Dicembre 2009 - Comune di Imola

_______Quaderni d'Infanzia
Pubblicazione semestrale a cura del Coordinamento Pedagogico, delle Scuole dell'infanzia e dei
Nidi d'infanzia del Comune di Imola
Anno 2 -n. 2 - Dicembre 2009
SOMMARIO
QUASI UN EDITORIALE (M. Gasparetto)..................................................p.2
...
INVIATA PER CASO (V.De Gisi)….....................................................p.3
...
ATTORNO A UN TAVOLO:
UNA NUOVA MERENDA A SESTO IMOLESE(Collettivo Nido Sesto
Imolese)...........................................................................................p.7
UN POMERIGGIO, UN SUCCESSO (Collettivo Scuola Infanzia Sante
Zennaro)...........................................................................................p.8
ANCHE QUESTA È ACCOGLIENZA? (Coll. Nido Scoiattolo)...... .........p.9
PROFUMO Di PANE (C.Serantoni)......................................................pp11-13
IMPARIAMO A FARE IL PANE (R.Balducci)............................................p.12
...
MIGRAZIONI DI SETTEMBRE (M. Cimatti)............................................p.14
...
PICCOLE GRANDI STORIE DI BAMBINI, EDUCATRICI, INSEGNANTI:
GUARDANDO SI IMPARA (S. Cevinini)................................ ..................p.16
FRAMMENTI DI VITA QUOTIDIANA(Coll. Nido Scoiattolo)...................p17
ACCOGLIENZE DIVERSE (K. Raspanti e S. Fabbri)...............................p.19
ALLORA... MI ASCOLTI? (M. Cimatti)......................................................p22
CONVERSANDO SUI NUOVI ARRIVATI (Sez. Scoiattoli Pambera)............p.24
SAPORE DI CASA (S. Lazzarini)...............................................................p.26
I BABÌ IÉ TOT ARAVACIÉ (T Bordini).....................................................p.28
...
EMOZIONI E RICORDI IN LIBERTÀ ... di mamme, insegnanti e
insegnati/mamme (Sonia- mamma di Francesco, C.Serantoni,
A.Cavulla, E. Solaroli).........................................................................pp30-34
...
DA TENERE SUL COMODINO a cura di M.Gasparetto
JOSÉ SARAMAGO-IL VIAGGIO DELL'ELEFANTE.............................p.35
Per contribuire alle prossime pubblicazioni:
COMITATO DI
REDAZIONE
Renata Balducci
Tamara Bordini
Camilla Cacciari
Sandra Cevinini
Marinella Cimatti
Rossella Civolani
Natascia Conti
Virna De Gisi
Maurizia Gasparetto
Sara Lazzarini
Barbara Molinazzi
Candia Serantoni
Elisa Solaroli
Impaginazione e
Grafica a cura di
Camilla Cacciari
Chi volesse, potrà inviare alla redazione, presso: molinazzi.b@comune.imola.bo.it , per posta
elettronica, il solo testo non formattato degli articoli (allegando eventuali foto inerenti in files
separati).
Disponendo solo di foto su carta, contattare Camilla Cacciari presso il nido Fontanelle oppure via email:
camillacacciari55@libero.it
Tutti gli articoli pervenuti verranno presi in esame dal Comitato di Redazione. Prima di procedere ad
eventuali adattamenti il C.d.R. contatterà gli autori. Non verranno pubblicati gli articoli pervenuti solo
in forma cartacea,

Quasi un editoriale
in tono alquanto sommesso
di Maurizia Gasparetto
Non ho mai fatto parte della redazione di un giornale, quindi non ho alcun termine di paragone per la
nostra redazione di Quaderni d’infanzia.
E’ così che funzionano di solito? Come funzioniamo noi? Perché noi non sappiamo, fino al momento di
andare in stampa (che bella espressione “andare in stampa”, fa sentire odore di inchiostro e
immaginare grandi macchinari scuri e rumorosi che vomitano fogli di carta, ma deve essere
un’immagine piuttosto vecchia, forse oggi non è più così) che cosa ci troveremo tra le mani. Di solito
partiamo da un’idea e attorno a quell’idea raccogliamo dei materiali, senza sapere esattamente che
cosa ne salterà fuori. Per il primo numero l’idea di fondo era “noi e gli altri”, più o meno. Ma allora
avevamo il vantaggio della novità: era il primo tentativo e contavamo sul fatto che molto ci sarebbe
stato perdonato, se anche non fosse stato perfetto. Per i due numeri successivi, tutto sommato era
abbastanza facile; l’idea era chiara ed evidente, la formazione e il convegno sulla genitorialità; non
c’era niente da inventare, se non il modo di confezionarli; la coerenza interna del prodotto finale era
sufficientemente garantita dalla forza del contenuto.
Senza falsa modestia, tutti e tre i numeri di Quaderni d’infanzia hanno avuto successo e il successo
diventa impegnativo: ci si sente in dovere di restare all’altezza, per non fare brutte figure.
Per questo numero, abbiamo convenuto di restare in un certo senso dentro al solco della genitorialità e
di occuparci di accoglienza (più o meno). Personalmente trovo che la parola accoglienza comincia ad
essere lievemente esausta; mi fa pensare istintivamente ai Centri di accoglienza di qualche anno fa
(anche se adesso hanno cambiato nome), che accoglienti non erano affatto. Forse la parola
accoglienza è persino un po’ offesa, di essere stiracchiata da una parte e dall’altra e di trovarsi evocata
in tante situazioni diverse; ma al momento non so trovarne una migliore.
Questa parola, che resta una parola gentile, che ha le braccia aperte e il sorriso sulle labbra, anche se
forse è un po’ stanca, è il filo sottile che lega i contributi di questo numero di Quaderni d’infanzia. Si
capisce? Si sente che c’è un’idea a tenerli insieme? Supponiamo di sì, anche se lo vedremo soltanto
alla fine. Di sicuro, abbiamo scoperto una cosa: quando pensiamo all’accoglienza e ad essere
accoglienti, il primo pensiero va al cibo.
Il nido di Sesto Imolese e la scuola dell’infanzia Sante Zennaro preparano una merenda per incontrare
in modo accogliente le famiglie e i bambini nuovi, che vengono per la prima volta; al nido Scoiattolo si
servono di un progetto sull’alimentazione per rafforzare e rendere più sciolte le relazioni anche con i
genitori “abituali”; alla scuola dell’infanzia Pambera preparano il pane, come una specie di collante tra
diverse culture, e dal nido Campanella vanno a Pambera in missione per imparare a fare altrettanto.
Forse più ancora del cibo conta il fatto che le persone che lo offrono sono mosse da un desiderio
sincero di essere accoglienti, ma evidentemente anche la scelta del mezzo ha il suo peso. Come
direbbe MacLuhan (perdonate la citazione un po’ pedante) “Il medium è il messaggio”.
Comunque, qui non si scrive solo di mangiare e chiacchierare e stare piacevolmente in compagnia.
Si racconta anche di bambini molto accoglienti, che sanno destreggiarsi con grande compostezza e
tranquilla determinazione tra le ansie degli adulti e le incertezze dei nuovi compagni. Se mi è permessa
un’annotazione seria (e me la permetto), credo siano accoglienti i bambini che si sanno accolti, bambini
che ripetono una lezione che hanno imparato nei gesti e nella cura che le educatrici e le insegnanti
hanno avuto per loro. Quei bambini solleciti e premurosi, che mostrano attenzione e rispetto, a loro
volta ci insegnano molto e sono anche i testimoni più sinceri e affidabili del vostro lavoro.
(Tra parentesi aggiungo che vorrei sfatare l'immagine di giudice inflessibile e alquanto parsimonioso
che qualcuno mi cuce addosso. Ma sono proprio così implacabile?).

I n v i a t a p e r c a s o
di Virna De Gisi
Dopo un intero anno di chiusura, in cui hanno avuto il tempo di ripensarsi e riorganizzarsi,
riveduti e corretti i Centri per bambini e genitori finalmente riaprono al pubblico: fissate al 12
ed al 14 ottobre le date di inaugurazione, rispettivamente per la Casa dei Giochi e per la Tana
degli Orsetti.
Il pensiero di dedicare un articolo a questo riavvio è sembrato un atto doveroso, quasi
dovuto, e l’idea che a realizzarlo fosse una figura esterna ma non completamente estranea
alle rispettive strutture ospitanti è parsa appropriata, con quella punta di arguzia che non
guasta mai. La sorpresa imprevista, invece, è data dal fatto che toccasse proprio a me
redigere l’articolo in questione.
Eccomi dunque qui, carta e penna alla mano, nell’insolito ruolo di inviata speciale per un
giorno (anzi due).
LA CASA DEI GIOCHI
lunedì 12 ottobre 2009
L’apertura è fissata per le 16 ed io, che di solito sono puntuale,
decido di concedermi un quarto d’ora canonico di ritardo; così,
giusto per non essere lì ad aprire il portone. Giust’appunto non
lo sono, ma si dà il caso che i primi ad arrivare e, purtroppo,
anche ad andar via, siano proprio le autorità: la nostra
dirigente, Amedea
Morsiani, l’assessore alla
scuola, Marco Raccagna ed il direttore generale,
Michele Bertola, i quali, ligi agli orari (o alla scaletta
degli impegni) hanno già fatto il giro di prammatica, con
relativi commenti che io puntualmente mi sono persa!
Certo non è proprio granché, come inizio di una
promettente carriera di inviata un po' speciale.
Entrando, ho come un istante di dejà vu: già, quante
volte avrò aperto questa porta?
Innumerevoli, visto che fino allo scorso anno questa
era la mia sezione; dentro, volti e sorrisi amici, insieme
a quelli di tanti genitori e tanti bambini, alcuni giunti per
questa occasione speciale, altri per riprendere una
consuetudine soltanto temporaneamente interrotta.
L’ambiente è noto: la cucina, il salotto, il tavolo
romagnolo facevano già bella mostra di sè lo scorso
anno, a parziale riqualificazione della Casa dei Giochi,
ma il completamento degli arredi è tutto da scoprire:
una struttura a forma di macchinina, l’angolo della
bancarella e quello dei travestimenti concorrono a definire ulteriormente la zona ludica da
quella più propriamente “domestica” e, nella stanza dei giochi, una nuova piscina di palline
ha rimpiazzato la sua antenata piena di acciacchi, finita in pensione per limiti d’età.Il verde è
ovunque: dall’entrata esterna alle scale, dai ficus dietro le poltrone ai fiori alle finestre; anche
la tavola del buffet è incorniciata da tralci d’edera e sul pianoforte una spiritosa pianta di

peperoncino reca l'inconsueto messaggio di auguri di una dada-mamma passata per un
saluto.
Sulle pareti una serie di grandi foto, alcune in bianco e nero, altre dai colori soffusi, ci
mostrano fiori, animali, scorci di paesaggi con raffinata
semplicità ed aggiungono quel tocco in più che
impreziosisce un ambiente in sé già piacevolmente
invitante.
Intravedo da lontano Maurizia Gasparetto che si
intrattiene con la coordinatrice pedagogica, Barbara
Molinazzi ed il nostro responsabile Daniele Chitti e
penso che è giunta l’ora di sapere cosa ne pensa il
“sant’uffizio”di questo nuovo assetto. Così, mi ritrovo ad
ascoltare Chitti che proclama l’elogio delle capacità di
coinvolgimento del personale nella “compartecipazione
ad un progetto che non sia solamente prerogativa del Nido che lo ospita, ma diventi
patrimonio comune a tutte le scuole, auspicando che questo contribuisca a farlo percepire
risorsa per la collettività in modo naturale, così come lo sono la scuola o la biblioteca”.
Auspicando a mia volta di aver capito giusto, mi trovo d'accordo e soprattutto penso sia molto
bello da parte di tutti offrire alla collettività un servizio gratuito (e praticamente a costo zero,
grazie alla collaborazione del personale), specie in un momento di tagli finanziari
generalizzati. Sicuramente dona visibilità ad un Comune a cui bisogna riconoscere il merito di
avere, nell’elenco delle sue priorità, ai primi posti i bisogni dei bambini e i valori della famiglia.
E ad avvalorare questo pensiero all’improvviso vedo
l’assessore Raccagna, che sapevo essere andato via già
prima che io arrivassi; sorrido nel comprendere che, dopo
aver smesso gli abiti istituzionali, ora veste quelli più comodi
del papà accanto alla propria figlia (che tra l’altro questo
nido ha visto crescere) e quasi mi dispiace interromperlo
solo un attimo, per chiedere un suo parere sul Centro.
Naturalmente non può dirsi che entusiasta.
Ed è un entusiasmo che contagia: sono le 17.30 e si
potrebbe dichiarare il tutto esaurito. Il clima è festoso e
disteso e ognuno è impegnato a chiacchierare, ad
osservare i giochi che il proprio figlio fa, oppure a spiluccare
qualcosa dal buffet. Ogni tanto vedo apparire la Gasparetto
che con minuzia sembra “studiare” attentamente ogni
angolo (chissà quale sarà il suo responso).
Mi siedo un attimo; accanto a me una mamma offre un
pupazzo morbido alla figlioletta di 10 mesi, racconta di aver
ritirato la sua bimba dal nido in cui l’aveva iscritta, dopo essere entrata in cassa integrazione
ed avere appreso che, molto probabilmente, a breve perderà il suo posto di lavoro. È
contenta che ci siano delle strutture come questa, dove i bambini possono stare insieme e le
mamme possono scambiarsi dei consigli in un'atmosfera più rilassata. “A volte fuori il clima è
così deprimente…”. E mi sorge il dubbio che non si riferisca soltanto al tempo.
In un angolo un guanto verde continua a farmi “ciao”; mi sporgo un po’ per vedere meglio e
riconosco il volto di Gaia sotto la tesa di un cappello grigio. “Si è travestita da giardiniera”
spiega la mamma accanto a lei. Gaia, quattro anni, frequenta la Scuola dell’Infanzia di Sasso
Morelli e il Centro Giochi (allora si chiamava così) da sempre; lei qui è praticamente di casa.
Il pomeriggio volge al termine tra un susseguirsi di saluti, baci e apprezzamenti vari; anche
Maurizia Gasparetto, andando via, esprime il suo consenso: “bravine, ma non montatevi la
testa” che detto da lei (autentica economista in complimenti), fa lo stesso effetto di un
applauso alla fine di una prima. Poi, quasi fra sé “…meglio di così non poteva andare”
Beh, ora è addirittura standing ovation!

LA TANA DEGLI ORSETTI
mercoledì 14 ottobre 2009
Entrando ci accoglie il caldo colore arancio di un
divano ad angolo che, insieme a due colonne ed un
mobile basso, costituiscono i nuovi arredi della Tana
degli Orsetti. Intorno, anche qui, la grande presenza
di piante e fiori ci ricorda che sono mani femminili
quelle che si sono prese cura degli ambienti, le
stesse che stamattina presto hanno sottratto un po’ di fiori dal
lungofiume e accostato bacche a melograni e peperoncini per creare
insoliti bouquet, ora disseminati un po’ ovunque.
Chissà perché, i peperoncini mi ricordano qualcosa.
Rammento questo nido per averci lavorato qualche anno fa e mi sorprende, guardandomi
intorno, che nulla sia cambiato: la grande piscina di palline continua ad essere il centro di un
salone dall’atmosfera quasi magica; è
l’effetto dei raggi di luce che, filtrando
dalle particolari vetrate, pervadono
l’ambiente e sembrano donare vita ai
colorati orsetti delle pareti.
Intorno, piccole foto di bambini hanno
colto l’istante di un gioco o di una
tenerezza, e nei miei pensieri non
posso fare a meno di accostarle ad
altre foto e ad altre dimensioni senza
che per questo si vengano a
contrapporre: ciascuna reca in sé un
particolare profumo. Un profumo di
buono.
Inizia ad arrivare gente, le voci e i colori
di adulti e bambini riempiono gli spazi,
qualcuno si siede, qualcun altro si
avvicina al buffet; abbracci e sorrisi
riscaldano l’atmosfera, mentre noto la coordinatrice pedagogica Barbara Molinazzi e la nostra
dirigente Amedea Morsiani ribadire (come per la Casa dei Giochi) le congratulazioni con le
educatrici per l’ottimo lavoro svolto (per fortuna questa volta sono in perfetto orario, non
posso certo permettermi di perdere due volte di seguito lo staff dirigenziale).
Continuo il mio girare e mi ritrovo in una stanza attigua, usata per la merenda del pomeriggio
o per eventuali attività laboratoriali. La trovo particolarmente spartana e qualcuno mi spiega
che, secondo il
progetto iniziale per la riqualificazione, avrebbe dovuto trasformarsi in una stanza
polifunzionale che rispondesse alle esigenze del momento dei pasti (durante il giorno) e
fungesse da atelier per La Tana degli Orsetti nel pomeriggio “Ma poi sono sopraggiunti i
tagli…che hanno tagliato anche i nostri arredi” mi spiega un'educatrice.
Già, è vero che attraversiamo momenti difficili: è necessario economizzare.
Qui, altre foto alle pareti ci mostrano dei bambini intorno ad un tavolo all’aperto che sgranano
chicchi d’uva e chicchi di mais; le immagini, disposte ad altezza di bambino, sono una dietro
l’altra in perfetta sequenza, come le immagini della pellicola di un cortometraggio.
All’improvviso mi sembra di vederle, tante piccole mani che le scorrono velocemente: ed è
come vedere un film, ma da protagonisti.
Forse, a pensarci bene, questo spazio non è niente male. Poi, ad inquadrare tutto, c’è anche

Nik: un enorme ragno bianco posto sull’alto di quello che sembra essere un albero più che
una pianta.
Ora ricordo! voci indiscrete mi hanno detto che c’è anche Pic (lui tutto nero) nascosto da
qualche parte, a spiare non so bene chi, non so bene cosa. Sarà meglio che stia attenta.
Mi siedo a parlare con una ex collega ora
in pensione: è qui con la sua nipotina di
cinque anni la quale, insieme ad una sua
amica, apparecchia con minuzia il tavolo
delle bambole. Mi racconta di aver già
frequentato i Centri qualche anno fa come
insegnante, ne conserva il ricordo di una
buona esperienza formativa e trova
opportuna la scelta di allargare la fascia
d’età degli utenti fino a 6 anni, poiché
spesso genitori con più figli, non potevano
accedere se uno di questi era oltre la
soglia consentita “.... e poi così posso
venire anch’io, con la mia Cecilia.”
Più in là un’altra nonna che conosco. Mi
avvicino per salutarla, quando mi accorgo che è assorta nella immagini di un libro per
bambini mentre, ogni tanto, volge l’occhio alla nipotina. Non so se stia leggendo questa storia
per sé o se più tardi diventerà un racconto per qualcun altro, forse sono soltanto modi diversi
di declinare il medesimo significato: stare bene insieme.
Mi allontano silenziosamente. La saluterò più tardi.
Sono già le 18. Qualcuno si chiede dove siano finite le “autorità”, ma non c’è tempo per
cercare risposte, i bambini scalpitano per avere un palloncino a forma di fiore o di animale da
portare a casa e un’educatrice distribuisce pergamene colorate a ricordo dell'occasione.
Barbara Molinazzi, la coordinatrice pedagogica, non nasconde la sua soddisfazione per il
successo della riapertura dei Centri (o per la fine di due giornate di inaugurazione?) ma non
si fa fatica a crederle, quando dichiara tutto il suo orgoglio per questo progetto, a cui tiene
particolarmente. Insomma, tra i saluti e l’animazione generale, all’improvviso è comparsa una
bottiglia di buon vino che insieme ad una fetta dell'ottima torta di Antonella segna la degna
conclusione di un pomeriggio ben riuscito.
Un brindisi è praticamente d’obbligo!
Fuori l’aria è pungente, sulla pelle la sensazione di questa
giornata e nella mente i ricordi di quella precedente: diversi
scenari per medesimi contenuti, perché in entrambi si respira
energia, entusiasmo, passione per il proprio lavoro ed in
particolare per questo progetto, in una sinergia capace di
coinvolgere tutti coloro che credono nei Centri per bambini e
genitori come occasione di incontro e di sosta, possibilità di
condividere vissuti e saperi, opportunità di sentirsi collettività.
Ma ora ho freddo, sono stanca e ho anche male ai piedi.
Ricapitoliamo: ho esaminato, vagliato, ponderato; poi ho
ascoltato, osservato, documentato. Ho posto domande e ricevuto
risposte. Mi sono posta degli interrogativi che non so se avranno
mai una risposta.
Direi che le basi per l’articolo ci sono tutte.
Ora, non resta che scriverlo!

UNA NUOVA MERENDA A SESTO IMOLESE
► Il nido accoglie le nuove famiglie ◄
a cura del Collettivo del Nido di Sesto Imolese
10 settembre 2009, ore 16.30, finalmente anche l’ ultimo bambino è uscito e le dade del nido sono tutte
alla finestra con il naso rivolto in su verso il cielo, nell’intento di radiografare ogni sua sfumatura e
scrutare ogni minimo indizio da cui dedurre che cosa farà nelle prossime ore.
Enza: “Allora ragazze, cosa facciamo? dentro o fuori in giardino?”
Silenzio, nessuno osa prendersi la responsabilità di una simile decisione.
Pina: “Per me si può fare fuori, non mi sembra un cielo da pioggia imminente!”
Enza: “Insomma quest’ anno secondo me qualcuno ci ha “iellato”; prima il diluvio universale che annega
la nostra festa di fine anno e anche oggi … tempo incerto”.
Graziella: “Allora, se si è deciso per apparecchiare fuori, inizio a sistemare i tavoli per il buffet”.
In qualche modo, la decisione sembra presa e ci precipitiamo tutte in giardino ad aiutare Graziella
nell’apparecchiatura.
Monia: “Ricapitoliamo, avevamo detto di accogliere tutti i genitori prima nella sezione B, poi ci dividiamo
e ogni sezione fa fare ai propri genitori una visita del nido. Finito il giro, ci ritroviamo tutti in giardino per
la merenda. Giusto?”.
Coro generale: “Giusto, avevamo detto così”.
Milena: “Tutti in giardino…., ma in quanti verranno? Magari saranno in tre. Io resto dell’ idea che al
ritorno dalle vacanze avremmo dovuto fare un giro di telefonate alle famiglie per ricordare la cosa…”.
Beh, il giro di telefonate non lo abbiamo fatto e ormai…chi viene, viene.
Mancano pochi minuti alle 17, ultimo giro veloce per verificare se tutto è a posto: le sezioni ordinate e
ben disposte, il giardino accogliente e pronto ad accogliere il gioco dei bambini (speriamo tanti) e la
merenda per tutti.
Samanta, che lavora con noi soltanto da pochi giorni, ci chiede: “Ma come vi è venuta l’idea di
organizzare una merenda con i genitori e i bambini nuovi, prima dell’ inizio degli inserimenti?”
Flash-back: dobbiamo fare un salto all’indietro di qualche mese e tornare con la memoria a quei famosi
intercollettivi con il nido Campanella e Barbara Molinazzi, quando si discuteva sul tema dell’accoglienza
alle famiglie, un piccolo tassello di quel discorso più ampio e complesso che è il progetto pedagogico.
In quelle occasioni, abbiamo avuto modo di ascoltare le buone prassi messe in atto dal nido nostro
partner e anche da altri nidi non direttamente rappresentati nel gruppo, ma di cui è giunta l’eco anche a
Sesto Imolese. Così, nel nostro collettivo abbiamo cercato di rivedere il “nostro” modo di incontrare i
genitori, quelli che si accostano al nido per la prima volta, o che semplicemente vi tornano dopo
qualche tempo.
L’abitudine corrente era quella di incontrare i “nuovi” genitori per la prima volta nel corso di un colloquio,
il cui contenuto è spesso segnato più dalla compilazione di moduli e schede che dal discorrere attorno
al bambino e alla sua storia. Ci è sembrata all’improvviso una cosa vecchia e un po’ pedante, che
chiedeva a gran voce di essere rivista e rinnovata.
Allora, perché non incontrare i genitori che iniziano questo viaggio assieme a noi in un contesto meno
formale e sicuramente più piacevole, come quello di una merenda?
Far compilare ai genitori certi moduli è importante, ma non è possibile farlo in un momento diverso dal
colloquio?
Ed eccoci qui, in questo 10 settembre, ad aspettare con una punta di ansia i genitori che abbiamo
invitato (ahi noi, un bel po’ di tempo fa! se ne ricorderanno?)
Se ne sono ricordati. Ha partecipato circa la metà delle nuove famiglie che accoglieremo in questo
anno scolastico (che rispetto alla media delle presenze agli incontri tradizionali è un bel successo). Il
tempo è stato clemente e non ha rovinato i nostri programmi. Dopo un avvio cauto, in un clima che era
un misto di curiosità, timidezza e imbarazzo, il ghiaccio si è rotto: i bambini hanno cominciato a giocare
e scorrazzare nel giardino, attratti dalla novità delle strutture e dei giocattoli, e i genitori hanno iniziato a
parlare. Dai primi scambi con le educatrici, ancora un po’ formali, fatti soprattutto di richieste di
informazione (che cosa fate, come siete organizzate, cosa succede se…), ci si è avventurati su un

terreno più colloquiale e amichevole, attraversato da battute e vecchi ricordi delle educatrici che,
lavorando qui da anni, dalle finestre del nido hanno visto passare intere generazioni. E gli scambi e le
battute con le educatrici sono diventati presto chiacchiere generalizzate, assolutamente rilassate, come
se ognuno si sentisse nel salotto di casa propria.
Tra l’altro, ci sembra di aver trovato una buona soluzione anche per i moduli e le schede: li
consegniamo ai genitori nuovi durante la prima assemblea e chiediamo loro di riportarceli compilati
quando tornano per il colloquio individuale. Così, anche il clima del colloquio migliora.
UN POMERIGGIO, UN SUCCESSO
A cura del Collettivo Scuola dell'Infanzia Sante Zennaro
Pomeriggio di inizio settembre. Sei insegnanti nel giardino della scuola attendono di
trascorrere qualche ora con le nuove tartarughe. Arriveranno? Si ricorderanno? Sarà stata
una buona idea? Abbiamo comunicato l'appuntamento solo una volta, in occasione della
prima assemblea di maggio e non abbiamo ritenuto opportuno ricordarlo in seguito, poichè
desideravamo che la partecipazione fosse spontanea e non forzata.
Nell'attesa allestiamo un tavolo con biscotti, acqua e tè.
Il primo ad arrivare è Emmanuele, con mezz'ora di anticipo. Sarà un buon segno? Se ne
vengono almeno sei è già un successo...
Ecco Gabriele, Angelica, Luca, poi Beatrice, Emma, Niccolò ed anche Edoardo, con mamme,
papà, nonni, zii e parenti vari come fosse una festa. Alla fine dei conti manca solo una neotartaruga!
Chi prima, chi dopo, i bambini prendono possesso dei giocattoli che abbiamo messo a
disposizione e fanno amicizia con le strutture del giardino, mentre gli adulti hanno un'aria un
po' più smarrita, tra la curiosità e l'emozione. Forse questo momento serve più a loro...
Man mano che arrivano, ci presentiamo, a genitori e bambini. Tra un biscotto e l'altro si
chiacchiera, si ride, tra adulti forse già ci si studia, mossi dal desiderio di partire col piede
giusto.
Nell'organizzare questo pomeriggio i nostri obiettivi erano sì di fare un po' di conoscenza con
le famiglie ma soprattutto di dare la possibilità ai bambini di "concretizzare" l'idea di Scuola
dell'Infanzia, questa sconosciuta, ormai presente da mesi nei discorsi di tutti i giorni.
Anche per questa ragione lasciamo aperto l'ingresso della scuola e qualcuno più
intraprendente esplora la sua futura sezione, con molta discrezione e rispetto per giocattoli e
spazi.

Percepiamo nei bambini il desiderio di conoscere questo nuovo ambiente tanto citato e la
voglia di iniziare un percorso nuovo che li fa sentire grandi e li attornia di piccole ma inebrianti
responsabilità. I genitori sono contagiati dal loro entusiasmo e da questo forse rassicurati
rispetto alle incertezze e ai timori che tutti i cambiamenti che coinvolgono i propri figli
possono causare.
Nonostante ciò, in questa occasione nessuno ci trasmette ansia attraverso domande o
descrizioni eccessivamente particolareggiate del proprio bambino. Nell'aria c'è il desiderio di
vivere appieno questo pomeriggio per quello che è. Per i genitori un'occasione per avvicinarsi
a quello che per i futuri tre anni sarà un importante percorso di vita dei loro figli. Per noi
insegnanti un momento per trasmettere ad adulti e bambini il nostro desiderio che tale
percorso sia un percorso di benessere. Per i bambini un momento per comunicare la voglia
di crescere in un ambiente adeguato ai propri bisogni. E, se vogliamo, sogni.
Fin dai primi inserimenti, abbiamo riscontrato gli effetti positivi di questa esperienza. I
bambini, anche se brevemente, avevano già vissuto materiali, ambienti e persone. Il ricordo
di quel bel pomeriggio ha accresciuto in loro, da lì alla data di inserimento, il desiderio di
tornare.
L'importante messaggio di accoglienza che volevamo trasmettere era puntualmente passato
e ci è sembrato che una piccola parte del delicato momento dell'inserimento fosse già stata
compiuta. A tutt'oggi, in novembre, le nostre tartarughe ricordano col sorriso particolari di quel
pomeriggio.
Un vero successo.
Anche questa è accoglienza?
► Qualcosa attorno a un progetto alimentare ◄
a cura del Collettivo del nido Scoiattolo
Non è certo una grande novità sostenere che al nido, se vogliamo fare un buon lavoro con i
bambini, accompagnandoli lungo il loro percorso di crescita, abbiamo bisogno di collaborare
con i genitori. Quante volte ci siamo detti e ripetuti che “accogliamo un bambino (o una
bambina naturalmente) insieme con la sua famiglia”?
Sul tema si sono versati fiumi di inchiostro, è bene riconoscerlo.
Quindi non si può dire che la nostra esperienza di “merende insieme”, fatta durante lo
scorso anno scolastico, rappresenti una innovazione epocale, ma ci fa piacere raccontarla
perché è stata per tutti quelli che l'hanno vissuta, i genitori, i bambini e tutto il personale del
nido, un'esperienza gradevole, fatta di incontri rilassati e divertenti, di chiacchiere non troppo
impegnative, ma nemmeno banali.
Abbiamo imparato che si possono imparare molte cose anche (e forse soprattutto) quando si
svestono i panni, sempre un po' rigidi, del professionista serio e competente.
Nelle situazioni meno istituzionali, ci si incontra decisamente meglio e ci si capisce di più.
Per un intero anno è stata sospesa l'attività del Centro per bambini e genitori e noi ci siamo
trovate ad avere a disposizione locali attrezzati per accogliere bambini e adulti insieme, che
rischiavano di restare decisamente sotto-utilizzati.
Se anche erano stati pensati per far incontrare altri genitori e altri bambini, che cosa ci
impediva di servircene con i bambini e i genitori del nido? Non poteva essere una buona
occasione per organizzare dei momenti insieme, un po' diversi dalla solita assemblea, che

permettessero alle famiglie di portare con sé i bambini e di restare con loro a guardarli
giocare e contempraneamente di scambiare quattro chiacchiere con altri genitori e con le
dade?
E non avevamo forse una cucina, molto simile a quella di una casa, che, si sa da sempre, è
lo spazio in cui si sta insieme in famiglia? E non sappiamo tutti da sempre che il cibo è il
fattore di aggregazione più potente che si conosca?
E' nato così il nostro progetto sull'alimentazione: ci interessava relativamente poco “educare
ad una corretta alimentazione”, ci interessava molto di più usare l'alimentazione per fare
atmosfera, per creare il clima dello scambio rilassato e gioioso. E volevamo anche usare il
cibo come tramite, una specie di anello di congiunzione tra il nido e la casa.
L'idea centrale, il cuore del progetto, era una forma particolare di circolarità: bambini che
preparavano con noi al mattino qualcosa che avremmo consumato la sera, tutti insieme, con i
genitori al nido, in una grande merenda allargata.
Abbiamo lanciato l'idea nella prima assemblea generale, con tutti i genitori del nido; l'idea è
piaciuta, allora ne abbiamo discusso, l'abbiamo allargata e perfezionata e scritta con il
consiglio di partecipazione.
E siamo partiti.
Con i bambini facevamo al mattino veri laboratori di cucina, con produzione di torte e biscotti,
piadina e pizza, che qualche volta sono stati portati a casa, qualche volta abbiamo messo da
parte per i genitori che tornavano al nido la sera. Gli incontri serali erano in genere incontri a
tema, si trattavano diversi argomenti, ma il tema principale era soprattutto parlarsi, tra
genitori e dade, dei genitori tra loro. In un certo senso si sono invertiti i ruoli tradizionali:
erano i bambini che si prendevano cura dei loro genitori. Abbiamo parlato della crescita e dei
suoi punti di snodo, della salute, della vita dei bambini in genere; ma abbiamo anche fatto
prove di cucina molto concrete, con il cuoco che illustrava, insegnava e confezionava ricette
varie per le mamme e i papà, desiderosi di apprendere e sperimentare. Elemento
imprescindibile di ogni serata era il fatto che, conclusi i lavori, si mangiavano le realizzazioni
del cuoco, le torte o i biscotti preparati dai bambini, o le leccornie portate dai genitori.
E siccome a tutti è molto piaciuto, a primavera abbiamo adottato una strategia analoga per i
colloqui individuali: abbiamo organizzato momenti di gioco insieme fra bambini e genitori
delle varie sezioni, e a rotazione i genitori si staccavano per un po' di tempo dal gioco per
parlare con le educatrici della sezione. Sono stati pomeriggi piacevoli, molto informali, in cui
si è parlato con tranquilla scioltezza.
Una cosa ci ha favorevolmente sorpreso: i genitori si sono sentiti così coinvolti e partecipi
della vita del nido, che alcuni di loro sono venuti spontaneamente, nella giornata dei nidi
aperti, ad illustrare insieme a noi il progetto del nostro nido ai nuovi genitori.
Non siamo del tutto sicure se questo si possa considerare un progetto di accoglienza, quello
che sappiamo è che chi ha partecipato si è trovato bene e lo ricorda con piacere.

PROFUMO Di PANE
di Candia Serantoni
Tutto comincia un mattino, quando Ilham, la mamma di Yassir, dice che fa sempre il pane in
casa. Il mio primo pensiero è di ammirazione, viste le mie doti di cuoca mancata, ma subito
dopo mi balena in testa l’idea di organizzare insieme con lei un incontro con tutti i genitori
della sezione per una sorta di “Scuola di cucina” che possa essere l’occasione per ritrovarci,
conoscerci meglio e sentirci parte di un gruppo.
Il mattino dopo, non vedo l’ora che Ilham porti Yassir a scuola, per avanzare la mia proposta,
con la speranza che abbia voglia di accettare. I suoi grandi occhi sorridenti e la sua
disponibilità mi fanno subito capire che si può addirittura andare oltre il mio pensiero iniziale.
Infatti, mentre ci accordiamo per il giorno e l’occorrente, entra Robina, la mamma di Lishba.
Subito Ilham si illumina e coinvolgendoci: “Sai Candia, in Pakistan il pane lo fanno anche in
un altro modo!” poi rivolgendosi a Robina: “Perché non vieni anche tu!”, spiegandole in poche
parole ciò che stiamo organizzando.
Questo incontro di parole apparentemente casuale ha dato origine a cascata a un una serie
di ampliamenti imprevisti e davvero molto piacevoli. Probabilmente se non ci fosse stata
Ilham, non avrei mai pensato di chiedere a Robina così tanto; lei così riservata, a volte
impenetrabile, ma al tempo stesso cordiale. Ci siamo sempre e solo scambiate poche
informazioni essenziali, a volte tradotte da un’altra figlia più grande, quando non riuscivamo a
comprenderci bene. Nonostante le nostre insistenze, non ha mai partecipato alle iniziative
della scuola, ma il suo avvicinarsi a noi, il suo impegno per capire bene quale ruolo dovrà
assumere mi fanno capire che accetterà di mettere a disposizione di tutti ciò che le
appartiene nel profondo.
Nei giorni successivi cerchiamo sempre di trovare qualche minuto per i dettagli e tutte le volte
le ringrazio per il prezioso regalo che ci stanno preparando e per la disponibilità nel fornirci
personalmente le farine più adatte.
Incontro il babbo di Eljalil e lo invito a chiedere alla moglie se può venire ad aiutare; dapprima
vuole sapere bene di che cosa si tratta, poi sorride e mi dice che farà telefonare a Ilham. Il
giorno dopo m'informa che Mina verrà e leggo nei suoi occhi molto consenso.
Intanto rendo partecipi tutti i genitori dell’iniziativa e tutti manifestano subito molto interesse
ed entusiasmo, all’idea di incontrarsi e imparare qualcosa di nuovo.
La piacevolezza che avverto in tutto ciò mi fa pensare a un profumo buono, familiare, di
gruppo, di casa, di cose semplici proprio come il profumo del pane.
Qualche giorno prima dell’incontro, Robina mi chiede a che ora finisco di lavorare e di
aspettarla. Strano, perché avrà voluto sapere l’ora esatta? Accompagno i bambini per il
pisolino e mi accorgo che sto facendo tardi all’appuntamento! Si apre la porta e la dada
m'invita a uscire subito. Pochi secondi e scopro il perché di tanta fretta; Robina ha preparato
il suo pane che va mangiato caldo! Non solo, ha cucinato due piatti Pakistani! Rimango
senza parole e, mentre assaggio, scorgo il suo sguardo in attesa di un commento … è tutto
squisito! Il piatto a base di carne di pecora ha i colori e i profumi speziati della sua terra e il
dolce di riso e latte è, al contrario, delicatissimo. Non riesco a frenare la mia golosità e lei mi
guarda soddisfatta e fiera, pur nel suo pudore. Mi sento veramente grata a lei e vivo questo
momento come un grande privilegio; la sento più vicina e, grazie a questo cibo, che lei ha
preparato per noi, cadono quelle barriere impercettibili dovute alla difficoltà di comunicazione.
Lo stesso giorno incontro Renata e, presa dall’entusiasmo, le racconto l’esperienza che sto
vivendo. Mi meraviglio del suo forte interesse e del suo: “Fammi capire bene!”. Mi spiega che
alla Tana degli Orsetti saranno preparate anche merende multietniche e le sarebbe utile
vedere di persona la preparazione del pane e aggiunge: “Semmai, potrei chiedere alle tue
mamme alcune ricette”.

Mi sembra un’idea bellissima che condivido pienamente.
Coinvolgiamo anche Barbara Molinazzi che azzarda: “Sarebbe interessante chiedere la loro
disponibilità per il Centro bambini e genitori!”.
Bé, sarebbe fantastico, ma ho i miei dubbi!
Impariamo a fare il pane
Sono le diciotto e trenta. Sto uscendo dall’asilo, anzi dalla scuola. Oggi, a differenza
di un normale lunedì di lavoro, non esco dal mio solito e familiare nido Campanella,
bensì dalla scuola dell’ Infanzia Pambera. Ho la testa piena di idee, di cose che
voglio fare, di odori e sapori che voglio risentire: idee, cose, odori che non sono
esclusivamente attinenti al mondo dell’infanzia, ma sono soprattutto pertinenti al
mondo della tradizione culinaria. Ebbene si, oggi non sono andata ad un incontro
formativo e nemmeno ad uno scambio tra collettivi, sono andata ad imparare a fare
il pane e più precisamente il pane arabo. Fin dal mio arrivo ho percepito un clima
caldo e accogliente. Candia mi ha fatto sentire subito a casa, mi ha presentata ai
genitori presenti, che mi hanno guardata incuriositi, ma anche piacevolmente stupiti
del fatto che mi unissi a loro per imparare. Ad attendermi c’era anche una bella
sorpresa: una delle mamme “insegnanti” era Ilham, la mamma di Abramo, un bimbo
che ha frequentato il mio nido. Mentre i ricordi mi affioravano alla mente, sono stata
raggiunta dalla mamma di Maria e Asma, poi da una mia ex collega. Ero in un
ambiente nuovo, ma con alcuni dei presenti esistevano ricordi comuni, quindi è stato
piacevole ritrovarsi. Il mio sguardo è stato subito attratto da una coppia, madre e
figlia pakistane, che se ne stavano in disparte, parlando tra loro. La riservatezza e il
pudore di una si mescolava con la solarità e la gioia dell’altra. La mamma sarebbe
stata la mia insegnante per la preparazione del Keer, un dolce che io intendo
proporre come merenda alla Tana degli Orsetti. Quando mi sono avvicinata, la figlia
mi ha spiegato la ricetta, traducendo le parole della madre, la quale però interveniva
per spiegarmi i passaggi più critici della preparazione, dandomi dei consigli, affinché
io non facessi brutta figura con i miei ospiti. I miei occhi non perdevano di vista le
due mamme che preparavano il pane arabo, una si avvaleva dell’aiuto
dell’impastatrice elettrica, l’altra con grande maestria manipolava con le mani,
attirando lo sguardo di tutti. Quando il profumo di pane cotto ha incominciato ad
invadere l’ambiente, mi sono avvicinata ad un gruppo per assaggiare e per
continuare a chiacchierare con mamme e babbi, nonni e nonne e colleghe,
condividendo il clima che si crea spesso attorno ad un tavolo di persone che hanno voglia di
stare insieme. Fare e condividere il pane, per l’ennesima volta, ha unito e rallegrato persone
apparentemente diverse per provenienza, cultura e interessi. Salgo in auto pronta ad andare a
comprare il latte e il riso, ingredienti base per la preparazione del Keer. Non vedo l’ora di prepararlo e
soprattutto non vedo l’ora di confrontarmi con Ilham e Mina, le due mamme che
verranno anche alla Tana a fare il pane.
Renata Balducci
Sono trascorsi alcuni giorni; osservo le foto scattate durante l’occasione e rivivo, nel sorriso
di tutti, il piacere di stare insieme. Riascolto il brusio di tante persone che si ritrovano di
nuovo insieme o si presentano a genitori di bimbi appena accolti con un semplice: “Ciao,
sono la mamma di ….” e si stringono la mano per siglare un benvenuto sincero.

Poi rivedo:
-le “nostre esperte cuoche” che entrano con i loro sorrisi velati da un po’ di preoccupazione
per il risultato finale;
-il piacevole incontro tra Renata e Ilham che scoprono di conoscersi già (con mia grande
sorpresa, quest’ultima ha accettato di andare alla Tana degli Orsetti, chiedendomi di
accompagnarla);
-i bambini che giocano liberamente, i nasini di alcuni di loro che sfiorano il tavolo per vedere
meglio quelle mani abili e sicure che impastano;
-il silenzio meravigliato dei grandi;
-gli impasti che lievitano e più tardi le forme che assumono;
-il profumo e il colore del pane appena sfornato che infonde calore e complicità in tutti noi
-e infine il suo sapore, che promette di farci ritrovare ancora insieme.

Migrazioni di settembre
di Marinella Cimatti
Ci risiamo: ogni anno il rito si ripete!
“Settembre, andiamo, è tempo di migrare”, nella scuola si traduce: settembre, andiamo,
è tempo di inserire!
Bambini che vanno, bambini che arrivano; e cambiano, almeno temporaneamente, gli
equilibri dentro ai gruppi. Anche le maestre vanno (in pensione o in un altro servizio) e
altre arrivano: i collettivi subiscono ogni volta un piccolo terremoto, dal momento che
ogni volta il gruppo si scompone e ricompone, accogliendo persone nuove, ognuna con
la sua storia e la sua esperienza.
E nella nostra scuola, ci siamo trovate spesso in questa situazione: da diversi anni a
questa parte, ogni settembre ha avuto il suo tasso di migranti. Persone che arrivano a
lavorare con noi avendo deciso, con apprezzabile coraggio, di affrontare un percorso
nuovo e rimettersi in gioco, persone che devono affrontare la fatica di inserirsi in una rete
di relazioni consolidate, che permette agli “stanziali” di capirsi al volo e di agire quasi in
automatico!
Penso che una buona accoglienza sia doverosa, da parte di chi riceve qualcuno, e
penso che chi arriva in un nuovo ambiente abbia il diritto di essere ben accolto e
accettato!
Ce lo diciamo ogni giorno a proposito dei bambini, non vale forse anche per gli adulti?
E' quello che mi sono sempre augurata, dato che io stessa ho cambiato, quasi sempre
per scelta, almeno una decina di sedi e di gruppi di lavoro!
Se ho continuato a cambiare dopo la prima volta, senza esservi obbligata, deve essere
stato anche perché, tutto sommato, non sono stata trattata male. Dunque mi sento
praticamente obbligata a restiruire qualcosa di quello che ho ricevuto, offrendo
disponibilità e comprensione, alle persone nuove, soprattutto quando erano alle prime
armi (quanto meno, ci ho provato).
Negli ultimi due anni mi sono trovata a lavorare fianco a fianco con tre persone diverse:
ad ognuna, con un po' di presunzione, ho cercato di trasmettere da un lato le certezze
(poche) che ho faticosamente conquistato nella mia trentennale esperienza con i
bambini, dall'altro l'entusiasmo (tanto) e la passione (ancora di più!) che ho per il mio
lavoro.
Due di quelle insegnanti sono ancora le mie colleghe di sezione di oggi; la terza, che era
precaria, se ne è andata, perché è stata assunta in ruolo presso un altro servizio.
Patrizia è con noi da più di un anno e con la sua calma e la sua pazienza sta prendendo
dimestichezza con i ritmi della scuola dell'infanzia, più veloci e serrati rispetto a quelli del
nido a cui era abituata. Il suo modo di fare è più lento e pacato rispetto al mio, che mi
muovo di corsa, al limite dell'agitato, e quasi sempre propongo e cerco di seguire 2 o 3
cose contemporaneamente; poi magari interrompo il lavoro che sto facendo per
richiamare Paolo che fa i dispetti o intervenire su una situazione che mi sembra
insostenibile...
Al contrario, lei riesce a dedicarsi a un piccolo gruppo di bambini con tutta la sua
attenzione o a riordinare le fotografie, mentre attorno a lei gli altri bambini si organizzano
in totale autonomia!
E mentre io intervengo a volte in modo sostenuto, lei esordisce con un candido:
“Ma guarda...! Giacomo, cosa stai facendo!?”
Siamo un po' diverse sotto questo punto di vista, ma sono propensa a credere che ai

ambini faccia bene; ci compensiamo a vicenda.
Anche Katia è stata trasferita dal nido e ha subito notato la differenza: il numero dei
bambini, il rumore, l'impegno richiesto per gestire il gruppo; tutto qui sembra moltiplicato.
Mi dice che si sente un po' spaesata e inadeguata, che le sembra di non riuscire a
controllare la situazione, di non sapere come fare per... ma la vedo attenta e impegnata
a non lasciarsi sfuggire nulla, del gruppo e del singolo, e ha sempre gli occhi che ruotano
a 360°.
“Stai andando benissimo! - le dico - Non ti preoccupare; imparerai anche a sentirti più
sicura”
L'unico ostacolo al suo totale “inserimento” è un incarico extrascolastico, che la impegna
un paio di giorni la settimana, per cui vive e partecipa alle nostre attività in modo un po'
frammentario.
Patrizia mi dice che in passato ha già avuto altre esperienze di scuola dell'infanzia ma,
da come ne parla, di un tipo un po' diverso da quello che pratichiamo noi; quindi, ogni
occasione è buona per descrivere, a lei e a Katia, il modo di lavorare che è in uso nella
nostra scuola cercando, senza mezzi termini, di “contaminarle” con le nostre idee e le
nostre buone prassi.
Racconto che i bambini e le bambine devono poter fare insieme esperienze concrete,
che le proposte che facciamo partono dalla realtà vicina a loro, come ad esempio la
coltivazione dell'orto e l'utilizzo dei prodotti per attività di cucina, oppure l'uscita con lo
scuolabus per andare alla stazione ecologica e poi continuare con la raccolta
differenziata a scuola. Faccio loro vedere la documentazione degli anni scorsi, per
spiegare che ognuno può rielaborare graficamente le esperienze più significative; mostro
che i loro “prodotti” vengono poi raccolti in un quaderno, per dare a ciascuno la
possibilità di richiamare alla memoria il percorso fatto, per renderlo visibile anche alle
famiglie.
Affermo e ribadisco che tutte le iniziative sono a misura di bambino, a loro uso e
consumo, strutturate in modo che ciascuno possa agire il più possibile in autonomia...
Ma le parole e le spiegazioni, per quanto dettagliate, non dicono mai abbastanza: i fatti
mostreranno quello che sto cercando di dire e se anche a loro piacerà il nostro clima e il
nostro stile, lo perfezioneremo insieme; altrimenti cercheremo un'altra strada, la migliore
che sapremo immaginare.
Tutto questo raccontare, durante il giorno e nei collettivi, mi fornisce un'ottima occasione
per riflettere e ripensare al mio modo di lavorare che, per quanto mi sembri abbastanza
ben impostato, contiene ancora, forse, qualche margine di miglioramento (evviva la
modestia): sta a vedere che tutta il mio presunto impegno nell'accoglienza serve prima di
tutto e soprattutto a me!
Un tantino faticoso, ma speriamo ne nascano buoni frutti.
Dato che del vecchio gruppo di lavoro, in cui sono entrata dieci anni fa, siamo rimaste
solo in tre, mi auguro che il nuovo team che si è venuto a formare (e che a quanto si dice
sta per modificarsi ancora) acquisti presto una sua nuova identità, con caratteristiche
fresche e originali, capace di creare cose nuove.
Nel frattempo ci diamo da fare per imparare a stare bene insieme, che forse è
fondamentale per stare bene con i bambini.

Guardando si impara
Daniela e Ivan
di Sandra Cevinini
Ivan è da pochi giorni entrato nel nostro gruppo, e non è molto felice della scelta fatta dalla mamma.
Arriva sempre in braccio, imbronciato, con ciuccio e boccetta.
La prima mattina che l’ho preso in braccio, mi sono presa uno schiaffo sonoro, che ha lasciato tutti un
po’ interdetti.
Durante la mattina per molto tempo rimane imbronciato, e quando si avvicina agli altri ha gesti da
arrabbiato...
Appena usciamo si accaparra un trattore, si ferma al centro del cortile e osserva….questo da qualche
giorno.
Finché una mattina Daniela, una bimbetta di 5 anni sempre molto impegnata con le amiche, decide di
lasciare il suo gruppetto e si avvicina a Ivan (forse vuole conoscere questo bambino così solitario,
incuriosita dai suoi atteggiamenti) e gli propone una passeggiata.
Ivan non ne vuole sapere (il mondo si controlla meglio stando sul trattore), ma Daniela con le parole ci
sa fare, così porgendogli la mano lo invita: “Vieni che ti faccio vedere il boschetto; è bello sai giocare
nel boschetto” .
Ivan prende la mano di Daniela e lei subito ne approfitta, appoggia l’altra mano sulla gamba di Ivan e lo
aiuta a scendere. Mano nella mano si dirigono nel boschetto.
Daniela viene distratta dal gruppetto di amiche che prima giocavano con lei, allora Ivan corre a
riprendersi il suo trattore, lo porta al centro del cortile e si ferma.
Daniela torna alla carica, lo raggiunge, si china su di lui e comincia a parlare…
Non sento cosa gli dice, forse gli propone un’altra passeggiata o lo lusinga sulle cose fantastiche che si
possono fare nel boschetto, ma questa volta è lui ad allungare la mano a Daniela.
Ivan e Daniela girano per il prato per circa venti minuti; in questa danza le loro mani a volte si lasciano,
a volte si incontrano, a volte si fermano; poi la coppia mi appare davanti e Daniela: “Sandra, hai visto
come sono brava a far amicizia con le tartarughe? Io lo guardo e faccio come fa lui, poi aspetto, faccio
qualcosa e guardo se lo fa anche lui”.
(lesson-one)
E ripartono mano nella mano, con la faccia sorridente e gli occhi intriganti
Verso le 11.30 rientriamo per prepararci per il pranzo. Ivan non è nella mia mano; in attesa che la
“fila” si formi, Daniela è riuscita non so come a togliergli il ciuccio e lo sistema in fila.
A questo punto della giornata, ci sediamo sulle panchine ed invito i bambini appena inseriti a scegliersi
un amico/a per andare in bagno. Ivan di solito, quando lo invito a scegliere, non si muove e mi risponde
con un bel no! Se insisto, lui si mette a piangere; allora io decido di glissare su questo passaggio quasi
rituale, nell'attesa che giungano tempi migliori.
(lesson two)
Dopo tutto Ivan ha ragione: lui non ha ancora un amico!
Lo capisco oggi, quando lo vedo felice di sentirsi chiamato e di poter prendere per mano Daniela.
Anche Daniela è soddisfatta di essere stata scelta.
Daniela, diligente e scrupolosa, anticipa verbalmente tutto quello che succederà e Ivan ascolta
tranquillo Daniela che dice:
“Adesso facciamo la pipì, poi ci laviamo le mani. Eh?”
Ma a questo punto Ivan indietreggia dicendo: “No, no…”
“No, Ivan adesso proviamo. Facciamo la pipì e ci proviamo”
Ivan è preoccupato e risponde: “No, no, non va!”
(lesson three)
Daniela si china, assumendo un atteggiamento di sottomissione, e dice : “Ascolta, se non provi non sai
se non va. Adesso ci proviamo?”
Ivan si ferma, ma alza il tono della voce : “No, non va! Non va!”
Daniela si rialza in piedi ed insiste: “ Ivan proviamoci, perchè sai vanno tutte. Ok?
Mentre parla si china di nuovo e incomincia a svestirlo
Adesso il tono di Ivan non è più di protesta, ma di supplica e continua a ripetere: “Non va, non va..”
Per un momento mi chiedo se sia il caso di intervenire e distogliere Daniela, perché Ivan mi sembra

davvero preoccupato. Mentre sto cercando rapidamente di decidere, Daniela, sempre chinata,
accompagna Ivan al w.c. Aspetto.
“Ecco, bravissimo! hai visto? se non ti scappa è lo stesso, però ci hai provato, se non ci provi e riprovi,
come fai a sapere che non va? Adesso ci rivestiamo”
Si lavano le mani, poi Daniela va a fare la pipì ed Ivan l’aspetta. Escono insieme e si siedono vicini a
mangiare.
La mattina seguente la mamma di Ivan è più serena e mi chiede: “Chi è Daniela?”
Gliela indico, Ivan mi allunga le braccia ed insieme andiamo a vedere i giochi che fa Daniela.
Adesso, durante la mattinata, Ivan a volte viene vicino a me e mi chiede:
”Dov’è la mia amica?”
Non la chiama ancora per nome; io a volte gliela indico, a volte la chiamo ed insieme ripartono
Prego, dica pure
Frammenti di vita quotidiana
a cura del Collettivo del Nido Scoiattolo
Metà mattina, ore 10 e 20 circa, una signora e un
signore, entrambi di giovane età sono seduti al
tavolo romagnolo e stanno conversando fra loro, lo
sguardo è rivolto ad un gruppo di bambine e
bambini che giocano; dai volti pare che i due siano
preoccupati per qualcosa che non è dato
conoscere.
L’ espressione è la stessa per entrambi: occhi fissi
sui bambini, sguardo preoccupato per qualcosa
che non c’è, seduti con il busto rigido rivolto in
avanti e una reazione veloce dello sguardo nella
direzione da cui accenna a provenire un minimo
rumore o movimento.
Non sono tranquilli!
Parlano e spesso interrompono la conversazione,
per guardare da una parte o dall’altra; i loro
sguardi raramente si incontrano, distratti da cosa?
La signora si alza di scatto come per andare in
qualche direzione, si ferma, allunga il collo per
vedere meglio e si risiede, dicendo sottovoce: “Ah
no! mi ero sbagliata”.
L’altro ammicca e nel contempo, tenendo stretta la
sedia con i palmi della mani appoggiate sul sedile,
la sposta leggermente con fare rapido e rumoroso
in direzione del lungo corridoio dove alcuni
bambini corrono.
Guarda di sfuggita il quadrante della sveglia stile
antico che è sopra alla vecchia cassettiera e dice:
“Son già le 10.30!”.
I due rimangono per alcuni istanti in silenzio, con i
corpi immobili sulla sedia e le gambe accavallate,
che fanno dondolare un piede nervosamente.
All’improvviso si apre la porta d’entrata, un giovane
signore entra sorridendo e ancor prima che si
chiuda la porta, accompagnata dalla molla, dice
allegro: “Buongiorno!”.
Con lui una bambina, ha più o meno 2 anni, che lo
tiene per mano; appena entrata rivolge lo sguardo
al gruppo dei bambini in fondo al corridoio. Una
ragazza arriva dal fondo, ha le braccia aperte in
segno di accoglienza e sorridente esclama: “Ciao
Giulia! Ciao Luca! Vi stavamo aspettando! Come
state?”
Giulia corre verso la ragazza sorridendo e si ferma
vicino come se aspettasse una parola per lei.
“Come sei bella Giulia! Raccontami un po’ che hai
fatto ieri dai nonni?”
Il signore è rimasto nell’ingresso; rivolge un sorriso
ed un saluto ai due seduti al tavolo: “Buon giorno!
Sono Luca, il babbo di Giulia!” e porgendo loro la
mano, rimane in attesa.
“Piacere sono Manuela, la mamma di Olga!” “E io
Raffaele, il babbo di Antonia!” Manuela e Raffaele
si presentano e sorridono timidamente.
Luca guardandoli chiede: “State facendo
l’inserimento dei vostri bambini? Io l’ho fatto l’anno
scorso” e mentre parla si siede in una terza sedia
riposta sotto il tavolo.
I tre iniziano una conversazione che, in principio, è
animata soprattutto da Luca, che racconta la sua
storia di inserimento della figlia al nido e
l’esperienza positiva con l’ambiente e le persone.
Manuela pare gradire le parole tranquillizzanti del
babbo veterano e mentre ascolta il suo viso si
rilassa e a tratti compare un sorriso dolce e quasi
sognante.
Raffaele è attratto dalle parole di Luca e scambia
risate in corrispondenza di alcune battute ironiche.
Il dialogo prosegue fino a quando Luca guarda
l’orologio ed esclama “Ops! E' tardi, al lavoro mi
aspettano; mi spiace ma devo andare, anche se
rimarrei qui molto volentieri. Allora ci vediamo nei
prossimi giorni, ora che siete qui anche voi al Nido!
Ma per fortuna che c’è Francesca!
“Paolo, saluta la mamma…”
“La mamma va a fare la spesa, la saluti?”
“Paolo non saluti la mamma?”
“Non mi saluta…..”

Queste le parole della mamma di Paolo durante la
prima settimana di inserimento del suo bambino al
nido d’infanzia.
La mamma si piega in avanti verso il bambino, con
le braccia allungate davanti al busto e le mani
aperte e ribadisce più volte l’intenzione di andare a
fare la spesa, ma Paolo continua il suo gioco
senza dare cenno di saluto; pare non senta il
bisogno di tanti saluti.
La mamma parla lentamente al suo bambino e nel
frattempo dondola il busto un po’ avanti e indietro,
come a voler spingere le sue parole verso o dentro
Paolo, che non accenna ad alcun saluto e gioca
dondolandosi sull’elefante, con lo sguardo rivolto
alle altre bambine e bambini che stanno giocando
nello stesso spazio.
E’ abbastanza evidente che Paolo è sereno e non
sembra turbato dalla mamma che esce; per lo
meno non accenna a disperarsi e pare sia molto
colpito dai giochi che fanno le amiche e gli amici, li
osserva con sguardo partecipe, come se fosse
dentro al gioco.
Le educatrici, Pamela e Giuliana, sono presenti:
l’una, riferimento di Paolo, ne segue l'azione con lo
sguardo, restando in attesa con espressione
partecipe e rassicurante, l’altra è in piedi vicino ad
altri bambini e osserva con discrezione.
La mamma flette maggiormente il busto e
accentua i movimenti di dondolamento,
velocizzando il gesto delle mani giunte davanti a
lei.
“Allora io vado, mi saluti?” Paolo, niente.
Francesca, diciotto mesi e inserita al nido dall’anno
scorso, ha assistito a tutta la scena stando proprio
vicina alla mamma di Paolo; va da Giuliana, la
prende per mano e l’accompagna in corridoio
proseguendo verso l’uscita della sezione.
Mentre cammina si gira più volte, rallentando il
passo, come per aspettare; prosegue diritta alla
porta di uscita solo quando anche la mamma di
Paolo la segue. Alla porta si ferma, si volta, prende
la mano della mamma di Paolo e con garbo la
guida alla porta d’uscita.
Quando la signora apre la porta, Francesca con
tono deciso e ultima vocale echeggiante dice
“CiaUU!!”
Che bella nonna, prego si accomodi!
Lucia ha diciotto mesi e durante l’inserimento
viene, per un giorno, accompagnata dalla nonna.
La nonna bussa alla porta prima di entrare in
sezione ed entra molto titubante: il suo sguardo
corre in tutte la direzioni, senza fermarsi un istante
e mentre parla con Monica, riferimento della
bambina, segue passo passo Lucia, che va
spedita e sicura di sè verso gli spazi di gioco.
Mentre cammina, la nonna raccoglie da terra i
giocattoli che incontra e li propone alla nipote,
coinvolgendola per alcuni istanti; la raccolta è
frequente e ne consegue che Lucia sposta
continuamente l'attenzione sul gioco della nonna.
Raggiungono il fondo del corridoio della sezione e
Lucia si dirige verso la stanza a sinistra dove c’è
la piscina con le palle che a lei piace molto. La
nonna la chiama, facendole vedere un libro che si
dichiara intenzionata a leggerle: “Guarda che c’è la
Pimpa! cosa fa? Oh, oh.. ecco qua! Che bello, c’è
la sua amica! Eeeeh…..eeeeh! Ma ci sono anche
gli animali!”.
La nonna prosegue questa specie di seduzione e
ora si trova vicina ad una poltrona per adulti.
Le bambine e i bambini hanno seguito la scena a
debita distanza e hanno osservato nei minimi
dettagli. Alcuni di loro si avvicinano alla nonna e le
porgono un libro che la signora ignora,
proseguendo con il suo programma.
Giulia le si avvicina e le porge un giocattolo; la
nonna non raccoglie e ora fatica a muoversi in
avanti per raggiungere Lucia, perché il gruppo dei
bambini che le si stringono intorno è numeroso e la
ostacola nei movimenti.
“Lucia dove sei?”.
Michela le porta una bambola, Marco una torre di
Lego, Vincenzo si allunga e le appoggia sul palmo
una macchinina.
Ora le bambine e i bambini sono davvero tanti,
ognuno con un oggetto da “rifilare” alla nonna e
tutti le stanno appoggiati addosso.
Non c’è più via di scampo, la nonna si siede sulla
poltrona che è dietro di lei e rivolgendo lo sguardo
ai bambini prende, uno alla volta, i giocattoli che le
porgono.
Pare una riunione affollata, dove l’oratore seduto
parla di ciò che vede e gli ascoltatori, forse
complici di Lucia, sono riusciti nell’intento di offrire
ospitalità alla nonna!
E’ il momento dell’uscita di Lucia; sulla soglia della
porta, la nonna si gira e, rivolta alle bambine e ai
bambini che l’accompagnano e la salutano, dice:
”Ec bei baben! Fagli ciao Lucia!”
Il ritmo dell’acqua che unisce
Sara frequenta da due anni e questo è il suo ultimo
anno al nido; Carlotta è arrivata l’anno scorso e
anche lei andrà alla scuola dell’Infanzia il prossimo
anno.
Il loro rapporto si è costruito e consolidato verso la
fine dell’anno scorso. A settembre si sono ritrovate:
un gioco di sguardi, sorrisi e rincorse.
Hanno trovato il modo di stare insieme a tavola, si
siedono l’una accanto all’altra e aspettano
chiacchierando che arrivi il pasto.
Quando si sentono appagate, danno un occhiata
furtiva alla dada, si guardano negli occhi con
complicità e con tono deciso una si rivolge all’altra:
“Andiamo!”
Si alzano e corrono sul divano, saltano un po’, poi
si siedono e osservano da lontano, a volte con un

po’ di pane tra le mani; poi si allontano in silenzio e
si infilano tra gli angoli degli armadietti, dove c’è
spazio solo per tre bambini.
Le si sente conversare e ridere.
Serena, un anno e mezzo, frequenta da un mese;
le osserva molto incuriosita.
Questa specie di rito si ripete da qualche giorno,
lei sta a tavola composta, sorride e aspetta la dada
per alzarsi e andare verso la porta.
Oggi a tavola nei loro bicchieri è stata versata
l’acqua; si sono guardate tutte e tre e con
complicità hanno iniziatato a fare le “bolle”
rumorose: GLLL... GRR... GLLL…
Carlotta rivolge lo sguardo a Serena e con un
sorriso le dice:
“L’ acqua è buona!”
E continuano la loro sinfonia di suoni e bolle
rumorose,
Un attimo di silenzio poi Carlotta porta la mano
tesa alla bocca, sbattendola ritmicamente; Sara e
Serena l'accompagnano nello stesso gesto e ritmo.
Un suono primitivo echeggia nell’aria: sorridono di
gusto scambiandosi sguardi affiatati .
Poi si alzano e questa volta Serena si congeda da
me alzandosi ed andando verso di loro: osservarle
non le basta più, è pronta per partecipare.
ACCOGLIENZE DIVERSE
Quando le relazioni tra pari fanno il valore aggiunto
di Katia Raspanti e Silvia Fabbri
Questo non è un discorso compiuto sull'accoglienza delle diversità o sull'educazione
interculturale; è soltanto la modesta raccolta di alcuni spunti che abbiamo raccolto nel corso
di un anno, perché ci interessava dare corpo e sostanza ad un principio, “tutti uguali, tutti
diversi” che non vogliamo sia soltanto uno slogan.
Abbiamo cercato di dare grande spazio ed attenzione alle modalità con le quali ci poniamo
con i bambini, dando la “giusta” attenzione (nè troppo, nè troppo poco) alle diversità interne
al gruppo, all'ascolto, al rispetto dei tempi, agli interessi, alla collaborazione e alla risoluzione
dei contrasti attraverso il dialogo.
La prima scoperta è un fatto semplice ed essenziale, che forse talvolta rischiamo di
dimenticare: se accompagnamo i bambini alla scoperta delle diversità e delle somiglianze,
scopriamo che la diversità di lingua, di cultura, di religione, di abitudini e tratti somatici dei
bambini stranieri è ben lontana dall'essere l'unica. Ne esistono altre: la diversità di genere, di
gusti, di atteggiamenti ecc….
Che spiegazioni si danno i bambini delle molte diversità che li attraversano?
Scrive Rodari: “La ragione ci aiuta a comprendere la realtà. Ma la fantasia ci serve per
superarla e non accettarla così com’è”.
Abbiamo provato ad ascoltare i bambini e ci siamo resi conto non solo che si ponevano
domande sulle caratteristiche di alcuni compagni, ma anche che spesso trovavano risposte
più efficaci delle nostre, certamente più eleganti.
Francesco, mentre disegna liberamente con alcuni compagni, dice: “Perché lui non sa
parlare?” riferito a Tommaso che presenta un ritardo del linguaggio.
Carla risponde con estrema naturalezza: “Ma no! lui parla inglese!”
Giulio (guardando Samuele che è un bambino speciale non solo ai nostri occhi): “Samuele
raccoglie sempre i bacchetti in giardino…”
Renato: “Perché a lui piacciono tanto e si arrabbia se qualcuno glieli porta via!! Anche io mi
arrabbio se mio fratello mi porta via i giochi”
Giulio : “Allora i bacchetti sono i suoi giochi! Ma non ci gioca !”
Renato: “Non lo so! Anche mio cugino ha tante carte di Dragombol e non ci gioca!”
Antonio rivolto a Filippo gli domanda: “Ma perché te non parli?”
Gli risponde Marianna : “Lui è un bimbo zitto!”

Carla: “Lui vuole essere zitto!”
Ed è proprio di Filippo e Dario che vi vogliamo raccontare e di come i compagni sono stati
risorsa fondamentale nel loro processo di crescita, contaminandosi a vicenda nel loro
divenire.
Filippo e Dario sono una coppia di gemelli di origine albanese, al loro secondo anno di
frequenza. Il loro inserimento alla scuola dell’infanzia è stato lento e faticoso, tanto che più
volte abbiamo chiesto lìintervento del dottor Chitti, perché ci aiutasse a comprenderli meglio.
All’inizio dello scorso anno scolastico li vedevamo apatici e passivi; osservavano con
apparente indifferenza ciò che succedeva attorno a loro, condividendo spazi e giochi con i
compagni, ma senza farne davvero uso. Anche in giardino guardavano gli altri giocare, ma se
ne stavano immobili vicino all’insegnante.
Poi a fine ottobre hanno incominciato a correre, a farsi prendere, entrando in relazione con
Giovanni, un bambino “molto” vivace della loro sezione. Quindici giorni dopo Filippo e Dario
hanno cambiato modalità di gioco; erano loro che prendevano Giovanni.
E' da qui che cominciamo a vedere la loro partecipazione attiva alla vita del compagni.
15.01.09 Filippo gioca insieme a Giulio con le macchinine e ne imita il gioco (movimenti,
espressioni del viso, suoni onomatopeici)
Giulio e Filippo
Giulio è un bambino dolce, molto timido con una grande paura di non riuscire a “fare”.
Queste sue caratteristiche contrastano con il suo aspetto fisico.
La relazione con Filippo gli ha permesso di emergere, di essere guida e di fare giochi che di
norma chiedeva solo di osservare. Si è messo in gioco.
27.01.09 Nel pomeriggio facciamo la torta con la pasta salata in piccolo gruppo (sono
presenti 14 bambini). Inizialmente Filippo si rifiuta di toccare la pasta, poi osservando i suoi
amici (Giulio e Renato) comincia a manipolarla, divertendosi molto. Il colore scelto è il blu.
29.01.09 Nella mattinata Dario e Filippo sono andati spontaneamente a giocare nella casina
della sezione degli anatroccoli. Fino ad oggi non si erano mai mossi dal tavolo di gioco scelto
inizialmente.
10.02.09 Filippo ha risposto a Renato con due parole (IO NO) per segnalare il suo dissenso.
20.03.09 Filippo ripete le parole che pronuncia Renato, anche piccole frasi. Alcune parole
sono incomprensibili e mancano alcuni suoni. Il bambino si mostra felice come se per lui
fosse un gioco. Ha incominciato ad utilizzare i burattini per giocare con alcuni compagni.
Renato e Filippo
Renato è un bambino che utilizza modalità che catturano l’attenzione dei compagni, i quali lo
ricercano molto per giocare con lui. La nascita della sua relazione con Filippo ha permesso a
Filippo di allargare la sua rete di rapporti, essendo coinvolto anche dagli altri compagni.
31.03.09 I bambini rispondono verbalmente a Soukajna ( no, dai, io si, aia, io no ) mentre
punteggiano il lavoretto di Pasqua. Sul retro del cartoncino sono disegnati dei ghiaccioli. Mi
inserisco nella conversazione e chiedo quale gusto preferiscono. Filippo mi indica il
ghiacciolo all’amarena e Dario il ghiacciolo al limone; chiedo quanti ne mangerebbero e
Filippo mi risponde verbalmente “Te (tre)”, mentre Dario “Ue (due)”.
Dario e Soukajna
Soukajna è una bimba araba, perfettamente integrata, che parla correttamente entrambe le
lingue. Soukajna e’ stata un esempio per Dario nella produzione verbale: la bambina nei suoi
confronti è molto protettiva, lo incoraggia a sperimentarsi nel gioco e nella produzione

verbale. Tutto è un gioco tra loro: lei educa, lui apprende (ma educando di sicuro qualcosa
apprende anche lei).
1.04.09 Filippo continua a ripetere le parole dei compagni (Renato, Giovanni e Giulio) e
risponde ai compagni con sillabe. Oggi ha richiesto di andare a giocare a lego piccoli (leo
icoi) Abbiamo organizzato un piccolo gioco sulle panche, nell’attesa della pulizia dei tavoli,
dopo la merenda: il lancio della palla. Filippo durante il turno dei compagni gioca con
Giovanni a riprendere la palla caduta a terra, lanciandomela per riprendere il gioco, Quando
viene il suo turno di lanciare a un compagno, si mostra molto rigido ed esegue il lancio solo
dopo essere stato sollecitato verbalmente e rassicurato di non dover fare niente di diverso
rispetto a quello che fino a quel momento ha fatto con Giovanni. Dario invece si rifiuta
recisamente in quella occasione, ma tre giorni dopo fa il suo lancio con padronanza e
sicurezza, svolgendo tutti gli step di difficoltà (è come se avesse avuto bisogno di tempo per
allenarsi senza gli sguardi dei compagni )
Giovanni, Filippo e Dario
Giovanni è un bambino esuberante, istintivo, vivace, è un grande catalizzatore. La relazione
con Filippo gli ha permesso di scoprire un’altra parte di se con la quale non aveva avuto
modo di confrontarsi, di far emergere la sua parte più protettiva, più riflessiva.
Enrica, Filippo e Dario
Enrica e’ una bambina che ha molte abilità, accogliente e coccolona, ricercata molto dai
gemelli in quanto a lei piace fare per loro dei disegni che poi loro colorano. Per loro e’ stata
importante perchè li ha avvicinati all’utilizzo del disegno come gioco libero, aiutandoli a
realizzare gradualmente segni più riconoscibili e ricchi di significato.
Enrica: “Questo è Filippo! Gliela colori tu la maglia a righe?....la casa non l’ho disegnata…
falla tu!”
23.04.09: abbiamo proposto un gioco cooperativo che si chiama la scossa 1 : ci si dispone in
cerchio tenendosi per mano. Il conduttore manda una scossa stringendo la mano della
persona alla sua sinistra che a sua volta la passa alla sua sinistra e così via, finchè la scossa
ha fatto il giro del cerchio. Poi abbiamo variato il gioco con l’imitazione di un nostro
movimento (alzare le braccia, battere le mani e così via) e successivamente i movimenti
venivano proposti dai bambini (i compagni dovevano ripetere il gesto dell’amico
“conduttore”). A Filippo e Dario è piaciuto molto e hanno partecipato inizialmente accennando
i movimenti, poi via via sempre più sicuri e propositivi, chiedendo (alzando la mano) di
proporre dei movimenti ai propri compagni.
Ci rendiamo conto che sono soltanto piccole cose e sappiamo che avremmo sicuramente
potuto fare di più; per noi questa consapevolezza è il punto di partenza per non smettere mai
di pensare a nuovi modi di fare cultura per l’infanzia.
Dario e Filippo e i bambini che hanno accompagnato le loro conquiste ci hanno insegnato a
riconoscere i dettagli e ad apprezzare le parole di San Gerolamo: “I dettagli apparentemente
minimi non dovrebbero essere ignorati perchè è solo attraverso di essi che sono possibili i
grandi progetti”.
L'impegno di raccontare la nostra esperienza ci ha dato l’occasione di fermarci a riflettere
sulle nostre pratiche, e quindi di imparare qualcosa di noi, delle nostre aree più fragili e dei
nostri punti di forza.
E che bisogna sempre continuare, perché il nostro lavoro non è mai compiuto.
1 Ripreso da 99 giochi cooperativi di Sigrid Loos

Allora... mi ascolti?
di Marinella Cimatti
Matilde ha quattro anni: capelli biondi, occhi
azzurri, un sorriso dolce.
E' al suo secondo anno di frequenza ed ora (quasi
non mi sembra vero!) è una bambina serena, viene
volentieri a scuola e gioca con le amiche: sembra
si diverta, anche se la sua occupazione preferita è
stare con gli adulti.
Ricordo il suo inserimento: piangeva fin dal primo
momento in cui metteva piede nella scuola, senza
neppure prendersi il tempo di aspettare che il
nonno, che spesso la accompagnava, se ne
andasse via!
Lo lasciava con le lacrime agli occhi, venendo
verso di me come se andasse verso un precipizio:
era consapevole di dover rimanere e tragicamente
affrontava quel momento di passaggio. A volte
invece cercava, con ogni scusa, di trattenere chi la
accompagnava, prolungando così un momento di
sofferenza per tutti.
Non appena il nonno se ne era andato, iniziava il
rituale:
“Ma poi il mio nonno mi viene a prendere?”
“Si, Matilde, tutti vengono a prendere i loro
bambini!”
“Ma ci sarà qualcuno che gli apre la porta?”
“Certamente, la dada alle 12.30 apre la porta e lo
fa entrare!”
“E' vero che il mio nonno non mi lascia qui?”
“Sicuro, Matilde! Nessun bambino è mai rimasto a
scuola! Tutti vanno a casa!”
E così ogni giorno, ogni ora, ogni cinque minuti; le
stesse frasi ripetute allo sfinimento e condite da un
bel po' di lacrimoni!
Matilde non faceva altro che passare da un adulto
all'altro, implorandolo di darle qualche
rassicurazione sull'arrivo del suo nonno o dei suoi
genitori e cercando di essere consolata.
“Ascolta,... ti devo dire una cosa. Allora: fra un po'
mangiamo la frutta, poi giochiamo un po',
mangiamo il pranzo e poi il mio nonno arriva....Va
bene?
“Certo, Matilde, è proprio così come hai detto!
Perciò ora non pensarci, stai tranquilla e cerca
qualche amico con cui giocare”.
Ogni tanto si lasciava un po' andare e, dopo
ripetuti inviti, si avvicinava incuriosita a un gruppo
di bambini; poi subito tornava e chiedeva, coi
lacrimoni e il pollice in bocca:
“Mi fai le coccole?”
“Vieni, stai un po' qui con me. Leggiamo un libro
insieme...o preferisci giocare con le tue amiche?
Martina, perché non chiedi a Matilde se vuole
giocare con te?”
Martina è un po' la leader del gruppo delle
bambine e Matilde ne è affascinata. Ma anche il
suo “carisma” era impotente contro il ricordo del
nonno!
E dopo svariati tentativi di approccio falliti, Martina
si stancava di cercare di intrattenerla e finiva per
abbandonarla al suo destino.
E Matilde ricominciava, instancabile, sforzandosi a
volte di trattenere le lacrime e agitava le mani
ritmicamente, mentre scandiva lentamente le
parole:
“Allora...mi ascolti? Ti devo dire una cosa: nessuno
lascia i bambini a scuola; il mio nonno mi viene a
prendere. Ma la dada lo conosce il mio nonno? C'è
qualcuno che gli apre la porta?”
A volte, presa dallo sconforto e delusa per
l'insuccesso, provavo a dimostrarmi un po'
arrabbiata e sbottavo:
“ Ma insomma, Matilde, non ti sembra di
esagerare?”
Qualsiasi proposta di gioco o di esperienza la
lasciava piuttosto indifferente e anche quando
accettava di partecipare sembrava quasi che lo
facesse per farmi contenta.
C'è un particolare curioso: racconta Manuela che
la mamma di Matilde ha frequentato questa stessa
scuola oltre 20 anni fa e ha passato gran parte
delle sue giornate piagnucolando e chiedendo a
tutti quelli che incontrava, dentro la scuola e fuori,
se sentivano la voce della sua mamma che la
stava chiamando. Forse c'è qualcosa di genetico,
trasmesso da madre a figlia?
Parliamo con la famiglia, cerchiamo di capire
qualcosa di più, alla caccia di indizi e suggerimenti:
i genitori sono comprensibilmente un po'
preoccupati, ma hanno tutta l'aria di fidarsi di noi,
delle nostre buone intenzioni e del nostro impegno.
Confidano in noi: speriamo che abbiano ragione.
Io, Patrizia e Stefania allora sfoderiamo tutte le
nostre energie e la nostra inventiva per cercare di
far trascorrere a Matilde le ore a scuola nel modo
più piacevole possibile. Facciamo leva sulle sue
preferenze: i giochi di gruppo condotti dalle
maestre, le letture e le storie raccontate dalle
maestre, le coccole delle maestre, parlare e stare
con le maestre....per lei ci vorrebbe una scuola
solo di maestre!
Piena di dubbi, mi chiedevo se e dove sbagliavo,
se c'era qualcos'altro che potessi fare e a cui non
avevo pensato, mi consultavo con le colleghe per

avere un parere e qualche consiglio sul da farsi...
Verso la primavera, quando sembrava fosse un po'
più serena e che le crisi di pianto e di lamenti
fossero in via di esaurimento, Matilde si ammala e
resta assente da scuola per un paio di mesi.
Al rientro, tutto da rifare!
E ricomincio da capo a rispondere alle sue
continue e piagnucolanti richieste di rassicurazione
circa la scansione della giornata, l'apertura della
porta, l'arrivo del nonno.
Poi arriva l'estate, le vacanze ci separano.
Settembre: si ritorna a scuola!
Torna anche Matilde. E' sorridente, i suoi occhioni
azzurri sono raggianti, sembra che le ansie che la
angustiavano siano svanite.
La accolgo a braccia aperte e sfodero le mie
migliori armi di seduzione: un caloroso bentornata,
qualche complimento sul suo aspetto, domande su
come ha trascorso le vacanze, l'offerta di nuovi
giochi e la curiosità di ritrovare i suoi amici. Le
allungo la mano e viene con me, saluta il nonno
che, dopo aver messo a posto nel bagno i suoi
oggetti personali, mentre se ne va, mi guarda con
espressione interrogativa: è incredulo, ma
contento quanto me!
Ma non ci dilunghiamo nelle spiegazioni: mi dice
solo che Matilde rimarrà anche a fare la merenda.
Sono un po' preoccupata: e se ricomincia? Ma ora
non voglio pensarci, voglio essere ottimista!
Le prime giornate trascorrono più o meno
tranquille: solo qualche volta Matilde mi chiede che
insegnante ci sarà nel pomeriggio e si assicura
che la dada apra la porta al suo nonno all'ora
dell'uscita.
Nel cortile si avvicina spesso alle bambine più
grandi che la accolgono nel loro gruppo per
giocare.
Sembra un'altra bambina!
Ma dopo un paio di settimane, ecco la crisi:
“E' vero che il mio nonno non mi lascia qui?”
“Tutti vengono a prendere i loro bambini, vero?”
“Allora, mi ascolti? Ti devo dire una cosa: adesso
mangiamo, poi giochiamo un po', facciamo
merenda, poi Monia va ad aprire la porta, vero?”
E le lacrime, trattenute a fatica, le arrossano gli
occhi!
Le mie spiegazioni e rassicurazioni sembrano non
avere effetto, le proposte da parte mia e gli inviti al
gioco da parte degli amici sembrano cadere nel
vuoto...
Ma i bambini hanno sempre qualcosa da
insegnarci, ad esempio di quanta pazienza
possiamo disporre!
Così, tra alti e bassi, lacrimoni e sorrisi forzati,
richieste e spiegazioni (sempre le stesse da
mesi!), finalmente all'inizio di ottobre (non abbiamo
ben capito perché e come, ma non ci siamo fatte
troppe domande!) Matilde ha smesso di piangere.
Ora viene volentieri a scuola, arriva col sorriso e
con gli occhi luminosi, si informa sul menù del
giorno e saluta il nonno, che se ne va felice come
una Pasqua: sicuramente nei mesi scorsi, quando
la lasciava piangente, si allontanava con un
groppo alla gola!
Mi viene incontro, cominciando a parlare dal fondo
del corridoio. Mi racconta qualcosa che le è
capitato, poi si dirige verso i gruppetti di bambini
che stanno giocando, solo però per vedere cosa
stanno facendo, perché ancora non è molto
interessata a partecipare.
Preferisce stare con me, vedere e sapere cosa
faccio, perché lo faccio, cosa farò dopo. Sembra
decisamente a suo agio nel ruolo della “segretariaassistente
della maestra”: le piace adoperarsi per
piccole incombenze, come andare a prendere il
ghiaccio per un bambino che si è fatto male o
portare il telefono alla dada. E' sempre disponibile
ad aiutarmi mentre preparo i materiali, anche se a
volte sembra che voglia “strafare”, anticipando le
mie istruzioni e combina i cosiddetti “malestri”,
come rovesciare i colori, spalmare la colla sul
tavolo, tagliare qualunque foglio trovi (anche quelli
del registro) o mettere le mani nei barattoli delle
tempere. Ma insomma, se questo la fa sentire
tranquilla, va bene anche così!
Sempre più spesso la vedo avvicinarsi
spontaneamente ai gruppi di bambini e partecipare
per un po' ai loro giochi; poi, eccola che ritorna con
una scusa per stare con le maestre e rivolgere loro
le domande più strane.
“Come si chiama tuo marito?” oppure “Che
macchina hai?” ...tanto per attaccare discorso.
Sono convinta che Matilde troverà presto il suo
posto nel gruppo, che si lascerà prendere dal
gioco con i compagni. Vedo nascere in lei la
curiosità e far capolino il piacere di fare coi
coetanei, senza la continua presenza dell'adulto.
Anche se...
Questa mattina ho dovuto cambiarle la maglia, che
si era bagnata lavandosi le mani: non so perché,
ma qualcosa si è incrinato e sono riaffiorate le
antiche ansie!
Ecco che ricomincia:
“Allora...mi ascolti? ...ti devo dire una cosa: ma il
mio nonno...”
Ma la storia continua e ce la metteremo tutta per il
lieto fine.

Conversando sui nuovi arrivati
Sono arrivati tanti bambini nuovi: undici!
Alcuni sono molto incuriositi dai materiali di gioco, dai compagni e dalle “cose” che si fanno in sezione;
altri sono intimoriti dalle voci dei compagni.
Qualcuno ha trovato subito il gioco che gli piace di più e ogni mattina ricomincia a giocare partendo da
lì; qualcuno si guarda attorno e si sposta per la sezione osservando tutto e tutti; qualcun’altro si ferma
spesso vicino alle maestre per sentirsi sicuro e fare due chiacchiere.
Nascono i primi embrioni di amicizie: ci sono bambini che si cercano spesse durante la mattinata, altri
che cambiano di frequente compagni di gioco.
Le insegnanti ricordano ai bambini più grandi di quando anche loro erano piccoli e un compagno
grande stava loro vicino.
Ci piace molto invitare i bambini “esperti” a prendersi cura degli “inesperti”:
perché aiuta a provare empatia, e l'empatia, cercare di comprendere come si sente il
compagno, aiuta non soltanto a sviluppare un comportamento attento e rispettoso verso
l'altro, ma fa sentire meglio, in sintonia con il proprio mondo, anche chi fa lo sforzo di
comprendere;
perché ricordare quando si era piccoli e poter fare un passo indietro assieme ai nuovi
compagni può essere un piacevole momento di riposo, aiuta ad accettare e sentirsi in pace
anche con le proprie debolezze;
perché può anche essere una felice occasione per rendersi conto del fatto che si e’ davvero
grandi e si sanno tante cose.
E' pomeriggio e i bambini sono seduti sulle panchine a chiacchierare; si parla dei piccoli appena arrivati
e delle cose che ci piacciono di loro.
La conversazione è molto animata
Anthony : Dario, Luca, Carlo, Manar
Magdi: a me mi piace Luca e Carlo perche’ e’ un amico nuovo
Simon: a me mi piace Luca e Carlo perche’ e’ un amico nuovo
Margherita: a me mi piace Manar perche’ ha i capelli ricci.
Magdi: li aiutiamo a giocare
Margherita: anche ad andare in bagno
Anthony: si puo’ aiutarlo, si puo’ giocare con un bimbo nuovo e aiutarlo a
mangiare, aiutarlo a mettergli l’acqua
Margherita: si puo’ anche aiutarlo ad andare in bagno, a fare la pipi’
Chiara: a fare la cacca
Margherita: e a lavarsi le mani e anche ad allacciarsi le scarpe
Simon: quando uno non vuole piu’ un gioco lo mette a posto e dopo lo mette dentro
alla scatola e dice non lo voglio piu.’E poi deve andare in bagno e le dade
devono accompagnare, e i bambini grandi lo sanno gia’ perche’ sono piu’
grandi.
Anna: si puo’ aiutare anche a mettergli le scarpe
Anthony: dada, a me mi piace di bambino nuovo Dario e Elia, perche’ sono
molto bellissimi
Magdi: anche a me mi piace Elia
Alex: io Luca, io Carlo, Luca Carlo
Magdi: Daniele è uno ancora nuovo
Simon: nuovissimo, sa giocare
Chiara: come mio cugino che un giorno andiamo a casa mia e ha detto a
mio fratello una parolaccia e io ho detto :”Non si fa”
Martina b: Martina
Chiara: Manar
Riccardo: Arianna anche

Anthony: poi Elia; lo sai che mi sorride?
Magdi: anche a me mi sorride, quando gli dicevo le cose buone sorrideva
tantissimo
Anthony: quando lui mi guarda in faccia lui sorride e anche io sorrido
Martina b: c’e’ Arianna
Riccardo: loro giocano
Martina b: giocano bene
Miriam: a me piace Arianna perche’ mi piace. Fa i giochi con me a “vola i
pipistrelli”
Simon: I bambini nuovi giocano pure benissimo
Chiara: a me mi piace Manar perche’ giochiamo sempre e gli dò sempre
la mano e ci sediamo tante volte vicine.
Magdi: a me mi piace Alessia e Daniele
Martina b: anche a me Alessia
Riccardo: invece a me Arianna
Chiara: e dopo coloriamo insieme e dopo quando io coloro colora anche lei
Anthony: sai che a me Elia quando mi sorride mi piace molto
Miriam: c’e’ anche Arianna
Alex: io, Carlo e Luca
I bambini e le bambine della sezione Scoiattoli
della Scuola dell’Infanzia Pambera
con Bruna ed Elisa.

Sapore di casa
Una forma speciale di riciclo
di Sara Lazzarini
Ricordo ancora uno dei miei primi giorni di lavoro nel nido dove mi trovo attualmente (il nido
“Primavera” di Zolino): avevo pochissima esperienza e mi sentivo molto titubante, ma al
tempo stesso ogni piccola cosa era una nuova scoperta, di cui faccio tuttora grande tesoro.
Come la mattina in cui ho visto Giacomo, un bimbo di 3 anni furbetto e poco amante delle
regole, giocare con una scatola di biscotti. Preoccupatissima che l’avesse sottratta
dall’armadio dove io e le mie colleghe teniamo le borse e che si fosse pure fatto una bella
scorpacciata di biscotti, tolgo di mano la scatola al povero Giacomo, che mi guarda
indispettito, e mi rivolgo a Elisa:
“Credo che Giacomo abbia preso dei biscotti dal nostro armadietto!”
e lei molto tranquillamente mi risponde:
“Ma no! Sono le scatole che portiamo da casa apposta perché i bambini possano giocarci!”
…caspita che idea!
Nei giorni successivi compaiono da ogni parte scatole (ovviamente vuote) di pizza surgelata,
gelato, merendine, pasta, caramelle, cereali...
In quei giorni mi sono chiesta spesso perché quelle scatole vuote fossero così amate e così
ampiamente sfruttate e sono giunta alla conclusione che fosse perché si trattava di oggetti
che i bambini vedevano usare anche dai genitori nella quotidianità e che avevano quindi un
“sapore” di casa.
Dopo tutto, mi sono detta, niente di strano: qual è l’ambiente in cui ognuno di noi si sente
meglio, protetto ed accolto? La propria casa.
Forse, per creare un ambiente accogliente anche al nido, potrebbe non essere una cattiva
idea quella di ricreare spazi che richiamino le stanze che compongono la casa!
Con l’aiuto dei miei colleghi, abbiamo pensato a come personalizzare la cucina, l’angolo del
fasciatoio e del lettino per le bambole.
Fabio, che è esperto nella lavorazione del legno, ha creato una mensolina con dei gancetti
dove appendere gli arnesi della cucina (mestolo, colino, presine…); ha costruito picoli ripiani
da infilare nel frigo e nel forno, dove adesso i bambini riescono ad appoggiare le famose
scatole.
Nel fasciatoio abbiamo messo vestitini, bavaglini, calzettoni, eredità dei tanti bambini passati
dal nido. E abbiamo aggiunto barattoli di sapone, shampoo e crema per il corpo.
Sono piccole cose, dettagli, ma hanno significato molto per i nostri bambini.

Ci incantiamo a guardarli infornare pappe prelibate, avendo cura di infilarsi i guantoni da
forno; vestire e svestire le bambole, riproponendo gesti e parole che noi educatori usiamo
con loro.
E’ diventato davvero un piacere per noi trattare con cura
scatole e barattoli che usiamo a casa, per portarli al nido
e guardare con curiosità che cosa riescono ad inventare i
bambini quando glieli portiamo.
E’ buffo anche sentirli discutere su chi di noi educatori sia
il proprietario delle scatole arrivate al nido.
Una mattina Tommaso e Anna, due bimbi grandi,
discutono.
Anna: Sara ha portato i biscotti oggi!!!
Tommaso: NOOO! Elisa li mangia, quelli!
Anna: Sara ha portato la pizza… sì è mangiata tutta la
pizza ieri.....
Tommaso: Sì, Sara mangia la pizza!
Un modo insolito per farci conoscere meglio dai nostri
bambini, anche attraverso i nostri gusti culinari.
Le scatole e i barattoli “di casa” hanno affascinato molto
anche i bimbi nuovi che si sono inseriti quest’anno;
apprezzavano molto la tavola apparecchiata con la
bottiglia del latte, i barattoli del caffè e le scatole dei
cereali.
Ci sembra che attraverso questi oggetti così semplici e
quotidiani, i bambini abbiano ritrovato un piccolo pezzo
della loro casa all’interno del nido e questo forse gli ha
trasmesso un po’ del calore del “focolare domestico”.

I babì ié tot aravacié
di Tamara Bordini
Cosa stava succedendo nel giardino di Selva
Zello quel giorno?
Luisa, la ragazza, che faceva le tre ore del
pomeriggio, con le mani tra i capelli, sembrava
sconvolta e si lamentava ad alta voce, mentre
Gerarda, più tranquilla perché abituata al
”menage“ della nostra scuola, si dava da fare
attorno a un gruppetto di bambini, e alla nostra
domanda rispondeva, in perfetto dialetto
campano-romagnolo:
“I BABI’, I BABI’ IE’ TOT ARAVACIE !!!!!!”
In effetti qualche bambino era tutto “aravaciato”:
avevano mischiato acqua e terra e si stavano
divertendo un sacco a tirarsela addosso.
La PAPPA-MOLLE aveva colpito ancora!
Quel giorno, per mandare a casa Nohaila in
modo riconoscibile, l’abbiamo dovuta lavare
tutta, compreso il vestitino che indossava.
Insomma, una delle attività preferite dei bimbi di
Selva è fare la pappa-molle; abbiamo cercato di
incanalare altrove questa passione, offrendo loro
creta da plasmare, acqua e farina, ma non c'è
stato niente da fare! Nulla può competere con la
pappa-molle, specialmente durante un inverno
piovoso, quando il materiale è facilmente
reperibile nel nostro giardino. Come si fa a
resistere?
E quando poi arriva la bella stagione......
Abbiamo provato a dissuadere, a proibire, a
limitare l’acqua controllandone la quantità, ma
non abbiamo ottenuto grandi risultati, perché
sono sempre riusciti, in qualche modo, a
procurarsi il “diluente” necessario:
1) prendendo da bere e cercando di portare via
di nascosto il bicchiere pieno;
2) bevendo e tenendo l’acqua in bocca per poi sputarla nel piattino/contenitore dove
mettevano la terra;
3) sputando saliva;
4) cercando di raggiungere la fontana passando, quatti quatti, dietro le nostre spalle, tipo
Pantera Rosa in missione truffaldina;
5) ultimo (orrore degli orrori!!!!) facendo pipì dentro la bacinella.
Il cortile era diventato una specie di immenso colabrodo, pieno di buche (scavavano,

scavavano), anche un po’ pericoloso per gli adulti, e poi la pappa-molle veniva portata
dappertutto e qualche struttura veniva “murata” diceva Alex, intonacata dico io, con un
risultato che non è difficile immaginare.
Così abbiamo pensato che la cosa migliore da fare fosse dare qualche regola e delimitare
una zona adatta a questa meravigliosa attività.
D’altra parte per i bambini la pappa-molle è:
“ Buona, lo mangio” dice Nora.
“E’ bella” aggiunge Sofia.
“Fa divertire me” rafforza Iacopo.
“Mi piace giocare a fare la pappa-molle con i miei amici” confessa Sara.
“ Mi piace perché è morbida” sussurra Gaia.
“ Mi piace perché è da mescolare” conclude Chiara.
I bambini possono fornire la ricetta originale:
PAPPA-MOLLE
Ingredienti :
Terra di per terra quanta ne vuoi, acqua a volontà (più è molle meglio è),
e se uno vuole ci può mettere anche dell’erba, dei fiorellini o delle foglie, o dei bastoncini, o
dei caccherini e della candela (puah !) o dei petali.
Esecuzione:
L’acqua e la terra si mischiano con la mano o con dei bastoncini. Si mescola e si mette, tutta
viscida e molle, nelle mani, o nei piatti, o per terra.
E’ scura, fa le bolle quando ci metti la terra veloce veloce; se mischi la pappa-molle con la
mano diventa viscida e cremosa, se aggiungi acqua diventa “sugo di pappa-molle”.
Per allisciarla dobbiamo usare le mani.
Cosa si puo’ fare con la pappa-molle :
Si può costruire uno Schifido o si può metterla tra due piatti.
Si può spalmare in terra e scriverci su i nomi dei bambini.
Si può murare.
Se la metti nei capelli diventa come un colore nero.
Si possono fare torte di compleanno o altri mangiari.
Ci si può sporcare divertendosi un sacco, aggiungo io, e sperimentare e sperimentare e
inventare, socializzare ….cosa si vuole di più da questa pappa-molle?

...Emozioni e ricordi in libertà...
Oddio….il nido!!!
L'inserimento di una mamma paturnia
Nota 1 Paturnia: termine forse di origine barese.
Significato: avete presente l’ansia? Beh, moltiplicatela per infinito e forse è
ancora poco!!!!
E’ il 5 Aprile 2008; il mio cucciolo ha solo 4 mesi e 25 giorni. E’ la giornata del “nido aperto”. Non dormo
per tutta la notte. Alle 7.30 sono già pronta e sveglio tutti. Dobbiamo andare!
Mio marito mi dice: “Aprono solo alle 9.30!”. Ma che importa…ci portiamo avanti. Bisogna visitarli tutti
per poter scegliere meglio. Ho preparato l’elenco e studiato il percorso per cercare di vederne il più
possibile. Che efficienza! ......o deficienza? Come se la scelta spettasse a me!
Si parte.
NIDO n°1 CAMPANELLA
Entriamo, io, mio marito e il mio cucciolo…non c'è proprio nessuno a cui possa lasciarlo²!
Nota 2: Siamo terroni immigrati in terra di Romagna; nonni parenti e zii sono lontani; il mio cucciolo sta
solo con me!
P rima impressione:
ci sono lavori in corso; la struttura non mi sembra granché, per ospitare il mio
principino! Lui però è attratto da tutti quei colori.
Ecco che ci viene incontro qualcuno, si presenta.
“Ciao, sono dada Monica. Se volete vi faccio da guida per visitare il nido!”
Penso tra me e me “Siamo qui apposta!”; le dico “Grazie, volentieri!”.
E lei “Cominciamo dalla mia sezione?”
Seconda impressione: dada Monica parla, io ascolto e penso “Bene, ho trovato la dada giusta per il mio
cucciolo”.
Finiamo il giro e Monica già mi rassicura: avrà capito che sono mamma paturnia?
Poi il ricordino: quella bella poesia di Battiato “Ti proteggerò…perché sei un essere speciale, ed io avrò
cura di te”.
Lacrime…
Sono io la sua mamma; come faranno degli estranei a prendersi cura del mio Francesco?
Rispetteranno i suoi tempi, la sua identità? O lo confonderanno con gli altri bimbi? Sarà solo uno dei
tanti? ANSIA…
Parole chiave: RISPETTO, IDENTITA’.
Mi faccio forza e andiamo avanti. A fine giornata, tra una chiacchiera e un’altra vediamo solo 4 nidi!
Conclusione: Voglio il Campanella e …dada Monica!
E’ il 22 maggio: si espongono le graduatorie provvisorie. Finiamo al nido Santa Caterina, la nostra
12.sima preferenza. E non lo abbiamo neanche visto!
Ma ciò che è più grave lo realizzo verso sera: Francesco andrà al nido, lo hanno preso.
Lacrime......
E’ il 7 giugno, graduatoria definitiva: il mio cucciolo passa al Campanella.
Facciamo un salto di allegrezza (si fa per dire, ma col tempo diventerà vero!)
E’ il 22 giugno, c’è l’incontro per fissare le date dell’inserimento.
1 a figuraccia: chiedo di posticipare la data di inserimento del mio Francesco; mi rispondono che mi
hanno già assegnato l’ultima data possibile! Hanno capito che sono terrorizzata all’idea di lasciare qui il
bene più prezioso della mia vita? E’ così piccolo!

Ci sono solo dada Monica e dada Nives, ne manca una! Passo tutta l’estate a pregare che non sia lei la
dada del mio bimbo. Chi sarà questa sconosciuta?
Bene ci siamo, è il 21 ottobre; come era prevedibile, non dormo per tutta la notte.
Siamo pronti, si parte.
Arriviamo al nido e ci accoglie Monica, in coppia con una sconosciuta, e mi dice:
“Ciao, lei è dada Magda. E' stata in ufficio per un anno ed ora è tornata”.
Io riesco solo a spiccicare un impacciato e preoccupato ciao. Continuo a sperare che non sia lei la mia
dada. Intanto Francesco gioca tranquillo e quasi non mi guarda.
Una valanga di domande mi assilla: Perché in ufficio? L’hanno mandata via o è stata una sua scelta?
Cosa avrà combinato?
Colloquio ore 14. Ci siamo. E’ dada Magda la nostra dada di riferimento!
Panico: il mondo mi crolla addosso. Cominciamo a parlare. Ho un problema, un grosso problema:
allatto ancora il mio bambino al seno! Come si fa?
Dada Magda non mi aiuta, mi sembra fredda, distaccata, strana e….
2 a figuraccia: io, molto stronza, chiedo se possiamo cambiare dada.
Poi mi scuso per la mia stupidaggine, ma continuo ad essere molto preoccupata. Non mi fido.
Altra parola chiave: FIDUCIA.
Il mio cucciolo in tutto questo dimostra che sta bene anche senza di me. Torniamo a casa, lui dorme e
io….piango disperata! Mi chiama mio marito e pensa sia successa una tragedia e io in lacrime “Non
cammina, non parla, non mangia! è piccolo per stare senza la sua mamma!”
Passano le ore, i giorni, e io comincio a fidarmi. Dada Magda diventa sempre più simpatica, pensavo
che dopo la mia uscita infelice avrebbe considerato poco il mio cucciolo e invece anche lui diventa per
lei speciale, come ognuno dei bimbi di cui si occupa.
Partecipare della vita del nido, della sezione C, perfino della cucina, mi aiuta molto a superare le mie
paure. La fiducia aumenta sempre più.
Le dade, tutte, sono fantastiche; le vedo giocare con i nostri figli, ogni bimbo entra nei loro cuori con le
sue particolarità, nessuno è uno dei tanti, il loro non è solo un lavoro, ma una vocazione (loro dicono di
no, ma a me sembra così)!
Grazie alle dade, il mio cucciolo ha fatto tanti progressi e così abbiamo imparato a volerci bene anche
stando separati per qualche ora!
Finisce il primo anno di nido e mi dispiace.
VACANZA.
E’ il 7 settembre, si ricomincia. Io e Francesco siamo gli unici a non piangere…Magda mi fa i
complimenti e confesso: ho pianto tutto il giorno prima!
Altra parola chiave: CONFRONTO.
Confrontarmi con le altre mamme, con qualche papà, con le dade, con la cuoca Antonella mi ha fatto
scoprire cose nuove e ha aperto nuovi orizzonti; ora sono una mamma un po’ più sicura, ma soprattutto
più serena.
Che pazienza hanno avuto con me e quanta ancora ne avranno per tutto quest’anno e …chissà!
Grazie di cuore a tutti per la disponibilità e per la serenità che fate respirare ai nostri cuccioli e per come
li proteggete e vi prendete cura di loro!
GRAZIE!
Sonia, la mamma di Francesco
PRIMO GIORNO DI SCUOLA
Si sta avvicinando il primo giorno di scuola; domani sarà lunedì ed io, i genitori e i bambini saremo
impegnati per il fatidico giorno dell’inserimento.
Abbiamo già predisposto gli spazi, cercando di creare un ambiente il più possibile accogliente e ricco di
opportunità; tutti gli anni comunque c’è sempre un tavolo di troppo … così quest’anno abbiamo
eliminato il nostro!
Ho osservato le foto dei bambini che i genitori ci avevano portato in occasione dei colloqui: un po’ li
conosco, troppo poco però! Mentre sistemavo le foto-tessere nei loro armadietti vedevo faccine
sorridenti, incredule, serie e mi chiedevo: “Cosa avranno pensato quando sono stati fermi sullo sgabello
per lo scatto del fotografo?” Spero che alcuni si siano divertiti o l’abbiano trovata una novità

interessante, perché in caso contrario, non si può certo dire che cominciamo bene, imponendo loro una
seccatura!
Alcuni bambini li ho conosciuti perché sono venuti a visitare la scuola o all’assemblea, ma con i genitori
presenti è troppo facile! Bé, alcuni mi hanno dato anche un bacio! E’ stato un inizio di relazione, ma non
è sicuramente sufficiente!
Ricordo che all’assemblea i bambini presenti erano stati per molto tempo ad ascoltarmi rispondere alle
domande su sacchi a pelo, pantofole, pannoloni, ciucci ecc …(troppo fermi!), tanto che ad un certo
punto avevo proposto loro di prendere giocattoli, carta, pennarelli e finalmente li avevo visti sorridere.
Non volevo pensassero che tutto il materiale ben riposto, perfettamente in ordine, fosse lì soltanto per
vetrina senza poter essere usato.
Mi sorge un dubbio … sono passati mesi da quell’incontro; mi accorgo di ripensare alle domande, alle
risposte. Rivedo i genitori seduti su seggiole troppo piccole, con uno sguardo sorridente e curioso, ma
allo stesso tempo preoccupato. Spero di averli tranquillizzati e rassicurati, ma soprattutto di aver
trasmesso loro un po’ di fiducia, così importante per intraprendere insieme un nuovo percorso. Mi
ripropongo di chiederlo ad una mamma-ex collega che era presente; il suo parere sarà prezioso per
migliorare o rivedere le modalità dell’incontro.
E’ lunedì: “il grande giorno”.
Mi sveglio con allo stomaco la stessa sensazione di prima di un esame. Per rassicurarmi, mi dico che in
oltre 30 anni di lavoro ho accolto tanti bambini, ma non sono tranquilla fino in fondo. Mi conosco bene e
so che devo andare al più presto a scuola dove, sono sicura, ritroverò la calma.
Il nostro primo giorno sta per iniziare; li vedo arrivare e li accolgo con un sorriso sincero, sono solidale
con loro (non è per niente facile entrare in un ambiente nuovo e con il vociare di tanti altri bambini
sconosciuti).
Sicuramente la scuola sarà stata presentata al meglio, avranno sfogliato mille volte l’opuscolo con le
informazioni (reso il più possibile simpatico con vignette accattivanti), sanno i nostri nomi. Anni fa una
bambina si fece ripetere dalla mamma per tutta l’estate i nostri nomi e il primo giorno ci chiamò
CandiaDenis, come se la collega ed io fossimo una persona sola!.
D’ora in poi dovrò osservare attentamente il loro sguardo, i loro movimenti, ascoltarli e prestare molta
attenzione per capire quale comportamento dovrò adottare con ognuno di loro.
I genitori con i loro bambini percorrono il corridoio lentamente. Li raggiungo e avverto nel loro sorriso un
po’ di timore, anche se cercano in tutti i modi di essere rassicuranti per il loro bambino. Ci tengono
molto a farmi controllare se nel sacco c’è tutto l’occorrente richiesto; è tutto perfettamente in ordine e
profumato! Per un attimo mi rivedo in loro e torno indietro ai miei ricordi personali, quando anch’io
avevo scelto con cura gli indumenti con la mia bambina, sentendomi dentro una sensazione piacevole
di aspettativa, mista ad agitazione, nonostante la mia doppia veste di mamma e insegnante.
Con molta calma ripongono gli effetti personali, rimandando il più possibile l’ingresso in sezione.
Intanto alcuni bambini più grandi lasciano i loro giochi e si affacciano curiosi. Arianna esce e si avvicina
a Samuele, gli prende la mano, ma al suo ritrarsi mi guarda e dice: “Fa così perché è timido!“ e mi
abbraccia.
Con l’entrata in sezione si evidenziano ancora di più le loro particolarità.
Samuele entra accanto alla mamma con un grande dinosauro portato da casa; mi interesso a questo
oggetto prezioso e Samuele si illumina, spiegandomi che è un Tirannosauro Rex. Gli propongo di
andare insieme a scoprire i dinosauri della sezione; sono meravigliata: così piccolo e così competente!
Ho un libro prezioso sul tema da sfogliare insieme; saluta la mamma, attratto dalle immagini (per tutto il
mattino girerà con il libro sottobraccio).
Flora invece sembra sia sempre venuta, è curiosa, si guarda intorno, raggiunge alcune bambine grandi
nell’angolo relax, che stanno giocando con i paraventi, si inserisce nel gioco e saluta. Oggi sembra una
perfetta padrona di casa … oggi!
Luigi sorride timidamente, è accompagnato dalla mamma e dal babbo. Propongo loro una foto per
ricordare questo giorno speciale che Luigi potrà rivedere nel suo album tutte le volte che vorrà. Si
mettono in posa; la mamma cerca la mano del marito; provo una grande tenerezza per questo gesto.
Linda entra in braccio al babbo che la tiene stretta stretta e la bacia continuamente. Lei piange, con un
ciuccio in bocca e due in una mano. Mi rivolgo a lei, ma si gira dall’altra parte e affonda la sua faccina
nella spalla del babbo che continua a ripeterle: “Non fare così!” con una voce tenerissima e piena di
preoccupazione per quel pianto. Li invito a scegliere un giocattolo insieme per allentare la tensione, ma
è tutto inutile: continuano a rimanere abbracciati stretti stretti, con gli occhi pieni di lacrime. Dopo vari
tentativi devo prendere una decisione radicale; non mi piace, ma credo sia l’unico modo! Mi rivolgo a lui
e: “Appena te la senti, prendo in braccio Linda. Piangerà molto forte, ma non preoccuparti, puoi
telefonare tutte le volte che vuoi per avere notizie” e ancora: “Sai, ti sembrerà strano, Linda sta
esternando le sue paure ed è meglio così, vedrai che avrà un inserimento migliore di altri. Ci sono

ambini che hanno la crisi dopo mesi ed è più difficile convincerli a rimanere a scuola. Comunque la
cosa più importante che devi fare è salutarla”.
Il babbo è titubante, annuisce, mi vuole credere, ma continua a tenerla stretta stretta. Capisco la
difficoltà del momento; sono calma, paziente, non ho fretta e lascio ancora tempo. Per esperienza so
che, nel momento del saluto, dovrò staccarla da lui e … così accade. Nel prenderla in braccio avverto
anche la stretta del padre, che poi si allontana in fretta, per non vedere e non sentire. La mia voce lo
rincorre: “ Mi raccomando, chiama!”.
Linda si divincola tra le mie braccia e piange fortissimo. Ci sediamo, l’abbraccio forte e le sussurro:
“Piangi pure!”. Poi si lascia andare sempre più. Comincio a giocare con un bruco musicale e cerco di
attirare su di esso l’attenzione di Linda. Meravigliosamente succede: con l’unica mano libera Linda
inizia a giocare con il bruco e lentamente il pianto si attenua fino a svanire. E’ un miracolo tutte le volte,
e mi sorprende sempre.
Osservo i gruppetti di bambini che stanno giocando; c’è più calma. Eljalil di 5 anni si avvicina a Linda
(che continua a giocare con il bruco, ma senza ciucci) l’abbraccia e, con una voce da bambino molto
piccolo, le dice: “Ti piace? Guarda, ti faccio vedere come si gioca!”. Sorrido, è una scena da fotografare.
Il nostro primo giorno sta per terminare; ci attendono tanti giorni insieme e ogni mattino sarà diverso.
Mi piace pensare che fra qualche mese ricorderemo insieme i loro pianti, i loro rituali e per ognuno
avremo una storia da raccontare.
Con la seconda si impara
Candia Serantoni
Le fasi dell’iscrizione, della pubblicazione della graduatoria degli ammessi, della lettera di convocazione
per i genitori dei bambini nuovi iscritti per la mia secondogenita si sono susseguite in modo veloce,
leggero, in modo molto diverso rispetto alla mia precedente esperienza di mamma.
Nella sua qualità di secondogenita, era praticamente scontato che la nostra richiesta sarebbe stata
accolta ed io per tutto il tempo non ho avuto né ragione, né motivo, né tempo per preoccuparmi del
passaggio alla scuola dell’Infanzia, diversamente da quanto era accaduto con il primo bambino.
La mia piccola ha frequentato volentieri per tre anni il Nido d’Infanzia e fino al 30 giugno 2009 ero molto
concentrata sul “godere” insieme a lei degli ultimi mesi della nostra esperienza: A fine maggio, quando
si è svolta l’assemblea dei bambini nuovi iscritti alla scuola Pambera, ero ancora abbastanza distratta.
Due bambini da gestire e la programmazione del periodo estivo assorbivano completamente i miei
pensieri e la fiducia nelle risorse della mia bambina, unita alla fiducia nelle colleghe e nella struttura che
l’accoglierà, mi hanno reso molto serena e disponibile ad ascoltare il racconto che le insegnanti
facevano della organizzazione della scuola.
Ho colto un particolare: mi sembravano più o meno tutte emozionate nell’esporre la parte di “relazione“
che dovevano trasmettere all’assemblea dei genitori; ho provato molta simpatia per questo. La loro
platea infatti era numerosa, eterogenea, molti erano a loro volta emozionati o tesi …. E’ l’inizio di una
nuova avventura, anzi, di tante nuove avventure.
Durante l’assemblea non ho ascoltato molto i contenuti, anche perché hanno precisato che tutto era
scritto sui fascicoli e sui moduli che ci avrebbero consegnato, ma sono stata molto bene in quella
situazione e avrei voluto trasmettere la mia serenità ai genitori che erano alla prima esperienza di
approccio con un’istituzione educativa, perché credo siano i più preoccupati e perché sono quelli che
fanno più preoccupare le insegnanti.
Il colloquio individuale, successivo di pochi giorni all’assemblea generale, è stata per me una piacevole
occasione per raccontare della mia meravigliosa bambina; credo di non aver lasciato il tempo a Catia di
farmi delle domande e le informazioni che le ho trasmesso probabilmente a poco le saranno servite al
momento di accoglierla a scuola; si è trattato solo dello sparlare di una mamma innamorata.
Nel corso dei mesi estivi, la mia piccola mi ha fatto più volte la richiesta di mandarla al campo solare
con il fratello e mi ha chiesto tante volte di portarla alla scuola dell’Infanzia; io dal canto mio, ho
rimandato costantemente a settembre questo momento, senza “ prepararla” a quanto sarebbe
successo ….. E' successo che è stato un successo! Flora è contenta e lo sono anch'io di scrivere
queste due righe. Mi sono pure emozionata!
Annarita Cavulla

A proposito di accoglienza e inserimento
Mi fermo a riflettere su queste due parole, che sono semplici solo all’apparenza, e penso che tutti noi
nella vita sperimentiamo tante “accoglienze” e tanti “inserimenti”: lungo il percorso scolastico, ma anche
per praticare uno sport o per condividere un hobby.
Quando entriamo in un ambiente nuovo non sono solo le persone e ciò che ci hanno detto che restano
impresse nella nostra memoria “emotiva”, ma soprattutto le sensazioni che ci vengono trasmesse e ci
faranno pensare a quel luogo e a quelle persone come piacevoli o come distanti.
Sentirsi accolti dall’ambiente e dalle persone non è semplicemente entrarvi e impararne le regole, ma è
prima di tutto la sensazione di poterci stare bene, di poter trovare nello spazio di tutti un luogo dove la
singola persona esiste ed ha un valore, di poter portare le proprie incertezze e i propri timori. Se in un
ambiente c’è uno spazio per una persona nuova, in qualche modo sappiamo che tra le persone che ci
lavorano abitualmente c'è spazio per l’individualità e l’unicità di ognuno.
Questo è tanto più vero quanto più la conoscenza del nuovo ambiente e delle persone avviene in un
momento emotivamente molto significativo per le famiglie, come l’inserimento del proprio bambino o
bambina al nido o alla scuola dell’infanzia.
I visi sono attenti e concentrati e lo sguardo a volte fatica a trattenersi sulla persona che sta parlando,
perché attratto dalle molte novità del luogo in cui ci si trova; nella mente della mamma e del papà
passano tanti pensieri e l’attenzione si concentra per cogliere ogni più piccolo aspetto di questo nuovo
mondo, ripensato in relazione al proprio bambino, perché, per quanto i luoghi siano accoglienti e le
persone sorridenti, il passo che si sta compiendo è davvero molto importante.
Noi insegnanti, che abbiamo conosciuto tanti bambini e tante famiglie, ogni volta ci chiediamo se
davvero hanno percepito la disponibilità e l’attenzione che vogliamo trasmettere, ma soprattutto il
nostro essere persone che incontrano altre persone.
Anno dopo anno, pensiamo e ripensiamo ai momenti di prima conoscenza con le famiglie e con i
bambini, ci ascoltiamo e ci interroghiamo, perché vogliamo che le nostre parole, i nostri gesti, gli spazi
attorno a noi parlino del nostro modo di lavorare e di vivere con i loro bambini.
Qualcuno, che non è del mestiere, potrebbe dire che tanto, prima o poi, tutti si inseriscono e tutti sono
accolti, ma noi abbiamo imparato che una buona accoglienza è già più di metà dell’opera, e allora
investiamo energie e pensieri per dare sempre maggior corpo all’idea di scuola che abbiamo nella
mente: un luogo dove la ricchezza non è tanto la somma delle persone fisiche, ma la sensazione che
spazi e persone possano modificarsi per trovare uno spazio e un “tempo mentale” per tutti, grandi e
piccoli.
Credo sia questo il senso profondo della parola “accoglienza”: la disponibilità a ripensare se stessi e
l’ambiente della scuola per permettere ad ognuno di trovare il proprio posto e di vivere l’avventura del
nido o della scuola dell’infanzia con la sensazione di fare veramente parte di quel bel “pezzo di mondo”.
Elisa Solaroli

Da tenere sul comodino
Suggerimenti di lettura
Maurizia Gasparetto
José Saramago
Il viaggio dell'elefante
Torino,Giulio Einaudi Editore,
2009
Pagine 202, € 19,00
L'autore
José Saramago è nato nel 1922 ad
Azinhaga, in Portogallo, da una
famiglia di condizioni molto modeste.
Il padre agricoltore si traferì a
Lisbona nel 1924, dove trovò lavoro
come poliziotto.
Costretto ad interrompere gli studi,
a causa delle difficoltà economiche,
prima di aver conseguito il diploma
dell'Istituto tecnico, Josè fece
varie esperienze di lavoro piuttosto
precarie, per approdare poi ad un
impiego stabile nel campo
dell'editoria, come giornalista e
direttore di produzione.
Nonostante la sua strenua opposizione
al regime di Salazar, Saramago riuscì
ad evitare di cadere nelle mani della
polizia, ma tanto la sua attività
editoriale come la sua prima
produzione letteraria ebbero in
Portogallo scarsissima diffusione.
Solo verso la fine degli anni 60 (il
suo primo romanzo Terra del peccato
LA STORIA
era stato pubblicato nel 1947)
diventò famoso come critico
letterario; pubblicò raccolte di
poesie, testi teatrali e racconti,
che suscitarono una certa eco,
accolti comunque con più favore
all'estero che nel suo paese.
Dopo la cosiddetta Rivoluzione dei
garofani, del 1974, abbandonò
definitiavamente l'attività
editoriale per dedicarsi
esclusivamente alla scrittura.
La sua produzione letteraria è ricca
di molte opere, che lo hanno
consacrato tra i grandi autori del
nostro tempo, a cui si deve
l'invenzione di uno stile
assolutamente personale, che gli ha
portato grandi riconoscimenti su
scala internazionale, tra cui il
premio Nobel per la letteratura nel
1998.
Tra i suoi libri più famosi L'anno
della morte di Ricardo Reis, La
storia dell'assedio di Lisbona, La
zattera di pietra, Il Vangelo secondo
Gesù Cristo, Cecità (un libro molto
amaro che denucia la cecità del mondo
contemporaneo, da alcuni critici
considerato il suo capolavoro), fino
ai più recenti Le intermittenze della
morte e Il viaggio dell'elefante.
Attualmente vive a Lanzarote, nelle
isole Canarie.
Siamo nel XVI secolo. Il re del Portogallo Joao terzo ha ricevuto dal Governatore di
Goa un dono piuttosto insolito: un elefante, corredato di relativo cornac, che da
qualche tempo, dopo i primi entusiasmi, si trova, più o meno dimenticato, a Belem,
nei pressi della capitale. Poiché si tratta con ogni evidenza di cosa assai preziosa e
certamente fuori dal comune, il re, confortato dal parere favorevole della regina,
ancorché intensamente addolorata, decide di offrirlo a sua volta in dono all'arciduca
d'Austria Massimiliano d'Asburgo. Scambi di missive precedono l'invio del regalo
(poiché non è uno scherzo organizzare il trasferimento di un elefante con tutto il
seguito necessario da Lisbona a Vienna e bisogna assicurarsi preventivamente che
il dono sarà accettato), finchè si dà inizio al lungo viaggio e parte la carovana, che
dovrà attraversare l'Europa.
Un distaccamento di soldati, uomini di fatica, masserizie varie (un elefante mangia e

eve molto, specie quando è in viaggio) accompagnano Salomone, che porta sul
collo il fedele Subhro, fino a Valladolid, dove saranno consegnati all'arciduca per
proseguire fino a Vienna, sotto la scorta degli austriaci.
Nel passare di mano, Salomone diventerà Solimano e Subhro diventerà Fritz
(perchè così piace all'arciduca).
Tutto il variopinto caravanserraglio entrerà trionfalmente a Vienna, tra lo stupore e
l'ammirazione delle folle, dove Salomone/Solimano finirà i suoi giorni,
presumibilmente dimenticato di nuovo.
La storia è tutta nella cronaca di questo viaggio, stravagante e avventuroso,
accompagnato dalla curiosità e dallo stupore della gente comune, dalla vacuità e
dalla magniloquenza dei potenti.
QUALCHE BUONA RAGIONE PER LEGGERLO
(valida solo per quelli che ne hanno voglia)
In primo luogo è un libro molto gradevole, leggero e divertente, pieno di un'ironia
garbata, scritto con molta eleganza, mai superficiale. C'è forse un fondo di tristezza,
uno sguardo disincantato e privo di compiacenza, ma che non cede mai all'astio o al
rancore. Saramago non chiude gli occhi di fronte alla stupidità e non risparmia a
nessuno il suo sguardo lucido e penetrante, ma sembra volerci suggerire una
pacata, per quanto vigile, accettazione di questo strano impasto di sciocchezza e
generosità, di tenacia e fatuità di cui sono fatti gli uomini, mai del tutto eroi, mai del
tutto farabutti.
In secondo luogo, la scrittura di Saramago è di per sé un grande piacere,
indipendentemente da quel che racconta, per quel suo stile pieno e fascinoso, per le
sue frasi lussureggianti sempre perfettamente costruite, per il suo linguaggio che sa
tenere insieme il parlare comune e la grande letteratura.
Infine, credo valga la pena di leggerlo perché è un'occasione semplice, per chi non
conosce Saramago, di accostarsi alla sua opera, e magari può far venire voglia di
continuare ad esplorarlo.