Antonio Labriola e «La Sapienza» - Archivi di Famiglia

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Federico Ruggiero
un elemento decisivo, che determina tutto il destino dello sviluppo mentale del
bambino, compreso lo sviluppo dei suoi concetti, e ci basiamo sulla considerazione
che i concetti scientifici di tipo superiore non possono nascere nella mente del
bambino dall’inizio, se non da tipi di generalizzazioni più elementari, e non possono essere
trasportati nella coscienza del bambino dall’esterno 21 .
Le rappresentazioni generali del bambino in età prescolare,
che corrispondono a ciò che nei concetti sperimentali abbiamo chiamato complessi,
ha mostrato che le rappresentazioni generali come stadio superiore nello
sviluppo e nel significato delle parole risultano non da singole rappresentazioni
generalizzate, ma da percezioni generalizzate, cioè da generalizzazioni dominanti
ad uno stadio precedente […] la trasformazione e non l’annullamento dello
stadio precedente, attraverso la generalizzazione degli oggetti già generalizzati
nel sistema precedente e non attraverso una nuova generalizzazione degli oggetti
singoli […] il passaggio dai preconcetti […] ai concetti veri […] si effettua
attraverso la generalizzazione di oggetti generalizzati precedentemente. […] Non si
tratta di un movimento successivo nella stessa direzione, ne del suo compimento,
ma dell’inizio di una nuova direzione, del passaggio ad un piano nuovo e
superiore del pensiero […] Ma il nuovo concetto, la nuova generalizzazione delle
proprietà […] compare solo sulla base di quella precedente. […] è nella possibilità
contenuta nella generalizzazione di un movimento inverso dallo stadio superiore
a quello inferiore: l’operazione inferiore è considerata già come un caso particolare
di quella superiore […] 22 .
Se Labriola ci indicava una “doppia stregua” per cui pedagogicamente
occorre predisporsi ad accogliere il rapporto tra elementi emotivi di
partecipazione e potenzialità euristiche della materia insegnata, Vygotskij,
sotto la stessa prospettiva, pone l’accento sul fatto che «la nuova generalizzazione
delle proprietà […] compare solo sulla base di quella precedente.
[…] è nella possibilità contenuta nella generalizzazione di un movimento
inverso dallo stadio superiore a quello inferiore». La generalizzazione
“precedente” permette l’aspetto partecipativo dell’interesse coinvolgendo
l’alunno sul piano emotivo, mentre il “movimento inverso dallo stadio
superiore a quello inferiore” è dato dall’elemento riflessivo ed intellettuale
che orienta la partecipazione emotiva.
21 VYGOTSKIJ, Pensiero e linguaggio, cit., pp. 215–217. Corsivi nostri.
22 Ivi, p. 305. Si vedano anche le pp. 265, 269, 289–293. Corsivi nostri.