esercito e città dall'unità agli anni trenta. tomo i - Sistema ...

524 NICOLA LABANCA
espliciti di 'nazionalizzazione' delle masse dei soldati 14, perché mancava ancora
un concetto organico di Nazione, e perché gli istituti politici liberali solo
raramente venivano trattati o elogiati. Non vi si rifletteva in genere infine, una
corrente populista o 'democratica' (in borghese o in divisa che fosse) che valorizzasse
l'apporto popolare alle forze armate 15: vi è populismo qualora si
rintraccino nel popolo forze o idealità positive 16, e la massa fu invece vista
da quei giornali o come 'problema', o con apprensione, o con astio.
Questa 'pedagogia militare' risultava quindi alquanto diversa dalla pedagogia
popolare coeva 17, e può essere intesa più se rapportata alle necessità
dell'istituzione armata e ai tempi della politica militare, meglio che se
rapportata all'evoluzione della scuola, dell'educazione popolare e dell'istruzione
popolare. Nei manuali più tradizionali di storia militare la 'pedagogia
militare' è stata spesso dimenticata 18 perché apparentemente poco in sintonia
con i compiti bellici dell'esercito. Eppure in direzione dell"educazione
del soldato' si mossero lungo il cinquantennio 'liberale' forze e personaggi
non di secondo piano degli ambienti militari e si suscitarono iniziative
non trascurabili, per quanto ovviamente non da sopravvalutare. Se si pensa
-ad esempio- che sostanzialmente non più di tre erano i giornali d'informazione
militare per gli ufficiali 19 e non più di cinque le riviste tecniche
militari ufficiose 2 0 , l'esistenza di una dozzina e più di tentativi di 'giornale
l 4 Cfr. G. L. MossE, La nazionalizzazione delle masse. Simbolismo politico e movimenti
di massa in Germania (1815-1933), Bologna, Il Mulino, 1975.
15 Per una rivalutazione dell'apporto popolare, in alcuni momenti cruciali, allo sviluppo
delle forze armate nazionali cfr. R. BATTAGLIA, Esercito e unità nazionale, adesso
in ID., Risorgimento e Resistenza, a cura di E. Ragionieri, Roma, Editori Riuniti, 1964.
16 Cfr. A. AsoR RosA, Scrittori e popolo. Il populismo nella letteratura italiana contemporanea,
Roma, Savelli, 1965, p. 13.
17 Cfr. S. LANARO, Il Plutarco italiano: l'istruzione del " popolo » dopo l'Unità, in
Storia d'Italia Annali 4. Intellettuali e potere, a cura di Corrado Vivanti, Torino, Einaudi,
1981, pp. 553-590. Sulla pedagogia popolare vera e propria (che costituiva la sostanza
dello sforzo educativo e 'pedagogico' borghese verso le classi subalterne, e di cui questa
'pedagogia militare' costituiva solamente un annesso, un'appendice, sebbene rivelatrice
di molti umori ideologici del tempo) è disponibile ora una ampia bibliografia, che sarebbe
imprudente cercare di riassumere nello spazio di una nota. A titolo esemplificativo,
tra le ultime pubblicazioni, cfr. M. BACIGALUPI, P. FossATI, Da plebe a popolo. L 'educazione
popolare nei libri di scuola dall 'Unità d'Italia alla Repubblica, Firenze, La Nuova
Italia, 1986; e S. PIVATO, Movimento operaio e istruzione popolare nell'Italia liberale,
Milano, Angeli, 1986.
18 Cfr. F. BAVA BECCARIS, Esercito italiano. Sue origini, suo successivo ampliamento,
stato attuale, in Cinquant'anni di storia italiana, Roma, Lincei, 1911.
19 Ci si riferisce, alla