Funzioni e competenze della Polizia Giudiziaria nella raccolta delle ...

Tesi di dottorato in Scienze della Governance e Sistemi complessi - XXI ciclo - Dott. Anna Bussu
Funzioni e competenze della Polizia Giudiziaria nella raccolta delle dichiarazioni probatorie.
L’ “esperimento” prevede la lettura di un racconto di una rapina e la successiva
rielaborazione libera da parte dell’individuo; dopo 30 minuti vengono posti specifici
quesiti alla persona, di cui alcuni riguardano aspetti non menzionati nel racconto
originale. Per es. mettiamo il caso che si tratti del furto di una borsa, subito da una
donna, che camminava da sola per la strada e che nel racconto non si faccia
riferimento al colore dell’oggetto; alcune domande suggestive potrebbero essere: Di
che colore era la borsa, bianca o nera? La donna aveva per mano uno o due
bambini? (Mazzoni, 2003). Domande così strutturate, pur di non contraddire
l’interlocutore, comportano le cosiddette, yeald, “risposte di cedimento”. Un
meccanismo comunicativo rilevante da considerare in sede processuale e che ogni
poliziotto giudiziario dovrebbe tenere a mente in occasione della gestione della
relazione con l’interrogato. Anche il “feedback negativo”, vale a dire evidenziare
all’interrogato errori nella sua risposta, anche quando in realtà è giusta, convince,
secondo gli studi di Gudjonssons, la maggior parte degli intervistati a ritrattare le
proprie affermazioni. Spesso introdurre in un quesito una sola “parola chiave”
fuorviante o anche semplicemente un articolo può falsare un ricordo e inficiare la
veridicità di una testimonianza (Loftus, Zanni, 1975), fenomeno chiamato post event
misinformation effect, ossia l’informazione che, fornita dopo l’evento, modifica il
ricordo. Tali studi hanno dato vita ad un filone di ricerca, ancora oggi intrapreso
con vitalità, sugli effetti delle informazioni fuorvianti.
Evidenziamo due differenze importanti tra minori e adulti nella raccolta della
“testimonianza”, che evidenziano una maggiore tutela per ovvie ragioni nei
confronti dei primi. Per quanto concerne i minori la conduzione della relazione è
generalmente gestita da un’esperta in audizione protetta ed esistono e vengono
utilizzati dei protocolli d’intervista testati a livello internazionale tra i quali:
l’intervista cognitiva (Geiselman, Padilla 1988; Geilselman, Fischer, 1992; Vrij, 2004;
Pool, Lamb,1988; Cavedon, Campagnola, 1999), l’intervista strutturata (Koehnken,
Thurer, Zorberbier, 1994) la step wise interview (Yuille et al,1993).
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