X Esempi di prove scritte (terza prova) X Griglie di valutazione 

X Programmazioni analitiche di disciplina Altro

SIMULAZIONE di TERZA PROVA 

STORIA 

Esempi di Terza Prova 

Rispondi alle domande che seguono nei limiti delle otto righe. 

Pietro Aldi (1852-1888), L‟incontro di Teano 

1. Qual è il significato politico del quadro di Pietro Aldi (e dei molti altri con lo stesso 

soggetto)? 

…………………………………………………………………………………………………. 

Oggi noi rappresentiamo […] una menzogna d'Italia. Le nostre frontiere verso Francia e 

Germania stanno in mano d'altrui; e s'anco Trento, Trieste e Nizza fossero nostre, noi 

avremmo il contorno materiale, l'organismo inerte d'Italia; manca l'alito fecondatore di 

Dio, l'anima della nazione. 

Giuseppe Mazzini, Lettera a Giuseppe Ferretti, 25 agosto 1871 

2. Perché Mazzini afferma che l‟Italia unita è una nazione senza anima? 

……………………………………………………………………………………………………


FILOSOFIA 


Rispondi alle domande che seguono nei limiti delle otto righe. 

1. “Il contenuto della religione e della filosofia è lo stesso e non può essere differente, poiché non 

esistono due autocoscienze dello spirito assoluto, che potrebbero avere un contenuto differente o 

opposto; le differenze perciò sono della forma […]” (Hegel, Lezioni sulla filosofia della religione) 

Qual è il significato che Hegel attribuisce alla religione nel complesso della vita 

dello Spirito ? 

…………………………………………………………………………………………………… 

2. Il sapere immediato del Sé certo di sé è legge e dovere; la sua intenzione, proprio 

perché è la sua propria intenzione, è il Giusto; si esige soltanto che il Sé sappia ciò e dica la 

sua convinzione per cui il suo sapere e volere è il Giusto. L‟enunciazione di questa asserzione 

rimuove in se stessa la forma della propria particolarità, e riconosce con ciò l‟universalità 

necessaria del Sé […]In questa purezza trasparente dei suoi momenti, divenuta ormai, 

come si è soliti chiamarla, un‟anima bella (schöne Seele) infelice, essa va affievolendosi 

entro se stessa e svanisce come nebbia informe che si dissolve nell‟aria 

(Hegel, Fenomenologia dello Spirito) 

Quali sono i motivi della critica che Hegel muove alla morale kantiana? 

……………………………………………………………………………………………………


FISICA 


Dopo aver dato la definizione di flusso del campo elettrico attraverso una superficie, enuncia il 

teorema di Gauss. 

Dopo aver strofinato un righello di plastica sul tuo maglione di lana questo si elettrizza e può 

attirare piccoli pezzi di carta elettricamente neutri. Spiega questo fenomeno. 


FISICA 

Spiega perchè in un conduttore in equilibrio elettrostatico le cariche elettriche si distribuiscono 

sulla superficie. 

Qual è la forza che due cariche , poste nel vuoto a una distanza esercitano una sull'altra ? 

Cosa succede a tale forza, a parità di distanza, se le due cariche sono invece immerse in un 

dielettrico? Perchè? 


FISICA 

Dopo aver dato la definizione di capacità di un condensatore, descrivi come questa grandezza 

dipende dalle caratteristiche geometriche e fisiche del condensatore (area delle piastre, distanza, 

eventuale presenza di dielettrico). 

Enuncia la prima legge di Ohm, specificando per quali conduttori essa è valida e mostrando 

qualche esempio di conduttore di questo tipo.


STORIA DELL’ARTE 


Confronta le caratteristiche generali del neoclassicismo e del romanticismo. 

________________________________________________________________________ 

Perché alcuni pittori settecenteschi facevano uso delle camere ottiche? (massimi esponenti 

definizione di camera ottica) 

______________________________________________________________________________ 


FISICA 

L‟opera riprodotta a fianco alla sua esposizione pubblica suscitò scandalo pur essendo la 

citazione di un‟opera rinascimentale. Quali furono le novità pittoriche introdotte dall‟artista? 

Indica autore e titolo dell‟opera. 

________________________________________________________________________ 

Cezanne e Seraut portano avanti le basi poste dall‟impressionismo, giungendo a diversi 

risultati. Qual‟è la novità tecnica introdotta da Seraut? 

Qual‟e‟ la nuova concezione di pittura di Cezanne? 

______________________________________________________________________________ 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 

INGLESE 

1. COKETOWN AND THE VICTORIAN COMPROMISE 

2. WUTHERING HEIGHTS : LANDSCAPE AS A CHARACTER 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 

INGLESE 

1. Romanticism versus Enlightenment 

2. W.Wordsworth's and T.S. Coleridge's roles in writing the Lyrical Ballads

Griglie di valutazione 

Indicatori di giudizio (Italiano – tema scritto) Punti 

0-2 

Pertinenza 

Conoscenza 

Informazioni 

Correttezza contenuti 

Sviluppo critico 

Organicità 

Coerenza 

Ampiezza 

Profondità 

Apporti personali 

Originalità 

Lessico appropriato: 

- specifico, tecnico 

- ricco, vario 

Morfosintassi 

Ortografia 

Punteggiatura 

LICEO SCIENTIFICO “G. OBERDAN” – TRIESTE 

ESAME DI STATO A.S. 2010/2011 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA (MATEMATICA) 

Si assegnano 15 punti ad un problema completo. 

Si assegnano 3 punti ad un quesito completo. Punteggio totale: 30 punti. 

VOTO / 15 PUNTI VOTO / 10 PUNTI 

1 0 1 - 

2 1 2 1 – 2 

3 2 3 3 – 4 – 5 – 6 

4 3 4 7 – 8 – 9 – 10 

5 4 5 11 – 12 – 13 – 14 

6 5 – 6 6 15 – 16 – 17 – 18 

7 7 – 8 7 19 – 20 – 21 

8 9 – 10 – 11 8 22 – 23 – 24 

9 12 – 13 – 14 9 25 – 26 – 27 

10 15 – 16 – 17 10 28 – 29 – 30 

11 18 – 19 

12 20 – 21 

13 22 – 23 

14 24 - 25 - 26 

15 27- 28 - 29 -30 

0-3 

0-5 

0-2 

0-3

Griglie di valutazione 

LICEO SCIENTIFICO “G. OBERDAN” – TRIESTE 

ESAME DI STATO A.S. 2010/2011 

numero COMMISSIONE classe 5….. 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA 

INDICATORI MIN - MAX Punteggio proposto 

Aderenza al quesito proposto 1 – 4 

Chiarezza dell‟esposizione e correttezza nell‟uso 

del linguaggio specifico 

1 – 4 

Completezza delle informazioni fornite 1 – 5 

Efficacia della sintesi 1 – 2

Letteratura Italiana 

MATERIA: Italiano DOCENTE: prof. Paolo Banova 

A1. OBIETTIVI DIDATTICI PREFISSATI 

1) Conoscenze: Le linee fondamentali di sviluppo della storia della letteratura italiana del periodo 

dall‟inizio dell‟Ottocento alla metà del Novecento; lettura integrale di quattro romanzi; lettura di 

testi dei principali autori – anche stranieri – più significativi nell‟ambito della nostra tradizione 

culturale, relativamente al periodo inquadrato. 

2) Competenze: consapevolezza dei meccanismi della lingua scritta e parlata e del suo evolversi 

nel tempo; abilità nell‟uso della terminologia specifica della disciplina, nell‟utilizzazione di 

registri diversi; acquisizione di un orientamento storico generale che consenta di collocare ogni 

opera nel suo contesto, di riconoscere l‟attualità dei testi culturali del passato; consolidamento 

del metodo di lavoro autonomo ed efficace. 

3) Capacità: espressione chiara, precisa e consapevole sia nello scrivere che nel parlare; 

capacità di comprendere la specificità dell‟opera letteraria tramite il riconoscimento e l‟analisi 

degli aspetti formali del testo letterario nelle sue varie realizzazioni; capacità di effettuare 

contestualizzazioni complesse di un‟opera letteraria e di avanzare motivate ipotesi 

interpretative; capacità di effettuare collegamenti e confronti tra argomenti anche se pertinenti 

a diversi campi disciplinari o a diverse epoche storiche; capacità di operare sintesi. 

A2. VALUTAZIONE DEI RISULTATI: 

Gli studenti hanno mantenuto durante le lezioni un comportamento corretto, dimostrando 

attenzione adeguata che talvolta si è concretizzata pure in interventi personali volti a comprendere 

le problematiche del discorso letterario: quesiti e proposte sono stati decisamente più frequenti 

nell‟ambito delle tematiche più coinvolgenti o più attuali. La classe è costantemente maturata fino 

ad arrivare ad un approccio adeguato e consapevole nei confronti dei testi letterari e del dato 

culturale. Questo percorso, iniziato in terza, si è gradualmente rafforzato, grazie ad una certa 

disponibilità a farsi guidare e ad alla progressiva assunzione di responsabilità. 

Questo atteggiamento partecipativo è cresciuto in modo diversificato: in genere sono più inclini ad 

un ascolto organizzato ed impegnati ad assicurarsi gli appunti delle lezioni, mentre il dialogo 

educativo è cresciuto sensibilmente durante le interrogazioni, condotte con lo scopo sia di 

verificare la puntuale conoscenza testuale, sia di fornire lo spunto per aperture e collegamenti; in 

tali occasioni si è registrato quasi sempre profondità di studio ed autonomia nell‟organizzare 

l‟esposizione dei contenuti. 

Il lavoro più assiduo è stato compiuto nella produzione scritta: fin dalla classe terza infatti - e con le 

debite cautele già dalla classe 2^ -, gli studenti sono stati abituati a svolgere sistematicamente 

tutte le tipologie di compito scritto previste all‟esame di stato. E così anche nei componimenti scritti 

si sono registrati netti miglioramenti, sia nella cura formale sia nella qualità. In particolare la classe 

ha accolto con piacere e curiosità le diverse tipologie di verifiche scritte proposte nel corso di tutto 

il triennio: quella che si usa chiamare “scrittura creativa” (“intervista impossibile” ad un personaggio 

del mito o della letteratura o della storia ed il loro impossibile “diario personale” ecc.) è stata 

accompagnata da esperienze di scrittura “dialogata” o “partecipata”, introdotta con lo scopo di 

attivare stimoli reciproci e scoprire originalità su temi forti dei percorsi letterari (il dialogo 

sentimentale e/o il “lamento davanti alla porta chiusa”, il “paraklausythyron”; la diatriba 

generazionale, il recupero del passato, il mito antico e moderno della ricchezza e del potere, il mito 

antico e moderno della bellezza). Tali attività sono state condotte in aggiunta rispetto alle 

canoniche prove strutturate di analisi del testo e del saggio breve, con lo scopo di variare le 

esperienze di scrittura. Alcune di queste esperienze sono state apprezzate anche in occasione di 

concorsi letterari nazionali: un primo posto ed una menzione d‟onore nella sezione “narrativa” dei 

“Colloqui fiorentini – Dante”, organizzati dall‟Associazione Diesse Firenze nel 2009; un primo posto 

nella sezione “narrativa” del concorso “Donne per le donne – Donna e lavoro: risorsa e 

opportunità” promosso dal MIUR sotto l‟alto patronato del Presidente della Repubblica. Alla base di


queste buone prestazioni si può riconoscere un sincero interesse per il dato culturale a 

prescindere dagli aspetti strettamente valutativi. Gli studenti ne hanno colto il valore condividendo 

il portato delle esperienze e capacità reciproche in un piacevole clima di responsabilità. 

I risultati scolastici, pur con le debite differenze, sono da considerarsi discreti ed in molti casi ottimi. 

Le letture dei testi poetici elencati nel programma sono state condotte in classe attraverso la 

parafrasi, l‟analisi del testo ed il commento degli aspetti peculiari. Le letture dei testi in prosa sono 

state condotte in parte autonomamente, in parte in classe e completate con esercizi specifici o 

commenti guidati in classe, volti a mettere in luce gli aspetti peculiari. 

Nel corso dell‟anno scolastico quasi tutti gli alunni della classe hanno dimostrato di sapersi 

adeguare ai ritmi di lavoro richiesti e di saper affrontare con sufficiente autonomia i percorsi 

didattici avviati. 

La frequenza è stata molto buona; la partecipazione al dialogo educativo è stata discreta, 

manifestandosi molto spesso autonomamente ed in modo attivo: gli alunni hanno saputo 

esprimersi ugualmente bene sia nei compiti scritti che nelle verifiche orali, rivelando una discreta 

padronanza dei mezzi espressivi, del registro linguistico e dell‟elaborazione dei concetti; buona la 

predisposizione per l‟analisi del testo con varie individualità di spicco. 

Gli obiettivi educativi programmati sono stati raggiunti con buona soddisfazione. 

Gli obiettivi didattici raggiunti sono in linea con la programmazione di inizio anno. I contenuti sono 

stati affrontati seguendo i libri di testo e ampliando, dove necessario, con approfondimenti, appunti 

e qualche testo aggiuntivo in fotocopia; dopo lo svolgimento dei compiti domestici, all‟inizio di ogni 

lezione si è dato spazio alle richieste di chiarimenti, precisazioni o integrazioni sugli argomenti 

della lezione precedente; i lavori domestici sono stati corretti di volta in volta anche attraverso le 

verifiche orali. 

I criteri di valutazione, gli strumenti e la frequenza delle verifiche sono quelli stabiliti nel P.O.F. e 

nella programmazione didattica di inizio anno e sono stati comunicati tempestivamente e con gli 

opportuni chiarimenti alla classe. Tutte le verifiche scritte sono state adeguatamente preparate 

attraverso lezioni di ripasso; i risultati sono stati accompagnati da giudizi scritti e da riscontri 

oggettivi sugli errori e sul punteggio. 

B1. CONTENUTI E TEMPI (Fino al 15 maggio) 

MODULI 

E/O 

PERCORSI 

FORMATIVI 

Neoclassicismo 

e 

Preromanticismo 

Ugo Foscolo 

CONTENUTI 

(dove necessario le letture sono accompagnate dal titoletto usato sul 

manuale in adozione) 

Caratteri generali 

Letture: 

- Thomas Gray, Elegia scritta in un cimitero campestre 

- Vincenzo Monti, Al signor di Montgolfier 

La vita 

La cultura e le idee 

Le Ultime lettere di Jacopo Ortis 

letture: 

- da Ultime lettere di Jacopo Ortis: Lettera Da‟ Colli Euganei, 11 

ottobre 1797 (“Il sacrificio della nostra patria è consumato”) 

- da Ultime lettere di Jacopo Ortis: Lettera da Ventimiglia, 19 e 20 

febbraio (“La lettera da Ventimiglia: la storia e la natura”) 

TEMPI 

2 ore 

8 ore


- da Ultime lettere di Jacopo Ortis: Lettera da Colli Euganei, 3 

dicembre (“La visione di Teresa”) 

- All‟amica risanata 

- Alla sera 

- In morte del fratello Giovanni 

- A Zacinto 

- Dei sepolcri 

Romanticismo Aspetti generali del romanticismo europeo ed italiano 

Fisionomia e ruolo sociale degli intellettuali 

Il romanzo epistolare, storico, di formazione 

Letture: 

- August Wilhelm Schlegel, La “melanconia” romantica e l‟ansia 

d‟assoluto 

- Novalis, Poesia e irrazionale 

- Madame de Staël, Sulla maniera e l‟utilità delle traduzioni 

- Pietro Giordani, Un “italiano” risponde al discorso della de Staël 

- Giovanni Berchet, La poesia popolare 

- Pietro Borsieri, La letteratura, l‟”arte di moltiplicare le ricchezze” e 

la “reale natura delle cose” 

- Friedrich Hoelderlin, Diotima 

- Percy Bysshe Shelley, Ode al vento occidentale 

- Giuseppe Giusti, Sant‟Ambrogio 

- Goffredo Mameli, Fratelli d‟Italia 

- Mary Shelley, da Frankenstein: “La scienza trasgressiva che 

Alessandro 

Manzoni 

Giacomo 

Leopardi 

genera mostri” 

La concezione della storia e della letteratura 

Il Fermo e Lucia e I promessi sposi (principali confronti) 

Letture: 

- dall‟Epistolario: La funzione della letteratura: “rendere le cose un 

po‟ più come dovrebbono essere” 

- dal carme In morte di Carlo Imbonati, vv.112-144; vv. 203-220 

- I promessi sposi 

- dal Fermo e Lucia: “Un sopruso feudale” 

La vita 

Il pensiero 

La poetica del “vago e indefinito” 

La polemica contro l‟ottimismo progressista 

Letture: 

- dallo Zibaldone: vari passi 

- L‟infinito 

- La sera del dì di festa 

- Ultimo canto di Saffo 

- A Silvia 

- Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia 

- Ad Angelo Mai 

- dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese 

Scapigliatura Ideologia e stile 

Letture: 

- Emilio Praga, Preludio 

- Emilio Praga, La strada ferrata 

- Camillo Boito, da Senso: “Una turpe vendetta” 

Naturalismo Caratteri generali 

Letture: 

- Gustave Flaubert, da Madame Bovary: “I sogni romantici di 

Emma” 

6 ore 

2 ore 

9 ore 

2 ore 

2 ore


- Emile Zola, da Il romanzo sperimentale: “Lo scrittore come 

“operaio” del progresso sociale” 

- Emile Zola, da L‟Assomoir: “L‟alcol inonda Parigi” 

Giosuè Carducci Evoluzione ideologica e letteraria 

Letture: 

- San Martino 

- Idillio maremmano 

- Fantasia 

- Alla stazione in una mattina d‟autunno 

- Nevicata 

Giovanni Verga il verismo verghiano 

I Malavoglia 

letture: 

- da Eva: “Arte, Banche e Imprese industriali” 

- da I Malavoglia: “I „vinti‟ e la „fiumana‟ del progresso” 

Decadentismo e 

Simbolismo 

Gabriele 

D‟Annunzio 

- Rosso Malpelo 

la visione del mondo 

la poetica 

letture: 

- Charles Baudelaire, Corrispondenze 

- Charles Baudelaire, L‟albatro 

- Charles Baudelaire, Spleen 

- Charles Baudelaire, da Lo spleen di Parigi: “Perdita di aureola” 

- Paul Verlaine, Languore 

l‟estetismo 

il superomismo 

letture 

- La sera fiesolana 

- La pioggia nel pineto 

Giovanni Pascoli La visione del mondo 

La poetica 

Letture: 

da Il fanciullino: “Una poetica decadente” 

- I puffini dell‟Adriatico 

- Arano 

- L‟assiuolo 

- Novembre 

- Il gelsomino notturno 

Futurismo Caratteri generali 

Letture: 

- Filippo Tommaso Martinetti, Manifesto del futurismo 

Italo Svevo La formazione culturale 

Una vita 

Senilità 

La coscienza di Zeno 

Letture: 

- da Una vita: cap. VIII (“Le ali del gabbiano”) 

- Senilità 

- da La coscienza di Zeno: cap. IV (“La morte del padre”) 

- da La coscienza di Zeno: cap. VI (“La salute „malata‟ di Augusta”) 

- da La coscienza di Zeno: cap. VIII (“La profezia di un‟apocalisse 

cosmica”) 

Luigi Pirandello La visione del mondo 

La poetica dell‟“umorismo” 

1 ora 

3 ore 

1 ora 

2 ore 

2 ore 

½ ora 

3 ore e 

½ 

3 ore


Il fu Mattia Pascal 

Letture: 

- da L‟umorismo: “Un‟arte che scompone il reale” 

- Ciaula scopre la luna 

- Il fu Mattia Pascal 

- da Uno, nessuno, centomila: “Nessun nome” 

Dante Alighieri letture: 

dal Paradiso: 

- canto I 

- canto II, vv. 1-45 

- canto III, vv. 1-33 

- canto V, vv. 106-139 

- canto VI, vv.1-111 

- canto VII, vv. 1-60 

- canto XI 

- canto XV 

Esercitazioni specifiche di scrittura, analisi del testo, saggio breve e articolo di giornale, 

correzioni di compiti, programmazione 

Totale ore di lezione 

Le ore restanti sono state così impiegate: 

5 compiti scritti 14 

Interrogazioni 20 

Uscita imprevista per eventi atmosferici 1 

visite 

3 

didattiche 

Assemblee; 

premiazioni 

scolastiche 

B2. CONTENUTI PROGRAMMATI E TEMPI (dal 16 maggio all‟11 giugno) 


Scelte antologiche di vari autori, analizzati allo scopo di allargare gli orizzonti 4 ore 

conoscitivi e le esperienze di analisi sulla letteratura del Novecento, in vista della 

prima prova. 

Compito (maxitema) 2 ore 

Interrogazioni 10 ore 

B3. TESTI DI RIFERIMENTO 

MATERIA TESTO 

Italiano G. Baldi, S. Giusto, M. Razetti, G. Zaccaria 

“la letteratura” volumi 4, 5 e 6 

ed. Paravia 

Italiano Dante 

“Paradiso” 

edizione a scelta, purchè commentata (consigliato il 

commento di N. Sapegno) 

C. METODI E MEZZI 

Tipo di lezione: frontale. Ho preferito privilegiare la qualità rispetto alla quantità e, quindi, 

affrontare un numero limitato di argomenti, analizzati, però, nella loro complessità. Ho 

dedicato ampio spazio all‟analisi testuale, sia per accrescere la sensibilità degli allievi nei 

14 ore 

5 ore 

4


confronti del fatto letterario, sia per poterli stimolare con maggiore insistenza alla 

rielaborazione personale e all‟ampliamento dei loro orizzonti culturali. 

Lavori di ricerca svolti: nessuno 

Percorsi individualizzati: nessuno 

Attività di recupero svolte: non sono state necessarie 

Approfondimenti tematici svolti: nessuno 

Materiale di supporto usati: nessuno 

D. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

I criteri di valutazione adottati sono quelli previsti dal POF di Istituto 

Altre considerazioni: nulla da segnalare 

Tipo di prove svolte durante l‟anno: 

Prove scritte: 

primo quadrimestre: 2 compiti in classe (le tipologie previste per la prima prova dell‟esame di 

stato); 3 compiti domestici (scrittura creativa; componimenti su argomenti liberi o di attualità o 

legati a tematiche letterarie) 

secondo quadrimestre: 4 compiti in classe (le tipologie previste per la prima prova dell‟esame di 

stato); 2 compiti domestico (saggio breve e componimenti liberi) 

Prove orali: 

primo quadrimestre: due interrogazioni 

secondo quadrimestre: tre interrogazioni 

Prove pluridisciplinari (terza prova): no 

I rappresentanti di classe: Il docente: 

Adele Fabris Paolo Banova 

Matilde Spizzo

Letteratura Latina 

MATERIA: Latino DOCENTE: prof. Paolo Banova 


Conoscenze: Conoscenza del pensiero degli autori più significativi della cultura latina (con 

particolare riferimento all‟età imperiale); conoscenza diretta di alcuni testi tratti da opere 

particolarmente significative in latino ed in italiano; conoscenza della diversità dei generi e delle 

peculiarità stilistiche fondamentali della tradizione classica. 

Competenze: Comprensione di un patrimonio linguistico-storico-culturale che sta alla base della 

tradizione della civiltà occidentale; riflessione generale sulla struttura della lingua e acquisizione di 

competenze logico-lessicali-linguistiche; acquisizione delle tecniche della traduzione, intesa come 

produzione di un testo che esprima in modo corretto e con precisione un testo di lingua diversa. 

Capacità: riconoscere le strutture morfosintattiche di un periodo complesso; leggere un testo in 

forma chiara e corretta; tradurre dalla lingua latina alla lingua italiana in modo corretto e 

chiaramente corrispondente; riconoscere e analizzare gli aspetti formali del testo latino e di 

effettuare contestualizzazioni di un‟opera letteraria latina. 

A2. VALUTAZIONE DEI RISULTATI 

Nel corso dell‟anno scolastico due terzi degli alunni della classe ha dimostrato di sapersi adeguare 

ai ritmi di lavoro richiesti e di saper affrontare con sufficiente autonomia i percorsi didattici avviati. 

La frequenza è stata molto buona; la partecipazione al dialogo educativo è stata discreta, pur 

non manifestandosi sempre autonomamente con quesiti o proposte; tuttavia le sollecitazioni hanno 

dato un discreto risultato. 

Gli obiettivi educativi programmati sono stati raggiunti con buona soddisfazione. 

Gli obiettivi didattici raggiunti sono in linea con la programmazione di inizio anno. Il profitto è 

stato generalmente omogeneo nei due quadrimestri ed è mediamente quasi discreto. L‟autonomia 

nell‟affrontare la traduzione di un testo è un dato consolidato per circa due terzi della classe; 

mentre le tematiche letterarie sono assimilate con maggior facilità e con la dovuta autonomia. 

I contenuti sono stati affrontati seguendo i libri di testo. All‟inizio di ogni lezione si è dato spazio 

alle richieste di chiarimenti, precisazioni o integrazioni sugli argomenti della lezione precedente. 

I criteri di valutazione, gli strumenti e la frequenza delle verifiche sono quelli stabiliti nel P.O.F. e 

nella programmazione didattica di inizio anno. Tutte le verifiche scritte di traduzione sono state 

adeguatamente preparate attraverso lezioni di ripasso; i risultati sono stati accompagnati da 

indicazioni sintetiche sulla tipologia dell‟errore rilevato (morfologia verbale o nominale, sintassi, 

complemento, lessico ecc.) 

Le attività di recupero sono state svolte in itinere. 


MODULI 

E/O 

PERCORSI 

FORMATIVI 

CONTENUTI 

(per praticità le letture sono accompagnate dal titoletto usato sul 

manuale in adozione) 

Ovidio Le Metamorfosi 

Letture: 

- Metamorfosi, 4,vv. 55-64; vv. 91-166 (Piramo e Tisbe)(in 

latino) 

Tito Livio Il piano dell‟opera di Livio ed il suo metodo storiografico 

Lo stile drammatico 

Letture: 

- Ab Urbe condita, praefatio, §§ 1-7 (in latino) 

- Ab Urbe condita XXX, 12, 10-22 (Sofonisba e Massinissa) (in 

latino) 

4 ore 

7 ore 

TEMPI


Seneca La vita 

I Dialogi e la saggezza stoica 

Le contraddizioni di Seneca 

Il genere della consolatio 

L‟Apokolokynthosis 

Letture: 

- De brevitate vitae, 8 (“Il valore del tempo”) (in italiano) 

- Epistulae ad Lucilium, 1 (“Il tempo unico vero possesso 

dell‟uomo”) (in latino) 

- Epistulae ad Lucilium, 70, 14-19 (“Il suicidio, atto estremo di 

l ibertà”) (in italiano) 

- De constantia sapientis, 5, 3-5 (“Sillogismo del perfetto 

saggio”) (in italiano) 

- Epistulae ad Lucilium, 47, 1–13 (“Come trattare con gli 

schiavi”) (in italiano) 

- Consolatio ad Polybium, 12, 3; 13, 4 (“L‟elogio di Claudio”) 

(in italiano) 

- Apokolokynthosis, 1-4,1; (“L‟esordio”) (in italiano) 

- Apokolokynthosis, 14-15 (“Il giudizio infernale”) (in italiano) 

Lucano Vita e opere 

La Pharsalia, antifrasi e rovesciamento dell‟epica 

Letture: 

- Pharsalia , I, 183-227 (“Il passaggio del Rubicone”) (in 

italiano) 

- Pharsalia, III, 1-35 (“Il sogno di Pompeo”) (in italiano) 

- Pharsalia, VI, 654-718 (“L‟incantesimo di Eritto”) (in italiano) 

Petronio L‟autore 

Il Satyricon: intreccio, genere letterario, parodia, narratore 

Letture: 

- Satyricon, I-II (“Encolpio e le cause della corrotta 

eloquenza”) (in italiano) 

- Satyricon, XXXI, 3 – XXXIII, 8 (“L‟inizio del banchetto”) (in 

italiano) 

- Satyricon, XLIV, 1-11 (“Chiacchiere tra convitati”) (in italiano) 

- Satyricon, LXV, 3 – 66,7 (“L‟arrivo di Abinna”) (in italiano) 

- Satyricon, LXXXI (“Lamento in riva al mare”) (in italiano) 

- Satyricon, 82 (“L‟iradi Encolpio”) (in italiano) 

Letteratura 

scientifica 

Eloquenza e 

libertà 

- 111-112 (“La matrona di Efeso”) (in italiano) 

Letture: 

- Plinio il Vecchio, Naturalis historia, VII, 1-5 (“Il genere 

umano”) (in italiano) 

Quintiliano e i rimedi alla corruzione dell‟eloquenza 

Letture: 

Quintiliano 

- Institutio oratoria, XII, 1-3 (“Onestà e idealità nell‟attività 

politica”) (in italiano) 

Tacito e le cause della decadenza dell‟oratoria 

Letture (in italiano): 

Tacito 

- Dialogus de oratoribus, 36 (“Solo la libertà alimenta 

l‟eloquenza”) (in italiano) 

- Annales, 15, 62-64 (“La morte di Seneca) 

- Annales, XV, 70 (“La morte di Lucano, poeta e congiurato”) 

- Annales, XVI, 19 (“La vita di Petronio, elegantiae arbiter”) 

- Annales, 16, 19 (“La fine di Petronio”) 

7 ore 

4 ore 

6 ore 

1/2 ora 

2 e 1/2 

ore


Anonimo, del Sublime , 9, 33, 35, 36 

Apuleio Le Metamorfosi: intreccio e genere 

Letture: (in italiano) 

- Metamorfosi, 1,2-3 (“L‟inizio del romanzo”) 

- Metamorfosi, 3,21-33 (“Metamorfosi di Panfila”) 

Lucrezio De rerum natura 

- I, 1-43 (“L‟inno a Venere”) (in latino) 

- I, 80-101 (“I delitti della religione: Ifigenia”) (in latino) 

- III, 1-30 (“Elogio di Epicuro”) (in latino) 

- V, 925-1027 (“La storia dell‟uomo”) (in italiano) 

1 ora 

7 ore 

Interrogazioni 12 ore 

Compiti ed altre verifiche scritte 9 ore 

Correzioni di compiti 4 ore 

Recuperi in itinere, approfondimenti specifici sul concetto di 3 ore 

“progresso” 

Assemblee 2 ore 

Uscite didattiche 3 ore 

B2. CONTENUTI PROGRAMMATI E TEMPI (dal 15 maggio al 10 giugno) 

MODULI CONTENUTI TEMPI 

Verifiche scritte 2 

interrogazioni 7 


MATERIA TESTO 

Latino G. B. Conte, E. Pianezzola 

“Corso integrato di letteratura latina”, voll. 3 e 4 

ed. Le Monnier 


Tipo di lezione: 

frontale, integrata e completata da osservazioni e interventi da parte degli alunni. Ho preferito, per 

evitare la banalizzazione, privilegiare la qualità rispetto alla quantità e, quindi, affrontare un numero 

limitato di argomenti, analizzati, però, nella loro complessità. Ho dedicato ampio spazio alla 

traduzione e all‟analisi dei testi e ho curato il più possibile anche il momento della riflessione 

linguistica. 

Lavori di ricerca svolti


nessuno 

Percorsi individualizzati 

nessuno 

Attività di recupero svolte: recuperi in itinere 

Approfondimenti tematici svolti: nessuno 

Materiale di supporto usati: nessuno. 



Altre considerazioni: nulla da segnalare. 

Tipo di prove scritte durante l‟anno: 


I quadrimestre: 3 compiti di versione di testi latini non noti. 

II quadrimestre: 3 compiti (in parte versione di testi latini noti o non noti; in parte svolgimento di 

argomenti letterari in forma di quesiti aperti) 

Prove orali: 

I quadrimestre: 1 interrogazione 

II quadrimestre: due interrogazioni 

Prove pluridisciplinari (terza prova): 

sì (una nel primo quadrimestre) 

Altre prove: 

I quadrimestre: una verifica grammaticale ed una di letteratura 

I rappresentanti di classe: Il docente: 

Adele Fabris Paolo Banova 

Matilde Spizzo

STORIA 

DOCENTE: LUCIO GIURGEVICH 


Storia 

4) Conoscenze 

L‟idea di nazione: nazionalismo e liberalismo nell‟800; il Risorgimento e l‟unità d‟Italia: le 

problematiche irrisolte e i fattori di debolezza del nuovo stato; Imperialismo e colonialismo; la 

nascita della società di massa; l‟età giolittiana; la Grande Guerra e le sue conseguenze sulla 

politica italiana ed europea; il nazionalismo italiano in età giolittiana; dall‟Italia liberale all‟Italia 

fascista; il regime fascista; dalla Repubblica di Weimar al nazismo; lo stato razziale in Germania; 

la rivoluzione russa e la nascita dell‟Unione Sovietica; natura dei regimi totalitari; l‟antisemitismo e 

la Shoah; il linguaggio della cittadinanza e dei diritti 

5) Capacità 

Identificare i cambiamenti più rilevanti nella storia europea degli ultimi due secoli sul piano politico, 

economico, ideologico. Essere in grado di leggere criticamente le differenti fonti documentarie, 

collocandole nel loro contesto storico. Essere in grado di usare un linguaggio correttto e 

terminologicamente adeguato nellìaffrontare tematiche politiche, economiche o giuridiche. 

Individuare le caratteristiche salienti delle varie forme di assetto istituzionale, dallo stato liberale 

alla democrazia allo stato totalitario. Riconoscere e valutare criticamente le origini della violenza di 

massa nel „900. 

6) Competenze 

Comprensione della complessità del presente attraverso l‟attenzione alla dimensione diacronica 

dello sviluppo e possesso di un „senso storico‟ che consenta di apprezzare le peculiarità del 

nostro tempo in rapporto alle epoche passate; capacità di orientarsi nell‟intreccio dei problemi 

politici, economici, giuridici che la nostra società si trova ad affrontare; possesso di una forma 

mentis aperta al dubbio e alla riflessione critica, lontana da dogmatismi e luoghi comuni favoriti 

dall‟assenza di una sensibilità storica. 


Nonostante in alcuni casi l‟interesse per i temi trattati sia apparso sporadico e orientato soprattutto 

ai risultati delle verifiche, il giudizio sulla classe può essere nel complesso positivo : un numero 

significativo di alunni, motivati da un‟apprezzabile curiosità intellettuale, hanno cercato di 

assimilare i contenuti in modo maturo e criticamente consapevole, offrendo il loro contributo al 

lavoro didattico con spunti e interventi personali. L‟atteggiamento della classe è stato in generale 

collaborativo, e anche laddove più faticosa è rimasta l‟assimilazione dei temi trattati e più difficile il 

controllo degli strumenti linguistico/concettuali propri della disciplina, vi è stato tuttavia uno sforzo 

maggiore di attenzione e un lavoro che nel corso dell‟anno ha portato a dei miglioramenti. Interessi 

culturali, impegno di studio serio e motivato e buone capacità analitiche hanno portato diversi 

alunni a buoni risultati, con alcune punte d‟eccellenza. E‟ tuttavia la maggioranza della classe che, 

pur nella diversità delle competenze acquisite, ha mostrato un atteggiamento collaborativo e più 

maturo nei confronti della proposta didattica. Eventi non prevedibili che hanno hanno causato 

interruzioni dell‟attività didattica nel corso dell‟anno (occupazione della scuola, danni al tetto 

causati dal maltempo, scioperi) hanno costretto ad un ridimensionamento del programma svolto. 

B1. CONTENUTI E TEMPI 

7) LIBERALISMO E NAZIONALISMO NEL XIX SEC. (7 ore)

Storia 

Il liberalismo classico. Constant 

L‟idea di nazione: dalla comunità dei cittadini alla concezione 

etnico/culturale della nazione (Herder) 

L‟idea di nazione in Mazzini 

L‟UNITA‟ D‟ITALIA : UN RISORGIMENTO INCOMPIUTO? (5 ore) 

L‟alternativa tra federalismo e centralismo 

L‟eredità del mazzinianesimo 

La questione cattolica 

La questione meridionale. Il brigantaggio. 

La scoperta del Meridione (Franchetti, Villari) 

L‟ETA‟ DEGLI IMPERI (10 ore) 

L‟ECONOMIA 

La “Grande depressione” e le trasformazioni dell‟economia 

La seconda rivoluzione industriale: il taylorismo 

LA SOCIETA‟ 

La nascita della società di massa 

Nuove forme di organizzazione: partiti e sindacati 

La Seconda Internazionale 

Revisionismo e socialismo riformista. Bernstein, Turati 

La “Rerum Novarum” e la dottrina sociale della Chiesa 

LA POLITICA INTERNAZIONALE 

Gli imperi coloniali 

Le radici economiche dell‟imperialismo. La tesi di Hobson 

Il sistema politico internazionale tra „800 e „900 

L‟ITALIA NELL‟ULTIMO QUARTO DEL‟800 

La Sinistra storica da Depretis a Crispi. Il trasformismo 

L‟economia. Le leggi protezionistiche 

La crisi politica di fine secolo 

La politica sociale della Chiesa: la Rerum Novarum 

L‟ITALIA GIOLITTIANA E IL NAZIONALISMO ITALIANO (7 ore) 

L‟ETA‟ GIOLITTIANA 

La svolta autoritaria di fine secolo 

Le novità della politica giolittiana 

I socialisti in età giolittiana. Massimalismo e riformismo. 

Sorel e il socialismo come mito. 

Economia e società in età giolittiana 

IL NAZIONALISMO ITALIANO 

Il nazionalismo in età giolittiana: Oriani, Papini, Corradini. 

Pascoli e il mito della “grande proletaria” 

I nazionalisti e la guerra mondiale. Il manifesto di “Politica” 

LA GRANDE GUERRA (8 ore) 

LE PREMESSE 

La politica di potenza nel primo Novecento 

Le guerre balcaniche 

Neutralismo e interventismo in Italia 

LA GUERRA

Storia 

La guerra di trincea 

I fronti contrapposti 

La mobilitazione totale. Il nemico interno. 

Lettere, diari, cartoline, ricordi: punti di vista sulla Grande guerra 

Il mito della Grande guerra 

Il Patto di Londra e le ambizioni dell‟Italia 

La rivoluzione russa 

LE CONSEGUENZE 

I 14 punti di Wilson: il progetto di un nuovo ordine mondiale 

L‟Europa del dopoguerra. I trattati di pace. 

Il dopoguerra in Italia. Il mito della “vittoria mutilata” 

L‟ITALIA DAL DOPOGUERRA AL FASCISMO (14 ore) 

LE PREMESSE 

Il biennio rosso 

Il fascismo diciannovista. Il programma dei Fasci di Combattimento 

Il fascismo agrario e lo squadrismo fascista 

IL REGIME 

La Marcia su Roma 

La costruzione dello stato totalitario: dal delitto Matteotti alle leggi fascistissime 

Economia e società nell‟Italia fascista negli anni ‟20 e ‟30. Lo Stato corporativo 

L‟ideologia del fascismo: il mito della Grande Guerra, l‟antiparlamentarismo, l‟antibolscevismo, 

l‟idea di una nuova Italia 

Il fascismo come religione politica 

Il fascismo e il problema del consenso. La propaganda 

Fascismo e Chiesa: i Patti Lateranensi. Gli elementi di accordo e di conflitto tra il 

regime e la Chiesa 

La politica estera. La guerra d‟Etiopia. La guerra di Spagna. La concezione 

fascista dell‟Impero 

Il razzismo fascista: il razzismo coloniale e l‟antisemitismo. Le leggi razziali del ‟38 

8) DA WEIMAR AL NAZISMO (6 ore) 

1. LE PREMESSE 

La Germania nel primo dopoguerra 

La repubblica di Weimar tra sinistra rivoluzionaria e destra eversiva 

La nascita e il programma del partito nazista 

La crisi del ‟23. 

L‟ideologia nazista. Il Mein Kampf (antisemitismo, Grande Germania e spazio vitale) 

2. LA COSTRUZIONE DELLO STATO TOTALITARIO 

Lo stato a partito unico 

La legge sui pieni poteri e la distruzione dello stato di diritto 

L‟eugenetica di stato. Dalla sterilizzazione dei portatori di malattie ereditarie al piano T4. Le leggi 

razziali del „35 

9) L. RAZZISMO E ANTISEMITISMO TRA „800 E „900 (3 ore) 

1. Dall‟antigiudaismo all‟antisemitismo. 

2. L‟antisemitismo come forma moderna di razzismo 

3. Antisemitismo e nazionalismo 

4. L‟antisemitismo e la posizione della Chiesa


Storia 

Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Nuovi profili storici 2 e 3, Laterza 

10) C. METODI E MEZZI 

Tipo di lezione: lezione frontale classica, lettura e commento di documenti 

Materiali di supporto usati: materiali integrativi preparati dal docente (fonti documentarie) 

11) D. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

I criteri di valutazione adottati sono quelli previsti dal PEI 


Prove scritte (domande con risposte aperte) 

Prove orali: discussione di temi proposti e analisi di documenti (durata: 10-15 min.) 

Una simulazione 3° prova tip. B (2 domande risp. max 8 righe )

FILOSOFIA 

DOCENTE: LUCIO GIURGEVICH 


Filosofia 

Conoscenze: 

Le basi del trascendentalismo kantiano; l‟estetica dal neoclassicismo al romanticismo; dialettica e 

storicismo, la spiegazione della natura della religione da Kant a Nietzsche ; il tema 

dell‟alienazione e la critica della società capitalistica, la crisi dello storicismo di fine „800; la crisi del 

razionalismo e il nichilismo; la crisi del soggetto. 

Capacità: 

Comprensione dei fondamenti di una filosofia critica (criticismo kantiano); assimilazione dei 

fondamenti del discorso estetico, con una consapevolezza dei problemi che segnano l‟origine 

dell‟estetica moderna; lettura del fenomeno religioso da diversi punti di vista (dal criticismo 

all‟idealismo hegeliano al nichilismo); valutazione critica del razionalismo e dello storicismo nel 

contesto della cultura occidentale; presa di distanza critica rispetto all‟idea di progresso; 

comprensione del nichilismo come uno dei fenomeni fondanti della cultura moderna; assimilazione 

della complessità dell‟idea di soggetto. 

3. Competenze: 

Sviluppo e consolidamento di un‟attitudine critico-riflessiva; abbandono di dogmatismi e certezze 

ingenue e disponibilità al dialogo e alla discussione; attenzione consapevole per la chiarezza 

concettuale e i nessi argomentativi 


La classe ha avuto un atteggiamento generalmente positivo nei confronti del percorso didattico 

proposto, più motivato e partecipe nella seconda parte dell‟anno, nella quale si sono toccati dei 

temi più vicini alla sensibilità e agli interessi degli alunni. L‟acquisizione delle competenze 

critico/argomentative, obiettivo finale del corso, è risultata difficoltosa per una parte degli alunni, i 

quali hanno raggiunto un livello di rielaborazione e discussione degli argomenti ancora piuttosto 

lineare e non molto articolato ; va segnalato tuttavia, in diversi casi, uno sforzo di impegno e di 

attenzione meritevole di apprezzamento. Una parte significativa della classe ha raggiunto un livello 

di assimilazione dei contenuti criticamente più consapevole e aperto a collegamenti culturali di più 

ampio respiro ; laddove all‟interesse culturale e alle capacità analitiche ha fatto riscontro la 

continuità dell‟impegno, i risultati sono stati anche eccellenti. Non sono mancati contributi personali 

al lavoro didattico. Eventi non prevedibili che hanno hanno causato interruzioni dell‟attività didattica 

nel corso dell‟anno (occupazione della scuola, danni al tetto causati dal maltempo, scioperi) hanno 

costretto ad un ridimensionamento del programma svolto 

B1. CONTENUTI E TEMPI (fino al 15 maggio) 

KANT: I FONDAMENTI A PRIORI DELLA CONOSCENZA E DELLA MORALE 

(12 ORE) 

1. IL PROBLEMA DELLA CONOSCENZA 

Le forme a priori della conoscenza. Intuizione e concetto 

La causalità

Filosofia 

I limiti della conoscenza e il rifiuto della metafisica 

I principi dell‟intelletto 

Conoscenza empirica e conoscenza a priori 

Le antinomie della ragione 

2. IL PROBLEMA DELLA LIBERTA‟ 

La libertà come idea della ragione 

La categoricità delle leggi morali 

Il principio del rispetto e l‟idea di persona 

L‟idea di Dio 

IL ROMANTICISMO (5 ore) 

La nostalgia dell‟Assoluto 

Il sentimento della natura 

L‟intuizione intellettuale in Novalis 

La poetica di Wordsworth 

L‟estetica di Schelling : la bellezza come espressione dell‟infinito 

Il rifiuto dell‟estetica dell‟imitazione 

LA STORIA COME CAMMINO DELLO SPIRITO IN HEGEL (13 ore) 

Il giovane Hegel: la religione, l‟amore, lo Spirito 

La struttura e i contenuti della Fenomenologia 

1. Il problema della verità 

2. La lotta per il riconoscimento: servo e signore 

3. Il rapporto tra singolarità e universalità nella coscienza infelice 

4. L‟età della ragione. Le figure dell‟individualismo moderno 

5. Il mondo etico. Individuo e società 

6. La cultura 

7. L‟anima bella e la critica alla moralità kantiana. Identità culturale e identità morale 

8. Lo Spirito oggettivo famiglia, società civile, Stato 

9. La religione. L‟essenza speculativa del cristianesimo 

Pensiero astratto e pensiero concreto : la dialettica 

La concezione hegeliana della storia 

RELIGIONE E ALIENAZIONE IN FEUERBACH (2 ore) 

Destra e sinistra hegeliana 

La religione come antropologia capovolta 

Umanismo e ateismo 

MARX E IL MATERIALISMO STORICO (6 ore) 

La teoria dell‟alienazione del lavoro 

Il materialismo storico. Struttura e sovrastruttura 

Ideologia e falsa coscienza 

L‟analisi del modo di produzione capitalistico. La teoria del plusvalore 

La rivoluzione e la società comunista 

IL NICHILISMO COME DESTINO DELL‟OCCIDENTE: DA SCHOPENHAUER

A NIETZSCHE (10 ore) 

Filosofia 

SCHOPENHAUER 

Il principio di ragion sufficiente e l‟origine della rappresentazione 

Il corpo e la volontà 

Il dolore e la mancanza di senso del mondo 

Arte, compassione, ascesi 

NIETZSCHE: IL NICHILISMO E L‟OLTRE-UOMO 

La figura del doppio: Apollineo e Dionisiaco 

Gli istinti e la vita 

La naturalizzazione della morale 

Gli “errori” della metafisica 

Il prospettivismo 

La morte di Dio 

Il tema della trasformazione e l‟oltre-uomo 

Nichilismo attivo e passivo 


AA.VV., Filosofia. Testi e argomenti, Loescher Editore, voll. 3 e 4 


Tipo di lezione: lezione frontale classica, lettura e commento di testi, discussione guidata di temi 

Materiali di supporto usati: testi integrativi preparati dal docente 


I criteri di valutazione sono quelli previsti dal PEI 

Tipi di prove svolte durante l‟anno: 

Prove scritte con domande a risposta aperta 

Prove orali: discussione argomentata di temi proposti (durata: 15 min. in media) 

Una simulazione 3° prova (tip B: 2 domande risp. max 8 righe)

Matematca 

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINA SINGOLA 

MATERIA: MATEMATICA DOCENTE : PROF. ANTOCI FRANCESCA 


D. Conoscenze 

1. .Funzione esponenziale: definizione, dominio, andamento. Principali proprietà degli 

esponenziali. Equazioni e disequazioni esponenziali. 

1. Funzione logaritmica: definizione, dominio, andamento. Principali proprietà dei 

logaritmi. Equazioni e disequazioni logaritmiche. 

2. Limiti: definizione di limite di funzione nei vari casi (limite finito e infinito per x che 

tende a un valore finito, limite finito e infinito per x che tende a più o meno infinito). 

Limite della somma, prodotto, quoziente di due funzioni. Forme indeterminate. Limiti 

notevoli. Asintoti orizzontali, verticali, obliqui di una funzione. 

3. Continuità: definizione di continuità puntuale e su un intervallo. Esempi di funzioni 

continue. Continuità della somma, prodotto, quoziente di due funzioni continue. 

Principali proprietà delle funzioni continue su un intervallo: teorema di Bolzano- 

Weierstrass, teorema degli zeri, teorema dei valori intermedi. 

4. Calcolo differenziale: definizione di derivata e sua interpretazione geometrica. 

Derivate di funzioni elementari. Derivata della somma, del prodotto e del quoziente 

di due funzioni. Derivata della funzione composta. Cenno alla derivata della 

funzione inversa. . Teorema di Fermat, di Lagrange e di Rolle , loro applicazione allo 

studio della crescenza e decrescenza di una funzione su un intervallo. Concavità e 

convessità, legame con il segno della derivata seconda. Studio di funzione secondo 

lo schema classico. Metodo di ricerca dei punti di massimo e di minimo di una 

funzione su un intervallo. 

5. Calcolo integrale: integrale definito di una funzione positiva e limitata su un 

intervallo limitato, definizione dell'area del trapezoide come elemento separatore 

delle aree degli scaloidi inscritti e circoscritti, integrale definito di una funzione di 

segno qualunque. Integrabilità delle funzioni continue. Teorema della media 

integrale, teorema fondamentale del calcolo integrale. Problema della ricerca delle 

primitive di una funzione: definizione di primitiva e di integrale indefinito. Integrazioni 

immediate. Metodi di integrazione: per parti, per sostituzione, integrazione di alcune 

funzioni razionali. Applicazione del calcolo integrale al calcolo di aree nel piano 

cartesiano e di volumi di solidi di rotazione. 

6. Cenni di calcolo combinatorio. 

2) Competenze 

1. Saper risolvere equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche; 

2. Essere in grado di calcolare limiti di funzioni; 

3. Essere in grado di studiare la continuità di una funzione in un punto; 

4. Essere in grado di calcolare derivate di funzioni; 

5. Saper svolgere uno studio di funzione secondo lo schema classico; 

6. Saper impostare e risolvere problemi di massimo e minimo; 

7. Saper calcolare l'integrale indefinito di una funzione; 

8. Saper utilizzare il calcolo integrale per il calcolo di aree e di volumi (nel caso di solidi di 

rotazione). 

3) Capacità

Matematca 

1. uso corretto dei simboli matematici 

2. uso appropriato del linguaggio matematico 

3. capacità di utilizzare gli strumenti dell'analisi matematica nell'impostazione e nella 

risoluzione di problemi di diverso tipo; 

4. capacità di capire la struttura di una dimostrazione o di un argomento; 

5. capacità di scegliere autonomamente il metodo più idoneo alla risoluzione dei problemi 

proposti 


Nel corso del presente anno scolastico sono state perse molte ore di lezione (complessivamente 

quasi 24 durante tutto l'anno) in parte a causa dell'occupazione nel mese di novembre, in parte a 

causa della chiusura della scuola per quasi una settimana per via della rottura del tetto causata 

dalla bora. 

Inoltre, la classe nel corso degli anni precedenti non aveva svolto tutti gli argomenti previsti dal 

programma, per cui è stato necessario dedicare alcune settimane allo studio delle funzioni, 

equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche e soltanto a fine novembre si è potuto iniziare 

lo studio dei limiti. 

La classe è tuttavia riuscita a superare queste difficoltà grazie alla presenza di un nutrito gruppo di 

alunni studiosi, impegnati, diligenti, volonterosi e abbastanza autonomi nello studio, che ha 

permesso di procedere abbastanza speditamente nello svolgimento del programma previsto. 

L'interesse dimostrato nel corso delle lezioni è stato complessivamente discreto, e la 

partecipazione buona. 

Il programma è stato svolto in maniera quasi completa (restano solo alcuni approfondimenti da 

trattare dopo il 15 maggio). 

Gli argomenti proposti sono stati appresi in maniera discreta o più che sufficiente dalla maggior 

parte degli alunni, e alcuni allievi hanno avuto un profitto buono e in certi casi eccellente. Alcuni 

alunni hanno però alcune difficoltà soprattutto nelle prove scritte, a volte a causa di un impegno 

discontinuo nello studio, a volte a causa di lacune precedenti nella preparazione o di difficoltà di 

carattere emotivo legate alla prova scritta. In media gli alunni hanno acquisito in maniera discreta 

le competenze previste. 

Restano invece alcuni punti deboli soprattutto per quanto riguarda alcuni argomenti trattati nel 

corso degli anni precedenti, in particolar modo durante il secondo anno, durante il quale 

l'insegnamento della matematica è stato piuttosto discontinuo a causa dell'avvicendarsi di varie 

supplenze. 

Per quanto riguarda la preparazione specifica per l'esame di stato, nel corso del secondo 

quadrimestre sono stati proposti agli alunni alcuni temi d'esame da svolgere a casa, che sono stati 

poi corretti in classe nel corso di ore aggiuntive pomeridiane espressamente dedicate alla 

preparazione all'esame di stato o, compatibilmente con il tempo a disposizione, in alcune ore 

curricolari. Quando non è stato possibile svolgere una correzione in classe, agli studenti è stata 

fornita la soluzione dei problemi e dei quesiti proposti. 

Inoltre, per preparare gli alunni allo scritto di maturità, durante tutto il presente anno scolastico le 

verifiche scritte proposte hanno avuto una struttura simile a quella della seconda prova, 

rimodulata in modo da poter essere svolta in due ore (un problema a scelta tra due problemi 

proposti, tre quesiti a scelta tra una rosa di sei quesiti presentati). 

Verrà infine svolta alla fine di maggio una simulazione di seconda prova, in comune con le altre 

quinte.

Matematca 


MODULI 

E/O 

PERCORSI FORMATIVI 

FUNZIONI ESPONENZIALI E 

LOGARITMICHE 

FUNZIONI E NUMERI REALI 

LIMITI DI FUNZIONE 

FUNZIONI CONTINUE 

CALCOLO DIFFERENZIALE 


Le proprietà delle potenze; la funzione 

esponenziale sui reali; equazioni e 

disequazioni esponenziali;i logaritmi; 

equazioni e disequazioni logaritmiche; la 

funzione logaritmica. 

Ripasso sui numeri reali; assioma di 

continuità; intervalli della retta reale. 

Determinazione del dominio di una funzione; 

simmetrie di funzioni; crescenza e 

decrescenza di funzioni; invertibilità-grafico 

della funzione inversa; composizione di 

funzioni. 

Definizione di punto di accumulazione; i limiti 

(limite finito per x che tende a un valore finito, 

limite infinito per x che tende a un valore finito, 

limite finito e infinito per x che tende a infinito); 

principali teoremi sui limiti (teorema di unicità, 

permanenza del segno, limite della somma, 

prodotto e quoziente di due funzioni, limite 

della composta, teorema dei due carabinieri); 

forme indeterminate e loro risoluzione; limiti 

notevoli; determinazione degli asintoti 

verticali, orizzontali e obliqui di una funzione. 

Applicazione dei limiti alla determinazione del 

grafico probabile di una funzione. 

Definizione di funzione continua in un punto e 

in un intervallo, punti di discontinuità e loro 

classificazione; principali proprietà delle 

funzioni continue (teorema di Bolzano- 

Weierstrass, teorema degli zeri, teorema dei 

valori intermedi); applicazione del teorema 

degli zeri alla ricerca di soluzioni 

approssimate di equazioni. 

Definizione di derivata e sua interpretazione 

geometrica; derivate delle funzioni elementari 

Dal 23/9/2010 

al 17/11/2010 

15 ore 

Dal 15/9 /2010 

al 17/11/2010 

7 ore 

Dal 18/11/2010 

al 21/1/2011 

20 ore 

Dal 16/12/2011 

al 3/2/2011 

7 ore 

Dal 14/2/2011 

al 18/4/2011

CALCOLO INTEGRALE 

Matematca 

(dimostrate a partire dalla definizione); 

derivata della somma, del prodotto, del 

quoziente di due funzioni; derivata di funzioni 

composte; derivata della funzione inversa; 

derivata di arccos, arcsen, argtg; 

Teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di 

Fermat, di Lagrange e di Rolle (con 

dimostrazione). Loro applicazione alla ricerca 

dei punti di massimo e minimo di una 

funzione; 

Derivata seconda, concavità e convessità di 

una funzione, legame tra la concavità di una 

funzione e il segno della sua derivata seconda 

(senza dimostrazione) 

Studio di funzione secondo lo schema 

classico. 

Problemi di massimo e minimo. 

L'integrale definito di una funzione su un 

intervallo: sua definizione, interpretazione 

geometrica come area nel caso di funzione 

positiva. Integrabilità di funzioni continue 

(senza dimostrazione). Prime proprietà 

dell'integrale definito: integrale della somma di 

due funzioni e del prodotto di una funzione per 

una costante. Additività rispetto all'intervallo di 

integrazione. 

Teorema della media integrale (con 

dimostrazione); teorema fondamentale del 

calcolo integrale (con dimostrazione). 

Il problema della ricerca delle primitive: 

definizione di primitiva e di integrale indefinito. 

Integrale indefinito della somma di due 

funzioni e del prodotto di una funzione per una 

costante. 

Tecniche di integrazione: integrazioni 

immediate, integrazione per parti, integrazioni 

per sostituzione, integrazione di semplici 

funzioni razionali. 

Applicazione del calcolo integrale al calcolo di 

volumi. 


20 ore 

Dal 20/4/2011 

al 15/5/2011 

12 ore 


APPROFONDIMENTI SUL 

CALCOLO DIFFERENZIALE 

E INTEGRALE 

Cenni agli integrali impropri 

Calcolo di limiti attraverso il teorema di De 

L'Hopital; 

Ricerca di massimi e minimi col metodo delle 

derivate successive; 

Integrali di funzioni razionali con 

denominatore di secondo grado non 

5 ore

POTENZIAMENTI IN VISTA 

DELL'ESAME DI STATO 


MATERIA TESTO 

MATEMATICA 


Tipo di lezione 

Matematca 

scomponibile; 

Ricerca di massimo e minimo applicata a 

problemi di geometria solida 

Cenni di calcolo combinatorio; progressioni 

aritmetiche e geometriche; 

Ripasso di geometria solida. 

3 ore 

N. Dodero, P. Baroncini, R. Manfredi, “Nuovo corso di analisi 

per i licei scientifici”, Ghisetti e Corvi editori, Milano 

In genere si è attuato un tipo di lezione frontale/partecipata; le definizioni e i concetti principali 

sono stati introdotti dall'insegnante, mentre le dimostrazioni presentate sono state in genere 

ricavate con la partecipazione attiva degli alunni al ragionamento sviluppato. Anche gli esercizi 

svolti in classe sono stati risolti in parte dal docente e in parte dagli alunni. 

Lavori di ricerca svolti: nessuno 

Percorsi individualizzati: no 

MATERIA MODALITÀ DOCENTE COINVOLTO 

matematica 

matematica 

Approfondimenti tematici svolti 

Corso di recupero del debito 

del primo quadrimestre (per 

un totale di 9 ore) 

Sportello didattico a cadenza 

settimanale a partire dal 

mese di aprile, finalizzato al 

recupero di eventuali lacune 

e al consolidamento degli 

argomenti trattati. 

Prof. Georgia Turri 

Prof. Francesca Antoci 


matematica 

6 ore di potenziamento in 

vista dell'esame di Stato, per 

gli studenti interessati: 

(svolgimento collettivo di 

Prof. Francesca Antoci

Materiale di supporto usati: no 

temi d'esame) 

Matematca 

4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 



Altre considerazioni: 


Sono state svolte due prove scritte nel primo quadrimestre, e si prevede di svolgere quattro prove 

scritte durante il secondo quadrimestre. L'ultima di queste sarà la simulazione di seconda prova, in 

comune con le altre quinte. Tutte le prove scritte proposte nel corso dell'anno hanno avuto una 

struttura analoga a quella della seconda prova dell'esame di stato (un problema a scelta tra due 

problemi proposti, tre quesiti a scelta tra sei quesiti proposti). Il numero dei quesiti è stato ridotto in 

modo da poter svolgere la prova nelle due ore previste per il compito in classe. 

Prove orali: 

Nel primo quadrimestre oltre a un'interrogazione orale per ciscun alunno, è stata svolta una 

provetta, valida per orale, sulle equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche. Nel secondo 

quadrimestre, oltre a un'interrogazione orale per ciascun alunno, sono state svolte due provette 

scritte, una sul calcolo dei limiti e una sul calcolo delle derivate, con valutazione valida per l'orale. 

Prove pluridisciplinari (terza prova): nessuna 

Altre prove: nessuna

Fisica 


MATERIA: FISICA DOCENTE : PROF. ANTOCI FRANCESCA 


1) Conoscenze 

1. La carica elettrica e la legge di Coulomb: 

2. Il campo elettrico 

3. Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico 

4. La corrente elettrica 

5. Il magnetismo 

6. Moto delle cariche in un campo elettrostatico e in un campo magnetico. 

7. L'induzione elettromagnetica 

8. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche. 

2) Competenze 

1. osservare, descrivere e interpretare un fenomeno fisico utilizzando un linguaggio adeguato 

e specifico; 

2. essere in grado di interpretare relazioni e grafici e utilizzare correttamente strumenti 

matematici per descrivere fenomeni fisici; 

3. saper riprodurre semplici dimostrazioni di leggi fisiche; 

4. essere in grado di osservare un fenomeno, raccogliere dati sperimentali, elaborarli e 

interpretarli; 

5. interpretare e risolvere correttamente semplici esercizi. 

3) Capacità 

1. comprendere i procedimenti caratteristici dell'indagine scientifica nel rapporto fra teoria ed 

esperimento; 

2. conoscere lo sviluppo storico di alcuni concetti e di alcune idee della fisica, riconoscendo i 

limiti dei modelli scientifici di interpretazione della realtà; 

3. sviluppare capacità analitica e argomentativa; 

4. sviluppare capacità sintetica e critica. 


Nel corso del presente anno scolastico sono stati persi molti giorni di lezione in parte a causa 

dell'occupazione nel mese di novembre, in parte a causa della chiusura della scuola per quasi una 

settimana per via della rottura del tetto causata dalla bora. A causa di ciò, gli obiettivi didattici

Fisica 

prefissati sono stati raggiunti solo in parte, e il programma di fisica è stato necessariamente 

ridotto. 

Questa riduzione ha interessato soprattutto la parte finale sul magnetismo: non si sono trattate le 

onde elettromagnetiche, né le correnti alternate e la parte sulla mutua induzione e sulle induttanze, 

e si prevede di trattare le equazioni di Maxwell per sommi capi solo dopo il 15 maggio. Inoltre, 

sono stati svolti esercizi solo su alcuni argomenti (elettrostatica, circuiti -calcolo di resistenze 

equivalenti), mentre la maggior parte degli argomenti sono stati trattati solo da un punto di vista 

teorico. 

Per quanto riguarda le esperienze di laboratorio, gli studenti hanno assistito a due lezioni 

sull'elettrostatica in laboratorio nel corso del primo quadrimestre, mentre nel secondo quadrimestre 

non si è svolta alcuna esperienza, in parte per il ritardo nello svolgimento del programma, in parte 

a causa delle prolungate assenze per malattia del tecnico di laboratorio. 

Per quanto riguarda la preparazione specifica all'esame di stato, oltre alle due simulazioni di terza 

prova previste dalla scuola per tutte le classi quinte, nel corso dell'anno sono state assegnate 

numerose domande del tipo proposto nella terza prova, sui vari argomenti trattati, cui gli studenti 

dovevano rispondere in forma scritta a casa e che venivano poi commentate e corrette 

dall'insegnante. 

Inoltre si prevede di svolgere le ultime interrogazioni secondo le modalità usuali nelle prova orale 

dell'esame di stato. 

La partecipazione e l'impegno sia a casa sia nel corso delle ore di lezione sono stati in genere 

abbastanza buoni, ma solo alcuni alunni hanno dimostrato un serio interesse per la materia 

trattata. 

I risultati ottenuti dagli studenti sono stati nel complesso discreti, e in alcuni casi buoni, e la 

preparazione risulta complessivamente più che discreta. Ci sono però alcuni alunni che 

presentano lacune nella preparazione, in genere a causa della loro discontinuità nello studio e di 

problemi nella comprensione di alcuni concetti astratti dell'elettromagnetismo. 

Si è inoltre riscontrata in alcuni alunni, seppur studiosi, una certa difficoltà a focalizzare bene i 

concetti fondamentali nella stesura delle risposte ai quesiti della terza prova. 


MODULI 

E/O 


ELETTROSTATICA 

CAMPO E POTENZIALE 

ELETTRICO 

CORRENTI E CIRCUITI 


Elettrizzazione per strofinio, induzione, 

polarizzazione, isolanti e conduttori, legge di 

Coulomb. 

Il campo elettrico, flusso del campo elettrico, 

teorema di Gauss, campo elettrico per 

particolari distribuzioni di cariche, energia 

potenziale, il potenziale elettrico, circuitazione, 

capacità di un conduttore, condensatori, 

condensatori in serie e in parallelo. 

Corrente elettrica, prima e seconda legge di 

Ohm, leggi di Kirchhoff: teorema dei nodi e 

teorema della maglia, resistenze in serie e in 

Dal 20/9/2010 

al 7/10/2010 

8 ore 

Dal 18/10/2010 

al 27/1/2011 

19 ore 

Dal 3/2/2011 

all'8/4/2011

MAGNETISMO 

INDUZIONE 

ELETTROMAGNETICA 

Fisica 

parallelo, forza elettromotrice, circuiti RC, la 

potenza elettrica e l'effetto Joule, carica e 

scarica di un condensatore. 

Esperienze di Oersted, di Faraday e di 

Ampere; campi magnetici generati da magneti 

e da correnti; legge di Biot-Savart, flusso del 

campo magnetico, teorema di Gauss per il 

magnetismo e circuitazione del campo 

magnetico (teorema della circuitazione di 

Ampere); forza di Lorentz, moto di una carica 

in un campo elettrico uniforme e in un campo 

magnetico uniforme. 

Esperienze di Faraday e le correnti indotte; 

corrente indotta in una spira estratta da un 

campo magnetico uniforme; flusso 

concatenato con un circuito, legge di Faraday- 

Neumann, legge di Lenz. 


14 ore 

Dal 15/4/2011 

al 9/5/2011 

9 ore 

Dal 12/5/2011 

al 15/5/2011 

2 ore 


INDUZIONE 

ELETTROMAGNETICA 

APPROFONDIMENTI SUL 

MAGNETISMO 

EVENTUALI CENNI ALLE 

EQUAZIONI DI MAXWELL 

RIPASSO DEL PROGRAM- 

MA SVOLTO IN VISTA 

DELL'ESAME DI STATO 


Legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz. 

Momento torcente di un campo magnetico su 

una spira percorsa da corrente (cenni), il 

magnetismo nella materia (cenni) 

Il campo elettrico indotto, la corrente di 

spostamento, le equazioni di Maxwell e il 

campo elettromagnetico. 

MATERIA TESTO 

FISICA A. Caforio, A. Ferilli, “Fisica” 3, Le Monnier, Firenze 

1 ora 

1 ora 

2 ore 

Dal 23 maggio


Fisica 


Si è svolta in genere una lezione di tipo frontale-partecipata. I principali concetti e fenomeni sono 

stati illustrati dall'insegnante cercando di coinvolgere gli alunni nel ragionamento proposto e 

richiedendo un loro intervento diretto sia nello svolgimento degli esercizi sia nella discussione. Sia 

nell'ordine degli argomenti trattati sia nell'esposizione proposta dei singoli argomenti si è cercato di 

fare costante riferimento al libro di testo, da cui si sono tratti anche gli esercizi proposti e le 

domande per la preparazione alla terza prova. 

Lavori di ricerca svolti:no 

Percorsi individualizzati:no 


FISICA 


Corso di recupero del debito 

del primo quadrimestre (per 

un totale di 9 ore) 

Prof. Paola Severi 


Materiale di supporto usati 

___________________________________________________________________________ 




Prove scritte: non previste per la fisica nel corso di studi tradizionale 

Prove orali: sono state svolte le interrogazioni orali previste dal POF (almeno una per 

quadrimestre). Le interrogazioni si sono in genere incentrate sulla teoria, e solo su alcuni 

argomenti (circuiti, elettrostatica) sono stati svolti esercizi. Alla fine dell'anno scolastico, dopo il 15 

maggio, si prevede di svolgere interrogazioni con le modalità seguite in genere negli esami di 

stato, su tutto il programma svolto.

Fisica 

Prove pluridisciplinari (terza prova): sono state svolte due simulazioni di terza prova, con 

valutazione valida per l'orale, una nel primo quadrimestre e l'altra nel secondo quadrimestre: tali 

prove hanno avuto la struttura di tipo B (due domande con risposta in otto righe). 

Altre prove: nessuna



MATERIA: scienze naturali DOCENTE: Smundin Luciana 

CLASSE: V F 

A1) OBIETTIVI DIDATTICI PREFISSATI 

- Conoscenze: 

acquisizione e padronanza dell‟informazione specifica della materia e capacità di utilizzarle in 

modo opportuno, acquisizione della dimensione storica della scienza, del carattere dinamico del 

suo evolversi, della consapevolezza che l‟informazione scientifica è fondamentale per la 

formazione di una cultura contemporanea 

- Competenze: 

capacità di comprendere e interpretare correttamente il testo in uso o altre riviste scientifiche , 

comunicazione orale e scritta con linguaggio appropriato, sintetico, articolato con coerenza, logica 

e pertinenza 

- Capacità: 

ripercorrere con autonomia e senso critico gli itinerari scientifici acquisiti, riordinare le conoscenze 

per giungere a processi di sintesi sulla base di un ragionamento che tende ad essere coerente ed 

argomentato. 

A2) VALUTAZIONE DEI RISULTATI 

Il livello medio di preparazione raggiunto dalla classe è decisamente positivo pur in presenza di 

livelli differenziati. La partecipazione al dialogo educativo è risultata soddisfacente durante tutto 

l‟anno scolastico, si evidenzia un buon numero di studenti capaci di ragionamenti coerenti ed 

argomentati mentre rimangono solo per pochi alcune difficoltà espressive sia orali che scritte, di 

collegamento ed uso della terminologia specifica che comportano una valutazione non sempre 

sufficiente o appena sufficiente. 

1) CONTENUTI E TEMPI (fino al 15 maggio) 

L‟AMBIENTE CELESTE 7 ore 

- La posizione delle stelle 

- Le caratteristiche delle stelle 

- L‟evoluzione dei corpi celesti 

- Le galassie e la struttura dell‟Universo 

- Origine ed evoluzione dell‟Universo: ipotesi a confronto 

IL SISTEMA SOLARE 4 ore 

- I corpi del Sistema solare 

- La stella Sole 

- L‟attività solare 

- I pianeti del Sistema solare 

- I corpi minori 

- Origine ed evoluzione del Sistema solare 

IL PIANETA TERRA 5 ore 

- Dall‟astronomia alla geografia astronomica 

- La forma della Terra 

- Le dimensioni della Terra 

- Le coordinate geografiche


- I movimenti della Terra 

- Il moto di rotazione terrestre 

- Il moto di rivoluzione terrestre 

- I moti terrestri con periodi millenari 

- L‟orientamento 

- La determinazione delle coordinate geografiche 

- Le unità di misura del tempo 

- Il tempo vero, il tempo civile e i fusi orari 

LA LUNA E IL SISTEMA TERRA-LUNA 3 ore 

- La Luna a confronto con la Terra e con i satelliti degli altri pianeti 

- I movimenti della Luna e del sistema Terra-Luna 

- Le fasi lunari 

- Il paesaggio lunare 

- La composizione superficiale e l‟interno della Luna 

- L‟origine della Luna 

LA CROSTA TERRESTRE: MINERALI E ROCCE 6 ore 

- I costituenti della crosta terrestre 

- La “chimica” della crosta terrestre 

- I minerali 

- Le rocce 

- Rocce magmatiche o ignee 

- L‟origine dei magmi 

- Rocce sedimentarie 

- Rocce metamorfiche 

- Il ciclo litogenetico 

LA GIACITURA E LE DEFORMAZIONI DELLE ROCCE 3 ore 

- Elementi di Stratigrafia (facies) 

- Elementi di Tettonica (pieghe e faglie) 

I FENOMENI VULCANICI 2 ore 

- Il vulcanismo 

- Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell‟attività vulcanica 

- Vulcanismo effusivo ed esplosivo 

- Rischio vulcanico in Italia 

I FENOMENI SISMICI 2 ore 

- Lo studio dei terremoti 

- Propagazione e registrazione delle onde sismiche 

- La “forza” di un terremoto 

- Gli effetti del terremoto 

- I terremoti e l‟interno della terra 

- La distribuzione geografica dei terremoti 

LA TETTONICA DELLE PLACCHE: UN MODELLO GLOBALE 6 ore


- La dinamica interna della Terra 

- Alla ricerca di un “modello” 

- Un segno dell‟energia interna della Terra: il flusso di calore 

- Il campo magnetico terrestre 

- La struttura della crosta 

- L‟espansione dei fondi oceanici 

- Le anomalie magnetiche sui fondi oceanici 

- La Tettonica delle placche 

- La verifica del modello 

- Moti convettivi e punti caldi 

L‟AMBIENTE MARINO 1 ore 

- Le caratteristiche morfologiche e geologiche del fondo marino 

IL MODELLAMENTO DEL RILIEVO TERRESTRE 3 ore 

- L‟alterazione chimica delle rocce e dei suoli 

- L‟azione solvente delle acque e il carsismo 

CONTENUTI PROGRAMMATI DAL 15 MAGGIO IN POI 

Nessuno, il periodo viene dedicato alla ripetizione del programma svolto. 

TESTI DI RIFERIMENTO 

Il globo terrestre e la sua evoluzione (Accordi-Palmieri) 

VI edizione - Zanichelli 

C) METODI E MEZZI 

- Tipo di lezione: 

lezione frontale e di tipo dialogante, aperta all‟interazione con il gruppo classe 

- Attività complementari: 

progetto “Carsismo” (1 ora di teoria in classe e una uscita sul territorio) 

- Visita al Planetario di Treviso + lezione di astronomia 

- Percorsi individualizzati: nessuno 

- Attività di recupero svolte: nessuna, ho ritenuto sufficiente lo studio individuale 

- Approfondimenti tematici svolti: nessuno 

- Materiali di supporto usati: sussidi didattici presenti nei laboratori di scienze 

D) CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

I criteri di valutazione adottati sono quelli previsti dal PEI di Istituto 


- Prove orali: interrogazioni individuali 

- Prove pluridisciplinari (terza prova): quesiti a risposta breve 

Esempi di quesiti proposti: 

1) Descrivi il processo di dissoluzione delle rocce calcaree e quali sono le forme carsiche 

superficiali (8 righe) 

2) Spiega le differenze tra magma primario e magma analettico (profondità, temperatura, 

composizione chimica) (8 righe)

Disegno e Storia dell’Arte 


MATERIA Disegno e storia dell‟arte DOCENTE Angelina Corapi 


12) Conoscenze 

Gli allievi dovranno conoscere le caratteristiche fondamentali delle principali correnti artistiche, il 

loro sviluppo, i protagonisti, le opere principali, ed il linguaggio basico tecnico-artistico proprio della 

disciplina. 

13) Competenze 

Collocare storicamente un‟opera partendo dai codici tecnico-visivi usati, elaborare brevi sintesi 

sulle più importanti correnti artistiche analizzate, distinguere l‟appartenenza di un‟opera ad un 

particolare movimento artistico 

14) Capacità 

Comprendere ed utilizzare, in modo appropriato, la terminologia specifica della disciplina. 

Rielaborare i dati acquisiti possibilmente con collegamenti interdisciplinari. 


La classe ha mantenuto un comportamento corretto, anche se non sempre collaborativo nel 

rispetto delle consegne. Nella partecipazione al dialogo frontale ha dimostrato un apprezzabile 

interesse agli argomenti trattati, dando prova in alcuni casi, di capacità critiche e di analisi 

adeguate. Il livello di competenze e conoscenze raggiunto è complessivamente buono. 


MODULI E/O 

PERCORSI 

FORMATIVI 

Manierismo 

Barocco 

Rococò 



Rosso Fiorentino “Deposizione della croce” 

J.Pontormo “Deposizione” 


Scuola dei” Carracci 

Caravaggio “Vocazione di San Matteo” “” 

A. Carracci "Il mangiatore di fagioli” 

F. Borromini “S. Carlo alle quattro fontane” “Sant‟ Ivo 

alla Sapienza” “ Galleria Palazzo Spada” 

G. L. Bernini “Colonnato della Basilica di San Pietro” 

“Sant‟Andrea al Quirinale” 

Verifica 

Caratteristiche generali 

Il vedutismo - La camera ottica 

L. Vanvitelli “La Reggia di Caserta” 

Neoclassicismo 


A,Canova (cenni) 

J. L. David “Il Giuramento degli Orazi” 

Architettura neoclassica in Francia Boullèe e Ledoux 

(cenni) 

Neoclassicismo a Trieste: Teatro Verdi, Palazzo della 

Borsa, Sant‟Antonio Taumaturgo 

1 

Romanticismo Caratteri generali 7“ 

1 

5 

1

Realismo 

Impressionismo 

Postimpressionismo 

Simbolismo 

Art Nouveau 

Avanguardie storiche 


Categorie estetiche del pittoresco e sublime 

Confronto Neoclassicismo-Romanticismo 

T. Gericault “La zattera della Medusa” 

E. Delacroix “La Libertà che guida il popolo” 

F. Hayez “Il bacio” 

L‟architettura del ferro - Crystal Palace Torre Eiffel 

Verifica 


G. Courbet “Sepoltura ad Ornans” “Gli Spaccapietre” “Le 

ragazze in riva alla Senna” 

J.F.Millet “L‟Angelus” “Le spigolatrici” 

Il Realismo in Italia – i Macchiaioli 

G.Fattori “La rotonda di Palmieri” “In Vedetta” 

S.Lega “Il pergolato” “La visita” 

T.Signorini “La sala del manicomio di San Bonifazio a 

Firenze” “La toilette del mattino” 

verifica 


E.Manet “La colazione sull‟erba” “Olympia” 

C.Monet “Impression soleil levant” “La cattedrale di 

Rouen” 

P.A.Renoir “Bal au Moulin de la Galette” 

E.Degas “La lezione di ballo” 

G.Seurat “Un dimanche aprés-midi à l'Ile de la Grande 

Jatte 

P.Cèzanne “Montagna Sainte-Victorie” (versione del 

Philadelphia museum) 

V.Van Gogh “I mangiatori di patate” ”La camera da letto” 

“Notte Stellata” “Chiesa di Auvers” 

P.Guaguin “La visione dopo il sermone” “Cristo Giallo” 

“Come sei gelosa?” 

Il divisionismo in Italia – P.Da Volpedo “Quarto Stato” 


G.Moreau “L‟Apparizione” 


V. Horta “Hotel Tassel” 

A.Gaudì “Casa Battlò” “Casa Milà” 

Secessione Viennese 

O.Wagner “Casa delle Maioliche”(cenni) “Stazione 

Metropolitana K.Plats” “Cassa di Risparmio Postale” 

J.M. Olbrich “Palazzo della Secessione” 

A. Loos “Villa Steiner” 

Il Libery in Itali 

G. Sommaruga “Palazzo Castiglioni” 

verifica 

Il novecento Caratteri generali 

Fauvismo: 

E.Matisse “La danza” 

Precursori dell‟ espressionismo: 

E. Munch “L‟urlo” “La bambina malata” 

Die Bruke : E. L. Kirchner “Potzdamer Platz” “Cinque 

donne nella strada” 

Cubismo sintetico e analitico 

P.Picasso “Les Dedemoiselles d‟Avignon” 

4 

2 

4 

1 

4 

6


Futurismo –caratteri generali 

U. Boccioni “La città che sale” “Materia” 


15) MODULI 16) CONTENUTI 17) TEMPI 

W.Gropius “Officine Fugas” “Il “Bauhaus “. 

” 

2 

Il movimento moderno 

L‟ architettura razionale Le Corbusier “Villa 

Savoye” 

L‟architettura organicaF.L.Wright “La casa 

sulla cascata” 

Ripetizione e 

trattati 

approfondimento argomenti 6 


18) MATERIA 19) TESTO 

Storia dell‟arte Moduli di arte D - E- F , Electa, Bruno Mondadori 



Frontale con proiezione di presentazioni in PowerPoint. Discussione in classe sollecitando 

l‟interesse e la partecipazione attiva della classe. 

Lavori di ricerca svolti 


Attività di recupero svolte 



STUDIO SCRITTO-GRAFICO DELLE OPERE SEGUENTI 

Palazzo della Borsa 

Villa Steiner A.Loos- Das Haus J.M.Olbrich - Manifesto pubblicitario Auchentaller 

FEBBRAIO 2011 Uscita didattica a Villa Manin per la mostra “Munch e lo spirito del Nord”. 


Presentazioni in PowerPoint sui singoli movimenti artistici. DVD didattici, 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

I criteri di valutazione adottati sono quelli previsti dal POF di Istituto

Altre considerazioni 




Sono state eseguite due prove scritte quadrimestrali del tipo “risposta breve a lunghezza massima 

predeterminata”. 

Prove orali: 

Sono state sintesi di argomenti trattati; discussione 

e confronto di idee in gruppo 


Sono state effettuate due simulazioni di terza prova (primo e secondo quadrimestre) 

Altre prove: 

…………………………………………………………………………………………………………

Educazione Fisica (maschi) 


MATERIA: Ed. Fisica 

DOCENTE: Sabrina Manzato (Suppl.del Prof. Valdi Tiepolo) 


Conoscenze: 

Conoscenza delle varie discipline sportive trattate ed esecuzione delle esercitazioni generali e 

specifiche della preparazione fisica. 

Competenze: 

Sviluppo delle capacità operative per fornire risposte adeguate a problemi motori specifici. 

Capacità: 

Miglioramento del livello delle capacità condizionali, valutate oggettivamente all‟inizio dell‟anno 

alla fine mediante test e soggettivamente a fine d‟anno. 

Miglioramento della coordinazione dinamica generale attraverso i grandi sport. 


I risultati son stati raggiunti in modo positivo, nonostante le problematiche delle palestre e della 

scuola di quest‟anno. 

La valutazione dei risultati è stata effettuata tenendo conto della situazione di partenza, del 

miglioramento ottenuto, della costanza dell‟impegno e della partecipazione attiva al dialogo 

educativo. 


MODULI 

E/O 



Preparazione, Tests e 1000 mt. teoria e pratica del mezzofondo e 2 ore 

valutazioni 

fondo 

Salto in lungo da fermo teoria e pratica 2 ore 

Getto della palla medica teoria e pratica 2 ore 

Preparazione fisica generale, 

Tiro libero ed entrate in III tempo del Basket 3 ore 

teoria e pratica 

Fondamentali del Volley: Palleggio, Bagher, 6 ore 

Battuta, Schiacciata, in situazione di gioco ed 

a coppie teoria e pratica 

Valutazione tecnico tattica in situazione di 1 ora 

gioco a Basket, teoria e pratica 

Corsa lenta e prolungata 

sviluppo delle capacità Es. di mobilizzazione 

condizionali , coordinative e di Preatletici 

verbalizzazione dei vari gesti Teoria, tecnica e pratica del movimento 

motori , anche tecnici, svolti specifico 

12 ore 

per il perfezionamento 

specifico. 

Tec. Del valicamentoi nella corsa ad ostacoli 2ore


“Circuit Training” in sala pesi 3 ore 

Es base dell‟ Arrampicata Sport alla spalliera 2 ore 

Giochi Sportivi Basket 4 ore 

Volley 4 ore 

Calcetto 4 ore 

Pallamano 1 ora 

Tennistavolo 1 ora 

Preacrobatica Capovolte, salti mortali, verticali, ruote. 2 ore 

Percorsi ginnici ai grandi attrezzi 2 ore 



Test Addominali 

Es.base dell‟Arrampicata 

Sportiva alla spalliera 

Dorsali 

Incrocio ed accoppiamento di mani e piedi, la 

posizione base di arrampicata,il frontale, il 

laterale ed il contro- bilanciamento 

4 ore 

Giochi Sportivi Situazione tecnico tattica di gioco 2 ore 


MATERIA TESTO 

Educazione fisica Testo : 

“Le basi tecnico scientifiche dell‟Educazione 

Fisica” di Balboni – Dispensa - Piotti 

Edizioni il Capitello 


Tipo di lezione : 

Frontale – attività di gruppo 

Lavori di ricerca svolti: 

Solo per gli allievi esonerati dalla pratica 

Percorsi individualizzati: 

Per gli allievi infortunati o con problemi fisici 




Non avendo potuto utilizzare la palestra grande (entrambe le parti e la sala pesi) per quasi tre 

mesi, il pallone per una decina di giorni e il campo esterno inagibile anche per quest‟anno, e 

considerati anche i giorni di sospensione delle lezione a causa dell‟occupazione e dei danni 

provocati dalla bora, il docente ha dovuto contrarre sensibilmente l‟attività programmata all‟inizio 

dell‟anno, modificandola e rinunciando ad alcuni contenuti e approfondimenti. 

MATERIA MODALITÀ DOCENTE COINVOLTO



Tutti i piccoli e grandi attrezzi a disposizione. 



griglia di valutazione della terza prova 

INDICATORI MIN - MAX PUNTEGGIO 

PROPOSTO 

Aderenza al quesito proposto 0 - 3 

Chiarezza dell'esposizione e correttezza nell'uso del 

linguaggio specifico 

0 - 4 

Completezza delle informazioni fornite 1 - 5 

Efficacia della sintesi 0 - 3 

Altre considerazioni 



Prove orali: solo per gli allievi esonerati dalla pratica, i quali son stati sentiti sulle spiegazioni 

teoriche ed il corretto modo di esecuzione dei vari gesti tecnici ed inoltre sulla ricerca riguardante 

alcune tematiche dello sport. 


Altre prove: 

Prof.ssa Sabrina Manzato 

(supplente del Prof. Valdi Tiepolo)

Educazione fisica (Femmine) 


MATERIA EDUCAZIONE FISICA femminile DOCENTE Perco Liviano cl. 5°sez.F 


1) Conoscenze 

Saper selezionare ed utilizzare su specifica richiesta le modalità esecutive di varie proposte 

motorie, saperne valutare la pertinenza e lo scopo. 

Conoscenza delle varie discipline sportive trattate ed esecuzione anche in forma minima delle 

esercitazioni generali e specifiche della preparazione fisica. Conoscenza delle capacità fisiche e 

delle modalità allenanti (teoria). 

2) Competenze 

Saper adeguare le proprie conoscenze motorie a qualunque contesto, adattando la propria 

condotta motoria alle diverse attività 

3) Capacità 

Saper valutare ed analizzare criticamente l'azione eseguita e il suo esito in rapporto allo scopo 

iniziale. 


Generalmente gli obiettivi sono stati raggiunti anche se esistono piccole differenze di rendimento i 

tra le allieve. Le valutazioni si sono basate su test fisici e su richiesta degli studenti ( ad esempio in 

seguito ad infortuni o per impossibilità permanenti ad eseguire una prova pratica prestabilita) su 

prove orali riguardanti argomenti sportivi (tecnici, fisiologici o di carattere arbitrale) concordati con 

l'insegnante. Il profitto mediamente si può definire buono. Il comportamento è sempre stato 

corretto e la partecipazione attiva e costante, in certi casi casi per motivi medici (infortunio) per 

compensare certe valutazioni per loro pericolose, si sono modificate determinate prove in maniera 

da renderle possibili alle infortunate. 


MODULI 

E/O 

CONTENUTI 


Preparazione fisica generale Es. di allungamento, es. alla spalliera,es. Al 

Cap. condizionali: teria e 

pratica 

palco di salita (con o senza l'uso degli arti 

inferiori). Giochi sportivi (pallavolo). Es. 

preatletici. 

Resistenza (es. specifici) test e gara mt. 1000. 

Gioco sport. (pallavolo, pallacanestro). 

Ore 18 

Ore 8 

TEM 

PI

Mobilità articolare e 

potenziamento fisiologico 

previa spiegazione teorica 

Pot. Fisiologico e giochi 

sportivi 

Pot. Fisiol. Forza esplosiva, 

giochi sportivi 

Spiegazione teorica con 

esercitazioni pratiche. 


Pass. Ostacoli-spalliera-palco di salita, gioco 

sportivo (pallavolo). 

Es. alle macchine da pesi, es. con attrezzi 

piccoli e grandi, giochi sportivi (pallac.-pallav.- 

calcio). 

Getto del peso (esercitazione con palla 

medica, valutazione con peso vero da 3 

kg.),giochi sportivi scolastici (tennistavolo). 

Cenni sulla teoria dell'allenamento con l'uso 

di sovraccarichi e senza. 


MODULI CONTENUTI 

Pot. Fis. Forza esplosiva, 

giochi sportivi 

Spiegazioni teoriche con 

esercitazioni pratiche. 


Getto del peso (trasl. Laterale), giochi sport. 

Scol. Tecniche di gioco, rec. prove 

Cenni sull'imp. dello sport e programm. 

Tecniche di allenamento. 

MATERIA TESTO 

Ore 4 

Ore 9 

Ore 5 

Ore 3 

Ore 4 

Ore 4 

TEM 

Ed. Fisica Del Nista, Parker, Tasselli, “Nuovo praticamente 

sport/comprendere il movimento”. Ed. D‟Anna 

PI



Frontale ed attività di gruppo 



____________________________________________________________________________ 


____________________________________________________________________________ 






Piccoli e grandi attrezzi a disposizione 

E. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 


Altre considerazioni ………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………………………….. 



………………………………………………………………………………………………………….. 

Prove orali: 

………………………………………………………………………………………………………….. 


…………………………………………………………………………………………………………..

Altre prove: 


Esecuzione di esercizi riferiti alle varie specialità (da 2-3 a più prove per quadrimestre).



MATERIA IRC DOCENTE Zumin Silvia 


20) Conoscenze 

a) Conoscere le linee di sviluppo del rapporto religione-cultura. 

Filosofia-etica nei secoli XIX-XX. 

b) Conoscere le modalità attraverso le quali il Cristianesimo attuale si inserisce nelle 

problematiche del mondo contemporaneo. 

21) Competenze 

a) Sapersi orientare all‟interno dei testi sacri e dei documenti del magistero della Chiesa. 

b) Saper collocare e commentare le tematiche svolte all‟interno del loro contesto. 

22) Capacità 

Saper individuare in quale modo le tematiche svolte possano essere utilizzate nell‟accostamento 

alla realtà attuale. 


I tredici alunni che si avvalgono dell‟insegnamento della religione hanno manifestato sempre 

discreto interesse per gli argomenti trattati. Alcuni hanno partecipato molto attivamente al dialogo 

educativo apportando interessanti contributi personali e realizzando spesso collegamenti 

interdisciplinari. I risultati sono complessivamente buoni, per alcuni allievi ottimi. 


MODULI 

E/O 


New Age: una nuova sfida per il 

Cristianesimo 


Origine e natura di New Age: la concezione 

New Age della persona, la visione olistica della realtà, 

sincretismo religioso, la figura di Cristo in 

New Age, gli angeli e la reincarnazione; 

differenze tra New Age e religioni orientali.


Etica autonoma ed etica eteronoma. 

Caratteristiche dell‟etica autonoma: 

riferimenti 

all‟etica kantiana. 

Etica Caratteristiche dell‟etica eteronoma (etiche 

religiose) 

Morale ebraica,morale cristiana 

(caratteristiche 

principali), morale islamica. 

Relativismo etico contemporaneo. 

Etica soggettivistica e libertaria. 

Etiche contemporanee Etica utilitaristica. 

Etica tecno-scientifica. 

Etica della responsabilità e personalistica. 

Definizione e origine del termine bioetica. 

Il tema della sacralità della vita e della 

qualità 

Bioetica della vita (distinzione fondamentale nella 

bioetica). 

L‟eutanasia e il tema della sofferenza. 

Eutanasia e accanimento terapeutico. 

Testamento biologico e dichiarazioni 

anticipate di trattamento (DAT). 

B2. CONTENUTI PROGRAMMATI E TEMPI (dal 15 maggio al 10 giugno)



Fecondazione assistita (legge 40): tecniche, 

Bioetica problema degli embrioni congelati, 


selezione ecc. 

Trapianto degli organi: trapianto e 

solidarietà. 

MATERIA TESTO 

New Age: una sfida per il Cristianesimo (saggio). 

Giannino Piana : Bioetica tra scienza e morale 

Ed. Marietti scuola 2007




Presentazione dell‟argomento, eventuale lettura di supporto, commento in classe, collegamenti 

interdisciplinari e sintesi conclusiva. 


___________________________________________________________________________ 

__ 

___________________________________________________________________________ 

__ 

___________________________________________________________________________ 

__ 


___________________________________________________________________________ 

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___________________________________________________________________________ 

__ 

___________________________________________________________________________ 

__ 






Fotocopie e testi.

Inglese 


MATERIA Inglese DOCENTE Donatella Padovan 

A1 OBIETTIVI DIDATTICI PREFISSATI 

1) Conoscenze 

- Approfondimento e riflessione sulle strutture morfosintattiche; 

- consapevolezza delle differenze/somiglianze con la lingua madre; 

- conoscenza degli autori più significativi della letteratura inglese dal periodo romantico ai giorni 

nostri e degli aspetti caratterizzanti i generi letterari e il loro rapporto con il contesto letterario e 

storico. 

2) Competenze 

- Comprensione di una varietà di messaggi orali in contesti diversificati; 

- utilizzo di lessico e registro appropriati in diverse situazioni comunicative sia orali che scritte; 

- produzione di testi orali di tipo descrittivo ed espositivo con chiarezza logica e precisione 

lessicale. 

3) Capacità 

- Analisi e rielaborazione critica di un testo letterario e sua contestualizzazione; 

- capacità di collegamenti dal testo al contesto e di confronto con altri testi; 

- individuazione di percorsi autonomi all‟interno della disciplina. 

A2 VALUTAZIONE DEI RISULTATI 

La preparazione della classe è disomogenea; alcuni studenti si sono applicati con costanza ed 

interesse nel corso di tutto l'anno scolastico ed hanno raggiunto risultati buoni o molto buoni, altri 

hanno mostrato un minore interesse a quanto veniva loro proposto e non sempre hanno 

partecipato in modo attivo al dialogo educativo. 

B1 - CONTENUTI E TEMPI 

MODULI 

E/O 


THE ROMANTIC AGE 


The Age of Revolutions : Historical, Social, Literary 

background - Emotion versus Reason (photocopies) 

Characteristics of Romanticism 

4 

3

Inglese 

The First Generation 

The Second Generation 

William Blake: Infant Joy, Infant Sorrow, The lamb, 

The tiger. Life and works 

William Wordsworth: I wandered lonely as a cloud 

Life and works 

Jamaica Kincaid: a Carribean Spring 

S.T. Coleridge: The Rime of the Ancient Mariner 


G.G. Byron: the Vision of Judgement 

photocopies 

P.B.Shelley: Ode to the West Wind 

Life - The Byronic Hero - 


J.Keats: La Belle Dame sans Merci 

THE VICTORIAN AGE The Age of Empire - 


E.A.Poe: The Oval Portrait 


Dikens: Hard Times : A man of realities 


Coketown 

E. Bronte: Wuthering Heights: I am Heatcliff 

A. Tennyson: Ulysses 

4 

2 

1 

4 

2 

3 

2 

4 

2 

4 

2 

2

THE AGE OF 

MODERNISM 

Inglese 

L. Carroll:Alice's Adventures in Wonderland: The pool of 

tears 

O. Wilde: The Picture of Dorian Gray: I would give my 

soul for that 


J. Joyce: The Dead: his riot of emotions 

Ulysses: I was thinking of so many things 


W.Woolf: To the Lighthouse: Won't you say just for 

once that you love me? - A rain of energy- 

(photocopies) 


G. Orwell: Nineteen Eighty Four: Big Brother is 

watching you 

E. Hemingway: The Killers 


B2 - CONTENUTI PROGRAMMATI E TEMPI (Dal 15 maggio al 10 giugno) 


B3 – TESTI DI RIFERIMENTO 

S. Beckett: Waiting for Godot: 

MATERIA TESTO 


W. Sonyka: Telephone Conversation 


Inglese Groeme Thomson, Silvia Maglioni Edizioni Black Cat : 

Litgrary links : I vol. : from romanticism. 

Vol. II : from Victory Age to contemporany Times 

2 

2 

4 

2 

2 

2 

2 

2


F. Tipo di lezione 

7. presentazione da parte dell‟insegnante; 

8. discussioni 

G. Lavori di ricerca svolti 

H. Percorsi individualizzati 

I. Attività di recupero svolte 

Inglese 

MATERIA MODALITA‟ DOCENTE COINVOLTO 

Inglese Approfondimento linguistico 

J. Materiali di supporto usati 

Audiovisivi 

e letterario (per gruppi di 

allievi – 1° h) 


I criteri di valutazione adottati sono quelli previsti dal PEI di Istituto 

Donatella Padovan 

K. I criteri di valutazione adottati sono quelli previsti dal PEI di Istituto (Cfr. pag. 24 - 79) 

L. Altre considerazioni 

M. Tipo di prove svolte durante l‟anno: 

Prove scritte: reading comprehension, risposte a quesiti, brevi composizioni. 

Prove orali: brevi relazioni su tema assegnato; sintesi di argomenti letterari; discussione 

e confronto di idee in gruppo 

Prove pluridisciplinari (terza prova) 

Altre prove:

Inglese

Liceo Scientifico Statale “Guglielmo OBERDAN”

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