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Senato della Repubblica –59–
XIII Legislatura
703a SEDUTA (pomerid.) ASSEMBLEA -RESOCONTO STENOGRAFICO 3 NOVEMBRE 1999
urgenze, eppure ancora magro, lo stanziamento per la formazione assume
un rilievo tutto particolare. Le cifre cominciano ad essere, nel loro
complesso, dell’ordine di migliaia di miliardi, non più di poche centinaia.
Gli obiettivi possono sembrare ambiziosi (messa in atto dell’autonomia
scolastica, innalzamento dell’obbligo, revisione dei cicli, sostegno
alla formazione e all’orientamento professionale), ed in effetti lo sono,
ma sarebbe un errore non mirare alto, sia in vista di una migliore e più
vera cittadinanza dei giovani sia per un loro più agevole inserimento nel
mondo del lavoro sia, infine, ma soprattutto, per la costruzione di personalità
non fungibili a scopi o, peggio, interessi diversi.
Non tutti i provvedimenti ancora in via di approvazione relativi alla
scuola convincono pienamente, ma lo schema generale delle riforme è, a
nostro avviso, assai apprezzabile. Inoltre, vi è come una porta aperta o,
se si vuole, una consegna agli attori della scuola, perché siano liberamente
i protagonisti del nuovo che tutti cerchiamo e che talvolta vorremmo
far indossare come una casacca a chi davvero è in prima
linea.
Si parla troppo spesso di riforme, per tutti i campi. C’è una sorta di
esaltazione del riformismo. Tutti riteniamo di essere dei riformatori.
Ogni Governo vuole essere riformatore. Ma il vero riformismo è mettere
i soggetti sociali nella condizione di esprimersi e di costruire insieme la
comunità. Per questo, tanto la legge finanziaria, quanto le leggi specifiche
sulla scuola, sono parti vere del riformismo. Direi perfino che il
Governo oggi non è abbastanza consapevole di quanto va facendo e si
attarda in dispute forse non necessarie. Resta tuttavia da compiere un
miglioramento più radicale della formazione professionale, poco conosciuta
nel bene e nel male, perché non sia più la Cenerentola del sistema
formativo e qui davvero vengano riconosciuti tutti i soggetti di qualità
già oggi operanti.
Al proposito, è necessario spendere una parola sul dibattito in corso
circa le scuole non statali. Il mio Gruppo ha sempre sostenuto l’importanza,
ai fini del servizio pubblico, delle scuole a gestione privata, specie
di quelle, o soltanto di quelle, senza fini di lucro e si è impegnato
per una legge che prevedesse, con opportune verifiche di qualità, un servizio
pubblico integrato, capace di convogliare tutte le potenzialità formative
del paese aventi i necessari requisiti verso un obiettivo comune,
quello di una scuola valida offerta e aperta a tutti.
L’azione legislativa dei Popolari ha dovuto e voluto fare i conti
con le ristrettezze finanziarie del momento e, soprattutto, si è sviluppata
secondo l’interesse generale, dando il giusto spazio alla scuola statale,
cui accedono più del 90 per cento degli studenti e nella quale, tra l’altro,
operano egregiamente decine di migliaia di docenti cattolici. L’idea
della parità è per noi essenzialmente legata alla libertà delle famiglie,
dei ragazzi e dei docenti, ovviamente preoccupandoci soprattutto dei
meno abbienti. Ma questa idea di libertà è diversa da quella da taluno
asserita, quasi che non si potesse avere libertà se non fuori della gestione
statale.
Noi crediamo nella centralità della famiglia e nella necessaria tutela
dei valori morali e civili che devono essere alla base di ogni formazione