Antonio Labriola e «La Sapienza» - Archivi di Famiglia

Il «punto di vista» del recensore tra storiografia e educazione
collettivamente di svariate recensioni, e delle tecniche relative, nel
quadro dello svolgimento di due corsi monografici per gli studenti
di Pedagogia della stessa Università 13 . Infine (ma ciò esaurisce solo relativamente
l’indagine), non sono mancati precisi riscontri di contesto
anche fuori dell’ambito accademico di cui sopra, che varrà forse la pena
di documentare a parte 14 .
Può servire, a questo proposito, ripercorrere (si veda la nota che
segue questo articolo) unitariamente l’andamento delle considerazioni
svolte via via nel farsi delle successive occasioni di seminario,
sottolineando preliminarmente la circostanza obiettiva dell’ambiente
istituzionale, che per le sue stesse finalità ha favorito la riflessione sia
personale sia collegiale: e cioè il Dipartimento di ricerche storico–filosofiche e
pedagogiche della Prima università di Roma. Il «punto di vista» del recensire,
e la recensione del «punto di vista» tra storiografia e educazione,
non potevano non risentirne variamente. Di qui, pertanto, il senso della
scelta del tema e dei modi dello svolgimento di esso. Di qui lo stesso tono
autorecensivo, e l’uso della prima persona, con motivazioni tecniche
esplicite, per altro facilmente desumibili dal testo nella nota e dalle sue
propaggini, cronologicamente successive ma logicamente sincrone.
3. Una data, i «dati»: meglio, l’assunto, gli assunti del recensire
secondo un determinato punto di vista, tra storiografia e educazione.
In altri termini: la recensione che in via di ipotesi più serve, scrivendo
di storia in un’ottica pedagogica ovvero insegnando/apprendendo
in qualche modo il «mestiere dello storico», già a scuola (dalle elementari
all’università, ed ovviamente cambiando le cose che sono
da cambiare ai vari livelli d’età e di acculturazione), la recensione
che più importa, è quella che restituisce i contenuti di un testo e
contemporaneamente introduce problemi: quella, cioè, che funge da
partecipazione di studenti e laureati di diverse «annualità» e generazioni. Oltre che,
talvolta, di qualche collega «ospite».
13 Per gli studenti di prima annualità, su Anton S. Makarenko e il Poema pedagogico;
per quelli di seconda annualità su Jean Piaget e l’Epistemologia genetica.
14 Cfr. quindi taluni riscontri, ancora nella forma della recensione, soprattutto
nelle riviste «Slavia», «Cinema Nuovo», «Scuola e Città», nel corso di questi anni
Novanta.
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