Descrittori di Dublino

IL SISTEMA DEI DESCRITTORI
EUROPEI PER LE LAUREE E LE
LAUREE MAGISTRALI
Osservatorio di Ateneo sulla Didattica
Università di Siena
Servizio Management Didattico
Siena, 21 novembre 2006

D.M. sulla disciplina delle classi
di laurea e laurea magistrale
(in fase di approvazione)
Art.
Art. 3, 3, c. c. 7: 7: ““Nel Nel definire definire gli gli ordinamenti ordinamenti didattici didattici dei dei corsi corsi
di di laurea laurea (laurea ( laurea magistrale), magistrale), le le universitàà universit specificano specificano gli gli obiettivi obiettivi
formativi formativi in in termini termini di di risultati risultati di di apprendimento attesi, attesi, con con
riferimento riferimento al al sistema sistema di di descrittori descrittori adottato adottato in in sede sede
europea……..””
europea
riferimento esplicito della norma a:
DESCRITTORI DEI RISULTATI FORMATIVI
NOTI COME
Descrittori di Dublino dei titoli di studio
02/01/2007 2

Schema europeo dei titoli
I Descrittori di Dublino
Definiscono quali sono i risultati dell’apprendimento
dell apprendimento
comuni a tutti i laureati di un corso di studio
I risultati dell’apprendimento dell apprendimento devono essere espressi non
solo in termini di conoscenze attese (come è
tradizionale oggi), ma anche in termini di competenze
(es. valutazione critica; di comunicazione; linguistiche; di
progettazione/calcolo) e di abilità/capacit
abilit /capacità (di
soluzione di problemi; di apprendere)
Non sono prescrittivi e non sono esaustivi
Devono essere poi riempiti con gli specifici contenuti
relativi agli obiettivi dei diversi Corsi di studio
02/01/2007 3

Descrittori di Dublino
per il I-II I II-III III ciclo sono stati costruiti in
base ai seguenti elementi:
• Conoscenza e capacità di
comprensione
• Conoscenza e capacità di
comprensione applicate
• Autonomia di giudizio
• Abilità comunicative
• Capacità di apprendere
02/01/2007 4

Descrittori delle conoscenze, competenze e
abilità abilit del I ciclo (laurea)
I I titoli titoli finali finali di di primo primo ciclo ciclo possono possono essere essere conferiti conferiti a a studenti studenti
che: che:
• abbiano dimostrato conoscenze e capacità capacit di
comprensione in un campo di studi di livello post
secondario e siano a un livello che, caratterizzato
dall’uso dall uso di libri di testo avanzati, include anche la
conoscenza di alcuni temi d’avanguardia d avanguardia nel proprio
campo di studi;
• siano capaci di applicare le loro conoscenze e
capacità capacit di comprensione in maniera da dimostrare
un approccio professionale (*) al loro lavoro, e
possiedano competenze adeguate sia per ideare e
sostenere argomentazioni che per risolvere problemi
nel proprio campo di studi;
(*) (* ) La La parola parola ““professionale
professionale”” viene viene usata usata nei nei descrittori descrittori nel nel suo suo significato significato piùù pi
ampio, ampio, riferita riferita a a quelle quelle abilitàà abilit rilevanti rilevanti per per intraprendere intraprendere un un lavoro lavoro o o una una
occupazione occupazione e e presuppone presuppone ll’’applicazione applicazione di di alcuni alcuni aspetti aspetti di di apprendimento
avanzato. avanzato. Non Non viene viene usato usato quindi quindi con con riferimento riferimento ai ai requisiti requisiti specifici specifici relativi relativi
a a
professioni professioni definite. definite. Queste Queste ultime ultime possono possono essere essere identificate identificate attraverso attraverso il il
profilo/la profilo/la specificazione.
specificazione.
02/01/2007 5

Descrittori delle conoscenze, competenze e
abilità abilit del I ciclo (laurea) - segue
segue
• abbiano la capacità capacit di raccogliere e
interpretare i dati (normalmente nel proprio
campo di studio) ritenuti utili a determinare
giudizi autonomi, autonomi,
inclusa la riflessione su temi
sociali, scientifici o etici ad essi connessi;
• sappiano comunicare informazioni, idee,
problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e
non specialisti;
• abbiano sviluppato quelle capacità capacit di
apprendimento che sono loro necessarie per
intraprendere studi successivi con un alto grado
di autonomia.
02/01/2007 6

Descrittori delle conoscenze, competenze e
abilità abilit del II ciclo (laurea magistrale)
I I titoli titoli finali finali di di secondo secondo ciclo ciclo possono possono essere essere conferiti conferiti a a studenti studenti
che: che:
• abbiano dimostrato conoscenze e capacità capacit di comprensione
che estendono e/o rafforzano quelle tipicamente associate al
primo ciclo e consentono di elaborare e/o applicare idee
originali, originali,
spesso in un contesto di ricerca (**);
• siano capaci di applicare le loro conoscenze,
conoscenze,
capacità capacit di
comprensione e abilità abilit nel risolvere problemi a tematiche
nuove o non familiari, inserite in contesti più ampi (o
interdisciplinari) interdisciplinari)
connessi al proprio settore di studio;
(**) (**) La La parola parola ““ricerca ricerca”” viene viene usata usata per per definire definire una una vasta vasta gamma gamma di di attività, attivit , spesso spesso nel nel
contesto contesto relativo relativo ad ad un un campo campo di di studio: studio: il il termine termine è qui qui usato usato per per illustrare illustrare studio studio o o analisi analisi
accurati accurati sulla sulla base base di di una una comprensione sistematica sistematica e e criticamente criticamente
consapevole
consapevole
della della conoscenza. conoscenza. La La parola parola è usata usata in in senso senso generale generale per per adattarsi adattarsi alle alle varie varie attività attivit che che
sostengono sostengono il il lavoro lavoro originale originale e e innovativo innovativo in in tutti tutti i i campi campi accademici, accademici,
professionali professionali e e
tecnologici, tecnologici, incluse incluse le le scienze scienze umane umane e e le le arti arti tradizionali, tradizionali, rappresentativi rappresentativi
e e creative. creative. Non Non viene viene
usata usata in in un un senso senso limitativo limitativo o o ristretto, ristretto, né n soltanto soltanto relativamente relativamente ad ad un un “metodo metodo scientifico” scientifico
tradizionale.
tradizionale.
02/01/2007 7

Descrittori delle conoscenze,
competenze e abilità abilit del II ciclo (laurea
magistrale) - segue
segue
• abbiano la capacità di integrare le conoscenze e
gestire la complessità, complessità,
nonché di formulare giudizi sulla
base di informazioni limitate o incomplete, incomplete,
includendo la
riflessione sulle responsabilità sociali ed etiche collegate
all’applicazione delle loro conoscenze e giudizi;
• sappiano comunicare in modo chiaro e privo di ambiguità
le loro conclusioni, nonché le conoscenze e la ratio ad esse
sottese, a interlocutori specialisti e non specialisti;
• abbiano sviluppato quelle capacità di apprendimento che
consentano loro di continuare a studiare per lo più in modo
auto-diretto auto diretto o autonomo.
02/01/2007 8

Progressione delle competenze
fra laurea e laurea magistrale
Ciclo
Laurea
Laurea
Magistrale
Arrivare Arrivare alla alla conoscenza, conoscenza, con con il il supporto supporto di di
libri libri di di testo testo avanzati, avanzati, di di alcuni alcuni temi temi
dd’avanguardia avanguardia nel nel proprio proprio campo campo di di studio studio
…
Conoscenza e capacità capacit di
comprensione
Elaborare Elaborare e/o e/o applicare applicare idee idee originali, originali,
spesso spesso in in un un contesto contesto di di ricerca ricerca ((vd.
vd. nota nota **) **) …
02/01/2007 9

Progressione delle competenze
fra laurea e laurea magistrale
Ciclo
Laurea
Laurea
Magistrale
Conoscenze applicate e
capacità capacit di comprensione
Ideare Ideare e e sostenere sostenere argomentazioni …
Risolvere Risolvere problemi problemi in in ambiti ambiti nuovi nuovi o o non non
familiari, familiari, inseriti inseriti in in contesti contesti più pi ampi ampi (o (o
interdisciplinari)…
interdisciplinari)
02/01/2007 10

Progressione delle competenze
fra laurea e laurea magistrale
Ciclo
Laurea
Laurea
Magistrale
Autonomia di giudizio
Raccogliere Raccogliere ed ed interpretare interpretare i i dati dati
rilevanti rilevanti ……
Integrare Integrare le le conoscenze conoscenze e e gestire gestire la la
complessità, complessità, e e formulare formulare giudizi giudizi
anche anche con con dati dati incompleti incompleti ……
02/01/2007 11

Progressione delle competenze
fra laurea e laurea magistrale
Ciclo
Laurea
Laurea
Magistrale
Comunicazione
Di Di informazioni, informazioni, idee, idee, problemi problemi e e
soluzioni soluzioni … …
Delle Delle loro loro conclusioni conclusioni e e delle delle loro loro
conoscenze conoscenze e e della della ratio ratio ad ad esse esse
sottesa, sottesa, a a interlocutori interlocutori specialisti specialisti e e
non non specialisti specialisti … …
02/01/2007 12

Progressione delle competenze
fra laurea e laurea magistrale
Ciclo
Laurea
Laurea
Magistrale
Capacità di apprendere
Aver Aver sviluppato sviluppato le le competenze
competenze
necessarie necessarie per per intraprendere intraprendere studi studi
successivi successivi con con un un alto alto grado grado di di
autonomia autonomia … …
Studiare Studiare in in un un modo modo ampiamente
ampiamente
auto--gestito auto gestito o o autonomo autonomo … …
02/01/2007 13

Il Progetto Tuning
143 istituzioni di istruzione superiore di 33
paesi europei hanno elaborato:
• Concetti di base condivisi
• Punti di riferimento comuni per il primo e
il secondo ciclo in 9 aree disciplinari
• Procedure condivise per la progettazione
dei corsi di studio
• Procedure condivise per l’assicurazione
della qualità dei corsi di studio
02/01/2007 14

Sito Tuning: Tuning:
www.rug.nl/let/tuningeu o
http://tuning.uniddeusto.org
http:// tuning.uniddeusto.org/tuningeu tuningeu
02/01/2007 15

I RISULTATI DI APPRENDIMENTO
APPROCCIO APPROCCIO TRADIZIONALE:
- i curricula sono descritti e progettati in base ai
contenuti di quello che verrà verr insegnato
APPROCCIO DEI DESCRITTORI:
- i curricula sono descritti e progettati in base ad
una definizione esplicita di quello che lo studente
si deve aspettare di apprendere da quel corso di
studio e dalle attività attivit formative che lo
compongono
02/01/2007 16

I RISULTATI DI APPRENDIMENTO
• PARTE INTEGRANTE DI UN PROGETTO DI
RIFORMA DELLA DIDATTICA CHE SPOSTA
IL FOCUS DA QUELLO CHE IL DOCENTE
INTENDE INSEGNARE ALLE
CONOSCENZE, COMPETENZE E ABILITA’
CHE LO STUDENTE DOVRA’
DIMOSTRARE DI AVER ACQUISITO AL
TERMINE DEL CORSO DI
STUDIO/SINGOLO INSEGNAMENTO
02/01/2007 17

I RISULTATI DI APPRENDIMENTO
• IL SIGNIFICATO DEL CREDITO (ECTS): NON E’
UNA MERA QUANTIFICAZIONE DELL’IMPEGNO
DI STUDIO
• IL CREDITO E’ “L’UNITA’ CHE MISURA IL
LAVORO DELLO STUDENTE IN TERMINI DI
TEMPO NOZIONALE NECESSARIO PER
CONSEGUIRE DEFINITI RISULTATI DI
APPRENDIMENTO” (EUROPEAN COMMISSION, ECTS
ECTS USERS’’ USERS
GUIDE GUIDE –– EUROPEAN EUROPEAN CREDIT CREDIT TRANSFER TRANSFER AND AND ACCUMULATION SYSTEM SYSTEM
FOR FOR LIFELONG LIFELONG LEARNING, LEARNING,
2004).
02/01/2007 18

I RISULTATI DI APPRENDIMENTO
• PROGETTAZIONE DEI PERCORSI.
• MODALITA’ DI ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA.
• MODALITA’ DI VERIFICA DEI RISULTATI CONSEGUITI
DAGLI STUDENTI (ESAMI).
• COMPARABILITA’ DEI TITOLI A LIVELLO NAZIONALE E
INTERAZIONALE.
• TRASPARENZA PER GLI STUDENTI, I CITTADINI
CONTRIBUENTI, IL MERCATO DEL LAVORO.
• VALUTAZIONE A LIVELLO DI ATENEO, A LIVELLO
NAZIONALE E A LIVELLO EUROPEO.
02/01/2007 19