Antonio Labriola e «La Sapienza» - Archivi di Famiglia

Il «punto di vista» del recensore tra storiografia e educazione
cienze parziali ecc. Questa seconda forma è la più importante e scientificamente
degna e deve essere concepita come una collaborazione del recensente al tema
trattato dal libro recensito. Quindi necessita di recensori specializzati e lotta
contro l’estemporaneità e la genericità dei giudizi critici.
Ed in un altro testo (precedente, ma rimesso in bella copia nel ’34),
Gramsci chiarisce:
Recensioni di libri. Due tipi di recensione. Un tipo critico–informativo: si
suppone che il lettore medio non possa leggere il libro dato, ma che sia utile per
lui conoscere il contenuto e le conclusioni. Un tipo storico–critico: si suppone
che il lettore debba leggere il libro dato e quindi esso non viene semplicemente
riassunto, ma si svolgono criticamente le obiezioni che si possono muovere, si
pone l’accento sulle parti più interessanti, si svolge qualche parte che vi è sacrificata
ecc. Questo secondo tipo di recensione è più adatto per le riviste di grado
superiore 6 .
In altre parole, ed in relazione al tema che qui interessa, c’è secondo
Gramsci una doppia funzione del recensire: quella del comunicare,
e cioè trasmettere socialmente informazioni bibliografiche, divulgare
contenuti di ricerca, mediare una cultura finalizzata tra chi scrive e
chi legge; e quella del criticare, ovverosia dell’esaminare diligentemente
e prontamente, del controllare, integrare e correggere i frutti di
un’indagine, e quindi dell’interferire attivamente in essa facendo sì
che altri, quanti più «altri» è possibile, siano messi in grado di intervenirvi
a loro volta non passivamente ma intelligentemente, con “cognizione
di causa”. Il motivo storiografico lo intravedi quindi nel riferimento
esplicito al punto di vista, alla determinatezza della situazione,
all'assumere–riassumere in un «qui» ed in un «ora» certi e non
certi altri elementi per un giudizio (storico) ecc. Mentre è evidente
la dimensione formativa, educativa dell’atto in cui consiste (tra un
«prima», un «durante» e un «dopo») la recensione: che è o dovrebbe
essere domanda ed offerta (trasmissione e produzione) di cultura
generale e di sapere specifico; è o dovrebbe essere un farsi dialogico,
magari dialettico, della relazione «a tre» autore–recensore–pubblico
dei lettori: che è o dovrebbe essere incentivo, valorizzazione proce-
6 Cfr. pp. 2266–2267 (e cfr. p. 33).
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