Funzioni e competenze della Polizia Giudiziaria nella raccolta delle ...

Tesi di dottorato in Scienze della Governance e Sistemi complessi - XXI ciclo - Dott. Anna Bussu
Funzioni e competenze della Polizia Giudiziaria nella raccolta delle dichiarazioni probatorie.
sulle dinamiche di gruppo e sulle interazioni instaurate (Trobia, 2005) e su come
queste hanno eventualmente condizionato il focus group, al fine di poter tenere
conto in fase di analisi e per le conduzioni che si susseguiranno. Può, possibilmente
concordando il momento con il moderatore, porre specifiche domande, o
riformulare per esempio i contenuti emersi, le idee chiare e condivise dal gruppo.
Deve essere, come per quanto concerne il moderatore, consapevole del proprio
comportamento e anticipare gli effetti che ne potrebbero scaturire in relazione al
gruppo.
Si occupa poi del setting della discussione, a meno che non ci sia una persona
addetta esclusivamente a quello, e specificatamente della predisposizione della
stanza e delle sedie, del funzionamento del sistema di audioregistrazione o
videoregistrazione e, insieme al moderatore, dell’accoglienza.
Come abbiamo visto, nonostante il ricercatore, che decida di adottare questo
metodo, possa riferirsi a linee guida presenti in letteratura ai fini di una sua corretta
conduzione, rivestire il ruolo del moderatore non è affatto semplice e la sua
necessaria “personalizzazione” creerà comunque degli effetti e inciderà sulla
“raccolta dei dati”. Da questo punto di vista possiamo affermare che i metodi della
ricerca quantitativa, possiamo affermare che “tutelano” di più il ruolo del
ricercatore, asettico, che deve seguire la regola di agire il meno possibile sul
fenomeno studiato.
3. L’analisi qualitativa
Le premesse, i paradigmi di riferimento, da cui muove l’analisi qualitativa si
differenziano notevolmente da quelle della ricerca quantitativa.
Per il ricercatore, che si riconosce in un paradigma costruttivista- costruzionista,
le narrazioni dei partecipanti ad un’indagine sono delle “costruzioni sociali”,
perché create in specifiche “situazioni sociali” (setting in cui si conducono
interviste, focus group, colloqui etc.), in cui sarebbe riduttivo analizzare e riflettere
solamente sulla struttura narrativa (De Leo, Patrizi, De Gregorio, 2004). Quando si
ha invece l’opportunità di soffermarsi su altri fattori riguardanti contesto e modalità
comportamentali dei partecipanti, tra i partecipanti.
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