Dicembre 2009 - Comune di Imola

po’ di pane tra le mani; poi si allontano in silenzio e
si infilano tra gli angoli degli armadietti, dove c’è
spazio solo per tre bambini.
Le si sente conversare e ridere.
Serena, un anno e mezzo, frequenta da un mese;
le osserva molto incuriosita.
Questa specie di rito si ripete da qualche giorno,
lei sta a tavola composta, sorride e aspetta la dada
per alzarsi e andare verso la porta.
Oggi a tavola nei loro bicchieri è stata versata
l’acqua; si sono guardate tutte e tre e con
complicità hanno iniziatato a fare le “bolle”
rumorose: GLLL... GRR... GLLL…
Carlotta rivolge lo sguardo a Serena e con un
sorriso le dice:
“L’ acqua è buona!”
E continuano la loro sinfonia di suoni e bolle
rumorose,
Un attimo di silenzio poi Carlotta porta la mano
tesa alla bocca, sbattendola ritmicamente; Sara e
Serena l'accompagnano nello stesso gesto e ritmo.
Un suono primitivo echeggia nell’aria: sorridono di
gusto scambiandosi sguardi affiatati .
Poi si alzano e questa volta Serena si congeda da
me alzandosi ed andando verso di loro: osservarle
non le basta più, è pronta per partecipare.
ACCOGLIENZE DIVERSE
Quando le relazioni tra pari fanno il valore aggiunto
di Katia Raspanti e Silvia Fabbri
Questo non è un discorso compiuto sull'accoglienza delle diversità o sull'educazione
interculturale; è soltanto la modesta raccolta di alcuni spunti che abbiamo raccolto nel corso
di un anno, perché ci interessava dare corpo e sostanza ad un principio, “tutti uguali, tutti
diversi” che non vogliamo sia soltanto uno slogan.
Abbiamo cercato di dare grande spazio ed attenzione alle modalità con le quali ci poniamo
con i bambini, dando la “giusta” attenzione (nè troppo, nè troppo poco) alle diversità interne
al gruppo, all'ascolto, al rispetto dei tempi, agli interessi, alla collaborazione e alla risoluzione
dei contrasti attraverso il dialogo.
La prima scoperta è un fatto semplice ed essenziale, che forse talvolta rischiamo di
dimenticare: se accompagnamo i bambini alla scoperta delle diversità e delle somiglianze,
scopriamo che la diversità di lingua, di cultura, di religione, di abitudini e tratti somatici dei
bambini stranieri è ben lontana dall'essere l'unica. Ne esistono altre: la diversità di genere, di
gusti, di atteggiamenti ecc….
Che spiegazioni si danno i bambini delle molte diversità che li attraversano?
Scrive Rodari: “La ragione ci aiuta a comprendere la realtà. Ma la fantasia ci serve per
superarla e non accettarla così com’è”.
Abbiamo provato ad ascoltare i bambini e ci siamo resi conto non solo che si ponevano
domande sulle caratteristiche di alcuni compagni, ma anche che spesso trovavano risposte
più efficaci delle nostre, certamente più eleganti.
Francesco, mentre disegna liberamente con alcuni compagni, dice: “Perché lui non sa
parlare?” riferito a Tommaso che presenta un ritardo del linguaggio.
Carla risponde con estrema naturalezza: “Ma no! lui parla inglese!”
Giulio (guardando Samuele che è un bambino speciale non solo ai nostri occhi): “Samuele
raccoglie sempre i bacchetti in giardino…”
Renato: “Perché a lui piacciono tanto e si arrabbia se qualcuno glieli porta via!! Anche io mi
arrabbio se mio fratello mi porta via i giochi”
Giulio : “Allora i bacchetti sono i suoi giochi! Ma non ci gioca !”
Renato: “Non lo so! Anche mio cugino ha tante carte di Dragombol e non ci gioca!”
Antonio rivolto a Filippo gli domanda: “Ma perché te non parli?”
Gli risponde Marianna : “Lui è un bimbo zitto!”