Logica e psicologia nella cultura italiana del XIX - Studi umanistici ...

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO
FILARETE ON LINE
Pubblicazioni della Facoltà di Lettere e Filosofia
EMILIO GATTICO
Logica e psicologia nella cultura
italiana del XIX secolo. Un tema
di epistemologia genetica: analisi
storico‑critica della letteratura
filosofica minore
Firenze, La Nuova Italia, 1995
(Pubblicazioni della Facoltà di Lettere e Filosofia dell’Università degli
Studi di Milano, 160)
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Non commerciale ‑ Non opere derivate 2.5 Italia (CC BY‑NC‑ND
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PUBBLICAZIONI
DELLA FACOLTÀ DI LETTERE E FILOSOFIA
DELL'UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO
CLX
SEZIONE DI PSICOLOGIA

EMILIO GATTICO
LOGICA E PSICOLOGIA
NELLA CULTURA ITALIANA
DEL XIX SECOLO
UN TEMA DI EPISTEMOLOGIA GENETICA:
ANALISI STORICO-CRITICA
DELLA LETTERATURA FILOSOFICA MINORE
LA NUOVA ITALIA EDITRICE
FIRENZE

Gattico, Emilie
Logica e psicologia nella cultura italiana del XIX secolo :
un tema di epistemologia genetica :
analisi storico-critica della letteratura fìlosofica minore. -
(Pubblicazioni della Facoltà di Lettere
e Filosofìa dell'Università degli Studi di Milano ; 160.
Sezione di Psicologia ; 2). -
ISBN 88-221-1643-7
1. Epistemologia genetica
I. Tit.
501
Proprietà letteraria riservata
Printed in Italy
Copyright 1994 by « La Nuova Italia » Editrice, Firenze
l a edizione: giugno 1995

INDICE
INTRODUZIONE p. 1
Capitolo I LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE
ITALIANA DEL XIX SECOLO 7
1. I periodo - Prima metà del secolo - Osservazioni generali 7
2. Rapporto Logica-Psicologia nella cultura italiana (1800-1850) 12
3. II periodo - Seconda metà del secolo - Osservazioni generali 38
4. L'esempio di Wundt e la situazione italiana 47
5. Rapporto Logica-Psicologia nella cultura italiana (1850-1900) 59
5.1. Primarietà della Psicologia rispetto alla Logica 62
5.2. Mantenimento della scissione tra Logica e Psicologia 76
5.2.1. Acquisizione di tecniche per lo sviluppo del pensiero 7 9
5.2.2. Prime forme di associazionismo tra Logica e Psico­
logia 84
5.2.3. Logica inventiva - Critica alla Sillogistica 86
5.2.4. Logica, ovvero strumento « per vedere » ciò che si
percepisce dalla realtà 97
5.2.5. Psicologia generatrice della Logica (approcci empirici) 101
5.2.6. Psicologia generatrice della Logica (approcci teorici) 106
5.3. Rifiuto di comparazione della Logica con la Psicologia 113
6. Conclusioni 123
Capitolo II LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE
ITALIANA DEL XIX SECOLO 142
1. Premessa 142
2. I precedenti storici 145
3. Logica Naturale e Psicologia nella cultura italiana 158
4. Evoluzioni della Logica Naturale in rapporto con la Psicologia 165
5. Osservazioni 168
5.1. Genesi, esplicazione, interpretazione 168
5.2. Mondo esterno e mondo interno 170
5.3. Natura e cultura 172

Vili INDICE
6. Autori italiani che trattano di Logica Naturale 174
6.1. Cinque differenti concezioni della Logica Naturale 174
6.2. Altri autori italiani che trattano di Logica Naturale 184
Capitolo III DIFFERENTI TIPI DI LOGICA NELLA LETTERATURA MI­
NORE ITALIANA DEL XIX SECOLO 198
1. Premessa 198
2. Osservazioni 202
3. Differenti tipi di Logica 205
4. La scienza della Logica: suo significato (origini e mutazioni) 213
5. Ulteriori definizioni e ripartizioni della Logica 220
6. Un esempio di Logica Applicata 224
ELENCO DEI TESTI CONSULTATI 228
BIBLIOGRAFIA GENERALE 235
INDICE DEGLI AUTORI 238

I.
INTRODUZIONE
Inizialmente l'obiettivo del lavoro era volto ad investigare lo stato
della Logica italiana nel secolo scorso o, più precisamente, sino alla com­
parsa dei lavori di G. Peano, con l'intento di scoprire se nella cultura del
nostro paese sussisteva una humus culturale, che avesse in qualche modo
se non influenzato, almeno spinto o condotto, il grande matematico pie­
montese ad occuparsi di Logica.
Per assolvere a questo compito si è cercato nella maggior parte delle
biblioteche italiane quanto più materiale fosse possibile per darci una
visione sufficientemente documentata del problema in questione.
Il lavoro, condotto da P. Demolli, C. Gallo, E. Gattico, C. Mangione,
A. Odone e finanziato dal C. N. R., ha condotto al ritrovamento di oltre
settecento testi dedicati allo studio della Logica o della Psicologia o che,
nel loro interno, trattavano di queste discipline.
L'obiettivo che mi sono successivamente proposto è consistito nel-
l'analizzare come le evoluzioni della Logica e della Psicologia, la loro
iniziale appartenenza ad un unica forma del sapere, a cui fece seguito una
loro progressiva differenziazione, dapprima rispetto alla filosofia e, succes­
sivamente, tra loro stesse, furono elaborate nell'ambito della letteratura
italiana del secolo XIX.
Per assolvere ad un tal compito ho preso in esame testi, molti dei
quali oggi poco conosciuti se non del tutto dimenticati, prodotti (nella
massima parte dei casi) da filosofi che lavorarono nel nostro paese, ma
che, per evidenti motivi storici (l'Italia non esiste almeno sino al 1861)
furono necessariamente separati tra loro ed influenzati in modo rilevante

2 INTRODUZIONE
dalle correnti di pensiero presenti nel territorio nel quale operavano (sap­
piamo, ed il nostro lavoro l'ha confermato, che in questo periodo vi furo­
no zone che erano vere e proprie roccaforti di una scuola, di una corrente
di pensiero, piuttosto che di un'altra).
IL
Logica e Psicologia sono due materie di studio senza dubbio collega­
te anche se chiaramente distinte l'una dall'altra, ma sappiamo che nel
secolo scorso le cose non stavano in questo modo. Le due discipline erano
strettamente riunite insieme con altre, e, opportunamente gerarchizzate,
costituivano il corpus del sapere, che era unico e non scindibile in settori
particolari e specifici.
A questo punto la questione che ci si è posti è stata la seguente: nei
lavori di un logico come G. Peano o G. Vailati, o di psicologi, quali F.
Kiesow, S. de Sanctis, G. C. Ferrari, V. Benussi ed A. Gemelli, le cui opere
ebbero un'indubbia diffusione nella cultura europea del periodo, si ritro­
vano tracce, si colgono suggerimenti, ricavabili dalla precedente letteratura
logica e psicologica prodotta nel nostro paese? oppure, al contrario, siamo
costretti a dover ammettere che la loro formazione fu dovuta unicamente
alla conoscenza di quanto stava in quel periodo avvenendo all'estero?
Non avendo avuto la cultura italiana nomi di spicco per queste due
discipline, è la problematica contenuta nella seconda domanda quella che
si dovrebbe investigare maggiormente per dare una risposta al nostro
quesito. Sappiamo che Peano conosceva i lavori dei maggiori matematici
del periodo (e, probabilmente, all'epoca nessuno era meglio informato di
lui a proposito di quelli che erano i progressi di questa disciplina); allo
stesso modo gli psicologi ora citati conoscevano non solo i grandi nomi
della Psicologia straniera, di cui traducevano e diffondevano le opere, ma
anche i movimenti culturali e le varie correnti che caratterizzavano questa
disciplina nelle sue fasi di sviluppo e nel suo progressivo consolidamento
nell'ambito del sapere.
È altrettanto vero che questi personaggi, e nel caso di Peano non vi
è alcun dubbio, erano studiosi di materie che, proprio grazie ai loro con­
tributi, stavano acquistando una propria autonomia, avevano sciolto i vin­
coli con la tradizione culturale del passato, si erano date obiettivi specifici,
dotandosi di mezzi opportuni per realizzarli. Prova ne è il fatto che, po­
nendosi tali studiosi in posizioni di avanguardia, la loro produzione incon­
trò ovunque non poche resistenze e la diffusione della stessa fu ristretta a

INTRODUZIONE )
settori di pubblico assai limitati. Ma se questo fatto, che normalmente
costituisce l'usuale procedura di un dibattito scientifico, avveniva regolar­
mente all'estero, non possiamo dire la stessa cosa per quello che concerne
l'Italia, dove il loro operato era volutamente ignorato e acriticamente re­
spinto, senza alcuna discussione.
Il presente lavoro parte da questa constatazione e si prefigge di essere
una raccolta di materiali che ci renda conto di quale era la situazione
culturale italiana dell'epoca, in cui si erano formati e lavoravano questi
personaggi, e che giustifichi, in maniera particolareggiata, la scarsa in­
fluenza che non solo ebbero le loro produzioni sulla cultura italiana in
generale, ma anche sul sapere accademico. Allo stesso modo vuole mettere
in evidenza come studiando la genesi e lo sviluppo di una (o più) discipli­
ne si raccolgano e si scoprano informazioni assai utili che altrimenti an­
drebbero perse o ci darebbero una visione parziale delle stesse.
m.
Il motivo per il quale ho pensato di suddividere in due grandi periodi
(1800-1850; 1850-1900) la trattazione risponde alla necessità di individua­
re un momento culturale particolarmente significativo, in grado di indica­
re un vero e proprio mutamento nell'affrontare la ricerca scientifica. La
comparsa del Positivismo che, grosso modo, può essere collocata alla metà
del secolo scorso almeno per ciò che concerne la cultura italiana, proprio
in virtù delle nuove problematiche teoriche e pratiche che tale corrente
comportava rispetto ad una tradizione fortemente conservatrice, ci è sem­
brato un valido motivo per giustificare la nostra scelta.
Non ho considerato nella ricerca il nostro secolo (anche se il proble­
ma affrontato ha continuato e continua a produrre discussioni) per due
motivi:
In primo luogo perché i lavori condotti in questo secolo su tali argo­
menti sono abbastanza numerosi ed il problema è quindi ben definito.
In secondo luogo perché Peano è parso un punto oltremodo impor­
tante e significativo per potermi consentire di assumerlo quale necessario
limite che, inevitabilmente, si deve assegnare a qualsiasi ricerca.
IV.
Abbiamo definito « minore » la letteratura da noi esaminata, in primo
luogo per il fatto che se nessuno di questi Autori mai raggiunse una rag-

4 INTRODUZIONE
guardevole notorietà, tuttavia diede vita ad una copiosa produzione (sono
diverse centinaia i testi che trattano di questo argomento) ed intavolò
numerose discussioni (spesso a carattere polemico) con i sostenitori di
differenti indirizzi di ricerca, dandoci così un'idea di quello che era il reale
clima culturale italiano.
Siccome nella maggior parte dei casi si tratta di produzioni composte
da docenti universitari o liceali, questo lavoro ha la possibilità di mostrarci
ciò che gli studenti dell'epoca dovevano apprendere e quello che allora si
insegnava nelle scuole: anche, e forse soprattutto, in questo senso si tratta
di un lavoro che ci presenta quella che era la situazione e lo stato della
cultura nell'Italia dell'epoca.
Sarebbe ingenuo credere che le Università ed i Licei fossero i soli
centri culturali del periodo. Certamente vi erano luoghi o ritrovi che as­
solvevano a questa funzione probabilmente in maniera più approfondita e
valida. Tuttavia il nostro intento è stato quello di esaminare come fosse
diffusa "pubblicamente" la cultura ed è per questo che ci si è rifatti in
modo particolare all'ambiente universitario.
Abbiamo in secondo luogo definito "minore" questa letteratura per­
ché è strettamente legata al periodo in cui è prodotta, ha in gran parte il
ruolo di fare comprendere, magari anche tramite eccessive semplificazioni,
temi ben più impegnativi e profondi, non presenta neppure rielaborazioni
significative delle tematiche filosofiche al periodo attuali. Trattandosi inol­
tre di lavori essenzialmente divulgativi, posseggono un'ulteriore caratteri­
stica. Nella maggior parte dei casi i professori di cui tratteremo esponevano
le dottrine dei grandi uomini del passato, od a loro contemporanei, ma è
altrettanto probabile che ognuno di costoro avesse un suo modo di assol­
vere a tal compito ed è proprio questo punto il miglior rivelatore di quelli
che erano i livelli di erudiziene e delle conoscenze del momento. Riteniamo
che questo sia un valido mezzo di verifica per vedere se sussistesse e di che
tipo fosse l'humus culturale del nostro paese, nella quale germogliarono e
si fondarono i successivi sviluppi delle discipline prese in esame.
V.
Tutti i testi consultati concernono in massima parte la produzione di
filosofi, per il fatto che era questa la disciplina da cui sono nate sia la
Logica che la Psicologia e perché ben difficilmente si trovavano testi spe­
cifici, dedicati unicamente a tali materie (nei vecchi cataloghi delle biblio­
teche spesso manca la classificazione Psicologia e Logica). Inoltre la scelta

INTRODUZIONE }
di scritti filosofici, più che quella di cultori di materie specifiche, è, a sua
volta, dovuta ad una serie di precise motivazioni:
1) La filosofia, in massima parte, è ancora, per tutto il secolo scorso,
la scienza che comprende la maggior parte delle diverse forme del sapere;
2) nella filosofia ritroviamo la genesi, la formazione e, successivamen­
te, la separazione delle due discipline (Logica e Psicologia) esaminate;
3 ) con la filosofia possiamo meglio cogliere i collegamenti che queste
due materie hanno sempre conservato, nonché i problemi che in seguito
portarono ad una loro progressiva differenziazione e separazione;
4) infine è proprio in questa materia che possiamo ritrovare oggi
alcuni spunti ed argomenti di ricerca, che sono ripresentazioni ed amplia­
menti successivamente apportati dai più illustri rappresentanti delle due
discipline.
VI.
Stabiliti i criteri che hanno guidato il lavoro, tre saranno i temi esa­
minati:
1) Rapporto Logica/Psicologia: dopo una presentazione generale per
ciascuno dei periodi in cui ripartiremo il secolo XIX (1800-1850; 1850-
1900), cercheremo di mostrare le differenti posizioni degli autori e di
individuare la contemporanea presenza di diverse correnti di pensiero. Il
secondo periodo, grazie alla cospicua quantità di materiale bibliografico
raccolto ed alla presenza di tematiche più numerose ed attuali, sarà ulte­
riormente suddiviso in vari settori, che saranno specificati nel corso del
lavoro. Nella conclusione di questo primo capitolo cercherò di mostrare
sinteticamente la situazione in cui si trovava la cultura italiana, riferita alle
due discipline esaminate, rispetto alle problematiche che si presentarono
con l'inizio del XX secolo.
2) Evoluzione del concetto di Logica Naturale: dopo avere presenta­
to le sue origini storiche e le eredità da queste lasciate nella cultura italia­
na, mostrerò dapprima il suo sviluppo e poi la sua dissoluzione, proprio
grazie alla specificità che la Logica e la Psicologia andarono acquisendo.
La parte finale di questo capitolo sarà una catalogaziene di tutti gli studio­
si italiani esaminati, che si occuparono di questa particolare forma di
Logica.
3) I differenti tipi di Logica che, in un periodo di profonde tra­
sformazioni culturali e scientifiche, comparvero nel panorama filosofico
italiano e quali influenze ebbero, a tale proposito, le produzioni della

6 INTRODUZIONE
cultura europea. Proprio in questa sede emergerà il travaglio in cui do­
vettero porsi gli studiosi che volevano presentare rigorosamente una di­
sciplina (la Logica), senza però disfarsi completamente di altre compo­
nenti ad essa collegate (retorica, dialettica, grammatica). Ci è parso neces­
sario inserire questo terzo capitolo in quanto ci consente di avere un
quadro più dettagliato di come la Logica fosse intesa in Italia (ma non
solo) nel secolo scorso. Il considerare quella che è stata poi la sua evolu­
zione (dove Peano ebbe un'importanza di primo piano), presentando tutti
i modi con cui questa disciplina era stata precedentemente intesa, mi è
parso un valido contributo documentativo. La stessa cosa, è ovvio, vale
anche per la Psicologia.
Il lavoro, che rientra in una tematica epistemologico-genetica, vuole
costituire la prima parte, da definirsi storico-critica, di un progetto che si
prefigge di esaminare, in un secondo momento, in che modo il rapporto
tra Logica e Psicologia sia oggi trattato, con particolare riferimento ai
lavori di J. Piaget (Logica operatoria) e dei suoi collaboratori (soprattutto
la Logica Naturale secondo J. B. Grize e la sua scuola), in vista della
costruzione di una scienza sempre più evoluta e specifica.

1. I PERIODO - PRIMA METÀ DEL SECOLO xix - OSSERVAZIONI GENERALI.
1.1. Sono i cinquant'anni nei quali si assiste al sorgere, al consolidarsi
ed allo svanire della cultura romantica che, inizialmente, si manifesta col
fervore naturalistico di F. W. J. Schelling, si afferma e si nega con l'otti­
mismo idealistico di G. W. F. Hegel, il quale ne persegue gli stessi fini ma
ricorrendo a differenti mezzi, e si conclude con il sopravvento del pessi­
mismo irrazionale (A. Schopenhauer), che solo una fiducia assai ingenua
nei progressi delle scienze riesce, in parte, ad attenuare. Elemento comune
ad un tale indirizzo di pensiero è, pure nella sua diversità, il tentativo di
attuare una comprensione unitaria del reale e, conscguentemente, si assiste
al tentativo di considerare le varie forme della conoscenza come sistema­
ticamente connesse le une con le altre. Il desiderio di amalgamare armo­
nicamente tutte le componenti del sapere, con l'intento di averne una
visione completa e saldamente connessa, trova nella Germania il paese ove
questo progetto si esprime con maggiore intensità: i lavori J. G. Hamann
(filosofia e teologia), G. Herder (filosofia e storia), W. Goethe (estetica e
letteratura), F. Schiller (etica ed estetica), W. von Humboldt (antropologia
e linguistica), Novalis (filosofia ed etica), F. Schlegel (poetica), sono le
testimonianze più rilevanti che segnarono l'avvento di questa corrente
culturale.
L'obiettivo comune a tutti gli studiosi del periodo è il superamento
della crisi, prodotta dalle eccessive specializzazioni delle operazioni umane
e dalla conseguente perdita dell'unità intcriore ed esteriore del soggetto.
Possiamo affermare che, salvo alcune eccezioni, ci si rende conto che la
"rivoluzione" illuministica presentava gravi lacune ed inconvenienti: per

CAPITOLO PRIMO
questo si contrappone lo storicismo all'astoricità, la religione rivelata a
quella naturale, l'esigenza di un'autorità allo spontaneismo 1 .
Quando si parla di "romanticismo" non ci riferiamo tanto ad un
insieme di contenuti quanto piuttosto al modo di intendere quelli classici
e di rielaborarli. Il fatto che fu in Germania il luogo dove tale corrente
attecchì maggiormente e che fu attorno alla rivista Athenaeum di F. Schle-
gel che crebbe il movimento romantico, significa che in questo paese si
riscontrarono le condizioni storiche più rilevanti per avviare questo ribal­
tamento culturale. Negli altri stati il suo influsso si fece certamente sentire
in modo meno profondo e si concretizzò con la riscoperta di certi conte­
nuti storici (come la cultura medievale) o la preferenza accordata ad alcuni
generi letterari (come il romanzo storico), ma, almeno inizialmente, senza
essere di certo in grado né di mutare la cultura filosofica tradizionale, né
di propome una nuova.
1.2. La cultura italiana del periodo non si discosta molto da questa
situazione, ma inoltre è segnata da un costante ritardo rispetto alle produ­
zioni filosofiche degli altri paesi. Anche quando l'idealismo domina la scena
culturale europea (Fenomenologia dello Spirito, 1807, Scienza della Logica,
1812) la filosofia italiana è ancora sostanzialmente legata alle problematiche
del pensiero francese ed inglese, la cui diffusione era ritenuta più agevole,
malgrado queste fossero già sulla via di un loro superamento: pertanto,
risente ancora fortemente del sensismo di Dillac, la cui opera « faceva for­
tuna, ed i maestri continuavano ad insegnarla agli scolari ad accoglierla ed
a propagarla... [e ciò] ha la sua facile spiegazione nell'apparente chiarezza
sua, e nelle simpatie coi costumi di quel tempo » (G. Gentile, Storia della
Filosofia italiana, 1969, I, V, II, 728) e dell'utilitarismo di J. Bentham.
Oltretutto le prime osservazioni all'illuminismo che si registrano in Italia,
fanno prevalere « più che un autentico storicismo la rivalutazione del costu­
me ereditato e della tradizione » (L. Geymonat, Storia del pensiero filolofico
e scientifico, 1973, IV, XXII, I, 666) e questo non fu certo un incentivo atto
a favorire l'ingresso del nuovo clima culturale nel nostro paese.
1 Un esempio esemplare sono gli Inni della Notte di G. P. F. von Hardenberg,
ovvero Novalis, che ritrova nel mistero e nella fantasia della notte gli elementi necessari
da contrapporre e da preferire alla sicurezza ed al realismo della Luce, del Giorno,
componenti specifici della cultura illuministica, che secondo questo Autore è segnata
da un razionalismo limitante. Al di là della componente metafisica di queste afferma­
zioni appare chiaramente l'esigenza di ampiare ed arricchire ulteriormente il panorama
delle conoscenze.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 9
Non mancavano tuttavia sedi e luoghi nei quali la cultura potesse
svilupparsi e presentare valide produzioni: i centri italiani più attivi nel
XVIII secolo erano Milano e Napoli. Pure mantenendo entrambi questa
preminenza anche nei primi decenni del secolo XIX, è la città lombarda,
grazie soprattutto alle riforme economiche ed amministrative promosse da
Maria Teresa e Giuseppe II, quella che si era mostrata più aperta alla
nuova cultura illuminista, la quale era ritenuta il mezzo più idoneo ed
opportuno per superare gli ostacoli, che le passate esperienze e tradizioni
ancora frapponevano ad un rinnovamento del sapere. Il periodico "II
Caffè" (organo della "Società dei Pugni", 1761-1762), cui aderiscono i
nomi più illustri di quel periodo (A. Verri, P. Verri, C. Beccaria, A. Lon-
go), fu certamente la produzione letteraria più progressista di tutta la
cultura italiana del XVIII secolo. La sua influenza fu talmente rilevante
che anche gli studiosi delle successiva generazione rimasero strettamente
collegati alla filosofia del gruppo milanese ed ebbero notevoli difficoltà a
staccarsi da questo.
Ed è forse proprio in seguito a questo fatto che gli stessi studiosi non
colsero tempestivamente i mutamenti che la giovane cultura romantica
stava portando all'estero. Se a ciò si aggiunge il peso non sempre positivo
che la cultura religiosa e l'istituzione ecclesiastica ancora esercitavano nel
nostro paese, non stupisce che, quando le nuove idee provenienti dall'este­
ro, a partire dal terzo decennio del secolo, fecero il loro ingresso in Italia,
le si trovi connotate da un tentativo di fusione con la tradizione cattolica:
nei maggiori filosofi di questo periodo assumeranno un carattere specifi­
catamente gnoseologico (A. Rosmini) e storico-religioso (V. Gioberti).
Un elemento costante in tutta la cultura romantica, ed in Italia parti-
colarmente rilevante, è il richiamo alla tradizione ed il tentativo di un suo
recupero. Ora questo fatto, che pure favorisce la comparsa di nuove idee,
successive ad una rilettura critica delle passate produzioni, può anche in­
tendersi come un rafforzamento delle posizioni conservatrici: nella filosofia
del nostro paese, guidata dalla ripresentazione dei temi dello spiritualismo
cattolico e cristiano, un tale fatto è rinvenibile in tutti gli autori del perio­
do, anche in coloro che pure sono presentati come i più progressisti ed i
meno debitori rispetto alla passata tradizione (C. Cattaneo 2 e V. Cuoco 3 ).
2 Le condizioni familiari di Carlo Cattaneo (1801-1869), non certo agiate, costi­
tuirono una grande difficoltà per compiere gli studi. Si laurea a Pavia nel 1824 in
giurisprudenza e si lega ben presto al gruppo del Romagnosi, che difese sempre dalle
accuse che il Rosmini continuava a rivolgergli. Dal 1839 al 1844 diresse // Politecnico

10 CAPITOLO PRIMO
Anche in questo caso, malgrado, per alcuni versi, si possano indivi­
duare alcuni autori (in particolare G. Romagnosi 4 e M. Gioia 5 ) che sem­
brano pretendere una più netta separazione tra le differenti forme di co­
noscenza, l'elemento principale è la ricerca di una soluzione unitaria ai
problemi posti da un sapere, considerato sì nella sua complessità, ma
ritenuto rigidamente concatenato ed unico. Questo intento non si traduce
però in un tentativo immanentista di riunificazione delle varie attività
dello Spirito (sulla scorta dell'idealismo tedesco), ma si richiama alle pas­
sate speculazioni, fortemente improntate a rigide strutturazioni delle co­
noscenze. Una simile posizione comporta altresì che neppure si metta in
discussione quella che era la classica ripartizione delle scienze ed è, pro­
babilmente, per tradizione culturale, o meglio per intenti pedagogici e
morali più che per altri motivi, che si ricorda che la Logica riveste una
posizione preminente: questa però è già "data", assegnata, già stabilita una
volta per tutte, ed il fatto non genera e non può generare, alcuna conflit­
tualità con le altre forme del sapere.
e nel 1848 partecipò in prima persona ai moti indipendentistici. Dopo la battaglia di
Custoza emigra a Parigi; successivamente si trasferisce a Lugano e quivi insegna filoso­
fia nel liceo del Canton Ticino. Dopo avere abbandonato le sue giovanili posizioni
antipiemontesi (1859) ed avere invitato Garibaldi (1860) a realizzare l'ideale federali­
stico che da sempre coltivava, riprende a dirigere // Politecnico. A seguito di profonde
incompatibilità ideologiche con l'editore delle rivista è costretto ad abbandonare nuo­
vamente l'incarico. A questo punto si ritira da ogni attività sino alla morte. Tra le altre
sue opere ricordiamo Introduzione alle notizie naturali e civili della Lombardia (1844),
Psicologia delle menti associate (1859-1863), Corsi di filosofia (postumo).
3 Vincenzo Cuoco (1770-1823). Di origini molisane, si ispira alla filosofia del
Vico e contribuisce a far conoscere le sue idee nel nord Italia quando dovette andare
in esilio a Milano, in quanto coinvolto nella Rivoluzione Napoletana del 1799. Nel 1806
ritorna a Napoli da dove non si sposta più. Tra le sue opere citiamo il Saggio storico
(1801) sulla rivolta napoletana ed il romanzo filosofico Fiatone in Italia (1806).
4 Giandomenico Romagnosi (1761-1835), si forma culturalmente a Piacenza, si
trasferisce a Trento e, successivamente, insegna diritto nelle Università di Parma e
Piacenza. Le sue posizioni filofrancesi ed il suo sostegno alle tematiche filosofiche
illuministe gli causano seri problemi con la giustizia austriaca dopo il crollo napo­
leonico, al punto da essere implicato nel processo Pellico-Maroncelli. Tra le altre
sue opere: Che cos'è la mente sana? Indovinello massimo che potrebbe valere poco o
niente (1827), Sull'indole e sui fattori dell'incivilimento con esempi del suo risorgimen­
to in Italia (1833), Giurisprudenza teorica ossia Istituzioni di civile filosofia (1839 -
postumo).
3 Melchiorre Gioia (1767-1829) oltreché filosofo è anche economista ed uomo
politico: da notare il suo tentativo in filosofia della statistica di applicare il metodo
empirico-descrittivo ai problemi della società. Scritto più propriamente filosofico è
invece Del merito e delle ricompense (1818).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 11
Non esitiamo pertanto a pensare che, all'inizio del secolo XIX, per
quello che concerne la letteratura filosofica italiana, non vi sia alcun attrito
tra Logica e Psicologia. Secondo la classica suddivisione del sapere, che
risale ad Aristotele, la Psicologia è una disciplina che fa parte della Logica,
ovvero la scienza che studia la ragione nei caratteri formali ed universali
dei suoi prodotti. Per ottenere questo risultato finale è pertanto necessario
partire dalle forme e dai mezzi più elementari, per alcuni versi primari, di
cui ogni soggetto dispone per confrontarsi con il sapere: è questo l'ufficio
cui deve rispondere la Psicologia. Più esplicitamente:
1.2.1. La logica stabilisce che è possibile scoprire come il pensiero sia
effettivamente organizzato: alla base di questa posizione sta il fatto che le
strutture generali del mondo esterno possiedono dei fondamenti che non
si discostano da quelli che son propri ad ogni soggetto. Si aggiunga a ciò
che è estremamente forte l'influenza della scuola di Port-Royal e, sulle
scorte dei suoi insegnamenti, in base ai quali questa disciplina è detta "arte
di pensare" e non più "arte di ragionare", « per la prima volta... la meto­
dologia è esplicitamente introdotta in Logica » (H. Scholz, Esquisse d'une
histoire de la Logique, 1968, I, 5, 34) 6 e che per i suoi autori è senza alcun
dubbio la parte più utile ed importante tra quelle che la compongono.
Richiamandosi a R. Descartes, che aveva sottoposto la Logica "classi­
ca" ad una critica radicale, si tratta ora di presentarla mostrando ed indi­
cando il metodo con cui accostarsi alle scienze. Su questo punto sono tutti
pressoché d'accordo: ma, « evidentemente questa Logica non è profonda »
(ibidem, II, 3, 69) e ciò è tanto più valido per la cultura filosofica italiana
dove, in molti casi, la si intende in maniera ancora più limitata, riducendo­
la, nella maggior parte dei casi, ad una serie di precetti e regole da impartire
agli allievi per favorire lo sviluppo delle loro capacità di apprendimento.
1.2.2. La Psicologia, anch'essa parte della filosofia, ritiene a sua volta
che le leggi logiche, ed anche quelle etiche, facciano parte del patrimonio
di cui tutti gli individui, almeno in potenza, sono in possesso. Volendo
ancora intenderla quale "studio dell'anima" ha come obiettivo l'investiga­
zione della sua formazione ed il corretto adeguamento di questa alla realtà
esterna. Per questo la componente pedagogica che si tende a fare assume­
re alla Logica ha, di conseguenza, una rilevante importanza per favorire un
6 H. Scholz, Abriss der Geschichte der Logik, Verlag Karl Alberg, Reiburg-Mùn-
chen, l a ed. 1931, 2 a ed. 1959.

12 CAPITOLO PRIMO
accordo e, a volte un connubio, con la Psicologia, la quale indaga da un
altro punto di vista lo stesso problema 7 .
Anche a questo proposito il richiamo alla scuola port-royaliste è espli­
cito: « II giudizio di verità e la regola per ottenerlo non appartiene certo ai
sensi, ma allo Spirito: Non est judicium veritatis in sensibus; questo perché
la certezza che possiamo ricavare dai sensi non è facilmente generalizzabile
ed anche per il fatto che vi sono parecchie cose che crediamo di sapere,
mentre non possiamo dire di avere una conoscenza sicura e completa » 8 .
Se dunque si parte dai sensi (Psicologia), questi ci forniscono solo delle
vaghe impressioni degli oggetti che ci pongono innanzi, mentre occorre un
metodo razionale (Logica) per comprenderli in modo soddisfacente.
2. RAPPORTO LOGICA-PSICOLOGIA NELLA CULTURA ITALIANA DEL xix SECOLO
(1800-1850).
(a) Progressiva separazione di Logica e Psicologia da temi ontologici e morali.
Se partiamo dal fatto che tutto il sapere è un prodotto umano, non
dovremmo avere particolari obiezioni sostenendo che questo abbia pro­
prio nell'uomo il minimo comune denominatore e che, quindi, possa es­
sere inteso in senso unitario. Se questa affermazione è valida anche per le
scienze della natura, le quali sono imbrigliate in costruzioni o sono strut­
turate secondo precise regole, frutto della riflessione del soggetto, è ancor
più assumibile quale presupposto per una scienza che abbia come oggetto
lo studio dei concetti primi e quello della loro formazione.
Siccome è oggi invece cosa più che mai vaga ed infruttuosa parlare
di un singolo sapere, quello che può maggiormente interessare è come le
varie forme che lo compongono si correlino tra di loro e, per quanto è
possibile, come un tale fatto si sia verificato con il passare del tempo.
7 II connubio tra Psicologia e Logica riscontrabile nel romanticismo, incanalato
in un versante pedagogico, presenta due aspetti contrapposti, l'uno positivo e l'altro
negativo: quello "negativo" risulterà più rilevante ed importante negli anni successivi
per le conseguenze limitanti che assumerà la pedagogia. Se da un lato, infatti, promuo­
ve un continuo aggiornamento del metodo di questa disciplina ed impedisce una sua
schematizzazione troppo rigida, per un altro verso costituisce un ostacolo alla fonda­
zione di un'indagine scientifica, vale a dire oggettiva, nel campo dell'educazione
(L. Geymonat, Storia del pensiero filosofico e scientifico, 1973, IV, XI, II, 305-309).
8 Quando parleremo della scuola di Port-Royal ci rifaremo sempre a A. Arnaud
e P. Nicole, La Logique ou l'art de Penser, Jacques Lecoffre, Paris 1865.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 13
Quanto più si ripercorre la storia, tanto più ci si rende conto che il sapere
è passato da una concezione monolitica ad una sempre più settorializzata:
è per questo oltremodo importante mostrare le differenti fasi, attraverso
cui si è svolta questa progressiva scissione. Nel nostro caso la Logica e la
Psicologia sono discipline che cogliamo ancora unite fra loro, come parti
della Filosofia: inizieremo il lavoro partendo dal momento nel quale co­
mincia la loro progressiva differenziazione, per arrivare nel periodo in cui
la loro divisione sembra essere oramai del tutto definitiva.
Pure avendo attraversato differenti fasi nelle quali questa progressiva
separazione si è manifestata, troviamo come elemento comune il progres­
sivo, ma estremamente difficoltoso allontanamento da forme di ragiona­
mento ancora troppo legate al pensiero quotidiano, per ciò che concerne
la Logica, e da sperimentazioni casuali, oltretutto proposte solo teorica­
mente e mai verificate sperimentalmente, per quello che riguarda la Psi­
cologia. È inevitabile che se questo processo per un verso serve a rendere
tanto più precise ed autonome queste discipline, per un altro verso com­
porta la perdita di quei legami, magari ingenui, ma non per questo meno
importanti, che le due materie avevano. Sarà, d'altro canto, la precisa
definizione del loro statuto, dei loro obiettivi e dei loro ruoli, ciò che
permetterà di mettere in discussione alcune loro conclusioni estreme, rag­
giunte in questa fase storica, e di presentare su nuove basi, senza dubbio
più solide, le loro possibili - e direi necessarie - correlazioni.
Siccome, soprattutto nei primi decenni del XIX secolo, non si hanno
eccessivi problemi ad ammettere che vi possa indubbiamente essere qual­
cosa che precede ogni attività del soggetto, la cui natura va al di là di ogni
riferimento al reale, al concreto, non vi è neppure un eccessivo contrasto
tra queste due discipline. Il rapporto tra Logica e Psicologia è dunque
risolto, attribuendo all'Ontologia la sua soluzione. All'inizio del secolo
scorso, vi è pertanto un accordo generale sui seguenti punti, che possiamo
schematizzare in questo modo:
2.1. Senza le sensazioni non si ha intelletto: occorre tuttavia ammet­
tere che sussiste in ogni caso una disposizione innata all'Essere che fa sì
che questi possa ben ragionare (A. Genovesi 9 , La Logica per i giovinetti,
9 Antonio Genovesi (1712-1769), compie studi seminariali e nel 1737 è ordinato
prete. Nello stesso anno si trasferisce a Napoli dove assai presto ottiene la cattedra
universitaria, dapprima di Metafisica ed in seguito di Etica. Nel 1754 gli è affidata la
cattedra di "Commercio e Meccanica". In questo periodo inizia ad occuparsi di filoso­
fia richiamandosi al sensismo di Condillac ed al materialismo di Helvetius, dando vita

14 CAPITOLO PRIMO
1830) 10 . Occorre pertanto fare emergere tale caratteristica, che sarà l'ele­
mento determinante, che ci consentirà di affrontare in modo giusto e
corretto i diversi problemi nei quali ci imbatteremo.
2.2. Quelle che però sono le caratteristiche di tale disposizione, non­
ché delle immediate reazioni che la stessa produce, sono un tema che non
appartiene né alla Logica né alla Psicologia ma, al limite, all'Ontologia, o,
in ogni caso, alla Morale. L'Ontologia, intesa quale la tendenza a stabilire
un fondamento unico di tutta la natura, è un elemento costante delle teorie
dell'epoca, attraverso cui si tende a giustificare ciò che sappiamo, spiegan­
do come conosciamo o, più esattamente, come dobbiamo conoscere.
Da questo deriva che in luogo di assumere una posizione staccata
rispetto alla conoscenza, i filosofi del periodo, anche facendo ricorso a
tecniche o terminologie astratte, tendevano ad avere una concezione
morale della stessa, poiché un fatto, un argomento di studio, si verifica
solo se è autorizzato a verificarsi. Tutto questo è certamente indice del
fatto che vi è un approccio troppo superficiale alle scienze e ciò fa sì che
non si arrivi a distinguere con precisione tra controllo delle conoscenze e
sua giustificazione.
Tra coloro che sono fautori di questa posizione e che presentano
lavori abbastanza analoghi ricordiamo S. M. Roselli, Stimma philosophica
ad mentem D. Tbomae, lili (e 1783); J. Tamagna 11 , Institutiones logicae
ad un'aspra polemica con Rousseau ed i suoi sostenitori. Ha anche forti polemiche con
l'ordine gesuita da cui viene cacciato in quanto propone una riforma delle scuole
elementari nella quale la matematica e la fisica dovrebbero sostituire del tutto la filo­
sofia. Fra le altre sue opere: Dioceosina (1766-1767, riguardante la filosofia "del giusto
e dell'onesto") e Meditazioni filosofiche sulla Religione e sulla Morale (1758).
10 L'opera di Antonio Genovesi è da ritenersi pertinente alla cultura italiana del
XVIII secolo non soltanto da un punto di vista temporale, ma anche contenutistico.
Tuttavia l'abbiamo inserita nel nostro lavoro per il fatto che fu continuamente ristam­
pata per tutta la prima metà del secolo successivo e perché il suo pensiero è costante­
mente ripreso dalla maggior parte dei filosofi di cui ci siamo occupati. Per le informa­
zioni bibliografiche relative agli anni ed ai luoghi di pubblicazione di questo lavoro si
veda la nota [3] del capitolo IL
11 Giovanni (Johannes) Tamagna (1747-1798). È dottore in teologia e professore
in teologia nell'Archiginnasio romano. Nell'opera da noi citata è anche incluso il trat­
tato De jure et lege naturali, et de religione rivelata, in cui l'A. è fortemente polemico
contro coloro i quali pretendono di apportare correzioni alla religione rivelata. Tra le
altre sue opere ricordiamo: Animadversiones in duo opuscola D. Bonaventurae (Roma,
1790), Origine e prerogative dei Cardinali (Roma, 1790), Analisi del libro di Necker
intitolato: De l'imposture de la Morale et des opinions religieuses (Roma 1791). A ciò si
aggiunga: Riflessioni sopra il decreto antimonastico dell'Assemblea di Francia e Riflessio-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 15
et metaphysicae, 1778; L. Altieri 12 , Elementa philosophiae, 1805; M. Gi­
gli 13 , Analisi delle Idee, 1808; B. Bellofiore, Elementa logicae et ontologiae
quibus Bartholamaeus Bellofiore olim auditores suos philosophos in semina-
riis dictando instituebat, 1813) L. Bonelli 14 , Institutiones logicae et me­
taphysicae, 1833 ed A. Braghetti 15 (Istituzioni logiche esposte da un sacer­
dote della compagnia di Gesù, 1820): in particolare quest'ultimo stabilirà
che la Logica si deve intendere come la dottrina che insegna a ben ragio­
nare e come "l'abito" che si acquista quale conseguenza dell'esercizio
mentale, ma anche pratico, cui è soggetto colui che la studia. È collegata
inoltre alla Morale in quanto è una scienza dell'uomo, deputata ad indi­
rizzare quest'ultimo alla ricerca della verità, punto fondamentale ed indi­
spensabile perché sia possibile giungere alla virtù 16 .
Col passare del tempo questa posizione, che si prefigge di indicare
come a monte di qualsiasi attività del soggetto vi sia sempre "un buon
senso", comune ad ogni uomo, che consente a quest'ultimo di ragionare
"politamente" e correttamente, indicandogli, soprattutto, quali sono le
cose che non hanno senso alcuno e gli permetta quindi di discutere con
chiunque, tenderà ad essere superata. Non si tratterà però di un processo
definitivo, per il fatto che vi saranno sempre degli autori che rinunzieran-
no a dare qualsiasi spiegazione che vada al di là di una semplice attesta-
ni sopra il libro Diritti dell'Uomo del sig. abate Spedalieri. Di questi due ultimi lavori
non conosciamo né l'anno né il luogo di edizione.
12 Luigi Altieri è un filosofo attivo a Venezia a cavallo tra il XVIII ed il XIX
secolo. Tra le altre sue produzioni citiamo Elementa Philosophiae in adolescientium
usum (Venezia, 1793).
13 Mariano Gigli (1782-?). Accademico milanese di origine marchigiana (Recana­
ti): filosofo di formazione con interessi dedicati allo studio del linguaggio. È autore
anche di: La metafisica del linguaggio (S. L., 1817), // bello nella natura e nell'arte
(Milano, 1818), Lingua filoso/tea universale pei dotti precetti dell'analisi del linguaggio
(Milano, 1818), Elementi filosofici per lo studio ragionato di lingue (Milano, 1819).
14 Luigi Bonelli (1797-1840). Altri lavori: Esame storico dei principali sistemi di
filosofia (1829), Storia della filosofia tedesca da Leibniz ad Hegel (1837).
15 II libro è stato pubblicato postumo. Di Andrea Draghetti sappiamo che era
ancor vivo nel 1773, che si era formato come matematico e, successivamente, insegnava
matematica a Brescia. Nell'opera Psychologiae Specimen (1771) egli tratta delle serie
aritmetiche e geometriche applicate alla scala musicale.
16 La definizione di Logica quale "abito", ovvero quale elemento che rende ope­
rativi e comunicabili i pensieri di ogni soggetto, sarà impiegata abbastanza frequente­
mente per tutto il secolo XIX: una simile definizione l'abbiamo trovata nel secolo
precedente nei lavori di J. C. Darjes, filosofo tedesco per certi versi riconducibile alle
speculazioni ed alle elaborazioni del concetto di Logica attuate da C. F. Wolff (si veda
soprattutto il cap. II).

16 CAPITOLO PRIMO
zione della presenza di una primitiva Logica Naturale, avente le caratte­
ristiche da noi indicate. A questo proposito, ad esempio, P. Mako 17 (Com­
pendio di Logica, 1819) stabilirà che la Logica fornisce una certa arte o
disciplina alla filosofia, e, più che essere una parte di quest'ultima, ne è
uno strumento. La Logica insegna allora a « raffrenare le azioni » (p. 13)
della mente, ovvero, in altri termini, « quella forza misurata ad ognuno,
per mezzo di cui contempliamo qualunque cosa come se fosse presente e
formiamo i giudizi ed i raziocini » (13).
Ancora alcuni decenni più tardi vi sarà chi riprenderà fedelmente
questa posizione che, in ultimo, è di tipo pedagogico connotata moral­
mente ed ontologicamente. Ad esempio, nel 1846 il filosofo marchigiano
B. Monti (1799-1869), sosterrà che l'Ontologia è scienza prima, è fonda­
mento a se stessa, non dipende da alcuna altra forma di sapere e la si
ottiene quando lo spirito umano riesce ad astrarre totalmente dai fatti
reali, ritrovando universali determinazioni dell'Essere e ricavandone le
relazioni che lo collegano. Una volta accolto quale postulato l'assunto in
base a cui la Verità, in quanto tale, è in ogni caso costituita da giudizi
ontologici, si potrà poi parlare delle distinzioni che specificano la Logica
dalla Psicologia. L'una si occupa della verità prima (o verità di ragione),
mentre l'altra riguarda le verità seconde (o di evidenza e percezione), che
sono sempre parziali e relative. Il collegamento tra le due discipline con­
cerne le verità seconde, o più precisamente, quelle empiriche. Quando
accadono fatti tra loro differenti, ma anche quando ci comportiamo in
modo apparentemente strano, oppure pensiamo a cose o situazioni tra
loro inconciliabili, se li esaminiamo singolarmente (Psicologia) li cogliamo
come particolari e locali, mentre la scoperta che una loro eventuale con-
traddittorietà è solo apparente, per il fatto che sussiste sempre una con­
nessione che si esplica tra queste, è un risultato cui giungiamo solamente
grazie alla Logica. In generale dunque questa forma del sapere si rapporta
con la Psicologia solamente a proposito di conoscenze empiriche che, per
17 Paulo Mako (1723-1793). Di origine ungherese insegna belle lettere in vari
collegi, poi Matematica nell'Accademia Teresiana ed infine è direttore della facoltà di
Filosofia a Pesth (Ungheria). Oltre all'opera citata (che è una traduzione del suo Com­
pendiaria logices institutio, Vienna, 1764) segnaliamo: Compendiaria physicae institutio
(Vienna, 1762-1763), Carminum elegiacorum libri tres (Tyrnau, 1764), Compendiaria
matheseos institutio (Vienna, 1764), Compendiaria metaphysices institutio (Vienna,
1766), Dissertatio in figura telluris (Olmutz, 1767), Calculis differentialis et integrales
institutio (1768, S. L.), De arithmeticis et geometricis aequationum resolutionibus (1770,
S. L.), Descriptio provinciae Moxitarum in regno Peruans (Buda, 1791).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 17
gli Autori in questione, sono sempre da collocarsi in una posizione infe­
riore, a volte infima, rispetto a quella speculativa, la quale ha la funzione
di mostrarcele nella loro essenza, unico e solo elemento che le fa rendere
accettabili dallo scienziato.
Più generalmente, un punto di vista ontologico rimanda alle proble­
matiche della costituzione della scienza colta nella sua realtà intrinseca, la
cui razionalità è completamente staccata dall'intenzionalità del soggetto
conoscente. In tal senso la formazione della scienza non comporta alcuna
problematica, poiché questa, identificandosi con la Ragione della Natura,
si realizza in sé e per sé. Questo comporta, di conseguenza, anche il pre­
sentarsi di un punto di vista gnoseologico, ma strettamente collegato a
questo assunto di base. L'individuo deve chiedersi come potrà giungere a
cogliere la ragione della verità naturale: in questo caso egli disporrà di basi
universali e razionali, grazie a cui i suoi giudizi non saranno più semplici
opinioni empiriche, ma una vera conoscenza. Per ottenere un tal risultato
il soggetto dovrà fondare ed impostare la propria conoscenza su regole e
principi universali e necessari: quanto più egli si impegnerà in questa
operazione, tanto più potrà avvicinarsi alla comprensione delle costanti
universali che reggono l'ordine naturale nella sua totalità. Logica e Psico­
logia sono allora strettamente unite da questo presupposto e la loro rea­
lizzazione sarà una specie di somma di regole, pratiche od intellettive, che
il soggetto dovrà impegnarsi a seguire.
Una tale osservazione è fondamentale e, di conseguenza, permette di
dare una giustificazione a coloro che iniziavano a sostenere un ruolo più
attivo del soggetto nei processi di conoscenza, affermando che tutti gli
sforzi che questi deve compiere sono volti non solo a comprendere che
tali regole sono proprie ad ogni essere, ma che per potersi attualizzare
richiedono un notevole impegno. « Se l'arte logica a cui ho destinato que­
sto lavoro non influisse sul perfezionamento intellettuale, morale e poli­
tico, almeno di coloro che debbono guidare i loro simili, sarebbe tempo
perduto il lambiccarsi il cervello nelle astruse e tenebrose elucubrazioni
della metafisica » (G. Romagnosi, Vedute fondamentali sull'arte logica,
1832, 1).
Attraverso tale esercizio possiamo arrivare a denotare proposizioni
che fungono da assiomi e che, per questo, devono essere chiare ed eviden­
ti. Solo a seguito di questa operazione possiamo iniziare qualsiasi tipo di
studio e ritenerlo attendibile. Quello che ci conduce all'individuazione di
tali proposizioni chiare ed evidenti sarà di certo un loro stretto legame con
la realtà, che presuppone tuttavia un'attitudine specifica ed innata in ogni

18 CAPITOLO PRIMO
uomo, a saper cogliere immediatamente e senza errore tutte le cose che
sono vere. Attribuendo alla Logica questa componente ontologica, per la
quale essa fa parte, nel suo nucleo essenziale, dell'Essere medesimo, si
attua il tentativo di evitare di metterla minimamente in discussione, pre­
servandone in tal modo le caratteristiche peculiari e non impedendo, d'al­
tra parte, di iniziare a studiare l'individuo e le facoltà a lui proprie, in
modo assai più esteso e non troppo rinchiuso in rigidi schemi.
Il fatto è tanto più rilevante poiché si propende a ritenere come
proprio ad ogni soggetto un sensus, quo accipiendae sunt propositiones (B.
Bellofiore, 1813). Se ogni soggetto è "naturalmente" connotabile in tal
modo, la Logica, quale disciplina, è allora solo quella artificiale, la quale
potrà essere teorica o pratica, ma, in ogni caso, acquisita. Lo studio della
percezione, d'altro canto, non ha neppure bisogno di iniziare con l'esame
delle sensazioni, bensì con quello della memoria, mezzo atto a farci com­
prendere il ruolo dell'astrazione, strumento fondamentale che conduce al
giudizio. Vale a dire che seppure l'attività percettiva è da intendersi quale
prima manifestazione che conduce l'uomo ad un corretto impiego dell'in­
telletto (B. Bellofiore, Institutiones philosophicae, 1799), tuttavia occorre
partire da uno studio della natura dell'Essere (tema ontologico) in senso
lato (sua origine e sviluppo), per poi approdare successivamente all'uomo
come essere vivente dotato di sensazioni ed, in ultimo, allo studio del
ragionamento (R. Gianandrea, Institutiones logicae, 1795). La percezione,
caratteristica psicologica per eccellenza, non ha allora bisogno di essere
approfondita più di tanto, in quanto elemento poco collegato con le atti­
vità primarie del soggetto.
Si tende a porre come già date od innate alcune disposizione che
ogni soggetto possiede e che prescindono a qualsiasi forma di conoscen­
za: in tal senso il fatto che un soggetto le possegga e le esplichi in ogni
caso, oppure che abbia bisogno di riflettere per scoprire che fanno parte
del proprio essere, diviene un problema non più primario. Ovvero si as­
siste al tentativo di amalgamare tra loro un approccio "sensista" ed il
mantenimento di una cultura filosofica "tradizionale". Altrettanto chiara­
mente lo sforzo che gli studiosi si prefiggono, consiste tuttavia nel sotto­
lineare incessantemente la maggiore importanza della seconda forma di
conoscenza.
Fortunatamente questa caratteristica conservatrice tenderà a scompa­
rire e già agli inizi del secolo rappresenta un suggerimento che si trasgre­
disce abbastanza agevolmente, anche da parte di chi dice di non avere
problemi a sostenere la conoscenza tradizionale.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 19
In realtà avviene così che pure studiosi quali F. Soave 18 (Istituzioni di
logica metafisica ed etica, 1815) 19 , rappresentante di questa posizione con-
servatrice, tendano a fare un uso sempre più cospicuo di una terminologia
prettamente naturalistica in tutti i loro lavori.
Ad esempio, l'Autore in questione affermerà sempre che un corollario
è conseguenza "immediata e spontanea" del teorema. La Logica è, a sua
volta, definita come arte per il buon uso della ragione: questa è costituita
dalle facoltà e dalle operazioni dell'animo, che ricerca nel modo più corret­
to possibile il Vero, mentre il concetto di verità concerne la conformità tra
i giudizi e le cose, cui i primi si riferiscono. Quando allora diremo: "il
cerchio è rotondo" si avrà una proposizione logicamente vera, mentre
quando affermeremo: "il cerchio è quadrato" questa sarà logicamente fal­
sa. Il fine che si persegue con la ricerca della verità logica è di ottenere la
certezza e di eliminare il dubbio, che per l'A. è segno di ignoranza. Occor­
re allora studiare le idee e le nozioni in rapporto alla loro genesi, ritenuta
esclusivamente mentale. Tuttavia l'impiego di una terminologia mutuata
dall'osservazione naturalistica ed impiegata per definire concetti, che ne
richiederebbero una del tutto rigorosa e formalmente ineccepibile, ci mo­
stra come si avverta in crescente misura, da parte di questi studiosi l'esigen­
za di partire da dati di fatto, passibili di controllo diretto ed immediato.
Un esempio ancora più evidente lo troviamo in V. Bini 20 il quale in
18 Francesco Soave (1743-1806), nasce in Svizzera a Lugano, ma si trasferisce
presto a Parma dove passa gran parte della sua vita insegnando nella locale Università.
In un secondo momento diviene docente all'Università di Pavia. Oltre al testo da noi
indicato scrisse anche Elementi di Ideologia, Compendio di Storia della filosofia (1791-
1794), La filosofia di Kant esposta e riesaminata.
19 Assolutamente rilevante è il numero di edizioni che tale testo ha avuto nonché
di luoghi in cui è stata pubblicato. L'opera da noi consultata è quella del 1815, Migliac-
cioli, Napoli, ma abbiamo trovato anche le seguenti edizioni: 1792, Giancarlo Storti,
Venezia; 1792, [S. N.], Napoli; 1795, Giancarlo Storti, Venezia; 1801, Tipografia San­
tini, Venezia; 1802, Abbate, Francesco e Rosario, Palermo; 1804, eredi di Pietro Ga-
leazzi, Pavia (con aggiunta di note e correzioni); 1808, tipografia Santina, Venezia; 1813,
Tipografia Valle, Venezia (edizione corretta ed accresciuta); 1814, S. Nistri, Pisa; 1818,
[S. N.], Napoli; 1819, Stamperia Biblioteca Analitica, Napoli; 1825 Carlo Salvati, Na­
poli; 1829 Tipografia Bareggio, Bassano (edizione corretta ed accresciuta); 1829, Stam­
peria del Genio Tipografico, Napoli; 1831, [S. N.], Milano; 1834 Tipografia Virgiliana
di N. Caranenti, Mantova. In ogni caso questo elenco non è esaustivo per il fatto che
l'opera in questione compare a volte inserita in pubblicazioni composte da altri Autori.
20 Vincenzo Bini (1775-1853). Entra nell'ordine benedettino, studia nel monaste­
ro di San Pietro a Perugia, si perfeziona nelle sacre discipline a Roma (monastero di
San Paolo). Nel 1800 insegna Filosofia nell'Università di Perugia. Nel 1821 è abate del
monastero di San Pietro a Perugia e col 1825 si trasferisce a Roma (dal 1831 diverrà

20 CAPITOLO PRIMO
Corso elementare di lezioni logico-metafisico-morali (1815, S. L., S. N.),
pure concludendo l'opera con la "dimostrazione" dell'immortalità del­
l'anima, l'esistenza di Dio e la necessità della Rivelazione, conduce tutto
il suo discorso richiamandosi al sensismo di Condillac e, soprattutto, di de
Tracy. Esaminando la sensazione egli si occupa della fisiologia del sistema
nervoso e tende ad accettare le teorie di L. Galvani e di A. Volta per
spiegare la trasmissione degli impulsi sensoriali. Anche se non accetta
(come invece il de Tracy) di identificare il "sentire" con il "pensare"
(memoria, giudizio, volontà, hanno nulla a che fare con il "sentire") si
individua nella sua opera il tentativo di rendere il metodo empirico e
l'approccio sperimentale gli elementi più adatti per lo studio delle carat­
teristiche fondamentali del soggetto.
Tutto ciò ci chiarisce ancora di più perché, qualora si vogliano stu­
diare le "inalterabili leggi [che] possono regolare il pensiero" (prefazione
di L. Roverelli a Condillac, La logica, o siano i principii fondamentali del­
l'arte di pensare, 1819 [tradotto ed adattato da L. Roverelli]), è pur sempre
necessario partire da quello che ci suggerisce la natura e successivamente
da ciò che noi riusciamo a leggere nella stessa. Siccome l'uomo è il pro­
dotto della sua educazione, ciò fa sì che le doti intellettuali che possiede
in ogni caso, qualora non vengano ripartite in buone e cattive, ovvero
qualora non colgano queste "inalterabili leggi", corrano il rischio di ridur-
si ad un « grumo inutile » (5). Si tratta allora di condurre l'uomo a ben
pensare. La Logica, in quanto studio primo dell'uomo, deve assolvere a
questo compito (che, di fatto, è psicologico) con l'intento di condurci alla
formazione di fondati e validi schemi intellettivi.
Se l'Ontologia costituisce il punto d'accumulazione più rilevante per
le istanze logiche e psicologiche, in ogni caso, dopo i primi due decenni
del secolo, si tenta di meglio specificare, anche se ancora sempre attraver­
so progressive differenziazioni, la componente psicologistica da quella
logica e, gradualmente, prevarrà la tendenza a stabilire la priorità della
prima. Dobbiamo però considerare questa posizione in senso molto rela­
tivo ancora per diversi anni: ovvero si tratta di un problema che viene
unicamente espresso in maniera del tutto generale, senza preoccuparsi
minimamente di affrontarlo in modo rigoroso e puntuale e l'obiettivo
principale non sarà tanto quello di integrare tra loro queste materie, quan-
abate a San Paolo). Torna nel 1841 a Perugia e vi resta sino alla morte. Tra le sue altre
opere ricordiamo alcuni articoli contro il determinismo morale di D. de Tracy sulla
rivista Amico d'Italia.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 2 1
to piuttosto di distinguerle. Allo stesso modo venendo gradualmente ad
essere messa in dubbio la loro tradizionale gerarchizzazione, la possibilità
che queste due scienze possano anche interagire tra loro è solo accennata,
mentre pare che il compito principale sia quello di indicare le rispettive
differenze. Queste posizioni hanno come evidente risultato il rafforzare lo
iato tra ciò che è proprio dell'essere umano (norme, principii, verità), e
tutto quello che invece è da lui vissuto ed appreso: i due temi tendono ad
escludersi vicendevolmente, poiché ritenuti rispettivamente collegati ad
argomenti non compatibili (biologici e fisiologici da un lato, filosofici e
speculativi dall'altro).
Se allora si comincerà a stabilire che la Psicologia debba essere fon­
data su basi biologistiche, si inizierà a porre in questa disciplina il punto
di partenza per conoscere le attività intellettuali del soggetto, e ci si sof­
fermerà più dettagliatamente sullo studio degli organi di senso, cercando
di analizzare compiutamente la sensibilità, mentre quando si esamineran­
no il linguaggio ed il pensiero, ci si richiamerà pur sempre alla Logica il
cui ruolo e la cui natura saranno, peraltro, sempre meno giustificati e
specificati. Di fronte a questi problemi, che mettono in discussione alcuni
punti fermi della tradizione culturale facendo riferimento a discipline in
chiara espansione, i nostri studiosi del periodo adottano la poco produt­
tiva tecnica del compromesso. Il loro tentativo sarà quello di collocare su
due spazi diversi le due materie in questione e stabilire che vi può essere
qualche collegamento tra queste, ma relativamente a settori specifici e
limitati, senza mai dimenticare però che è la Logica la disciplina più im­
portante. Vale a dire che se da un lato si inizierà a postulare una certa
interazione tra la Logica con la Psicologia, per cui "la verità logica è la
conformità dei nostri giudizi con le cose che ne sono gli oggetti" (M.
Semmola, Istituzioni di filosofia composte per uso della sua Scuola Privata,
1833, 91), e tale materia sarà una "necessaria propedeutica alla filosofia"
(5), non si esiterà a ribadire che ogni disciplina avrà, senza dubbio, una
sua « logichetta » (5), legata ai problemi concreti e meno rilevanti delle
singole materie e che è da considerarsi solo un'applicazione parziale ed
imperfetta della "Logica generale" (6), sulla cui natura si evita accurata­
mente ogni discussione, in quanto non ve ne è alcuna necessità, dato che
è in ogni caso antecedente e generativa di qualsiasi forma in cui si strutturi
il sapere.
Un primo tentativo, che possiamo ritenere più "costruttivo" di rap­
portare queste due forme e modalità di sapere, nel senso di riferirle ad un
soggetto, inteso sia come essere "naturale" che come essere cognitivo, lo

22 CAPITOLO PRIMO
si ritrova in G. Romagnosi (1832, a/e), filosofo con posizioni ostili alla
cultura tedesca in generale, che pretende di evitare l'eccessivo specula-
tivismo di I. Kant e "l'ultrametafisica" di Hegel. La Logica è ancora rite­
nuta la disciplina più importante, poiché presiede a tutte le facoltà intel­
lettive del soggetto, ma si afferma che la semplice apprensione sensoriale
sia da ritenersi in ogni caso infallibile, anche se ha nulla a che fare con lo
stabilire la verità (o la falsità), argomento che riguarda invece la formula­
zione dei giudizi sul rapporto tra più idee. Nello stesso anno, l'A. compie­
rà un ulteriore passo, teso ad affermare la sua posizione, in Ragione del­
l'opera in Genovesi A., 1832/b). Questo lavoro si inserisce nel volume I di
"Una bibliografia per l'intelletto, o sia raccolta di opere italiane e stranie­
re, antiche e moderne, destinate alla coltura delle menti" (intr., V) ed ha,
anche in questo caso, una componente pedagogica.
Il titolo di questa collana riflette perfettamente i suoi obiettivi. La
Psicologia prende le distanze dal sensismo francese (Condillac) e si ricolle­
ga al sensismo più temperato ed utilitaristico di M. Gioia. Egli ribadisce
l'importanza dei "prodotti mentali", ovvero oggetti non fondati sulla sem­
plice passività sensoriale, ma "costruiti" dalla mente che reagisce, che
"risponde" alle stimolazioni esterne. Partendo dal razionalismo metafisico
di Wolff, rifacendosi successivamente ai sensisti francesi, reagisce poi a
questi ultimi, sostenendo che ogni conoscenza « implica il concorso o [...]
la compotenza dei sensi e dell'intelletto. Questo applica agli elementi forniti
dai sensi le proprie suità psicologiche, che pongono ordine nei dati sensibili.
La presenza dell'elemento puramente razionale nelle conoscenze, fa che
esse siano fatture mentali; ma la nostra mente non può fingerle a suo
piacimento, poiché è vincolata dai diversi modi in cui agiscono su di essa
gli impulsi che riceve dalle cose » (A. Guzzo, Breve Storia della Filosofia,
I, 1936, III, 2, I, 340). Per assolvere a questo fine, il Romagnosi sostiene
che occorre « progettare Instituzioni ginnastiche per la Logica soprattutto
propria allo studio dell'uomo intcriore » (ibidem): tali Instituzioni ginna­
stiche saranno da collocarsi, per l'A., tra la Psicologia sperimentale e la
Psicologia razionale wollfiana (ibidem) [si veda anche il Gap. II].
Una tale tendenza alimenterà notevolmente alcuni studiosi che pos­
siamo ritenere come precursori della successiva corrente positivista italia­
na e si rafforzerà col passare del tempo. E così nel 1839 A. Lorenzoni 21 ,
21 Antonio Lorenzoni (1755-1840). Si occupò prevalentemente di Giurispruden­
za, campo nel quale tra l'altro produsse: Istituzioni del Diritto civile privato per la
provincia vicentina (1785-1786), Scelta di disposizioni del Diritto Romano (1817).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 23
in Saggio di Logica, afferma decisamente che ogni forma del conoscere
deve partire dallo studio dei sensi, che sono il primo mezzo con cui l'uo­
mo giunge a conoscere tutto ciò che è nel mondo ed in sé e, quindi, anche
l'immaginazione, la funzione, la percezione, la riflessione, la memoria, le
nozioni universali, le parole e persino l'arte della definizione. Solo a que­
sto punto ci si potrà ritenere in grado di affrontare i classici studi del
giudizio, del ragionamento e del metodo. La Logica sarà pur sempre la
disciplina primaria, in quanto è la sola in grado di mostrarci le regole a cui
l'intelletto deve attenersi per conoscere le verità, di qualsiasi genere esse
siano (fisiche o metafisiche).
Allo stesso modo S. Inghignoli (Saggio analitico di controversie ideolo-
gzche, 1840), richiamandosi espressamente a J. Locke e Condillac, stabilirà
la primarietà delle sensazioni sulle Idee e sulle percezioni ed affermerà che
è dalle prime che occorre partire per conoscere tutto ciò che presiede e
costituisce la formazione del soggetto, esaminato nelle più disparate moda­
lità con le quali questi si presenta. Più precisamente: si tende ad attribuire
alla Logica carattere normativo delle principali facoltà umane, mentre alla
Psicologia viene assegnato il compito di descrivere quelli che sono i prin­
cipali meccanismi biologici che presiedono alla loro concreta esplicazione.
Sono notevoli le resistenze che impediscono di porre ad uno stesso
livello le due discipline, anche se più passa il tempo e più ci si accorge che
si tratta di due forme della conoscenza certamente tra loro collegate, ma
dotate di una loro autonomia. Ora succede che anziché collocarle opera­
tivamente ad un eguai livello, si osserva come caratteristica costante che
della Logica si parli sempre di meno, ma la si collochi tuttavia in una
posizione primaria rispetto alla Psicologia. Questa, a sua volta, è intesa
come disciplina empirica, dunque meno rilevante: se ne fa una trattazione
sempre più estesa, se ne ribadisce l'importanza, eppure nell'architettura
dei testi compare come importanza, sempre dopo la Logica. Probabilmen­
te giucca un ruolo assai importante l'inferiorità operativa della Psicologia,
scienza che si sta formando ma non dispone ancora di mezzi adatti per
potersi affermare rispetto alla Logica, che pure non facendo progressi
(almeno secondo la tesi kantiana) ha alle spalle una poderosa tradizione ed
un'importante produzione. Ovvero, anche accettando la tesi di Kant, tut­
tavia quello che la Logica ha prodotto è certo e sicuro né lo si può mettere
in discussione. Le ingenue e primitive sperimentazioni "psicologiche", più
casuali che altro, senza alcuno strumento di verifica, certamente non siste­
matiche, non sono in grado neppure di scalfire l'edificio solido e secolare
della Logica.

24 CAPITOLO PRIMO
Ad esempio l'opera di P. Rottura 22 (Logica, 1833) è una chiara e
puntuale conferma di queste posizioni: pure collocando la Psicologia
empirica in una posizione secondaria rispetto alla Logica, afferma che una
« scienza che osserva attentamente [...] i fatti interni [...] che sorgono
nell'anima nostra » (49) e che studia gli organi di senso e quelli implicati
nel loro funzionamento, è da ritenersi di notevole importanza per qualsiasi
forma di conoscenza. Ovvero queste basi biologiche sono indispensabili
per poter far luce sulle attività intellettive del soggetto; anche le idee,
presupposto indispensabile per formulare giudizi (la cui analisi spetta alla
Logica), sono da ritenersi generate dalla comparazione tra le diverse im­
pressioni che il soggetto ha. Tuttavia l'A. non esita a sostenere che la
Logica, in qualunque modo la si voglia intendere, è deputata a dirigere il
parlare ed il pensare umano e per questo è pur sempre la scienza con cui
bisogna confrontarsi per iniziare qualunque tipo di ricerca.
Su queste stesse posizioni, ma espresse in modo ancora più deciso,
troviamo anche F. Zantedeschi (Elementi di Logica, 1833) 23 . La Logica,
che deriva direttamente dal greco Lògos, « è la scienza che dirige la facoltà
conoscitiva al suo perfezionamento » (1-2) ed il suo fine è il conseguimen­
to della Verità, intesa come la conformità « dei nostri pensamenti colle
qualità degli oggetti ideali, alle quali si riferiscono » (9). Egli sembra non
avere dubbi su come si formino le conoscenze: di fronte ad un simile
interrogativo è necessario partire dalla Psicologia empirica e l'affermazio­
ne è questa volta più marcata che non in G. Romagnosi (1832a), cui l'A.
si riferisce, poiché è lo studio delle sensazioni il primo livello sul quale ci
si deve collocare per analizzare le strutture del pensiero. Ma anche in
questo caso l'A. non ha dubbi nel sostenere che soltanto la Logica giunge
a fornire precisi schemi delle attività del pensiero, per il fatto che essa sola
è in grado di produrre definizioni coincise e perfette, che, colte nel caso
più puro giungono a predicare unicamente l'esistenza di un concetto (ad
esempio: "Dio è").
22 Di origini dalmate, Pietro Rottura è docente di Filosofia teorico-pratica con
interessi marcati per la Psicologia. Tra le altre opere ricordiamo: La coscienza eccitamen­
to allo studio (Zara, 1829), Della Logica: parte prima. Psicologia empirica (Venezia, 1844),
Ideologia di Don Pietro Eottura (Zara, 1835), Trattato delle passioni (Venezia, 1846).
23 Francesco Zantedeschi abate (1797-1873). Nativo di Verona prende il sacerdo­
zio in questa città e diviene professore di Fisica nei licei di Brescia, Milano e Venezia.
Ottiene in seguito la cattedra di Fisica all'Università di Padova che dovette tuttavia
abbandonare nel 1857 a causa della cecità che lo aveva colpito. Si occupò sempre di
Fisica (in particolare di acustica), fondò l'Orto Botanico a Venezia e fu membro del­
l'Istituto Veneto.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 25
Se ogni forma di conoscenza ha un fondamento psicologico e se la
Psicologia è « il conto rigoroso che lo spirito rende dentro a se stesso di
tutto ciò che si passa dentro di sé » (B. D'Acquisto 24 , Elementi di filosofia
fondamentale, 1835, I, 21) 25 , nel caso ci si renda conto dell'esistenza di
qualcosa che non si può né vedere né percepire, si dovrà indirizzare la
ricerca verso quello che va al di là di ciò che è umano (ovvero verso Dio),
oppure verso qualcosa di primario, ovvero "naturale", ad ogni Essere
(Ontologia). Come prima conseguenza dell'affermarsi della ricerca psico­
logica, che mira, in ultimo, a studiare quali sono e come agiscono le fun­
zioni superiori del soggetto (pensiero, conoscenza, ragionamento) delle
quali la Logica ne è senza dubbio l'espressione più perfetta, anziché ad un
loro rapporto costruttivo, assistiamo invece ad un progressivo radicalizzar-
si della dicotomia tra le due discipline in questione, al punto che, pure di
evitare qualsiasi rapporto tra loro, ci si sforza di intendere la Logica come
appartenente ad un livello extrascientifico (religioso oppure metafisico).
Nel testo che stiamo esaminando, ad esempio, si ha subito esplicitata
la chiara impostazione psicologica che l'A. da a tutto il suo lavoro. Il
sistema scientifico, in generale, anche per quello che concerne le scienze
più pure (come la Logica), ha una base psicologica. Se non si parte da
questa disciplina, si corre il rischio di possedere una concezione della
scienza di tipo dogmatico e pertanto insufficiente e povero. Tutti i concet­
ti, anche quelli più astratti, hanno la possibilità di essere ritenuti esistenti,
ma solo alla condizione che siano sperimentati dagli organi di senso, sia
direttamente che indirettamente. L'astrazione, per fare un esempio, la si
deve considerare come uno strumento con il quale possiamo intraprende­
re lo studio di particolari fenomeni, considerati nella loro essenza: questi
fenomeni, tuttavia, devono essere percepiti dal soggetto. Tutto quello che
noi pensiamo che possa avere un'esistenza, ma non riusciamo a percepire
24 Benedetto d'Acquisto (1790-1867). Laureatesi in filosofia a Palermo, dopo
alcuni anni di insegnamento nei licei della stessa città, nel 1843 ottenne la cattedra di
Etica e Diritto Naturale. Nel 1858 abbandonò tale incarico in quanto fu nominato
Arcivescovo. Nel 1866 fu accusato di sobillare i moti rivoluzionari siciliani e fu incar­
cerato per alcuni mesi (fu amnistiato nel 1867). Di formazione platonico-agostiniana
compose parecchi lavori, tra i quali: Corso di Filosofia morale (1851), Necessità dell'au­
torità e della legge (1861), Teologia dogmatica e razionale (1862), Logica, ovvero organo
dello scibile umano (1871, postumo)
25 Questo testo ha come sottotitolo, chiaramente indicativo, la dizione Analisi
delle facoltà dello spirito umano o Psicologia. L'Autore sarà presentato da Di Giovanni
Vincenzo (Sullo stato attuale e su' bisogni degli studi filosofici in Sicilia, 1854), come
facente riferimento ad una vaga matrice leibniziana.

26 CAPITOLO PRIMO
con i sensi, costituisce un argomento il cui studio deve essere demandato
alla religione, non già alle scienze.
Il rinforzarsi ed il radicarsi di queste posizioni porterà inevitabilmen­
te, col passare del tempo, al comparire di due opposti indirizzi, il primo
dei quali ulteriormente ripartibile in due sottosettori.
(b) Differenti separazioni tra Logica e Psicologia (1800-1850).
2.3. Da un lato vi saranno coloro che, adducendo motivazioni di
carattere specificatamente filosofico, tenderanno ad eliminare la dicotomia
tra Logica e Psicologia, facendo sparire, eliminando, tout court, la seconda
dal campo delle ricerche scientifiche e, con una malcelata insufficienza, la
collocheranno nell'universo delle pratiche empiriche ed alchimiste.
2.4. Per un altro verso vi saranno coloro che si sforzeranno di incen­
tivare un tale rapporto e si assisterà al tentativo, che nella seconda metà
del XIX secolo diventerà una corrente di pensiero, di subordinare, pro­
gressivamente, la Logica alla Psicologia, ovvero di esaminare, da un punto
di vista schiettamente naturalistico, qualsiasi attività mentale (o meno) che
il soggetto compia. Tuttavia, nel periodo in questione, quest'ultimo resterà
pur sempre unicamente un intento non realizzato, in quanto, seppure in
modo più limitato rispetto al passato, si cercherà in ogni caso di mante­
nere la loro incompatibilità (l'esempio di B. D'Acquisto da noi appena
riportato rappresenta perfettamente tale situazione).
2.3. I due sottosettori in cui riteniamo di ripartire il primo punto
possono essere presentati in tal modo:
2.3.1. Al primo appartengono coloro che pretendono di recuperare
l'integrità della Logica, intedendola o come pura disciplina speculativa, od
assegnandole un'autonomia scientifica del tutto specifica e non confon­
dibile con qualsiasi altra forma di conoscenza. Tra questi ritroviamo B.
Poli (Elementi di filosofia teoretica e morale [Tomo II - Logica e Meta­
fisica], 1837) 26 , uno studioso le cui opere non raccoglievano molti consen-
26 Baldassarre Poli (1795-?), fu professore di filosofìa nell'Università di Padova
(1837), dopo avere insegnato nei licei di Mantova e Milano ed essersi formato a Bolo­
gna. La sua preparazione eclettica lo rese conosciuto in molti luoghi e divenne socio
dell'Accademia Reale di Torino. Segnaliamo tra le altra sue opere Saggio filosofico sopra
la scuola dei moderni filosofi naturalisti (Milano, 1827), Primi elementi di filosofia (Mi­
lano, 1833), Saggi di scienza politico-legale (Milano, 1841), Sulle relazioni tra le circon­
voluzioni cerebrali (1855), Saggio filosofico sopra la scuola de' moderni filosofi naturalisti
(1862), La filosofia dell'incosciente (1882).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 27
si 27 . Egli afferma che si ha un'identificazione delle leggi naturali del pen­
siero con la Logica artificiale e quest'ultima assume il carattere di scien­
tificità solamente in quanto estrapola dal pensiero unicamente l'aspetto
formale. Il pensiero, invece, considerato nella sua generalità è « l'atto con
che la mente riduce all'unità le varie percezioni ed idee raccolte in sé per
opera del senso, dell'intelletto o della ragione » (VI).
Una tale denotazione del ruolo che posseggono le attività del soggetto
è per l'A. già uno strumento sufficiente per fornire un'adeguata spiegazio­
ne delle sue facoltà cognitive. Vale a dire che a poco serve uno studio
approfondito della loro formazione, per il fatto che è la stessa natura a
presentarcela ed a giustificarla, mentre quello che importa è esaminarle
come entità già realizzate, che ci fanno riflettere su ciò che la natura ci
spinge a compiere. In questo senso egli può stabilire che « la Logica è in
generale l'arte è la scienza di pensare o di ragionare... [e] ... la Logica, in
particolare, definisce la scienza del pensiero o del pensiero puro e delle
sue leggi al rette uso del pensiero medesimo » (II) 28 . Nel caso specifico vi
è una confusività tra osservazioni gnoseologiche, psicologiche e metodolo-
giche, derivate da una poco accurata mescolanza di tematiche port-royali-
ste e kantiane. Se ne ricava che la Logica, per l'A., deve intendersi come
scienza che studia le leggi naturali del pensiero e le identifica con le forme
che le stesse assumono e che, pertanto, funge da prima forma di conoscen­
za, da cui dipenderanno tutte le altre. Più precisamente si tratta di un'at­
tività regolatrice del pensiero stesso e delle varie modalità in cui questo,
a seconda del livello in cui sarà esaminato, dovrà essere strutturato.
Su analoghe posizioni, espresse in modo assai più radicale, si colloca
anche F. M. Franceschinis (Lezioni di Logica e Metafisica, 1840) 29 . Le idee,
che sono: di sostanza (cosa che esiste senza essere inerente ad altra), di
27 Per Ausonio Franchi, autore di un manuale assai in uso negli anni '60-70 del
secolo scorso (La Filosofia nelle scuole italiane, 1863) citato anche parecchie volte in di­
verse opere di G. Gentile, sarà, insieme a S. Mannano, uno scrittore eclettico e mediocre.
28 Contro questa posizione non mancheranno certo critiche anche molto pesanti
e radicali. Oltre a quella ricordata di A. Franchi (op. cit.), la maggior parte dei filosofi
del periodo vedrà nel lavoro di Poli un astorico tentativo di restaurazione culturale, che
non produce nulla di valido. Un simile atteggiamento fortemente critico sarà destinato
anche ad altri Autori (ad esempio si veda lo scritto di M. Liberatore, 1850).
29 Francesco Maria Franceschinis (1756-1840). Di nobili origini (Conti Della
Valle) fu docente dapprima di Teologia e Metafisica e poi insegnò matematica all'Uni­
versità di Bologna e Matematica applicata a quella di Padova. Pubblicò opere di vario
genere quali gli Opuscoli matematici (1787), poemetti (La Morte di Sacrate, 1820) e
saggi di giurisprudenza (Delle leggi costituite}.

28 CAPITOLO PRIMO
modo (affezione necessariamente unita a qualcosa) e di relazione (mutua
connessione regnante tra le cose), non si possono ritenere generate in
alcun modo dai sensi né dalla percezione. Si può solamente ammettere (e
l'A. afferma, a tale proposito, il suo accordo con N. Malebranche) che la
percezione risvegli l'idea spirituale del pensiero, ma nulla più. Il fatto che
questi elementi psicologici fungano da attivatori della sfera speculativa,
non deve far pensare ad una loro funzione contrassegnata da un propria
intenzionalità, bensì a semplici accadimenti casuali ed accidentali.
Se la Metafisica è invece « riputata sempre la madre e la direttrice
della scienza» (73) e l'Ontologia, che è parte della Metafisica, «versa
generalmente intorno all'Ente ad alle di lui proprietà... tale che può dirsi
abbracciare tutta la Metafisica » (74), la Logica è invece da intendersi
come « l'arte di ben condurre la ragione nella conoscenza delle cose, ossia
è quella disciplina che si occupa di dirigere al vero le operazioni della
mente » (5). Interessa invece particolarmente il fatto che si proponga una
diretta correlazione tra pensiero e linguaggio, intendendo che quest'ultimo
è il solo mezzo che ci fa conoscere come il pensiero sia strutturato. Il
linguaggio è allora inteso non come separato dal pensiero, ovvero come
un'attività distinta, bensì come l'esplicatore, o meglio il traduttore di
quest'ultimo. Richiamando le teorie kantiane la Logica è dunque da inten­
dersi come scienza del pensiero e non già del discorso: la primarietà del
pensiero è ribadita, ma il linguaggio diviene il mezzo insostituibile per
manifestarlo e presentarlo. Ora, evidentemente, saranno diversi i tipi di
linguaggio a seconda degli argomenti trattati, mentre il pensiero sarà unico
e con regole precise e fisse. Il compito che spetta alla Logica è allora
proprio quello di fare conoscere, attraverso il linguaggio, le cose che l'uo­
mo pensa o di cui ragiona: ecco perché occorre « considerare le idee unite
alle parole e le parole alle idee » (17).
Ovvero la Logica è intesa come la sola forma del sapere in cui pensiero
e linguaggio coincidono: in questo senso è primaria. Lo è certamente rispet­
to all'attività sensista, percettiva e rappresentativa, per il fatto che questa
non arriva di certo ad attuare alcun legame tra linguaggio e pensiero, poiché
precede entrambe, ma in modo del tutto imperfetto. È altresì primaria ri­
spetto anche a tutte le altre forme del sapere, anche le più evolute e perfe­
zionate, perché queste, per esprimersi, hanno bisogno di un linguaggio (o di
più linguaggi) staccato, deviato, dalle strutture primarie del pensiero.
Ora per l'A. è la struttura sillogistica quella che meglio assolve ad un
tale compito. Siccome si tratta di uno strumento in grado di spiegare
qualsiasi forma di conoscenza, tutto viene ricondotto ad esso. A rinforzo

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 29
della sua tesi, egli sostiene che la stessa matematica è intesa come intera­
mente esplicabile dalla sillogistica nella sua totalità: ed è in virtù di questa
affermazione, che consente di fondare una tale disciplina, facendo riferi­
mento a ragionamenti la cui validità non può essere minimamente posta
in dubbio, che egli giunge ad affermare che la matematica può raggiunge­
re e mantenere il massimo livello di perfezione.
2.3.2. Al secondo sottosettore, che è quello numericamente meno este­
so appartengono coloro che, pure ritenendo la Logica come la disciplina più
importante di tutte le conoscenze, non esitano a fare ricorso ad altre scienze
"pure" (come la matematica) per avvalorare tale posizione. Si tratta, in linea
di massima, di filosofi che si richiamano a Kant (del quale hanno fatto una
lettura parziale ed in ogni caso incompleta), che tendono a collocare a
livello gnoseologico le problematiche concernenti la natura e la validità della
scienza, e che, di fatto, delimitano rigidamente ogni forma di sapere empi­
rico-sperimentale, in quanto confonde le attività mentali del soggetto.
Tra questi Autori riteniamo particolarmente significativo il contributo
di O. Colecchi (Sopra alcune questioni, le più importanti della filosofia. Os­
servazioni critiche di Ottavio Colecchi, 1843) 30 , filosofo che parte da posizio­
ni sensiste collegate a Locke e poi, a partire dal 1820, aderisce a posizioni
kantiane ed entra in polemica con P. Galluppi 31 e con V. Cousin, per ciò
30 Ottavio Colecchi (1773-1847). Di modeste condizioni economiche, fu avviato
alla carriera ecclesiastica. Entrato nell'ordine domenicano si addottorò in Teologia. Nel
1819 si reca a Napoli dove inizia a pubblicare lavori di matematica. Nel 1812 diviene
professore di "Calcolo sublime" al Reale Collegio della Nunziatella e col 1815 si reca
a Roma. Dopo un soggiorno in Russia (insegnò Matematica e Filosofia all'Università di
Pietrogrado), nel 1820 è nominato socio corrispondente della Reale Società Economica.
In seguito ai moti verificatisi tra il 1820 ed il 1821 nel regno di Napoli (che egli
appoggiò), ebbe parecchi problemi quando subentrò la restaurazione: solo negli ultimi
periodi della sua vita potè riprendere ad insegnare. Egli ebbe forti polemiche con
Galluppi, mentre fu strettamente legato al Settembrini, al De Sanctis ed ai fratelli
Spaventa. A causa delle sue posizioni politiche, parte delle sue opere furono pubblicate
od in ritardo od addirittura postume (come alcuni articoli apparsi sulla rivista // Gian-
battista Vico). Tra le altre opere ricordiamo Riflessioni sopra alcuni opuscoli che trattano
delle funzioni fratte e Memorie sulle forze vive.
31 Pasquale Galluppi (1770-1846). Di famiglia nobile, condusse sempre una vita
ritirata non lasciandosi mai coinvolgere nelle tumultuose vicende politiche dell'epoca
(pure appoggiando le correnti liberalistiche). Dal 1831 al 1846 fu docente di Logica e
Metafisica all'Università di Napoli. Tra le sue opere: Sull'analisi e la sintesi (1807),
Saggio filosofico sulla critica della conoscenza (1819), Opuscoli filosofici sulla libertà
individuale del cittadino (1820), Lettere filosofiche sulle vicende della filosofia relativa­
mente ai principi delle conoscenze umane da Cartesio fino a Kant inclusivamente (1827).
La filosofia della volontà (1832-1840).

30 CAPITOLO PRIMO
che concerne il problema dell'appercezione, ovvero a proposito della natu­
ra non ontologicizzante dell'unità sintetica primitiva 32 . Si tratta in questo
caso di un testo ove si formulano tredici questioni alle quali FA., formatosi
dapprima come matematico e successivamente come filosofo, da esaurienti
risposte, caratterizzate da un esame filosofico del problema, da richiami ai
filosofi del passato e da esemplificazioni matematiche dei problemi solle­
vati, con l'intento specifico di ricercare "la Logica" che li accompagna.
Alle parecchie suddivisioni che i vari autori fecero della Logica, egli,
nella prima questione (« Se diasi una Logica pura ed una Logica mista »
(pp. 3-6), richiamandosi soprattutto al Kant pre-critico, afferma che vi è
una sola Logica e che è quella di Aristotele. Il compito di questa materia
è unicamente esaminare il pensiero e pertanto può essere solo una scienza
pura, che, come tale, avrà un compito specifico, ma finito e limitato. Essa
avrà diritto ad occuparsi non solo del raziocinio puro ma anche di quello
empirico, il quale, proprio per tale caratteristica che lo lega ad un contesto
delimitato spazio-temporalmente, sarà, di conseguenza, da ritenersi de­
classato nei confronti del primo. Per essere più precisi non si dovrebbe
mai parlare di raziocinio empirico, ma solamente di giudizi empirici, per
il fatto che il primo è sempre misto (ed avrà particolari restrizioni e limi­
tazioni specifiche).
La chiarificazione di questo tema ci è data dall'Autore nel rifiuto di
ogni forma di empirismo, argomentato nella seconda questione, nella
quale ci si domanda se « quella... che [si] appella identità formale del
raziocinio, sia valevole a convertire il raziocinio empirico in quello misto »
(16). I raziocinii pero sono puri (illazione identica alla premessa) e quelli
« empirici!» sono da negarsi, tramite identità formale, in raziocinii misti.
Si dia infatti l'esempio: « Se la vita degli uomini è minore di 100 anni; se
ogni giorno nascono nuovi uomini; allora tra cent'anni la massa degli
uomini sarà rinnovata» (18). Il primo giudizio è puro, il secondo speri­
mentale, dunque il raziocinio è misto (la restrizione che questo avrà è
dovuta al fatto che la connessione tra i membri è condizionale e quindi
nulla dice a proposito della loro verità o falsità, mentre in un raziocinio
puro possiamo vedere « la necessità della convenienza del predicato con
il soggetto » [23]).
Non ha alcun senso, inoltre, il ritenere che sussistano due Logiche
perché questo significa, per FA., fare soltanto confusione con la Metafisi-
32 Filippo Cicchitti-Suriani, Ottavio Colecchi. Filosofo e Matematico abruzzese ed
i primardi del kantismo in Italia, Tipografia Anselmo Santini, L'Aquila, 1890.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 3 1
ca. Allo stesso modo fare ricorso alla Psicologia, con l'intento di studiare
le facoltà cognitive, oppure all'antropologia, per studiare la genesi degli
errori, significa rendere a-scientifica la stessa Logica, deprivandola del
ruolo primario che invece possiede. In altra parole egli è convinto di
averne già delimitato il ruolo e, quindi, di averla resa del tutto libera da
qualsiasi influenza da parte di altre forme del sapere. Non solo, ma l'A.
sembra volerci dire che, alle condizioni da lui poste, la Logica può essere
ancora ritenuta come una forma del sapere del tutto primaria, che nulla
ha a che spartire con altre discipline (quali la Psicologia, ad esempio).
Nella quinta questione, chiedendosi poi « se l'intuizione sia essenzial­
mente diversa dal raziocinio » (31), ribadisce le sue idee, assumendo nuo­
vamente una posizione chiusa rispetto alla Psicologia. Egli argomenta il
suo pensiero, muovendo una critica a D. Tracy, per il quale l'intuizione e
la memoria erano elementi sufficienti per il raziocinio, ed una a Condillac,
per il quale, se calcolare era ragionare, non era valida la proposizione
contraria. Nei confronti di D. de Tracy conduce una sottile distinzione tra
sorite (insieme di sillogismi concatenati) e sillogismo, e parafrasando la
definizione che il filosofo francese dava al sorite (« lo spirito vede intuiti­
vamente il predicato contenuto nel soggetto » (52)), sostiene che quando
10 spirito scende dall'universale al particolare (sillogismo) deve paragonare
tra di loro le idee. E questo fatto, per O. Colecchi, non avviene mai
intuitivamente, né attraverso attitudini o tecniche mnemoniche, bensì solo
razionalmente.
Il rifiuto di comparare l'intuizione al ragionamento viene corroborato
dall'osservazione mossa a Condillac, quando osserva che se è sempre
possibile ricondurre le operazioni di addizione, sottrazione e divisione al
sillogismo, non si può affermare che tale pensiero sia reversibile. Ovvero
11 raziocinio, e più in generale, la Logica, agisce su un universo assai più
ampio di quello spettante ad un approccio empirico-sensista, vale a dire
psicologico, per il fatto che oltre ad essere in grado di affrontare e risol­
vere tutti i quesiti di quest'ultimo, ne presenta e chiarisce anche altri più
complessi. Ora l'Autore sostiene come sia la matematica lo strumento, o
meglio il linguaggio, che meglio di altri assolve a questo compito. Se
dunque la Logica ha bisogno di mezzi differenti per potere esprimere la
propria utilità, le osservazioni ora riportate ci dicono che questi non pos­
sono certo essere di tipo empirico e neppure rapportabili ad istanze psi­
cologiche, in quanto troppo limitate e limitanti.
Rispetto alla maggior parte dei suoi contemporanei egli conduce que­
ste osservazioni non tanto poiché si senta frenato dalla tradizione cattolica,

32 CAPITOLO PRIMO
tesa al recupero a qualsiasi prezzo della logica "classica", ma per il fatto
che si ritiene legato alla pura razionalità, la quale rifiuta qualsiasi influenza
fideistica e non accetta soluzioni che non possano essere del tutto giusti­
ficate. Questo ci aiuta a comprendere perché la sua opera « era stata fatta
segno a severe critiche in un periodico religioso che si pubblicava allora
a Napoli col titolo La Scienza la Fede... da un gruppo di restauratori
ecclesiastici, tra cui i futuri restauratori della neo-scolastica G. Sanseverino
ed anche M. Liberatore» (G. Gentile, 1921, I, IV, IX, 655) 33 .
2.4. Per ciò che concerne il secondo punto possiamo ritenere che si
tratta di una corrente di pensiero i cui rappresentanti si rifanno, più o meno
direttamente, ai lavori di P. Galluppi e ne sviluppano alcune tematiche.
Il filosofo calabrese (1770-1846), che, inizialmente, deriva il suo pen­
siero dalle posizioni di Wolff, rivolge presto i suoi interessi allo studio
dell'origine e del fondamento delle scienze, richiamandosi al sensismo di
Condillac, il quale riteneva che l'uomo già avesse in sé le doti intellettuali,
ma, non essendo in grado di separare ciò che è buono da ciò che è cattivo,
ha bisogno della Logica che lo conduca alla formazione di fondati e validi
schemi intellettivi. Ma questa è per P. Galluppi uno strumento per impie­
gare il quale occorre rivolgere la propria attenzione al campo della diretta
osservazione e dell'esperienza, elementi da noi controllabili, per potere
fondare le più importanti verità metafisiche. Una simile posizione viene
ancor meglio argomentata quando la conoscenza, che l'A. ebbe attorno al
1815, dei lavori di I. Kant fu mescolata con lo psicologismo di M. F. P.
Maine de Biran, che verteva sull'attenzione rivolta allo studio dei fenome­
ni "interni".
Questo generò una sorta di "filosofia dell'esperienza", che pretende­
va di rendere oggettiva e valida la ricerca sui fondamenti della conoscenza
(cui il sensismo non poteva giungere"), partendo dall'esame di "ciò che è"
nel soggetto. Ogni costruzione intellettiva doveva allora partire da una
primitiva percezione del "me", che conduceva alla coscienza del "me, la
quale era la percezione di un soggetto con i propri cambiamenti e le
progressive modificazioni. Da qui si giungeva "all'io", inteso come un
soggetto che si percepiva come esterno a sé: cogliendo dunque l'esistenza
33 In difesa di Ottavio Colecchi e della sua filosofia razionale si schiera anche
Ausonio Franchi (op. cit.), che polemizza aspramente con Matteo Liberatore (op. cit.)
ed L. Tapparelli poiché, a suo avviso, sono troppo legati alla tradizione culturale cle­
ricale e non sono quindi in grado, o meglio sono impediti, ad affrontare tematiche
scientificamente più valide.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 33
di oggetti esterni, si arrivava, successivamente, a comprendere la relazione
che si instaurava tra questi. Da queste posizioni egli sottolineava che
qualsiasi affermazione della ragione era sempre riconducibile "all'io", il
quale era criterio primo della verità (da qui le osservazioni condotte a
Condillac, che ora è ritenuto troppo "sensista").
Ci stiamo avvicinando ad una posizione per la quale si interpreta psi­
cologicamente qualsiasi accadimento mentale. Nel caso di P. Galluppi non
possiamo tuttavia parlare di panpsicologismo, per il fatto che l'oggetto
specifico della Logica sono le leggi formali del raziocinio puro, che sono
"assiomi [o] proposizioni evidenti per se stesse, le quali esprimono un
giudizio puro, razionale, metafisico, a-priori, necessario" (Cfr. Elementi di
filosofia, 1820). Ovvero pur assegnando funzioni più rilevanti al soggetto
"psicologico", egli lasciava tuttavia un ampio spazio alla pura razionalità
che, nel caso dell'A., tende ancora a frammischiarsi con lo spiritualismo.
È indubbiamente questa la posizione, tra le due da noi indicate, che
ha più vasta diffusione (P. Galluppi è assai conosciuto e notevole è la
"forza" che la sua filosofia esercita sulla cultura dell'epoca) e che sarà
ulteriormente consolidata nella seconda metà del secolo XIX. Evidente­
mente le singole produzioni saranno del tutto particolari poiché ogni auto­
re, pure mantenendo le direttive ora accennate, tenderà a sviluppare un
argomento piuttosto che un altro ed a porre la propria attenzione su pro­
blemi che gli paiono più consoni, per l'obiettivo che si propone di appro­
fondire. In ogni caso assistiamo ad un consistente rinforzo di una ricerca
basata sull'esperienza e questo è un processo sufficientemente generalizza-
bile. L'eredità che lascia Galluppi tende ad attribuire caratteri di scientifi­
cità all'esperienza 34 , ovvero ad un modo di fare scienza che rivaluti consi­
stentemente l'apporto empirico, al punto che il suo lavoro ha non pochi
punti di contatto con la 'filosofia del senso comune' di T. Reid (1710-1796).
L'attribuire valore ad un simile metodo di ricerca, in contrasto con
l'idealismo e lo spiritualismo, non tarda a farsi strada nel panorama cul­
turale italiano dell'epoca ed investe, chiaramente, il rapporto tra Logica e
Psicologia. Se la prima possiede pur sempre una propria specifica autono-
M Questo atteggiamento si esplicherà particolarmente con un grande interesse
per i problemi pedagogici, i quali rivestirono ben presto anche una notevole rilevanza
politica. P. Galluppi fu, per certi aspetti, colui che per primo contribuì alla realizzazio­
ne di questo obiettivo con Opuscolo filosofico sulla libertà individuale del cittadino
(1830). In seguito questo impegno, che si accompagnò regolarmente ad un vivo inte­
resse per la situazione politica del periodo, fu assunto da pedagogisti quali F. Aporti,
R. Lambruschini e G. Capponi e, successivamente, da C. Cantoni e S. de Dominicis.

34 CAPITOLO PRIMO
mia, tuttavia, per quanto riguarda la sua genesi, è opportuno cercare un
fondamento "concreto", "empirico" o, più chiaramente, psicologico.
Siccome infatti la Logica come scienza è fortemente collegata alla
Psicologia (al soggetto), anche da parte di coloro che si pongono su posi­
zioni idealistiche o spiritualistiche, si tende a dare una spiegazione "scien­
tifica" a questa disciplina, cercando di mutuarla da riferimenti derivati
dall'esperienza. G. B. Campiagna (Sistema di logica, 1844) afferma, ad
esempio, che occorre separare la Logica dalla Psicologia, nel senso che
occorre assegnare a tali discipline due specifici domini, dotati di una loro
autonomia. « La logica comincia là dove finisce la Psicologia, perché que­
sta esamina il pensiero come un che dato dall'esperienza, [mentre] la Lo­
gica all'incontro si occupa delle leggi universali e necessarie del pensiero, le
quali si sollevano sopra le singole forme empiriche » (6). In quanto scienza
delle leggi del pensiero, « ossia delle norme alle quali si deve conformare il
nostro pensiero, [norme] fondate sulla natura del nostro stesso intelletto »
(2), si tratta di una scienza speculativa e formale, dunque non assolutamen­
te sperimentale come la Psicologia, la quale ha nulla da spartire con essa 55 .
Differiscono tuttavia gli oggetti di indagine - e questo è ovvio - ma non
invece l'obiettivo globale, che è comune ad entrambe (la conoscenza), dove
le specificità di una disciplina rispetto all'altra riguardano i livelli di validità
con cui la si affronta. A riprova di ciò la Logica, per l'A., ha pur sempre
una valenza concreta e non è da intendersi come un'attività unicamente
speculativa: ed è da questa "concretezza" che occorre partire per poter
effettuare le successive evoluzioni cognitive. In questo senso la Logica è
meglio valutarla come una propedeutica alla filosofia, ovvero « una scienza
preparatoria della filosofia, e in questo senso anche una scienza filosofica,
ma non parte della filosofia. Perché la filosofia è la scienza del soprasensi­
bile, dell'incondizionato dedotto dalla ragione; laddove la logica ha per
oggetto la forma del pensiero, e perciò un che condizionato, relativo » (4).
Allora, se una Logica elementare « esamina le leggi del pensiero nelle sin­
gole rappresentazioni universali [e] nei singoli pensieri » (5), vi sarà anche
una Logica sistematica che « indaga le leggi cui deve seguire l'intelletto,
allorché vuole ordinare sistematicamente in un tutto i singoli pensieri ri­
guardanti un determinato effetto » (5).
35 Nello stesso lavoro l'A. dedicherà la prima parte ad un trattato di Psicologia
empirica nel quale si sforzerà di dimostrare come tale disciplina, pure rivestendo una
notevole importanza, presenta dei limiti invalicabili per oltrepassare i quali occorre
rifarsi ad una scienza più completa, solida, e dotata di un'ampia tradizione culturale,
ovvero la Logica.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 35
Sempre nello stesso anno è pubblicata l'opera di F. Cangiano (Propo­
sta di principii fondamentali per lo studio della filosofia, 1844), che ricalca
lo stesso tema. Si tratta in questo caso di un lavoro espressamente dedicato
a Galluppi, ovvero a colui che, per FA., ripresentò in Italia la necessità di
uno studio sistematico e della filosofia e delle scienze. Queste ultime sono
tra loro ben distinte, ma la mente umana, quando le studia, dispone sem­
pre delle medesime attività (ricordi, memoria, credenze, attenzione, ana­
lisi, sintesi, astrazione, paragoni, desideri, giudizi e raziocinii). Eppure la
Logica, malgrado queste origini riconducibili ad un'analisi del soggetto
cognitivo, si deve considerare come "scienza delle scienze", in quanto
costante rapporto della Necessità col Pensiero, ovvero in quanto in grado
di potere mostrare la chiarezza e l'evidenza delle cose da lei studiate. Allo
stesso tempo però l'A. non attribuisce uno statuto ontologico autonomo
a questa disciplina: se la chiarezza e l'evidenza delle cose studiate sono
caratteristiche spettanti alla Logica, tuttavia si arriva a queste solamente
attraverso un percorso che tocca, dapprima separatamente, un approccio
empirico, per poi correlarsi sempre più saldamente con uno di tipo inizial­
mente razionale ed, infine, empirico-razionale.
Si richiama ancora a P. Galluppi, seppure in un modo differente
rispetto a quelli sinora riportati, la troviamo in A. Biondi (Opuscolo scien­
tifico in cui si contengono alcune questioni sulla logica pura e mista ed
un'esposizione critica dei principali sistemi, 1846), che propone, senza però
svilupparla adeguatamente, una soluzione "kantiana" al problema della
relazione tra Logica e Psicologia, nella quale il rapporto soggetto/oggetto
è il nucleo centrale. Tuttavia l'A. non lo sviluppa in modo originale e ricco
di prospettive come invece aveva fatto Kant, ma tende a conciliare in
modo eclettico ed approssimativo questi due concetti. Molto probabil­
mente questo è dovuto al fatto che l'A. non si rende conto, come d'altro
canto molti altri studiosi, che la speculazione kantiana stava lavorando su
temi gnoseologici e non su categorie dell'Essere, ovvero su temi ontologi­
ci. Proprio per lo stesso motivo l'A., che in alcune pagine pare anticipare
temi propriamente positivisti, non elimina ancora una concezione del rap­
porto causale di tipo metafisico.
Sappiamo che anche il positivismo ha una forte connotazione meta­
fisica, riconducibile ad un acritico impiego della sperimentazione, ritenu­
ta, in modo molte volte ingiustificato, come il solo strumento per accostar­
si alle scienze. Nel caso dell'Autore in questione questo problema è ben
individuato ed egli tende sempre a smussare il valore di un approccio
esclusivamente empirico, richiamandosi invece anche a categorie concet-

36 CAPITOLO PRIMO
tuali. Vale a dire: se si afferma che le conoscenze derivano dai sentimenti
(percezioni e sensazioni), ciò non costituisce un'argomentazione sufficien­
te, in quanto si sta sostenendo una posizione particolare e derivata. È
infatti necessario ammettere alcune idee a-priori ("subjective" secondo la
terminologia dell'A.), quali quella di relazione: con ciò si intendono gli
« ideali di identità o di diversità, donde risultano [ad esempio] tutti i
rapporti della matematica » (7). Tali idee sono universali e necessarie e
sono inoltre quelle che ci consentono di evitare di cadere in un empirismo
troppo radicale. In caso contrario, se si porta alle estreme conseguenze,
tale principio saremo condotti « come in Locke » (7), a produrre concetti
che sono « una vergogna per l'umanità » (ibidem), in quanto « farfalloni »
(ibidem) 36 .
Sempre tra questo gruppo di studiosi, legato anche agli insegnamenti
di G. Romagnosi (1832a/c) e Franceschinis (1840) e come, affermava A.
Franchi (1863) 37 , più influenzato dalle dottrine di A. Rosmini che non da
quelle di P. Galluppi, ovvero alla ricerca di uno spazio per la Logica,
inserita tra la Psicologia empirica e la psicologia razionale wolffiana, è A.
Pestalozza (Elementi di filosofia - I: Psicologia empirica, li: Ideologia e
Logica, III: Psicologia razionale ed Ontologia. IV: Morale, 1857) 38 . Per l'A.
due sono i tipi di conoscenza: riflessa e diretta; la prima è privilegiata
rispetto alla seconda. Infatti la conoscenza riflessa è più nobile di quella
diretta, poiché « la Logica, considerata come scienza, è la cognizione, ri­
flessa e piena dell'arte di ben pensare e tende così a perfezionarla » (194).
Si tratta allora di fare una riflessione sulle percezioni primarie (conoscenza
diretta), che si attuano attraverso il linguaggio: l'uomo può, in tal modo
36 Come J. Locke sono posti sullo stesso piano anche D. Hume, P. Larominguiere
e Condillac, in quanto tutti "sensualisti e fortemente criticabili" (op. cit.).
37 Ausonio Franchi (1821-1895). Fra Cristoforo Bonavino, scelse lo pseudonimo
di Ausonio Franchi per presentare al pubblico i suoi lavori. Come Ardigò depose ben
presto l'abito clericale per godere di maggiore libertà di pensiero (1849). Egli aveva
insegnato Filosofia dapprima nel seminario di Bobbio, in seguito insegnò a Pavia ed in
ultimo all'Accademia Scientifico Letteraria di Milano (1860-1881). Nell'ultimo periodo
della sua vita sembrò recuperare l'insegnamento religioso ritornando al tomismo. Dopo
il 1891 lasciò l'insegnamento e si ritirò nel collegio Sant'Anna di Genova dove trascorse
il resto della sua vita. Tra le altre sue opere ricordiamo // razionalismo del popolo
(1856), II razionalismo (1858), Lezioni di pedagogia (1898, postumo).
38 Alessandro Pestalozza. Il periodo della sua principale produzione letteraria è
compreso tra il 1851 ed il 1889. Ricordiamo, oltre i testi citati, anche: La postilla di un
anonimo (1851), La dottrina (1851-1853), La mente di Antonio Rosmini (1855), Com-
pendium philosophiae (1857-1858), oltre una serie di articoli sul giornale Nuovo Rosmi­
ni (1889).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 37
« pensare » (ibidem), ovvero manipolare enti astratti. Assistiamo così ad
uno sdoppiamento della Logica, fatto questo molto comune in tutta l'epo­
ca da noi considerata: vi è una Logica pura ed una applicata, dove la
prima possiede un proprio statuto ontologico, è un complesso organico di
verità ben ordinate, mentre la seconda è sempre collegata alle attività
pratiche, all'azione, secondo certe norme indirizzate verso un fine. Se la
prima è disciplina essenzialmente speculativa, la seconda assume connota­
zioni del tutto operative. Il rapporto Logica-Psicologia tende dunque ad
essere posto tra quest'ultima e parte della prima: è questo un primo passo,
seppure insufficiente e poco approfondito, che avrà molto seguito in
questo periodo, per rendere meno aleatorio il rapporto tra le due forme
del sapere.
V. Garelli 39 infine ribadirà questa posizione, stabilendo che sono le
verità dei sensi a generare una Logica naturale che è pur sempre antece­
dente alla Scienza Logica (cfr. Logica parlamentare, 1849), anche se in uno
scritto successivo (Della logica o teorica delle scienze, 1863) problematiz­
zerà la sua posizione, stabilendo che la prima può essere innata, ma anche
acquisita. Dunque le attività psicologiche del soggetto saranno chiamate in
causa per spiegare le sue primitive forme della conoscenza, eliminando in
tal modo ogni riferimento all'ontologia (si veda anche cap. II).
Globalmente questi autori, che hanno nel Galluppi il principale pun­
to di riferimento, non arrivano a superare quei limiti che avevano contras­
segnato il lavoro del filosofo calabrese. A. Franchi (op. cit.), testo che
vuole essere un trattato di ontologia dedicato allo studio del rapporto tra
Ente finito/Ente infinito, ma che in realtà si presenta come un manuale a
carattere antologico, darà un giudizio sul Galluppi che, generalizzandolo,
si può intendere come una buona descrizione del modo in cui gli Autori
da noi citati, hanno affrontato l'argomento in questione. Galluppi, per
l'A., ebbe l'indubbio merito di caldeggiare l'impiego di un linguaggio
scientifico e iniziò a « disvezzare le nostre scuole dalle abitudini empiriche
e pedestri de' condillacchiani » (14). Tuttavia egli non arrivò a dare un
concetto adeguato alla scienza, per il fatto che non riuscì a comprendere
sufficientemente il problema nella sua complessità, riducendola così a
39 Vincenzo Garelli (P-1879). Studioso piemontese che si occupò in particolare
dei problemi dell'educazione. Dal 1839 al 1859 fu professore di Filosofia e poi prov­
veditore agli Studi di Genova. Successivamente tale mansione gli fu affidata a Torino.
Insieme a Terenzio Mamiani fu tra i fondatori dell'Accademia Filosofica Italiana. Tra
i suoi lavori ricordiamo: Delle biblioteche circolanti nei comuni rurali, Norme e lezioni
per l'ammaestramento degli adulti.

38 CAPITOLO PRIMO
settori culturali specifici. Dunque, secondo l'A., il filosofo calabrese, pure
ripetendo spesso di ispirarsi a Kant, non comprese bene la genialità della
sua opera: questo fece sì che la presentò in modo incompleto ed insuffi­
ciente ed, a volte, impreciso.
Generalizzando queste affermazioni possiamo dire che egli, come
tutti gli Autori a lui collegati, tentarono certamente di collegare la Logica
alla Psicologia ma, essendo ancora troppo debitori alla passata tradizione
culturale, ottennero come risultato quello di smembrare tali materie senza
propugnare alcuna loro effettiva integrazione (anche il citato lavoro di
Pestalozza va inserito in questo contesto). Non svanisce inoltre il tentativo
di mantenere una parte della Logica del tutto distinta da qualsiasi compo­
nente psicologica: anche in questo caso, in luogo di parlare di due moda­
lità autonome, ma tra loro correlate, di affrontare il problema della forma­
zione e della strutturazione della conoscenza, si assiste invece al manteni­
mento di principi incompatibili tra loro.
3. II PERIODO - SECONDA METÀ DEL SECOLO xix - OSSERVAZIONI GENERALI.
(a) In Europa.
In senso assai generale possiamo intenderlo come il periodo che se­
gna il passaggio dal romanticismo al positivismo, ovvero dal soggettivismo
e dallo spiritualismo alla ricerca dei principi e delle leggi del sapere. Ne
consegue che la ripartizione in ordine gerarchico delle conoscenze è un
elemento fondamentale di questo momento al quale si aggiunge l'intento
di contrastare una restaurazione filosofica improntata alla metafisica ed
allo spiritualismo, la necessità di adottare un atteggiamento empirico nella
ricerca, unica condizione perché questa possa essere scientificamente rigo­
rosa. Ci troviamo d'altro canto nell'epoca che segna il definitivo tramonto
di quella che era stata la componente più creativa ed innovativa del ro­
manticismo: in senso generale lo spirito scientifico torna ad imporsi pre­
potentemente con la piena e completa affermazione del positivismo.
È in questo clima culturale che lo Zeitgeist conclude la sua opera: ora
un realismo, seppure ingenuo ed elementare, si contrappone all'idealismo
e conduce alla convinzione che, sia l'organismo che lo spirito, contri­
buiscano alla formazione delle sensazioni e del pensiero. Sino a questo
momento, di fronte ai problemi psicologici che pure si ponevano, i filosofi
davano unicamente risposte teoriche che, nella maggior parte dei casi, era-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 3 9
no elaborate ed inserite in sistemi. Anche coloro, che pure sottolineavano
la necessità di un approccio empirico, non ricorrevano mai ad esperimenti
per verificare le loro teorie. Ora con il presentarsi di problemi sempre
nuovi ed il progressivo aumento delle scoperte provenienti da altre disci­
pline, che già avevano segnato un certo distacco dalla cultura filosofica (ad
esempio nel 1800 M. F. X. Bichat rivendicava l'autonomia della ricerca
biologica rispetto alle speculazioni meccani cistiche o vitalisti che), fanno sì
che la maggior parte delle scienze naturali, tenda a dotarsi di uno statuto
proprio ed autonomo. Se la Psicologia segue questa tendenza generale, per
la Logica non possiamo dire altrettanto, poiché è ancora una parte della
filosofia e, come tale, deve preservarsi da determinati rischi, primo fra i
quali quello di occuparsi di settori del sapere particolari e specifici.
Malgrado ciò un tentativo, che col passare del tempo si farà sempre
più insistente, di instaurare un rapporto tra queste due discipline, è co­
stantemente ricercato dagli scienziati dell'epoca, rispetto ai quali, i filosofi,
legati alla classica speculazione, assumono posizioni sempre meno conci­
lianti ed accomodanti. Non è pertanto errato sostenere come, in questo
nuovo clima, la Psicologia, insieme con la biologia e la fisiologia, rivestano
il ruolo di materie « progressiste », mentre la Logica quello di rappresen­
tante della conservazione. Uno dei rischi, che emergerà da questa nuova
situazione, e che puntualmente si verificherà, sarà rappresentato dal ten­
tativo di porre la ricerca psicologica alla base di qualsiasi forma nella quale
si esplicano le attività mentali e cognitive del soggetto, ovvero compiendo
quelle forzature e riduzioni, che erano stati gli elementi contro cui i suoi
cultori avevano in passato combattuto.
Questa posizione segnerà il riaffermarsi del metodo induttivo già
propugnato da F. Bacone, che aveva lo scopo di giungere alla determina­
zione di note caratteristiche dei fenomeni empirici con l'intento di spiega­
re la struttura profonda degli stessi, e condurrà ai lavori di J. S. Mili, il
quale riterrà l'induzione come una generalizzazione dell'esperienza, fon­
dandola sul concetto di "somiglianzà". L'influenza di questo studioso,
dovuta anche e soprattutto alle sue produzioni politiche e filosofiche in
senso lato, sarà vastissima. Tuttavia nella cultura italiana della seconda
metà del secolo, che pure lo richiamerà in continuazione, eserciterà una
pressione non eccessivamente forte per quello che concerne le osservazio­
ni alla Logica classica (ed, in particolare, alla sillogistica) che, salvo pochis­
simi casi, ci si guarderà bene di contestare in modo approfondito.
Senza conoscerlo direttamente (non lo abbiamo mai trovato citato),
i nostri Autori sembra che a questo riguardo si collochino più in sintonia

40 CAPITOLO PRIMO
con le posizioni di Whateley, sostenitore della Logica tradizionale, contro
il quale J. S. Mili aveva protratto una lunga polemica. Ci si trova dunque
nella situazione, per certi aspetti paradossale, per cui gli studiosi italiani
abbracciano le tesi di J. S. Mili, ma non sono capaci di abbandonare po­
sizioni contro le quali egli si era scagliato.
(b) In Italia.
3.1. Per la cultura italiana le cose procedono, ancora una volta, più
lentamente, rispetto all'evoluzione del sapere che si riscontra negli altri
paesi. Agli inizi del secondo cinquantennio del XIX secolo gli albori della
cultura positivista italiana si richiamano non tanto alle produzioni degli
altri paesi, quanto agli insegnamenti di D. Romagnosi e di M. Gioia, che,
a loro volta, si rifacevano alla filosofia illuminista. Se infatti è vero che il
positivismo trionfa nei paesi europei (J. S. Mili, J. W. F. Herschel, C.
Darwin in Inghilterra; L. A. Feuerbach, G. T. Fechner, E. Buchner in
Germania; H. A. Taine, E. Renan in Francia) in Italia, a parte G. C. Fer­
rari (Filosofia della rivoluzione, 1851) e C. Cattaneo (Psicologia delle menti
associate, 1859-1863) si hanno solamente le prime avvisaglie di tale corren­
te e si dovrà attendere gli ultimi due decenni del secolo per trovarla
espressa in modo compiuto. Sono questi i motivi per i quali possiamo
comprendere il perdurare di un notevole numero di scritti che si richia­
mano ad una tradizione culturale oramai sorpassata.
3.2. Il punto sul quale questa svolge invece un ruolo operativamente
significativo, e che gli consente di costruirsi un proprio spazio specifico,
è quello di promozione culturale e diffusione dell'istruzione. Ora, sebbene
anche in questi campi la troveremo sempre legata a progetti riformisti e
moderati, produrrà, in ogni caso, una notevole quantità di lavori a scopo
didattico e, nel nostro caso, i manuali di Logica e di Psicologia aumente­
ranno in maniera rilevante, soprattutto verso la fine del secolo.
Si tratta in gran parte di manuali divulgativi, destinati ai più disparati
settori di utenti, che danno una visione sommaria delle produzioni sino a
quel momento presentate, senza addentrarsi eccessivamente nei problemi
dibattuti. Malgrado ciò è indubbiamente questa la parte più progressista
del positivismo italiano, di certo più che non le effettive produzioni cultu­
rali, le quali non raggiungono mai alti livelli. Il privilegiare un fine forma­
tivo, rispetto all'approfondimento della ricerca, produce una serie di lavori
a carattere antologico e/o di sommarii unicamente espositivi, che non ana-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 4 1
lizzano compiutamente i temi discussi e, in misura ancora maggiore, che
non propongono alcuna ipotesi innovativa, né argomentano temi originali.
Probabilmente il testo di G. B. Peyretti (Elementi di Filosofia ad uso
delle scuole secondarie, 1856) 40 fu uno dei manuali che ebbe più fortuna,
in quanto meglio di altri rispondeva alle caratteristiche ora accennate. A
conferma di ciò osserviamo che nel 1863 V. di Giovanni 41 giudicava po­
sitivamente il lavoro di questo Autore per aver rivalutato la logica aristo­
telica ed aver mosso critiche a quella di Hegel; nello stesso anno A. Fran­
chi (1863) affermava che, malgrado la sua Logica fosse ancora quella della
Scolastica, « non vuoisi mandare a fascio con le altre » (p. 95), per il fatto
che è, almeno, chiara ed ordinata, anche se pecca di eccessivi grecismi e
di una "pedante" suddivisione della materia. A. Valdarnini (1880) 42 lo
nominerà per avere posto una chiara distinzione fra scienze umane e di­
vine. Ancora nel 1889 L. M. Billia 43 (Tre regole inesatte che si danno co-
40 Gianbattista Peyretti. Il periodo delle sue produzioni più interessanti è com­
preso tra il 1856 ed il 1875. Tra i suoi lavori: Logica (1858), Concetto della filosofia
(1867), L'antropoteismo sulla Logica (1867), Nozioni di Ontologia in servizio della Lo­
gica, della Metafisica e dell'Etica (1875).
41 Vincenzo di Giovanni (1832-1903). Di famiglia agiata entrò nel seminario di
Monreale e fu, in seguito, allievo di D'Acquisto all'Università di Palermo nella quale
entrò nel 1853. Ordinato sacerdote a Mazara del Vallo (1856), nel 1859 ottenne la
cattedra di Filosofia al seminario vescovile. Dal 1863 al 1873 tenne liberi corsi di Logica
e Metafisica alla Regia Università di Palermo, dove entrò nel 1873 come incaricato di
Antropologia e Pedagogia. La sua prestigiosa posizione nell'ambiente siciliano del
periodo lo fece divenire un punto di riferimento per i più importanti uomini della città:
ciò favorì la sua ascesa a Vescovo di Teodosiopoli (1897) ed in seguito ad Arcivescovo
di Pessinonte (1901). Tutte le sue opere sono state da lui raccolte in tredici volumi
( Opere filosofile: 1865 -1880).
42 Angelo Valdarnini (1857-?). Di origine toscana studiò e lavorò sempre a Bolo­
gna, dove divenne professore ordinario di Filosofia teoretica nell'Università cittadina.
Tra i suoi lavori: Elementi scientifici di Etica e Diritto, Pedagogia teoretica, Sassi di
filosofia sociale.
43 Lorenzo Michelangelo Billia (1860-1924), compì i suoi studi a Torino dove si
laureò nel 1882. Nel 1883 divenne professore nel ginnasio di Cuneo. Entrò ben presto
in contatto con l'ambiente cattolico-liberale lombardo e strinse amicizia con S. Stampa,
figliastro del Manzoni. Iniziò una serie di peregrinazioni nei licei italiani: Chieri (1884),
Senigallia (1886), Sondrio (1889), Alessandria (1890), Parma (1893), Ferrara (1894).
Tra il 1891 ed il 1901 fondò una rivista (// Nuovo Risorgimento) sulle cui pagine
condusse una forte polemica contro "i troppo ardenti" sostenitori del Rosmini, l'idea
dello Stato di Hegel, la filosofìa del Gioberti. Col 1900 divenne libero docente di
Filosofia teoretica all'Università di Torino, anche se già, seppure in modo non ufficiale,
insegnava dal 1896 Filosofia morale. Nel dopoguerra, dopo altre esperienze nei licei di
Pisa, divenne libero docente all'Istituto Studi Superiori di Firenze. La sua produzione,
abbastanza disordinata, abbraccia vari campi: filosofico, pedagogico, psicologico. Se-

42 CAPITOLO PRIMO
munemente del sillogismo) lo citerà per aver preso le distanza dall'ecces­
sivo speculativismo di A. Rosmini, ritenuto un ostacolo al progresso di
ogni forma della conoscenza.
3.3. Per comprendere la scarsa componente innovativa che questi
lavori avevano, non si deve scordare che anche ora la cultura ecclesiastica
giucca un ruolo abbastanza ambiguo, al punto che possiamo sostenere che
il limite comune allo sviluppo delle nuove discipline, ma possiamo dire del
pensiero scientifico nella sua generalità, sia riscontrabile nella contraddi­
torietà in cui si imbatte il pensiero cattolico di questo periodo. Una tale
situazione produce, inevitabilmente, un confronto tra coloro che si richia­
mavano alla tradizione clericale e chi, invece, assumerà come propria
bandiera le scoperte scientifiche che in quel periodo avvenivano in Europa.
Il risultato è che, a volte, una simile contesa, anziché attuarsi in cam­
po scientifico, si tramuta in una competizione ideologica. Questo fa sì che
alcuni rappresentanti di un gruppo culturale siano tacciati dell'assunzione
di posizioni o superate, od inaccettabili, da parte di coloro che si riface­
vano ad una corrente di pensiero opposta, pure se stavano invece trattan­
do di un tema del tutto analogo.
In ogni caso sembra che nella seconda metà del secolo XIX, la carat­
teristica principale sia l'intento di porre un argine al dilagare del pensiero
positivista, etichettato molto sbrigativamente come ateo. Il problema con­
siste pertanto nel riuscire a conciliare il tradizionale spiritualismo filosofi-
co con i contenuti, nonché i metodi, che la nuova concezione della scienza
propone e mette a disposizione.
3.4. Le posizioni partigiane tendono ad assumere caratteristiche
estreme da entrambi i lati, col passare del tempo, Nel nostro caso vediamo
come le correnti tradizionali trovino in T. Mamiani 44 , oppositore di Rosmi-
gnaliamo: Intorno ad un fatto contemporaneo (1889), Antonio Rosmini nei suoi fram­
menti della filosofia del diritto (1890), Max Muller e la scienza del pensiero (1890),
Saggio contro il divorzio (1893).
44 Terenzio Mamiani (1799-1855), dopo avere compiuto i suoi studi a Roma inse­
gnò all'Accademia militare di Torino. Nel 1831 partecipò attivamente ai moti della
Romagna, divenendo ministro dell'interno del governo provvisorio istituito a Bologna.
La reazione degli Austriaci lo costrinse all'esilio (Parigi) da dove potè partire solo nel
1847 per giungere a Roma. Fu chiamato nel 1848 da Pio IX a gestire il ministero dell'in­
terno. Dopo una parentesi a Torino in cui collaborò col Gioberti, ritornò di nuovo a
Roma al servizio di Pio IX. In seguito lo troviamo deputato al Parlamento Subalpino e
sostenitore della politica del Cavour, e poi professore all'Università di Roma ed, in

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 43
ni (ma anche filosofo di matrice platonica, con dichiarate posizioni antipo-
sitivistiche, autore di una serrata critica nei confronti delle tesi di R. Ardigò
ed, in generale, di tutti coloro che ritenevano primario un approccio empi­
rico al sapere), il rappresentante di spicco, un filosofo che già i suoi con­
temporanei considerarono un "moderato", dotato di uno "scetticismo su­
perficiale" (A. Franchi, 1863), oppure colui che cercava di rinnovare la
filosofia "vecchia" di G. B. Vico (V. di Giovanni, 1854, ed anche 1877).
Una simile affermazione possiamo sostenerla anche per quello che riguarda
il lavoro di P. Morello 45 , che, nel testo La Logica od il problema della Scien­
za nuovamente esposta all'Italia (1855) stabilisce che «non può essere la
Filosofia che generi la Logica, ma, al contrario, la Logica quella che genera
la Filosofia » (p. 38), ed inoltre che « propriamente cosa non sono identica,
ma che si distinguono come il reale si distingue dal concetto. La Filosofia
potrebbe prendere nome dalla più immediata e continua funzione logica
nell'esercizio delle sue leggi, la funzione di astrazione » (ibidem).
Lavori come quelli di Mamiani (op. cit.) e Biondi (op. cit.), tuttavia,
non costituiscono certamente un'eccezione in questo periodo storico. Il
permanere di questa situazione può fare comprendere perché, ancora alla
fine del secolo XIX, assisteremo all'assurdo tentativo di voler mantenere, di
recuperare, una tradizione culturale vecchia ed oramai superata. Ciò darà
vita ad una consistente quantità di lavori i cui risultati raggiunti saranno
necessariamente assai scarsi, in quanto si limiteranno a pedisseque ripe­
tizioni di temi senza più valore. In ogni caso, malgrado la forte componente
conservatrice di questi Autori, sebbene con risultati discutibili, assistiamo
al tentativo di eliminare la confusione che oramai inondava la stessa classica
ripartizione del sapere: in questo senso, i lavori di A. Rosmini rimangono
certo i più importanti contributi, che la cultura italiana abbia prodotto, per
quello che concerne la distinzione tra la Logica e la Metafisica.
Allo stesso modo vediamo che questa strenua difesa della preminenza
della Logica rispetto a qualsiasi altra forma del sapere non è accettata
passivamente, ma è fortemente criticata ed attaccata già all'epoca della sua
comparsa. Nel 1863 A. Franchi (op. cit.) affermerà che, a monte del ten-
ultimo, consigliere di Stato e senatore. Le sue opere toccano argomenti filosofici, dove
dopo un periodo legato al pensiero del Galluppi, si richiamò all'idealismo platonico,
argomenti politici ed argomenti letterari. Nel primo caso citiamo II rinnovamento della
filosofia antica italiana, Dell'Ontologia e del Metodo, 1 Dialoghi di scienza prima; nel
secondo Delle quistioni sociali, Della Religione e dello Stato; nel terzo Prose e Poesie.
45 Paolo Morello. Studioso palermitano, accademico dell'Istituto di Incoraggia­
mento.

44 CAPITOLO PRIMO
tativo di P. Morello (1855) di "sciogliere" la Logica dalle dipendenza dalla
Scolastica, con l'intento di ricondurla al ruolo di "guida" per la ragione,
si cela uno sproporzionato numero di inesattezze che devono essere cor­
rette, esaminando "più da vicino", ovvero empiricamente, i problemi trat­
tati; sempre nello stesso anno V. di Giovanni ritroverà in quest'opera un
confuso ed errato tentativo di porre una distinzione tra la fede (Logica) e
la ragione (Filosofia).
3.5. Una vera e propria teoria positivista è ben lungi dal costituirsi e
si limita a prendere in considerazione i problemi del conoscere in rappor­
to al metodo delle scienze sperimentali. L'oggetto di tutte le scienze viene
fatto coincidere con quello delle scienze sperimentali, con la presa in
considerazione unicamente di quello che è direttamente riscontrabile, sen­
za alcuna intermediazione.
È allora lo studio del fenomeno il punto attorno al quale dovrà ruo­
tare tutta la ricerca. Tuttavia, occorre ricordarsi che il "fenomeno" del
quale si parla è un concetto non certo fine e specificato come invece
quello kantiano ed il risultato è che in luogo di espandere la ricerca, tende
invece a delimitarla in modo ingiustificato. « La stessa esperienza coglie la
realtà: e bisogna dare un bel frego sulla critica del conoscere iniziata da
Kant. Il positivismo non conosce critica; e torna al dommatismo ingenuo
dell'esperienza volgare non curandosi neanche della critica lockiana ed
humeana delle idee di sostanza e di causa» (G. Gentile, 1921, II, I, 11).
In ultima analisi possiamo ritenere che i progressi che si ottenevano
ovunque generino un entusiasmo che, tuttavia, si indirizza verso un rinno­
vamento spirituale più che non culturale. In tale senso vanno visti i ten­
tativi di fisiologi, quali S. Tommasi, che si pongono alla ricerca di leggi
ideali logicamente connesse o di A. Gabelli (L'Uomo e le Scienze Morali,
1869) 46 che propone un approccio "galileiano" alle scienze dell'uomo per
potere cogliere meglio le istanze morali e spirituali di quest'ultimo.
In questo secondo caso il tentativo dell'Autore è significativo della
ricerca di collegare le nuove istanze scientifiche con il recupero della tra-
46 Aristide Gabelli (1830-1891), inizia i suoi studi a Vicenza e poi si iscrive a
Giurisprudenza a Padova. Dal 1854 al 1857 si reca a Vienna per perfezionare la sua
preparazione. Nel 1859 è esule a Milano. Si occupa di problemi pedagogici al punto
che qualche anno dopo diviene Provveditore agli Studi a Roma. Nel 1888 elabora nuovi
programmi per l'istruzione elementare. Tra le altre sue opere: Sulla corrispondenza
dell'educazione nella civiltà moderna (1866), L'Italia e l'istruzione femminile (1870), 17
metodo e gli asili Pròbe! (1889), II positivismo naturalistico in filosofia (1891).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 45
dizione morale, tentando di giustificare quest'ultima con un approccio che
si basa su assunti ricavati non più da principii primi dati, ma da concrete
osservazioni concernenti la condotta del soggetto. Il comportamento, o
meglio il suo studio, è assunto quale parametro di natura psicologica, per
correlare tra loro istanze logiche ed etiche: soprattutto, ed è un fatto
interessante, viene inteso come il mezzo per eccellenza per farci compren­
dere l'agire del soggetto, colto nella sua complessità (condotta). Partendo
dalla constatazione che l'amore che ciascuno ha per sé è il fulcro sul quale
si basa tutta l'umana esistenza, egli sottolinea che è proprio muovendosi
da questo fatto che si giunge ad instaurare un rapporto positivo anche con
gli altri individui. La ragione, che è allora una sintesi di Logica ed Etica,
è tesa al raggiungimento del bene, il quale non deve essere tuttavia inteso
come il soddisfacimento alle singole esigenze, ma il conseguimento di una
sempre più stabile equilibrazione tra le esigenze dei vari individui. Parti­
colare interessante è che a questa condizione ci si deve giungere ed i mezzi
per ottenerla dipendono dall'educazione (componente pedagogica parti-
colarmente curata dall'Autore, che sempre si dichiarò appartenente alla
corrente del positivismo pedagogico) e dall'abitudine: quest'ultimo punto,
assai interessante da un punto di vista psicologico, non è però troppo
approfondito (in quanto egli è teso a produrre un lavoro sistematico, che
non può pertanto prendere in esame argomenti troppo specifici e poco
controllabili).
L'A. insiste a sostenere che è solo lavorando sperimentalmente che si
potranno ottenere utili risultati per fornire spiegazioni a questi problemi,
ma questo lo porterà ad alcune imprecisioni che limiteranno la sua produ­
zione sia da un punto di vista logico (definizioni degli argomenti troppo
imprecise e superficiali e vaghe) ed anche psicologico (scarsa attenzione a
fenomeni invece rilevanti, quali appunto l'abitudine). Infatti egli non chia­
risce a fondo se l'approccio sperimentale, legato alle scienze fisiche, può
essere esteso anche a quelle morali (e logiche); non è in grado di spiegare,
se non superficialmente, come dall'amor proprio si passi a quello colletti­
vo, limitandosi a proporre una vaga e non ben precisata armonia tra indi­
viduo e società, trascurando invece volutamente i conflitti in atto tra questi.
Nella stessa dirczione si muove anche C. Cattaneo il quale propone
gli stessi obiettivi attraverso un'analisi di tipo antropologico (o come si
diceva allora psicologico sociale). A suo avviso, a partire dalla sensazione,
si registra un costante sviluppo e crescita della conoscenza, in virtù dei
mezzi messi a disposizione dalla civiltà, in quanto suo bisogno primario è
quello di dominare le forze naturali: per ottenere questo risultato, vi è

46 CAPITOLO PRIMO
bisogno di una cooperazione tra soggetti. Ma egli ritiene che anche nella
facoltà superiori della mente, l'influsso sociale, definito associazioni della
mente, rivesta una grande importanza. Ad esempio considerando la facol­
tà di analisi, ovvero la distinzione delle parti di un tutto, strumento indi­
spensabile per la conoscenza del vero, ritiene che questa si costituisca
nelle forme più complesse, in virtù di una cooperazione tra individui: egli
però giustifica questa affermazione da un punto di vista storico, riportan­
do, a tale proposito, parecchi esempi del passato, ma non si rende conto
che per fare una Psicologia sociale del concetto di analisi «avrebbe dovuto
dimostrare che questa... suppone la collaborazione sociale» (G. Gentile,
1921, II, I, 24) e non il contrario.
Malgrado queste posizioni ancora abbastanza confuse è però indubi­
tabile che le nuove idee, propugnate in Europa e diffuse in Italia, sul
modo di accostarsi alla scienza, facciano già sentire i loro influssi sulla
cultura italiana e la prova è che gran parte degli autori minori citino spesso
nei loro lavori questi filosofi stranieri (il nome di J. S. Mili diviene quasi
una costante dei loro scritti ed il suo "Sistema", una specie di "summa"
del pensiero empirista, è citato da quasi tutti gli autori).
D'altro canto il positivismo italiano è un fenomeno assai complesso
anche, e soprattutto, per il fatto che tende a mostrarsi come il rappresen­
tante dell'unità culturale di un paese che sta vivendo il travaglio per rag­
giungere l'unità politica ed anche territoriale.
Il fatto incide profondamente sul sapere. Se questo è ancora élitario
(come d'altro canto è élitario lo stesso spirito risorgimentale) malgrado i
tentativi per una sua diffusione più minuziosa, si assiste per altro alla
ricerca di una sua autonomia rispetto ad altre posizioni. Questi motivi
fanno sì che vi sia una progressiva emarginazione non solo delle posizioni
positivistiche straniere, ma anche del filone illuminista, che ne era stato il
naturale precursore. Ecco perché rispetto alla componente "rivoluziona­
ria" delle nuove idee che il positivismo aveva in sé, al contrario, in Italia
tende invece a mostrarsi come rappresentante di una posizione "modera­
ta", con l'intento di porsi come punto di giunzione tra il precedente spi­
ritualismo ed il progressivo rafforzamento delle correnti neo-idealistiche.
Contemporaneamente a Napoli, ponendosi in posizione critica verso
il positivismo e la tradizione spiritualista, inizia a diffondersi il pensiero di
Hegel grazie ai lavori di A. Vera, rappresentante della "destra" hegeliana,
che traduce e commenta i lavori del filosofo tedesco e di B. Spaventa, D.
Mazzoni, S. Cusani, B. Passerini, S. Gatti. Questa corrente, tuttavia, pure
influenzando alcuni studiosi contemporanei, troverà definitiva consacra-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 47
zione in Italia negli ultimi decenni del XIX secolo, quando sarà fatta
propria dai promotori del neo-idealismo.
All'inizio del periodo che stiamo esaminando si tende, in modo spe­
cifico, a collocare sempre di più la Logica in una posizione derivata rispet­
to alle attività fisiologiche e psicologiche (sensibilità e percezione), le quali
vengono ad essere il punto di partenza per lo studio di qualsiasi forma
dell'intelligenza. Si giunge a presentare questa disciplina come un'attività
schematizzante o, facendo riferimento ad un'espressione allora molto usa­
ta, come "un'arte" che da le regole, le direttive, con cui l'intelletto si
struttura. Questo comporta che si sia spinti ad abbandonare l'idea di una
Logica naturale, mai chiaramente specificata d'altro canto, che stia a
monte di qualsiasi attività del soggetto e rappresenti le caratteristiche fon­
damentali dello stesso. Proprio per questo motivo ci si sforza di mostrare
come queste regole abbiano una genesi ed un processo di formazione
riconducibili a fondamenti biologici primari.
Il compito della Logica sarà, a questo punto, quello di organizzare tra
loro le componenti fondamentali dell'individuo, che hanno ora caratteri­
stiche assolutamente "reali". La coincidenza con tematiche psicologiche
diviene quindi sempre più evidente come altrettanto chiaro è il tentativo
di intendere queste ultime quali direttive e generative del sapere.
4. L'ESEMPIO DI WUNDT E LA SITUAZIONE ITALIANA.
La tradizione storica che testimonia la necessità di stabilire un luogo,
una data ed una (o più) persona/e per segnalare ufficialmente l'inizio della
Psicologia come scienza, ci porta a Lipsia nel 1879 ed indica in W. Wundt
il fondatore di questa disciplina. In questo istituto di Psicologia si formano
i primi veri psicologi sperimentali, quali Kraepelin, O. Kuelpe, S. Hall,
J. M. K. Calteli, E. B. Titchener, G. K. Warren, C. Spearman, E. Bourdon,
A. Michette. Tuttavia questo non vuole assolutamente dire che prima di
quegli anni non fossero stati fatti lavori sperimentali con l'intento di stu­
diare i più disparati processi psicologici e, soprattutto, che non fossero
stati previsti e progettati spazi teorici nei quali inserire questa nuova forma
di conoscenza. Infatti:
a) se J. F. Friess, che ribaltò l'ordinamento kantiano, per il quale le
categorie universali di causalità e di sostanza erano legate all'intelletto,
muove un'osservazione al filosofo di Kònigsberg per avere rifiutato di
esaminare a fondo l'introspezione, ovvero l'elemento che ci rende possi-

48 CAPITOLO PRIMO
bile accedere di primo acchito alla conoscenza immediata e, quindi, per
avere trascurato la componente psicologica, che compone l'impalcatura
cognitiva del soggetto;
b) se J. F. Herbart elaborò il concetto chiave di soglia e propose una
teoria meccanicistica sia della coscienza che dell'inconscio, fondata di
certo ancora su presupposti metafisici, ma necessitanti dell'ausilio di un
approccio sperimentale, in particolare facendo ricorso allo strumento
matematico;
e) se G. F. Benecke, già a partire dal terzo decennio del secolo XIX,
sosteneva la necessità di una "scienza psicologica", ovvero di una scienza
sperimentale, i cui elementi dovevano essere il frutto di una ricerca empi­
rica basata sull'osservazione;
d) se F. C. Donders aveva studiato i tempi di reazione e, dopo averli
suddivisi in semplici, di scelta e di discriminazione, aveva pensato di con­
siderare i fatti psichici sulla base della loro durata, gettando in tal modo le
basi di quella che oggi è conosciuta come teoria dell'human performance;
possono essere ritenuti antesignani della Psicologia, non vi dubbio che
dobbiamo etichettare come "psicologici", a tutti gli effetti, già gli studi di
E. H. Weber, negli anni '30, a proposito della sensibilità tattile; quelli di
G. T. Fechner, negli anni '50-'60, la cui psicofisica era tesa alla soluzione
del rapporto mente/corpo (che egli credette di aver definitivamente risol­
to) ed a cui si deve l'ideazione di un procedimento per misurare la sen­
sazione in riferimento agli stimoli corrispondenti, nonché la formulazione
della legge matematica che regolava i rapporti tra stimoli e sensazioni;
quelli empirici di H. Helmoltz sulì'Anschauung, in cui sono connesse sen­
sazioni, immaginazioni, stimolazioni ed inferenze inconscie, e quelli inna­
tisti di E. Hering, concernenti il collegamento tra modalità percettive e
funzionalità del sistema nervoso, nonché, sempre negli stessi anni, quelli
di De Jaeger e F. Galton, che può, a buon diritto, essere ritenuto il padre
della Psicologia delle differenze individuali, su problemi legati alla perce­
zione ed alla misurazione di risultati empirici (prime applicazioni della
statistica alla Psicologia).
Abbiamo indicato nel 1879 la data di nascita della Psicologia ed in
W. Wundt, il suo fondatore. Certamente la creazione di una nuova disci­
plina, con sue specifiche proprietà e caratteristiche, era già da alcuni anni
un suo obiettivo ben specifico ed attorno al quale egli da tempo lavorava.
Infatti già in Bettràge zur Theorie der Sinneswahrnehmung, opera com­
posta tra il 1858 ed il 1862, W. Wundt (allora assistente di H. Helmholtz
a Heidelberg) parla di Psicologia sperimentale e, in modo più marcato

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 49
rispetto agli studiosi contemporanei, tende a valutare ed a presentare il
suo lavoro come attribuibile ad una scienza, che egli pretende di staccare
e di rendere autonoma, in modo più definitivo, rispetto alla fisica ed alla
fisiologia, materie di cui era cultore.
L'avere insistito in modo assai più profondo, rispetto ai suoi prede­
cessori, sul fatto che la fisica e la fisiologia osservano i loro oggetti di
studio "dall'esterno", mentre la Psicologia lo fa "dall'interno", significa
rivendicare un'autonomia più rilevante a quest'ultima e giustifica l'attribu­
zione di padre della scienza psicologica che gli si conferisce. Il suo lavoro,
che si basa sull'introspezione, procede induttivamente e si centra su due
obiettivi: studio dei processi inferiori (o psicologia fisiologica), esposto in
Vorlesungen ùber die Menschen una Tbierseele (1863) e studio dei processi
superiori, ovvero della storia dei popoli (oggi diremmo che un tale lavoro
appartiene più all'antropologia che alla psicologia sociale), esposto nei
dieci volumi del Vòlkerpsychologie, testo la cui composizione richiese
parecchi anni di lavoro e revisioni (1900-1920).
La Psicologia, che, in ogni caso, nella seconda metà del secolo XIX
inizia a "formarsi" come disciplina autonoma, paga tuttavia importanti
tributi alla precedente speculazione filosofica, per il fatto che si imbatte in
parecchie situazioni contraddittorie, di natura chiaramente speculativa,
che possiamo cercare di sintetizzare nel seguente modo:
- per potersi caratterizzare come scienza deve rispondere al requisito
di essere "oggettiva", ovvero valida per un universo sufficientemente esteso;
- l'oggetto di ricerca sono le reazioni che i soggetti hanno rispetto a
stimolazioni che sono loro somministrate;
- evidentemente ogni soggetto fornirà una risposta personale, "sog­
gettiva", alla stimolazione.
La non celata aspirazione della Psicologia a presentarsi come scienza
oggettiva si scontra pertanto con il problema, ritenuto un ostacolo di
difficile superamento, per cui l'oggetto primario di questa scienza avrebbe
dovuto essere rappresentato da "oggetti" psichici che, in quanto tali, era­
no quanto di più significassero la soggettività, ovvero l'a-scientificità.
A ciò si aggiunga che lo stesso Wundt, quando accetterà di fare parte
della facoltà di Filosofia dell'Università di Lipsia (1875), nella quale era
incluso lo studio della Psicologia, pubblica anche lavori di Etica e Logica,
materie che insieme alla Psicologia dovrebbero soddisfare all'intento di
fondare e costruire una Filosofia scientifica. Soprattutto per quanto ri­
guarda la Logica cade nuovamente in contraddizione, perché tende a
mostrare come la verità logica (oggetto di studio di questa disciplina se-

50 CAPITOLO PRIMO
condo la classica tradizione filosofica), che è ritenuta oggettiva ed univer­
sale, sia ottenibile attraverso lo studio di meccanismi psicologici, ovvero
soggettivi e relativi. Anche in questo caso egli si pone in una posizione del
tutto filosofica e si colloca in una prospettiva, che possiamo chiamare
"logica gnoseologia", filone nel quale troviamo anche J. S. Mili.
Tutto ciò fa sì che in questo caso ci si colloca di fronte ad una duplice
posizione, in cui l'una non era assolutamente compatibile con l'altra:
questo, in ultimo, ci può chiarire quali erano i problemi che si frappone­
vano ad una correlazione costruttiva tra Psicologia e Logica. Occorre in­
fatti considerare che:
4.1. Da un lato necessita sottrarre i fatti psichici dal contesto etero­
geneo ed intensivo proprio del vissuto intcriore, che, altrimenti, questi
ultimi non sarebbero né quantificabili, né misurabili, e neppure organiz-
zabili in schemi precisi.
4.2. Dal lato opposto non è affatto strano rendersi conto che l'elimi­
nazione della problematica del vissuto intcriore, sarebbe corrisposto alla
scomparsa dello stesso tema portante della conoscenza psicologica.
Questa situazione contraddittoria della Psicologia che si pretende di
intendere come scienza, la ritroviamo presente in tutte le opere di W.
Wundt 47 . Infatti i suoi esperimenti sulla psicofisiologia dell'udito e della
vista (come già quelli di Helmholtz e di Donders) e sulle associazioni
mentali, se hanno una notevole importanza poiché tendono a ribadire
l'autonomia metodologica di questa nuova scienza, risentono tuttavia anco­
ra di una serie di preoccupazioni, riconducibili a passate istanze filosofiche.
Egli tenta di presentare un fondamento concettuale della Psicologia,
cercando di amalgamare le varie produzioni, che si erano occupate di
problemi in qualche modo riconducibili a questa disciplina (psicofisica,
evoluzionismo, associazionismo). Stabilisce che l'oggetto specifico, perti­
nente alla Psicologia, è l'esperienza immediata e per questo propone come
fondamentale il metodo introspettivo. Avanza l'ipotesi che sussista un
parallelismo psicofisico-psicologico, con l'intento di ritrovare una soluzio­
ne al rapporto mente-corpo, problema quest'ultimo sul quale disputava
anche la maggior parte dei filosofi e dei logici del periodo: tuttavia in
luogo di presentare un ordinamento gerarchico di queste caratteristiche
47 Ci riferiamo in particolare a Compendio di Psicologia, Clausen, Torino, 1900 ed
a Elementi di Psicologia, Società Editrice Pontremolese, Piacenza, 1910.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 5 1
dell'essere umano, sostiene che al mutamento dell'una corrisponde mec­
canicamente anche quello dell'altra. Stabilisce infine una serie di regole
concernenti il modo e la condizione ottimale con cui condurre gli esperi­
menti, ovvero codifica il metodo sperimentale. Allora oggetto e metodo
della ricerca psicologica devono costituire un'unità fondata sul concetto di
immediatezza, ed il procedimento psicologico deve concernere il rileva­
mento dei dati di coscienza tramite introspezione, la deteminazione del
modo con cui connettere gli elementi da questi ricavati ed, infine, la messa
in evidenza delle leggi che presiedono a tali connessioni.
In generale nello psicologo tedesco si osserva da un lato, l'adesione
all'ideale naturalistico e, dall'altro, l'acccttazione dei principi della corren­
te neo-empirista, che tendono a reputare irriducibile ed a stimare non-
analizzabile il carattere originario dell'accadimento psichico. Per quello
che più specificatamente concerne la Psicologia il neo-empirismo si pro­
pone di verificare le metodologie che rendano possibile inserire gli acca-
dimenti psichici in un sistema concettuale corrispondente ai canoni scien­
tifici. Allo stesso modo, tuttavia, l'esperienza soggettiva immediatamente
vissuta (Erlebms), non può né deve essere eliminata: è tuttavia necessario
inquadrare la stessa in un sistema scientifico concettuale.
In questo contesto, la sensazione, esaminata in sé e per sé, costituisce
la vera e propria realtà originaria che precede a qualsiasi ragionamento o
concettualizzazione. Si tratta di un fatto dell'esperienza che non comporta
riferimenti ad alcun oggetto (pena la necessaria acccttazione di un'attività
cognitiva di distinzione e di individuazione), né al soggetto (pena la dif­
ferenziazione che dovrebbe essere presente tra quest'ultimo ed ogni altro
oggetto). Vale a dire che deve essere pertanto esaminato in situazioni
esterne ottimali, attraverso le quali vengono il più possibile eliminate tutte
le perturbazioni, in quanto falsificherebbero i risultati delle ricerche. Non
solo ma il soggetto deve essere esso stesso in condizioni ottimali: rispetto
a T. A Ribot ed a P. Janet, per esempio, che stimavano come la malattia
fosse una sperimentazione del tutto ingegnosa, in quanto "prodotto" dalla
natura stessa, egli sottolinea come invece un accurato studio delle sensa­
zioni debba essere del tutto libero da fattori che, anche se naturali, lo
condizionerebbero. L'intelletto percepisce tale sensazione o come un fatto
soggettivo interno, od un fatto oggettivo esterno: nel primo caso abbiamo
una realtà psichica, nel secondo una realtà fisica.
Se allora non possiamo ricondurre la sensazione né ad un oggetto, né
ad un soggetto, dobbiamo intendere questa attività come antecedente
indifferenziato di entrambi, ovvero implicante una loro primitiva indistin-

52 CAPITOLO PRIMO
giubilila. Non resta, pertanto, che procedere per astrazione per poter sta­
bilire una distinzione tra oggetto e soggetto: a questo punto però ogni
attività del pensiero, qualsiasi riflessione, qualsiasi concetto, sarebbe il
risultato originato e prodotto da una pura astrazione.
Se accettiamo queste premesse siamo condotti in ulteriori contraddi­
zioni che, anche in questo caso, tenteremo di sintetizzare nella maniera
seguente:
Si diano le due proposizioni:
4.3. esiste una realtà unica, sperimentabile concretamente, che è la
sensazione, della quale non conosciamo il fondamento;
4.4. parliamo di: esperienza immediata/esperienza mediata, fatto di
intuizione/fatto di riflessione, interiorità/esteriorità.
Possiamo affermare che con 4.4. noi non definiamo due realtà, ma
unicamente due apparenze fenomeniche di un'identica realtà, la cui cono­
scenza, nel suo fondamento unitario, ci è sconosciuta. Ma se partiamo da
questa concezione sensista non potremo più giustificare il valore razionale
delle formulazioni concettuali che ne diamo: anche queste ultime, infatti,
sarebbero dei giudizi del tutto soggettivi ed arbitrari e quindi 4.3. non
sarebbe più un fatto certo e sicuro. Ci troviamo nella situazione parados­
sale che fa dire a G. Frege, proprio trattando dei lavori di W. Wundt, che
ci si trova in una situazione "che assomiglia ad un tentativo di sollevarsi
dal pantano tirandosi per i capelli" (Logik, trad. it, 253).
Sappiamo che lo psicologo tedesco si è reso conto di questa contrad­
dizione, ma, in modo assai pragmatico, si è preoccupato unicamente di
registrarla, dopo aver riconosciuto che questa sussiste. Il suo sforzo, allora,
non consiste tanto nel superarla, quanto piuttosto nel tentativo di aggirar­
la, accordando tra loro i termini di una simile antitesi. Egli comprese che
vi è una evidente contraddizione tra l'immediatezza dell'esperienza psico­
logica rispetto all'applicazione delle tecniche sperimentali, specialmente se
suffragate da concetti matematici, sulla cui utilità non cessò mai di soffer­
marsi e che ritenne sempre indispensabili. Vale a dire che:
4.5. quando egli vuole parlare di scienza psicologica, introduce nella
ricerca, quanto è più possibile, i medesimi principi e strumenti delle scien­
ze naturali,
4.6. se vuole invece centrare i suoi studi sull'Erlebnis afferma che
l'introspezione è il metodo specifico per poter raggiungere tali obiettivi.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 53
Ora nella diatriba tra metodo razionale (naturalistico) e psicologistico
(intuitivo), W. Wundt riteneva un oggetto di studio, da affrontarsi con il
secondo metodo, i fatti psichici più semplici, poiché questi consentivano
l'applicazione delle leggi della pura associazione e permettevano di ricon-
durli ad una dipendenza causale da fatti fisiologici. Anche in questo caso
il processo non era però così semplice e si erano già avuti tentativi di una
sua applicazione con discutibili risultati (si pensi al modello chimico pro­
posto ancora prima da J. S. Mili, che in A System of Logic, ratiocinative
and inductive, 1843, lo riteneva il più adatto ed il più idoneo per potere
spiegare l'emergere di nuove proprietà qualitative, partendo dalla combi­
nazione di elementi semplici). La corrente fenomenologista, infatti, pro­
blematizzando questo suggerimento, sosterrà in seguito che vi sono dei
fatti psichici (pensiero riflesso, linguaggio, immaginazione produttiva, ...)
dove una semplice associazione fisiologica non basta a chiarirceli comple­
tamente, e ci rimanda, in ultimo, all'attività ed all'intenzionalità dell'Io, o
appercezione 48 .
Questo problema comporta che W. Wundt, nel corso della sua atti­
vità, sia costretto ad abbandonare progressivamente l'idea di una psicolo­
gia sistematica ed a proporre invece vari livelli gerarchizzati in cui si strut­
tura la psiche del soggetto: ognuno di questi sarà governato da leggi a lui
specifiche, che non hanno alcun valore se applicate a livelli differenti da
quello a loro pertinente.
Il filtro della corrente fenomenologica, di cui Wundt è a conoscenza
e che negli ultimi tempi si sforza di adattare ai propri lavori, farà sì che il
concetto di rappresentazione venga assunto come quello che sembra più
indicato per ritrovare un'unitarietà tra la sensazione e l'attività cognitiva.
Anche questa posizione non è, tuttavia, immune dall'errore di compiere
una generalizzazione eccessiva attribuita alle facoltà spettanti a questa fun­
zione mentale. Ciò è dovuto al fatto che anziché proporre una serie di
rapporti analogici tra la ricerca psicologica e quella logica, in modo da farli
ritrovare sempre implicati l'uno nell'altro, il riduzionismo esasperato della
48 Da questa psicologia dell'Atto percettivo si svilupperà la dottrina di F. Bren-
tano (Psychologie von empirischem Standpunkt, Meiner, Leipzig, 1925) e, soprattutto,
trarrà origine l'ampia teorizzazione di E. Husserl (in particolare Idee per una fenome­
nologia pura ed una filosofia fenomenologica, trad. Einaudi, Torino, 1965), alla quale si
rifaranno copiosamente diversi psicologi (psichiatri e psicanalisti) contemporanei, come
Hartman, Jaspers, Binswanger, e che attualmente rappresenta uno dei punti di riferi­
mento teorici della psicofisica (ad esempio il complesso problema della percezione
categoriale).

54 CAPITOLO PRIMO
corrente positivista, che, alla fine del secolo, è ancora assai forte, tenderà
pur sempre a stabilire un ordine gerarchico tra le due discipline con la
primarietà, ovviamente, della Psicologia. In un senso più generale vediamo
che si tende a mantenere l'idea di una costruzione unitaria dell'edificio
scientifico, mentre invece l'evoluzione del sapere mostra sempre più chia­
ramente che le varie discipline (proprio come la Logica e la Psicologia),
che, precedentemente, si erano attribuite il ruolo fondante del sapere, as­
sumono ruoli parziali e differenti, anche se fra loro del tutto correlati.
Accettare questo punto non era però, all'epoca, così evidente e, so­
prattutto, di facile attuazione: infatti si trattava di una questione, allora
molto discussa, che rifletteva una problematica filosofica assai profonda.
Di fatto, verso la fine del secolo scorso, la grande maggioranza delle trat­
tazioni psicologiche si rifacevano alla Logica, basandosi sull'erronea pre­
tesa che il pensiero (ovvero il giudizio) fosse da considerarsi un atto psi­
chico, come la rappresentazione. Una simile indifferenziazione di ruoli era
senza dubbio la posizione predominante nel periodo storico che stiamo
considerando: le tesi di W. Wundt, anche grazie all'impostazione pragma­
tista da lui assegnata alla ricerca, avevano buon gioco e scarsa eco mostra­
vano le sporadiche osservazioni critiche, che si potevano muovere a questo
pensiero.
Eppure un tale modo di voler affrontare la scienza «conduceva neces­
sariamente all'idealismo nella teoria della conoscenza... [e], in modo spe­
cifico, particolarmente sorprendente è il confluire nell'idealismo della
psicologia fisiologista, in netto contrasto con il punto di partenza realistico
di questa impostazione» (G. Frege, Logik, trad. it., 253). Ovvero la cono­
scenza delle primitive strutture fisiologiche era ritenuta oggettivamente
valida per l'impostazione di una ricerca, che si proponesse di studiare le
attività mentali (il pensiero) attraverso la formulazione di ipotesi da veri-
ficarsi empiricamente. L'eccessiva fiducia accordata alla tecnica empirica
dell'osservazione, produceva quegli stessi risultati che invece si volevano
eliminare. L'illimitata estensione di tale progetto e, soprattutto, il fatto che
le conoscenze delle basi biologiche e fisiologiche che presiedevano all'at­
tività dell'individuo non erano poi così evidenti (ed, in ogni caso, comple­
te), proiettavano, effettivamente, verso l'idealismo una ricerca strutturata
in tal modo.
Il risolvere un tale problema, ricorrendo al processo di rappresenta­
zione, inteso in modo eccessivamente generalizzato, voleva dire, in ultimo,
rendere illusorio lo stesso metodo che invece, se limitato a studiare i fe­
nomeni psichici, collocandoli in uno spazio d'indagine più pertinente,

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 55
sarebbe stato senza dubbio alquanto valido e produttivo. In ultimo il
punto critico della ricerca psicologica era quello di porre lo studio del
pensiero, non esaminandolo in ciò che rende possibile la sua genesi e
formazione, bensì in senso completo, pretendendo di dare una spiegazione
anche a tutte le sue produzioni. Ovvero si tendeva ad assumere che un
processo così ricco di sfaccettature fosse riducibile a pochi elementi primi,
ritenuti generativi di tutte le sue possibili esplicazioni a qualsiasi livello.
« II pensiero [invece] è il processo più enigmatico di tutti. Ma appunto
perché è di natura psichica non dobbiamo occuparcene in logica. E suf­
ficiente poter affermare un pensiero e riconoscerlo vero; come ciò avvenga
è una questione a parte » (254). La prima tenderà a specializzarsi sempre
di più, correndo il rischio di isolarsi rispetto alle altre conoscenze (e que­
sto sarebbe l'opposto del suo obiettivo di partenza), mentre la seconda
sfocerà in produzioni sistematiche più teoriche che pratiche.
Il richiamo alla riconsiderazione di problematiche logiche ci mostra
che il tentativo di intendere la Psicologia quale scienza prima presenta
delle contraddizioni e la pretesa wundtiana di produrre una scienza, attra­
verso l'integrazione delle concettualizzazioni matematiche con il controllo
sperimentale, resti sempre un ideale e nulla più. W. Wundt pretendeva di
costruire una scienza fortemente unitaria: di fatto, invece, abbiamo avuto
una Psicologia degli elementi semplici (associazionismo semplice o Psico­
logia senza soggetto) e quella degli atti psichici (integrazione tra attività
soggettiva e concettualizzazione psicologica).
Malgrado questi problemi macroscopici ed altri, più settoriali e limi­
tati ma non meno importanti, con il 1879 la Psicologia si diffonde sia in
Europa che negli Stati Uniti ed iniziano a sorgere i primi laboratori psi­
cologici. In Italia invece, anche se si riscontra, come ovunque, una note­
vole espansione ed una forte influenza della fisiologia e della psichiatria
sulla nuova scienza, le problematiche contraddittorie, di cui abbiamo par­
lato, permangono estremamente rilevanti proprio per la grande importan­
za che ancora posseggono le eredità filosofiche del passato. Ciò è valido
in ogni caso, sia che ci si rifaccia, o meno, agli insegnamenti di Wundt, del
quale non si raccoglie la forte componente pragmatica che, in ultimo, è ciò
che gli permette di continuare nelle sue costruzioni e produzioni, malgra­
do le contraddizioni insite nella sua opera.
Forse è proprio questa resistenza a procedere in ogni caso nel proprio
lavoro, il punto che più blocca la produzione scientifica nel nostro paese.
a) Quando R. Ardigò (1828-1920) chiede, nel 1876, di poter costitui­
re a Mantova un laboratorio psicologico, insiste che sia denominato "ga-

56 CAPITOLO PRIMO
binetto filosofico". Egli ritiene che la sensazione sia un fatto primario, la
cui certezza è immediata, che si presenta indistinto e solo in seguito a
successive elaborazioni sia possibile distinguere il me dal non me (si veda
a tale proposito le nostre osservazioni su P. Galluppi). Ora è ciò che è
indistinto la realtà originaria o, come egli dice, psicofisica, dalla quale «si
passa a molteplici distinti, ciascuno dei quali diviene, a sua volta, un in­
distinto da cui si svolgono nuovi distinti. Per questo ritmo, l'intero univer­
so è una formazione naturale» (A. Guzzo, 1936, III, 3, I, 375). Malgrado
egli faccia ricorso al metodo sperimentale propugnato dagli studiosi posi­
tivisti, il suo lavoro, tuttavia, cercando di dare una valenza naturalistica a
tutte le attività umane (includendo anche moralità, socialità, eticità), ri­
chiama più una Naturphilosophie che non una vera e propria ricerca scien­
tifica. Non solo, ma ulteriori elementi che fanno emergere la sua non ben
definita distinzione tra Psicologia e Filosofia le osserviamo quando defini­
sce la dottrina positivista un riassunto ed un'integrazione del kantismo con
l'aristotelismo ed estende questa affermazione persino alla dottrina morale
(egli parlerà di morale positiva).
Infine in una lunga corrispondenza con A. Gabelli, in cui si tratta
della genesi dei principii etici, ritenuti generati dall'amor di sé che condu­
ce l'uomo razionale a dominare i suoi istinti per non provare dolore (si
veda 3.5.), egli si dice d'accordo con queste posizioni ed afferma di voler
inserire nella sua "psicologia nuova", una "teoria ideologica", che si occu­
pi di questi problemi. Poco conta, visti gli intenti perseguiti, che egli,
anziché basarsi sull'interesse personale (come faceva A. Gabelli) parli, a
proposito dei principi etici, di un bene che eccita nell'uomo affetti vivi ed
energici e che poi li definisca (La psicologia come scienza positiva, 1870),
un'impulsività psico-fisiologica dell'Idea. Se il lavoro di A. Gabelli preten­
de di presentare contemporaneamente una Logica ed un'Etica, neppure la
sua "teoria ideologica", a sfondo gnoseologico, può dirsi scientifica a tutti
gli effetti. Dunque, osserva giustamente G. Gentile compare in R. Ardigò
un linguaggio che non è scientifico e neppure filosofico: « Materia, psiche,
realtà psicologica sono formazioni psichiche per associazione di rappre­
sentazioni. In ogni caso, dunque, dove sono parole che possono accennare
a concetti filosofici, i concetti sono sempre quelli del pensiero volgare o
delle scienze positive, al di qua della scepsi da cui comincia la filosofia »
(op. cit., 1921, II, IX, 30, 304).
b) Non è un caso che F. Kiesow (1858-1940), il quale secondo S.
Marhaba (Lineamenti della Psicologia Italiana: 1870-1945, 1981, I, 33) è il
primo "pilastro", o "figura chiave" della cultura psicologica italiana, parli

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 57
di Wundt come del "filosofo di Lipsia" e sottolinei che nella sua ricerca
hanno pari valore sia gli aspetti filosofici che quelli psicologici.
e) F. de Sarlo, allievo di F. Brentano, pure contribuendo alla diffu­
sione delle varie teorie psicologiche e fondando un laboratorio di Psico­
logia a Firenze, non esiterà a sostenere, ancora nel 1903, (I dati dell'espe­
rienza psichica] che la Psicologia dipende dalla Filosofia. In tutti i suoi
lavori precedenti, ma anche in quelli successivi, egli si schierò contro un
riduzionismo radicale, ribadendo la necessità di ricorrere a più metodi di
indagine tra loro complementari. Per questo rifiutò lo studio di questa
disciplina rifacendosi alla sua canonica suddivisione in cognitiva, dei sen­
timenti e della volontà, ma, sulle scorte di Brentano, che la intendeva
deputata allo studio della rappresentazione, delle relazioni affettive e del
giudizio, propose una sua interessante dicotomizzazione in morfologica e
funzionale. La prima è ulteriormente ripartita in "subiettiva": stati di pia­
cere/dispiacere, atteggiamenti (positivi: attenzione, desiderio; negativi:
disattenzione, avversione) ed "obiettiva": fenomeni primari (sensazioni),
secondari (immaginazione, rappresentazione, ricordi, relazioni percettive,
relazioni tra rappresentazioni). La seconda concerne lo studio delle attività
conoscitive, contemplative e pratiche. Si è dunque ben al di là di un'im­
postazione rigidamente sperimentale: non solo ma la vastità degli argo­
menti trattati e, soprattutto, il tentativo di collegarli tra loro sfocia facil­
mente verso tematiche filosofiche.
d) Anche M. Panizza, un fisiologo che rifiuta di accordare la prima-
rietà dei processi psichici alle sensazioni, si riconduce alle tesi filosofiche
del primato del "volontarismo" e G. Villa non ha dubbi nel proporre una
psicologia che sia assolutamente spiritualista.
e) Analogo discorso può farsi per F. Corico 49 , che, come ci dice A.
Valdarnini (Principio, intendimento e storia della classificazione delle uma­
ne conoscenze, secondo Francesco Bacone, 1880), proponeva una "Sofolo-
gia", ovvero "Scienza del Sapere", auspicava una distinzione tra scienze
metafisiche e scienze fisiche, ma, in modo alquanto confuso, stabiliva
come un "accordo" (che l'A. non specifica mai) tra la Logica e la Psico­
logia fosse il solo mezzo per poter avere una scienza realmente unitaria.
49 Francesco Corico (1823-1891). Inizia a studiare nel collegio dei Gesuiti a Sa-
lemi e continua nel seminario di Mazara del Vallo dove, successivamente, insegna dap­
prima Filosofia e Diritto Naturale ed in seguito Matematica. Nel 1860 diviene profes­
sore di filosofia morale e teoretica all'Università di Palermo. Sempre nel 1860 rappre­
sentò la Sicilia nel Parlamento Italiano. Tra i suoi scritti: filosofia Universale (2 volumi,
1860-1863), Sistema della filosofia universale o la filosofia dell'identità.

58 CAPITOLO PRIMO
f) Infine lo stesso P. Mantegazza (1831-1910), pure sostenendo
(1873) che tutti i fatti psichici (suddivisi in: sensazioni, sentimenti e feno­
meni intellettuali) traggono origine dai sensi, afferma che è il criterio
descrittivo, più che non l'introspezione, ciò che si pone alla base dello
studio della psicologia, che acquista in tal modo una crescente compara­
zione con altre discipline e sfocia nell'antropologia (1876).
La successiva filosofia neo-idealistica avrà pertanto buon gioco nei
confronti di tutti questi studiosi. In base a ciò si capisce perché l'ultimo
Autore da noi citato, in particolare, ma, come lui, tutti coloro che si
richiameranno a simili tesi, sarà definito da G. Gentile, che di certo non
condivideva queste posizioni, come « un positivista in tempo di positivisti
ma con tutto un bagaglio addosso di vecchia metafisica, che gli impediva
di entrare nel gran carrozzone, su cui questi signori montavano e viaggia­
vano beati » (G. Gentile, op. cit., II, II, Vili, 338).
Certamente è l'attributo "sperimentale" il freno più rilevante all'in­
gresso della Psicologia nel mondo accademico che, più o meno esplicita­
mente, non è d'accordo ad accogliere una scienza che si fonda su premes­
se empiriche, non accetta alcuni principi ritenuti universali e si rifiuta di
impostare la ricerca secondo precisi dettami prestabiliti.
Occorre infatti aggiungere inoltre che la fiducia totale attribuita alla
scienza, nella maggior parte dei casi si rivelava « un porre fede nelle sue
possibilità taumaturgiche » (L. Geymonat, Storia del Pensiero filosofico e
scientifico, 1972, V, 1, 11), rispetto alla conservazione della tradizione
culturale, quasi che «il nome "scienza"... bastasse a garantire l'autentica
scientificità» (ibidem, V, 1, 12). Soprattutto la Psicologia (ma anche la
Pedagogia e la Sociologia) si trova in questa condizione e, di conseguenza,
all'esigenza di analizzare in modo nuovo ciò che era stato trattato dai
filosofi del passato faceva riscontro la mancanza di un adeguato spirito
critico per poter realizzare tale obiettivo in modo valido. Questo fece sì
che le osservazioni che le vennero rivolte, quale quella di eccessivo dog­
matismo e/o di nuova metafisica, potessero avere (come difatti ebbero per
diversi anni) sufficiente seguito e che la sua condizione di scienza non ben
definita perdurasse per un ancor lungo periodo.
Tuttavia, malgrado i ritardi provocati da questo generale "conserva­
torismo" culturale, un decreto ministeriale emesso il 15/XII/1880, stabi­
lisce che all'Università di Roma, all'interno della Facoltà di Scienze fisiche,
naturali e matematiche, venga annesso un Istituto di Antropologia e di
Psicologia Sperimentale « che avrà il fine speciale di studiare i fenomeni
psichici come fenomeni naturali, e perciò di ricercarli con metodi obiet-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 59
tivi, coll'esperimento dove questo può giungere, e di preparare la gioventù
all'osservazione e allo sperimento stesso. Così contribuirà all'avanzamento
della scienza psicologica... » (Rivista di Filosofia Scientifica, cit. da S.
Marhaba, 1981, I, 46). Occorrerà tuttavia aspettare il 1905 perché a To­
rino, Napoli e Roma vengano istituite le prime tre cattedre di Psicologia.
5. RAPPORTO LOGICA-PSICOLOGIA NELLA CULTURA ITALIANA (1850-1900).
La Psicologia, anche se con un certo ritardo in rapporto agli altri
paesi, inizia a cercare una propria autonomia rispetto al sapere filosofico,
seppure in modo non sempre chiaro e con precisi obiettivi. Si comincia,
allo stesso tempo, ad assegnare una funzione particolare alla Logica, la
quale diviene uno strumento, un mezzo (non più un'arte), che è il solo con
il quale si può assolvere ad un compito (strutturazione dell'intelletto) al­
trimenti di soluzione non più possibile. Questa caratteristica, ovvero l'ope­
ratività della Logica, diverrà uno dei punti centrali dei successivi lavori e
ci introdurrà in una prospettiva che si spingerà ben avanti nel tempo. Al
momento attuale, tuttavia, questo fatto comporta una suo completo assor­
bimento nel sapere psicologico e tenderà sempre più ad essere una Denkp-
sichologie.
Il suo fine, nella seconda metà del secolo XIX, non deve più essere
rivolto a trattare dell'Essere, quanto piuttosto del pensiero, esaminato
nelle diverse modalità con cui si presenta, ed a mostrare come queste
possano essere impiegate. Deve possedere un fine pedagogico, teso a fare
emergere e realizzare gli insegnamenti che la morale ci offre, per stabilire
una relazione di reciproco rispetto verso gli altri. Si conosce infatti una
cosa quando si è in grado di costruirla, ovvero di scinderla, scomporla e
rimetterla insieme. In termini più generali questo fine pedagogico va ben
al di là dell'interrogativo kantiano, per il quale occorreva vedere se la
scienza fosse stata in grado di fuoriuscire da una struttura categoriale e se
fosse stata nelle condizioni di agire servendosi di differenti punti di rife­
rimento. Per dare una risposta ad un tale interrogativo due erano i mezzi:
o si faceva ricorso ad una dimostrazione, la quale tuttavia doveva mante­
nere come presupposti la validità delle categorie che si volevano eliminare,
oppure ci si doveva riferire a concetti primari, differenti da quelli impie­
gati sino a quel momento. Quest'ultimo è il fine che abbiamo definito
pedagogico (e potremmo dire, in alcuni casi, anche mistico), perseguito
dalla nuova impostazione del pensiero scientifico: ritenere tutti i principii

60 CAPITOLO PRIMO
(logici, ma anche morali, etici, e via dicendo) non più quali elementi primi,
dati ed indecomponibili, ma produzioni estremamente evolute ed alquan­
to complesse.
Siamo di fronte ad un problema assai importante, che possiamo in­
tendere in un duplice senso: da un lato può essere, e noi crediamo che ciò
sia molto probabile, il tentativo di restaurare una cultura tradizionale
messa in scacco dalle nuove scienze, ma, per un altro verso, forse involon­
tariamente, si ribadiscono alcune regole fondamentali utili per la convi­
venza e la collaborazione ovvero, più globalmente, per il raggiungimento
di un'unità fra differenti persone. In tal senso, rapportandosi al particolare
momento storico che l'Italia stava attraversando, ciò assume una notevole
importanza e si ammanta di una componente progressista.
L'obiettivo che la Logica si propone diviene così operativo e legato
alla situazione ed al contesto nel quale compare. Questa sua "temporaliz-
zazione" fa in modo che la collocazione della stessa non sia più quella di
scienza prima, dalla quale tutte le altre dipendono, o derivano, e che il
principio di evidenza in sé e per se, sul quale dovrà basarsi, sarà da inten­
dersi alla stregua di un fatto semplice ed elementare, e non più di una
verità, né astratta né generale, dalla quale è possibile ricavare tutte le altre.
Al contrario, è lo strumento mentale in continua evoluzione, che ci con­
sente la formazione delle nostre conoscenze ed indirizza le nostre azioni:
se non la si considera secondo quest'ottica, la si dovrà escludere dall'uni­
verso scientifico e collocarla in quello filosofico e speculativo.
Infine, in diversi autori assistiamo alla presentazione del linguaggio
come strumento per eccellenza per denotare il rapporto tra Logica e Psi­
cologia. Questo fatto comporta anche una chiara scissione tra Logica e
Retorica: la prima sarà ora collegata al processo di dimostrazione e farà
ricorso a particolari tecniche espositive; la seconda tenderà a fare risaltare
la componente persuasiva del discorso ed illustrerà le tecniche per ottene­
re un tale scopo che dovranno essere specifiche di qualsiasi linguaggio non
dimostrativo. Se alcuni filosofi, già nella prima metà del secolo, avevano
accennato a questa possibilità, ora il loro numero aumenta notevolmente
e gli scritti da loro prodotti sono più ricchi di argomentazioni (si veda
nota 55). L'accentuarsi dell'attenzione che i filosofi metteranno in atto ri­
spetto al carattere linguistico delle leggi logiche, farà sì che si porrà in
discussione la definizione di "leggi del pensiero", che sino a quel momen­
to quasi tutti attribuivano a queste. Un simile fatto per un lato rappresenta
un'apertura, poiché avviene che la « logica formale non si rivolge all'effet­
tualità od alla normatività dei processi psichici, non concerne le "leggi del

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 6 1
pensiero", bensì piuttosto le "leggi del pensabile" » (F. Barone, Logica
formale e Logica trascendentale, II, 3, 79). Per un altro verso, e questo sarà
il fatto più frequentemente riscontrabile, ciò comporterà una più rilevante
analisi psicologica della Logica, in quanto le proposizioni verranno ritenu­
te un confronto tra differenti informazioni. Da un altro punto di vista,
invece, la componente psicologica, inserita nel contesto retorico, avrà il
merito di mettere in evidenza quali sono le forme espressive, ma anche i
contenuti, che meglio si adeguano al fine di convincere l'ascoltatore, di
fare sì che questi assuma e condivida ciò che viene enunciato da colui che
presenta la propria argomentazione. Tale studio tenderà successivamente
ad analizzare quali sono i processi del pensiero che generano le arti espo­
sitive, in grado di assolvere a tale scopo.
Logica e Psicologia si pongono a rapporto in modo molto più diffe­
renziato e complesso di quanto era avvenuto in precedenza. La presenta­
zione, che noi proponiamo, riflette per sommi capi una situazione cultu­
rale assai più complessa e ricca di sfaccettature, di difficile ripartizione
temporale e precisa catalogazione e suddivisione argomentativa. Cerchere­
mo di ovviare all'inconveniente suddividendo questo argomento in tre
settori, secondo la seguente generale ripartizione concettuale.
5.1. Primarietà della Psicologia rispetto alla Logica e ruolo essenzial­
mente operativo di quest'ultima. Tentativo di mostrare concretamente,
adducendo prove e fornendo esempi, come questo fatto abbia luogo.
5.2. Mantenimento della scissione tra Psicologia e Logica a livello
concettuale, ma costante confronto a livello della loro genesi e formazio­
ne, che è ritenuta riconducibile ad elementi biologici od in ogni caso
organici. Questo compito non è però argomentato empiricamente, ma as­
sunto come dato teorico inconfutabile. In altri termini: la differenza ri­
spetto a 5.1. consiste nel fatto che gli Autori di questo primo gruppo
tentavano di ribadire una primarietà della Psicologia sulla Logica, per il
fatto che questa nell'evoluzione della conoscenza è temporalmente prece­
dente, mentre quelli del secondo gruppo stabiliscono che è il suo studio
che deve precedere quello della Logica. Nel primo caso ci si pone (od
almeno si tenta) in una posizione "scientifica", mentre nel secondo ci
troviamo collocati in un terreno unicamente filosofico. Siccome si tratta
del punto che senza dubbio ha prodotto il più ricco numero di opere
letterarie e scientifiche, abbiamo pensato di suddividerlo ulteriormente,
secondo il seguente schema:

62 CAPITOLO PRIMO
5.2.1. Acquisizione di tecniche per lo sviluppo del pensiero, la cui
genesi è di tipo sensoriale;
5.2.2. Prime forme di associazionismo tra Logica e Psicologia;
5.2.3. Costruzione ed operatività delle varie forme di conoscenza
(Logica inventiva);
5.2.4. Logica come strumento per "ben vedere" quello che il sogget­
to percepisce della realtà;
5.2.5. Psicologia come generatrice della Logica (approcci empirici);
5.2.6. Psicologia come generatrice della Logica (tentativi di giustifi­
cazione filosofica).
5.3. Rifiuto di comparazione, a qualsiasi livello, della Logica con la
Psicologia. Il rischio di quest'ultima situazione è quello di ricadere nella
metafisica o, più esplicitamente, nella dogmatizzazione delle problemati­
che. Vedremo nella conclusione del capitolo che questo punto concernerà
in misura, più o meno varia, ma in ogni caso sempre presente, anche tutte
le altre posizioni teoriche.
5.1. Primarietà della Psicologia rispetto alla Logica.
Già nel 1850, B. D'Acquisto in Sistema delle scienze universali ripren­
de e corrobora le tesi da lui già avanzate in 1835 (op. cit.), ribadendo che
ciò da cui deve prendere l'avvio ogni scienza è la sensazione, la quale è
una modificazione del reale, atta a trasformare l'intelletto ed a svilupparlo.
Il vedere, il sentire, il toccare, sono le prime azioni che ogni soggetto
compie e tutto ciò che farà (e penserà) successivamente saranno elementi
sempre più complessi, che tuttavia saranno riconducibili a questi fatti
primari. Infatti l'Autore non ha dubbi e propone i seguenti passaggi: a) la
successione e la ripetizione delle sensazioni genera il giudizio, che è la
distinzione del sé dagli oggetti, b) Dal giudizio si passa alla riflessione e,
da questa, alla cognizione, e) Quando quest'ultima giunge ad intuire "i
concetti infiniti della sapienza" (31) si ha la Logica, che è data dalla riu­
nione dell'elemento ontologico con quello psicologico.
L'Autore si propone di semplificare questa evoluzione globale del
soggetto, con l'intento di rendere più chiara la comprensione e più sem­
plice l'esposizione. Accade invece che, forse in maniera involontaria, pro­
ponga una serie di problemi. A causa della rigida partizione che egli pone
tra la scienza e la filosofia, due universi che nulla hanno in comune, la
Logica, nel senso classico del termine, che secondo l'A. è la filosofia prima

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 63
e più pura, non ha niente a che spartire con la scienza sia questa pratica
che teorica, malgrado che le attività che la producono siano scientifica­
mente esaminabili. Al contrario possiamo e dobbiamo ritenere scientifico
lo studio di come organizziamo e strutturiamo le cognizioni che ricaviamo
dai diretti contatti con l'esperienza concreta.
Si verifica pertanto una posizione contraddittoria, che esprime in
modo evidente la confusione prodotta dallo specifico momento culturale
in questione. Di fatto la Logica, come tutte le scienze, deriva da elementi
psicologici ma, una volta formatasi, assume un ruolo che esclude i presup­
posti che l'hanno generata. Non concerne principi delle scienze per i quali
è possibile generare ed unire tra loro successioni di combinazioni struttu­
rate secondo differenti paradigmi, poiché questo è compito della metafi­
sica, che antecede ogni conoscenza. Non tratta neppure dell'essenza e
della natura dei problemi in discussione, poiché quest'altro è un argomen­
to spettante all'ontologia. La Logica, allora, è un prodotto, è una costru­
zione, che in quanto tale svolge una funzione operativa, concernente tut­
tavia temi generali, vasti, volutamente non precisati, né specificati. Non si
tratta, in ogni caso, di un risultato di astrazione, per il fatto che quest'ul­
tima è sempre un prodotto dell'induzione, che deriva da elementi locali.
L'Autore, anche in questo caso, non approfondisce il problema ed anzi
presenta una posizione ancora una volta contraddittoria, costituita da
un'affermazione e dalla sua smentita. Ovvero: l'astrazione è certamente
collegata al principio d'induzione, ma quello che colpisce è il fatto che egli
mini alla base gli stessi presupposti del procedimento induttivo.
Quando specifiche posizioni rappresentano le tendenze di un'epoca,
si assiste ad una loro progressiva espansione, sino a divenire un indice
comune tra gli studiosi. Ora, che queste siano tesi che vadano rinforzan­
dosi nel periodo in questione lo testimonia il fatto che compaiono, tra i
suoi sostenitori, anche studiosi che, non foss'altro per la tradizione cultu­
rale nella quale si formano, dovrebbero invece porsi in un'ottica del tutto
contraria.
Un caso esemplificativo è certamente quello di G. Romano (Elementi
di filosofia del Padre Giuseppe Romano della Compagnia di Gesù, 1853) 50 .
Anche se egli tenta di porre uno iato tra Logica e Psicologia, tuttavia non
50 Questo A. attivo nella seconda metà del secolo scorso, come anche D'Acquisto,
è classificato da V. di Giovanni (op. cit., 1854) come riconducibile ad una matrice di
tipo "vagamente" leibniziano, anche se questa definizione non è corredata da sufficienti
argomentazioni.

64 CAPITOLO PRIMO
esita a sostenere come la prima sia dipendente dalla seconda. Ogni genere
di conoscenza, infatti, nasce dalla Psicologia, la quale deve analizzare, in
primo luogo, le sensazioni e le funzioni degli organi di senso (in partico­
lare la vista, di cui si prendono in considerazione, in maniera puntuale, le
illusioni ottiche) e, successivamente, la memoria e la fantasia. Non si tratta
della presentazione delle solite tesi riconducibili ad una vecchia filosofia
della natura, ma emerge un genuino interesse per le sperimentazioni fatte
sull'apparato sensitivo del soggetto che, da questo punto di vista, viene
esaminato in modo compiuto e particolareggiato.
Solo in seguito si può passare allo studio dell'intelletto e della ragione,
che sarà in grado di trattare di proprietà concrete ed astratte (proprietà
prive di oggetto) e generali (attribuibili a diversi insiemi di cose o persone):
le proprietà concrete riguardano la particolarità, quelle astratte sono indice
di assolutezza, quelle generali di relatività. Solo in seguito a questa decan­
tazione delle forme di conoscenza si parlerà di Logica, la quale è uno stru­
mento universale, utile a tutte le scienze ed, in particolare, alla metafisica,
a cui, in ultimo è legata, per il fatto che è deputata a studiare il Vero. Il suo
scopo specifico è quello di condurre alla veridicità delle conoscenze (e
darne dimostrazione), senza però trattare della Verità in sé delle stesse
(compito questo della metafisica). Il suo obiettivo, infine, sarà quello di
trovare le proprietà di una cosa e distinguerle in costanti, ovvero caratteri­
stiche, che sia « sempre impossibile escluderle o negarle [come] l'egua­
glianza dei raggi nel circolo » (250), e simboliche, vale a dire che possano
escludersi senza distruggere la cosa od il concetto cui si riferiscono.
È però trattando del concetto di definizione che la sua posizione,
riguardo il ruolo della Logica e della Psicologia, riemerge in modo eviden­
te. Nelle proposizioni scientifiche, afferma l'A., è importante fare un cor­
retto uso delle definizioni, le quali possono essere "di parole" o "di cose",
ma devono sempre coincidere tra loro. Se, ad esempio, noi affermiamo
che la perpendicolare è « una linea che cadendo sopra di un'altra, non
inclina più dall'uno o dall'altro lato » (264), dobbiamo anche essere in
grado di rappresentarci visivamente quello che stiamo asserendo. Se non
si obbedisce a queste regole, la definizione è solo "di parole" ed è da
ritenersi arbitraria.
Ci si sta indirizzando verso una posizione che ritiene che l'immagine
mentale abbia, se non la funzione di produrre l'enunciato verbale, almeno
quello di essere la condizione che rende possibile la validità (che noi
intendiamo come sinonimo di confrontabilità e comunicabilità) di que­
st'ultimo. Se volessimo usare una terminologia più attuale, potremmo

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 65
sostenere che qualsiasi forma di conoscenza deve possedere una sua rap­
presentatività, nel senso che tutto ciò di cui il soggetto discute e tratta,
debba potere essere tradotto in un'immagine che ce lo renda assimilabile.
Molto probabilmente il sensismo dell'A. è motivato in maniera eccessiva­
mente radicale, forse per preservare, di converso, l'integrità della Metafi­
sica. Sarebbe inutile negare un intento "conservatore" nell'opera in que­
stione, tanto che, probabilmente, è proprio quest'ultimo l'obiettivo prin­
cipale. Quello che però ci interessa è che per ottenere questo risultato egli
si vede obbligato a mettere in discussione alcuni punti (dunque anche gli
stessi principi logici) che sino ad allora si ritenevano intangibili.
La conferma a questa tesi ci è data dallo stesso A., quando specifica
ulteriormente il concetto di definizione, ripartendola in "nominale" (sem­
plice corrispondenza tra idee e nomi) e "genetica" (conferma, o smentita
che sussista la possibilità di questa corrispondenza). Ancora più impor­
tante è la distinzione fatta tra "definito" e "definizione", elementi tra loro
convertibili, ma solamente alla condizione che la loro "estensione" sia
eguale, pena il rischio di produrre soltanto confusività. Ad esempio un
"definito" quale « il triangolo è una figura a tre lati eguali » (267), non
può essere convertibile con la definizione di triangolo, in quanto è diffe­
rente la loro "estensione" (sarebbero infatti esclusi tutti i triangoli non
equilateri). Per ovviare a questi possibili errori non bisogna procedere
nello studio partendo da premesse ipotetiche, ma, invece, soltanto da
osservazioni sperimentali, unico elemento in grado di dotare di attendibi­
lità i nostri lavori.
È però probabilmente con i lavori di F. Bonatelli e C. Cantoni 51 ,
51 Sia Francesco Bonatelli (1830-1911) che Carlo Cantoni (1840-1906) sono col­
locati da G. Gentile (op. cit.) tra i "platonizzanti". Di fatto l'osservazione è del tutto
giustificata in quanto risulta possibile ritrovare componenti realmente platoniche nei
loro lavori: ad esempio C. Cantoni (op. cit., 1869) affermerà che il numero è un'idea
talmente precisa e determinata che non può essere considerata una categoria, che si
tratta di un concetto indispensabile per la formazione e la costruzione di qualsiasi
conoscenza, che si può parlare con ragione di una matematica completamente staccata
dalla realtà empirica. Tuttavia noi riteniamo che il pensiero dei due autori presenti
sfaccettature altrettanto importanti che ci aiutano a capire la loro posizione riguardo il
rapporto tra Logica e Psicologia. Ad esempio S. Mahraba (op. cit.) definisce il primo
uno spiritualista-naturalista ed il secondo più scentista, in quanto più legato a Wundt.
Da parte nostra tendiamo ad accettare questa seconda posizione, ma riteniamo che
anche in F. Bonatelli sia rinvenibile una componente scientista almeno analoga a quella
di C. Cantoni. Infine sia M. Quaranta che R. Tisato (in L. Geymonat, 1972, op. cit. V,
7 e VI, 19), analizzando con un differente obiettivo i lavori di questi due autori, li
stimeranno indirizzati ad un fine pedagogistico.

66 CAPITOLO PRIMO
distribuiti lungo tutta la seconda metà del secolo XIX (in particolare quelli
del primo autore) che questa corrente trova la sua più completa espansio­
ne e diffusione.
F. Bonatelli, un medico che lavora a Milano, « seguace del Lotze, che
in uno scritto del 1858, intitolato L'esperimento in Psicologia, identifica
l'osservazione psicologica empirica con l'Auto-osservazione » (S. Marha-
ba, 1981,1, 27, e si veda anche A. Guzzo, 1936, III, 3,1, 1936), si propone
di integrare la ricerca scientifica con tematiche spiritualiste, che nell'ulti­
mo periodo della sua attività si fondono con un intento pedagogico (M.
Quaranta, La Filosofia italiana fino alla seconda guerra mondiale, in L.
Geymonat, 1972, V, 7, 364-369).
La sua Psicologia è in stretto rapporto con la fisiologia, la quale,
come tutte le altre scienze, deve basarsi esclusivamente sul principio
meccanicistico in base al quale si verifica tra i fatti una connessione co-
Carlo Cantoni proviene da una benestante famiglia di agricoltori del pavese e
compie i suoi primi studi a Vogherà, a Mortara ed a Casale. All'Università di Torino
frequenta per due anni la facoltà di Giurisprudenza, ma poi si trasferisce a Filosofia.
Si perfeziona in questa disciplina dapprima a Pisa ed a Firenze per poi trasferirsi a
Berlino ed a Gottinga. Quando ritorna in patria insegna in un liceo di Torino e poi di
Milano: sempre in questa città diviene docente all'Accademia scientifico-letteraria. Dal
1878 inizia ad insegnare filosofia teoretica all'Università di Pavia, dove diviene suc­
cessivamente Preside della Facoltà, poi Rettore dell'Ateneo ed, infine, socio dell'Ac­
cademia dei Lincei. Tra i suoi lavori, oltre a quelli citati nel testo, occorre aggiun­
gere Studi critici e comparativi in Gianbattista Vico (1867), La questione universitaria
(1874), Emanuele Kant (3 volumi, 1879-1884). In particolare C. Cantoni, insieme a S.
de Dominicis, propugnerà una metodologia nuova e certamente progressista, concer­
nente le forme di insegnamento superiore. Ad esempio egli sosterrà che l'aspetto otti­
male delle scuole superiori sia dato dall'armonizzazione tra ricerca delle perfezione
nelle applicazioni pratiche e costante ampiamento della cultura scientifica. In questo
senso possiamo intenderlo come un propugnatore di una pedagogia costruttivista, sulla
falsariga di analoghi contributi che in quel periodo erano assai discussi in ambito
europeo.
Francesco Bonatelli, zio di Bernardino Varisco, compie i suoi studi a Brescia, ma
deve ben presto emigrare in Svizzera (1848) a causa delle sue idee patriottiche. Nel
1849 ritorna in Italia ed è abilitato ad insegnare Matematica e Fisica nei licei. Nel 1855
è invitato a Vienna a frequentare corsi di perfezionamento. Nel 1861 ottiene la cat­
tedra di Filosofia teoretica all'Università di Genova, ma opta per l'Università di Bo­
logna dove può inserirsi solo come incaricato di Antropologia e di Storia della Filo­
sofia. Dal 1879 in avanti ebbe anche l'incarico di Filosofìa della Storia. Fu eletto
membro dell'Accademia dei Lincei e della Società Reale delle Scienze di Torino: de­
dicò gli ultimi anni della sua vita alla traduzione delle opere di R. H. Lotze. Tra i suoi
lavori ricordiamo anche: II pensiero e la lingua. L'esistenza dell'anima (1862), Pensiero
e conoscenza (1864), La coscienza ed il meccanismo inferiore (1872). Inoltre si devono
aggiungere una serie di recensioni ai lavori di E. Renan, A. Trendelemburg, G. T.
Fechner.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 67
stante e regolare. In virtù della sua posizione filosofica egli non poteva
però fermarsi ad un punto di vista unicamente collegato alla corrente
organicista e, infatti, già in un opuscoletto di quaranta pagine (Delle atti­
nenze della Logica con la Psicologia, 1861), si era posto il problema relativo
ai confini tra la Logica e la Psicologia. Se la prima è una scienza deonto­
logica od estetica, che tende a conoscere « ciò che deve essere» (10), la
seconda è prettamente empirica, e, proprio per questo, in ogni caso pri­
maria. Entrambe sono deputate a studiare il pensiero, ma con diverse
modalità di cui l'una (quella logica) dipende interamente dall'altra (psico­
logica). La Logica, in quanto « scienza della forma del pensiero in ordine
al conoscere » (14), tende ad oggettivizzare il soggettivo, vale a dire l'at­
tività del pensiero o, come dirà in un suo scritto successivo, i principi
supremi del conoscere: in questo senso avrà valore assoluto (complesso
sistematico di verità) e relativo (indicazione delle norme cui deve sottopor­
si il pensiero per raggiungere un proprio fine) 52 . La Psicologia è invece
deputata a spiegare la genesi di queste stesse attività, ossia quella del
concetto e dei suoi elementi costituenti: ed è questo punto che bisogna
indagare in primo luogo, per comprendere i fondamentali processi psichi­
ci del pensiero.
Seppure espressa in maniera ingenua ed insufficientemente argomen­
tata, osserviamo che prende l'avvio una Psicologia che possiamo definire
"genetica". Fondamentalmente, infatti, il compito che tale disciplina tende
ad assumere è quello di arrivare a dimostrare che le strutture dell'intelli­
genza più evolute e le leggi, o norme ad esse inerenti, erano il livello finale
di un processo evolutivo che partiva dalle semplici reazioni sensoriali, e
proseguiva arricchendosi grazie alla percezione, le configurazioni percet­
tive e le rappresentazioni. Nel caso specifico, l'Autore dedicherà una
notevole parte dei suoi lavori successivi allo studio della rappresentazione,
da lui ritenuta il processo psichico per eccellenza, e sarà partendo da
questa posizione che cercherà di ritrovare il possibile collegamento tra
Psicologia e Logica. In altri termini: la rappresentazione non è un proces­
so psichico primario, è costruita gradualmente, ma tuttavia è il terreno
ottimale per concentrarvi gli studi psicologici, in quanto rappresenta una
dimensione del tutto specifica, che trova una sua autonomia rispetto alla
biologia (da cui pure è generata) e dalla filosofia (a cui, inevitabilmente,
si è condotti in una fase successiva).
52 Questi stessi temi saranno trattati anche in: F. Bonatelli, Elementi di Psicologia
e di Logica ad uso dei Licei, Tipografia F. Sacchetti, Padova, 1892.

68 CAPITOLO PRIMO
In tal senso rinforzerà questa sua posizione anche nell'articolo L'im­
pensabile. Nota Logico Psicologica, 1885) nel quale si opporrà ad Helm-
holtz ed a Kroman, sostenendo che non bisogna distinguere tra pensiero
puro (Logica) ed intuizione (Psicologia), ma che il pensiero può mostrarsi
anche come una cosa accaduta per via puramente astratta: «Un triangolo
si può facilmente immaginare, ma che la sua superficie eguagli in grandez­
za quella di un'altra figura, questo si pensa. Qui non basta figurarsi le due
figure, bisogna di più sapere ed affermare il rapporto che passa tra le due
superfici» (4). Questo breve lavoro (si tratta di un articolo di otto pagine)
tende a mostrare che vi è una differenza tra l'impossibilità di potere pen­
sare in un senso assai generale e l'impossibilità logica. Essa (come d'altro
canto la possibilità logica) è una funzione cognitiva che esprime l'impos­
sibilità (la possibilità) di pensare ad un oggetto (o ad una proposizione),
qualora questo sia allo stesso tempo sia vero che falso (contraddittorio).
Ovvero se si afferma che "tutti gli uomini sono animali" è impossibile
sostenere che almeno un uomo non lo sia, così come la proposizione
"almeno un vegetale è velenoso" non ammette che si sostenga che nessuno
10 sia (contraddizione). Tuttavia per il solo fatto che noi possiamo espri­
mere queste due proposizioni l'una di seguito all'altra, dobbiamo ricono-
scerle che nulla ci impedisce di enunciarle. Allora l'impossibilità logica
potrebbe apparire quasi una limitazione che il soggetto si impone, tale per
cui alcune cose possono essere sostenute ed altre no. Occorre però valu­
tare questa situazione in un senso positivo, costruttivo: ed allora lo stabi­
lire delle norme di pensiero, tali per cui alcuni di questi sono validi ed altri
no, lungi dall'essere un freno all'espansione delle conoscenze del soggetto,
sono invece il mezzo per eccellenza che consente di renderle in grado di
essere comunicate e comprese da tutti. In altri termini: ciò non vuole
significare che il soggetto, in alcuni casi non sia da ritenersi egualmente
pensante, poiché il pensiero, in quanto principio psicologico, comprende
anche altri modi di essere e di realizzarsi. La stessa unità e conseguenza,
che sono leggi dell'oggetto, per cui senza di esse non possono esistere né
11 Reale né l'Ideale, non implicano che il pensare in sé e per se, in quanto
atto psichico, non si curi di siffatte limitazioni.
Il rischio di collocarsi in una posizione idealistica è dunque presente,
in quanto tutte le differenti fasi della conoscenza sono rimandate ad attività
del Soggetto. Il tentativo di ricorrere a categorie, ad invarianti, quali Vunità
e la conseguenza, che superano la diade soggetto/oggetto, rappresentano
forse un tentativo di abbracciare un'ottica trascendentale, e questa osserva­
zione potrebbe essere suffragata dal fatto che lo studio dell'A. sia princi-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 69
palmente volto all'analisi della rappresentazione e dei processi cognitivi ad
essa collegati. Tuttavia il problema è affrontato in modo poco convincente.
Molto probabilmente egli avrebbe ottenuto un risultato più facilmente
difendibile dalle tematiche idealistiche, qualora avesse cercato di ritrovare
certamente categorie invarianti ma con carattere funzionale, operativo, e
dunque normativo, del rapporto soggetto/oggetto. Invece sembra che que­
ste categorie in luogo di essersi formate e solo successivamente essere rite­
nute invarianti, siano invece già date aprioristicamente.
In ogni caso la posizione di Bonatelli è interessante poiché C. Cantoni
(Studi sull'intelligenza umana, 1869) 53 , collega del Bonatelli, riprenderà le
stesse posizioni, riproponendole in parecchi lavori. Fisiologo lui pure, al­
lievo di G. M. Bertini a Torino, premiato con un dottorato al merito a
Kònigsberg per i suoi studi su Kant (tra il 1879 ed il 1884 compone
un'opera di tre volumi sul filosofo tedesco), ed infine uditore di R. H.
Lotze a Gottinga, l'Autore si propone di mostrare come, prendendo le
mosse da uno studio dapprima organico e poi fisiologico del corpo umano,
si giunga inevitabilmente allo studio della cognitività e da questo a quello
della mente.
Muovendo critiche ad ogni forma di idealismo egli si sforza di inda­
gare la natura logica di alcuni concetti fondamentali, quali quelli di più/
meno, maggiore/minore, aumento/diminuzione, per cercare di ricondurre
la loro genesi a livello psicologico. Ma se per gli ultimi due egli non ha
dubbi che questo si possa rintracciare a livello sperimentale, il primo (più/
meno) non è neppure un risultato ricavato da un'operazione di astrazione,
ma è già un prodotto operativo, funzionalmente invariante, attivo e pre­
sente fino dalle prime costruzioni dei concetti quantitativi, le cui specie
primarie sono il numero e l'estensione. In particolare il numero è un
concetto talmente preciso e determinato, al punto da non potere essere
considerato una categoria. Il numero, pertanto, sembra la sola Idea che
non derivi dall'esperienza: tuttavia, ha sempre bisogno, per potersi attua­
lizzare, di quest'ultima.
L'indecisione con cui l'A. tenta di stabilire l'Idea di numero, per cui
se da un lato dice che questo sembra conservare ancora un carattere ide­
ale, tale per cui è possibile costruire con esso una scienza che sia indipen­
dente dall'esperienza, ma, da un altro, sostiene che è l'elemento indispen-
53 II titolo completo dell'opera è Studi sull'intelligenza umana - I: Differenza tra
l'attività percettiva dell'uomo e quella del bruto - II: Delle categorie supreme e principii
dell'intelletto, in « Rendiconti dell'Istituto lombardo », 1869-1870, Milano.

70 CAPITOLO PRIMO
sabile per costruire qualsiasi categoria cognitiva (la quale è invece di na­
tura empirica), lo conduce a posizioni contraddittorie.
Egli ribadisce di rifarsi a Kant sostenendo che la scienza è essenzial­
mente sperimentale, che non progredisce attraverso il solo sviluppo delle
"forme" conoscitive, ma in virtù di una continua messa a rapporto di
queste con la realtà empirica. Tuttavia, rispetto a Kant, ritiene che sia
indispensabile attuare anche un'analisi psicologica degli strumenti cogni­
tivi di cui il soggetto dispone: non si dovrà più parlare solamente di un a
priori logico, ma anche, e soprattutto, di un a priori psicologico, che ci
consenta di individuare le matrici delle categorie cognitive. Se a ciò ag­
giungiamo che l'Autore sostiene che la Logica neppure è sufficiente a
fondare la legge morale, ma che per far questo occorre anche una facoltà
primaria ("sentimento" come si diceva all'epoca) identificantesi poi con il
riconoscimento di un ente trascendente, si capisce come abbia buon gioco
G. Gentile quando lo critica aspramente affermando che « appartiene
anche lui a quella schiera di platonizzanti, che, pur partecipando al moto
più recente degli studi filosofici europei, non riuscirono a raggiungere il
punto di vista kantiano, e si sforzarono di mantenere i diritti dello spirito
senza oltrepassare i presupposti del naturalismo » (G. Gentile, op. cit., II,
I, V, 166). D'altro canto, per C. Cantoni è proprio agendo in tal modo che
si può effettuare un lavoro che possa dirsi veramente scientifico ed affron­
tare temi, quale la formazione di concetti ritenuti assolutamente non ana-
lizzabili (come il numero).
Che si tratti di una sua convinzione radicata è testimoniato dal fatto
che ancora nel 1895, riprenderà gli stessi ragionamenti. Infatti in Corso
elementare di filosofia: Psicologia e Logica (1895), si ribadisce la solita
dicotomia tra analitico (scienze che contengono le definizioni di concetto,
giudizio, raziocino) ed applicato metodologico, ossia ciò che « deve assu­
mere un maggior numero di elementi materiali che non la logica analiti­
ca » (122). Quest'ultima parte della Logica, di chiara impronta psicologi­
stica, racchiude i metodi per arrivare alla verità al di là dell'evidenza: per
questo il suo obiettivo è la definizione della nozione di conoscenza e poi
di quella di verità, degli stati della mente rispetto al Vero, del metodo
razionale in rapporto a quello sperimentale e del metodo dimostrativo
costruttivo (ermeneutica e didattica). Anche se affermerà che i fondamen­
tali principi logici devono essere direttamente derivati dagli stessi principi
superiori della ragione, ciò non gli impedirà di sostenere che la Logica,
come disciplina, dipende dall'esperienza per due ragioni:
a) si pone l'obiettivo di regolare dei fatti « operazioni intellettuali

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 7 1
rivolte all'acquisto delle cognizioni, e deve quindi trarre dalla Psicologia
sperimentale la conoscenza di queste operazioni» (120);
b) organizza, operativamente le differenti forme della conoscenza
« perché la riflessione sulle scienze, che sono i prodotti più alti di quelle
operazioni intellettuali, influisce sui progressi della Logica» (120). La
Logica quindi, pur dipendendo dall'esperienza, è deputata a regolarla: di
conseguenza in quanto scienza dipende dalla Psicologia sperimentale 54 ,
così come i principii logici essenziali dipendono dall'esperienza.
Ma ritornando a F. Bonatelli (op. cit. 1861 e 1892), altrettanto inte­
ressante è il fatto che, stabilita questa derivazione della Logica dalla Psi­
cologia, egli indichi nel linguaggio, al quale viene assegnato l'attributo
naturale, il punto comune tra processi psichici del pensiero e loro organiz­
zazione. Non è questo il primo caso in cui il linguaggio è assunto quale
strumento per eccellenza per indagare e la Psicologia del soggetto e la
Scienza Logica 55 , ma mai in modo così risoluto si era presentato un tale
54 II trattato è composto di tre volumi (I - Psicologia percettiva, Logica; II -
Psicologia morale, Estetica; III - Storia della filosofia).
53 Posizioni analoghe anche se non così chiare le troviamo in M. Semmola (op.
cit.) il quale inizia la sua trattazione sulla Logica sintetica (il cui scopo è quello di
insegnare agli altri le verità già scoperte) con alcune considerazioni sul linguaggio, quale
strumento di comunicazione da cui occorre sempre prendere l'avvio per lo studio della
cognitività del soggetto. Oppure in F. M. Franceschinis (Lezioni di Logica e Metafisica,
1840), dove però il linguaggio è inteso ancora come un mezzo con il quale la Logica
ci mostra quello che l'uomo pensa e come ragiona (vedi anche cap. I, 2.3.1); oppure
nello stesso V. Garelli (op. cit., 1849) che ritiene che la logica sia solo un mezzo col
quale si possa esplicare in modo corretto la prima vera attività umana che è il linguaggio
(in questo caso l'Autore si colloca in uno spazio più prossimo alla grammatica ed alla
retorica). Oppure in G. B. Peyretti, (Elementi ài filosofia ad uso delle scuole secondarie,
1856) per il quale la Logica serve a mostrare come l'espressione del ragionamento
(dunque il linguaggio diviene l'oggetto principale) debba essere regolata e guidata.
Oppure in S. Centofanti (Sulla verità della cognizione umana, citato in V. Di Giovanni,
Sullo stato attuale e su' bisogni degli Studi filosofici in Sicilia, 1854) per il quale è
l'investigazione sulla parola ciò che chiarirà il rapporto idea/cosa, soggetto/oggetto. Al
contrario, col passare del tempo, la posizione di F. Bonatelli sarà ripresa e meglio
specificata, adducendo ulteriori contributi e proponendo nuovi spunti di ricerca. Infine
F. Tocco (La riforma della logica secondo il professar Carlo Peyretti, « Giornale Napo­
letano di Filosofia», 1875, II, 107-113), giungerà a ritenere come concetto fondamen­
tale l'inseparabilità della lingua dal pensiero, in quanto entrambi gli elementi sono
naturali. In tal senso la unitas naturae non potrà mai essere prevaricata dalla diversitas
oppositionis. In questo senso ogni opposizione, dunque anche quella uomo/animale,
logica naturale/logica artificiale deve essere superata. Ed il linguaggio, per l'A., sarà il
solo mezzo che ci consentirà di raggiungere tale livello. Ancora più avanti nel tempo
questa tendenza troverà ulteriori approfondimenti sino a ritenere la Logica come una
filosofia della grammatica (Cfr. E. Donatelli, Appunti di logica e grammatica, 1897).

72 CAPITOLO PRIMO
problema. Questo sta ora a significare l'individuazione di un campo co­
mune sul quale si possano rapportare queste due attività del soggetto; ma
ancor più rilevante è che il linguaggio, così inteso, sia definito come "na­
turale", in quanto molto più legato al soggetto, colto nella sua concretezza
ed immediatezza. In questo caso si ripropongono le influenze psicologisti­
che derivate dalle teorie di W. Hamilton (proposizioni come scambio di
informazioni), rispetto alle quali si accentua la necessità di uno studio che
parta da dati empiricamente controllabili e manipolabili.
Sulla falsariga di F. Bonatelli e di C. Cantoni possiamo ritrovare di­
versi altri autori. Segnaliamo due casi limite: il primo (a) teso ad estremiz­
zare le posizioni dei due studiosi, ottenendo tuttavia risultati poco atten­
dibili; l'altro (b) che cerca invece di approfondire più adeguatamente il
rapporto della Logica con la Psicologia.
(a) Nello stesso anno della prima pubblicazione di F. Bonatelli
(1861), ad esempio, pure C. Mamini 56 (La logica elementare ad uso dei suoi
allievi, 1861) sostiene che la Logica è scienza deontologica, ossia « studio
delle leggi che governano l'umano, discorso, preso quest'ultimo nel suo
aspetto bilaterale di pensiero e di parola » (p. 5), ma che è solamente la
percezione e la riflessione ciò che ci assicura di collegare le strutture
mentali con la verità.
L'A. in questione cita spesso i lavori del Soave, cui dice di rifarsi. Ora
se è indubbio che egli possa essergli legato, a causa dell'impostazione
sensista della ricerca da lui ribadita, nonché per i frequenti richiami a
Condillac, ci troviamo tuttavia su posizioni ben più radicali. Egli parte
espressamente da una concezione biologico-vitalista (storia ed evoluzione
degli animali), poiché è questo il punto da cui occorre prendere le mosse
per poter arrivare allo studio dell'uomo (anche se poi l'A. lo esamina
solamente dal punto di vista razionale). Non è una posizione in verità assai
originale, in quanto si richiama, da un lato alla cultura romantica e, dal­
l'altro, ad un'ancor più vecchia eredità spiritualistica, tesa ad esaminare
l'armonicità dell'evoluzione globale di tutti gli esseri viventi. Dieci anni
più tardi in Breve Trattato di filosofia elementare (1871) egli spingerà
ancor più oltre il suo progetto. Nel tentativo di ricercare un fondamento
56 Candido Mamini. La sua produzione è concentrata nel periodo compreso tra
il 1857 ed il 1883 e si occupa di filosofìa e di scienze politiche. Ricordiamo tra i suoi
lavori: La legislazione dello Spirito Umano (1857), Di un falso metodo di fare la storia
proposto dal Gioberti nelle sue miscellanee (1859, pubblicato in Rivista Contemporanea),
Appunti delle lezioni di logica (1868), Intorno al socialismo (1883).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 73
naturalistico a tutte le attività del soggetto, questa volta non troverà di
meglio che partire dall'animalità umana, per spiegare tutte le sue succes­
sive evoluzioni psichiche e cognitive.
Ora dobbiamo ancora intendere questa posizione come legata alla
passata tradizione e non dobbiamo certo pensare ad un lavoro precursore
delle teorie evoluzionistiche. Infatti se da un lato appare che nei suoi
scritti perduri un'eco del concetto di Logica naturale, così come era stato
presentato nella prima metà del secolo, egli giunge addirittura a trattare
dei costumi e delle fantasie degli animali 57 con l'intento di rendere più
scientifica la sua posizione. Tuttavia tra queste due concezioni dell'uomo
(animalità e razionalità) vi è un vero e proprio salto per il fatto che si sta
trattando di due modalità di analisi del tutto separate tra loro.
(b) Una presentazione completa e concettualmente meglio struttura­
ta di queste nuove posizioni culturali la ritroviamo in F. Poletti 58 (Saggio
di logica positiva, 1876, ed anche La legge dialettica dell'Intelligenza, 1879).
Egli inizia il suo lavoro affermando che la Logica non è la scienza del
raziocinio né la scienza dell'arte del pensiero: da questa seconda precisa­
zione l'A. trae lo spunto per polemizzare con Rosmini (Logica come teoria
del pensiero) e con J. S. Mili (Logica come teoria della prova). La Logica
deve essere positiva, ovvero avere il compito di provare a determinare le
sue leggi, ponendosi contemporaneamente in relazione e con il soggetto
che conosce e con l'oggetto della conoscenza. Quest'ultima, a sua volta, è
da intendersi suddivisa in idee sensibili (sensazione, immaginazione, sen­
timenti) ed idee razionali (percezione, nozione, concetto).
57 La stessa posizione, ancor più esacerbata, la si trova nel lavoro di G. G. Gizzi
(La Logica negli uomini e negli animali, 1892). In particolare la sua opera contiene
anche pesanti, ma assolutamente immotivate ed ingiustificate accuse rivolte ad A. Nagy
(op. cit.) ed a G. Peano, che sono considerati alla stregua di visionari e confusionari.
In particolare questi due Autori ma, in generale, tutti coloro che si occupano di Logica-
matematica (con particolare riferimento ai logici inglesi), sono responsabili di avere
staccato la Logica dal linguaggio naturale, creando un simbolismo che esprime in modo
assai oscuro le relazioni tra i concetti e che ha come unico risultato quello di produrre
una confusività notevole senza nulla chiarire.
58 Francesco Poletti (1821-?). Inizia a studiare a Vicenza e poi a Padova. Nel 1848
partecipa personalmente alla prima guerra d'indipendenza e nel 1849 parte per difen­
dere Roma. Successivamente si trasferisce in Piemonte dove rimane sino al 1860 ed ha
la possibilità di collaborare con A. Franchi al periodico La Ragione. Dopo il 1865 volge
i suoi interessi esclusivamente a studi filosofici, dove, pure essendo d'accordo col cri­
ticismo kantiano ed il positivismo inglese, non assume mai posizioni ortodosse. Tra i
suoi lavori specificatamente filosofici, oltre ai due da noi consultati, dobbiamo ricorda­
re Sull'indole ed i limiti della Filosofia Positiva (1870).

74 CAPITOLO PRIMO
Rifacendosi ad Helmholtz che presentò la percezione come prima
attività culturale, l'A. ritiene che questa sia la forma di conoscenza razio­
nale che si collega alla sensazione ed è quindi la facoltà che consente il
passaggio dalla sensibilità alla razionalità: l'aspetto cognitivo della perce­
zione è rinvenibile nel fatto che questa è in grado di liberarci da tutte le
impressioni sensibili, poiché contiene la sintesi intellettiva degli elementi
della sensazione.
In seguito la nozione, che ha il fine di produrre "idee tipiche", prima
forma di sintesi cognitiva, ci permette, di associare tra loro i caratteri
comuni, o analoghi, delle singole percezioni.
Il concetto, infine, rende possibile spogliare la conoscenza di ogni
componente empirica che è ancora presente nel processo del pensare.
Spogliare non vuole certamente dire negare, ma condurci ad un livello di
ragionamento astratto, induttivamente costruito partendo da dati empirici.
Si tratta, in ultimo, di un grande lavoro di analisi, che tramuta le cono­
scenze empiriche in conoscenza scientifica: in questo senso la scienza è
"traduzione" prima, e "strutturazione" poi, dell'esperienza.
La Logica allora, che deve stabilire il vero ufficio che i concetti svol­
gono nei processi di pensiero, nonché studiare i problemi che gli stessi
pongono, dovrà basarsi sempre sul fatto che le nostre cognizioni degli
avvenimenti sono formate da rappresentazioni, le quali sono ottenute dalla
relazione tra la forma rappresentativa (idea) e la cosa rappresentata (fe­
nomeno). I due poli estremi, soggettività ed oggettività, sono ricondotti
alla categoria rappresentazione, la quale è ottenuta dall'unione (oggi di­
remmo semiosi) tra forma e contenuto, elementi tra loro inscindibili. Non
esiste dunque una rappresentazione formale pura (si tratterebbe infatti di
una concettualizzazione), ma neppure intesa come unicamente collegata
all'oggetto (sarebbe infatti una riproduzione): le conoscenze che si gene­
reranno dovranno essere intese come prodotte, costruite, tramite l'attività
rappresentativa.
Ne consegue che per l'A., un approccio alla scienza solamente teorico
non ha alcun valore: ovvero vi è sempre la necessità di una sua corrispon­
denza con la realtà empirica. La natura della Logica, in senso globale, è
allora da ricercarsi nel rapporto tra le condizioni rappresentative e quelle
del rappresentato: in questo modo può adempiere al fine di occuparsi dei
rapporti fondamentali determinanti la forma della cognitività. Il suo com­
pito sarà duplice e riguarderà lo stabilire la vera funzione assolta dai con­
cetti nei processi di pensiero ed il prendere in esame le problematiche che
gli stessi concetti comportano. Col termine Logica dovremo allora inten-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 75
dere « la teorica delle operazioni intellettuali dirette a distinguere, accer­
tare ed ordinare la materia della scienza » (22). Solo a queste condizioni
(categorizzazione del pensiero) potremo avere una Logica che si applica
ad un numero crescente di discipline, quali la fisica matematica, la chimi­
ca, la botanica, la zoologia, la biologia, la medicina e, persino, la politica 59 .
Le categorie di pensiero che per l'A. sono relazione, qualità, quantità,
divenire, agire, conservare, dissolvere, causa, fine, occorre intenderle quali
strutture, che presiedono ad ogni evoluzione della cognitività. Di fronte ad
un problema, ad un quesito, dovremo possedere degli attributi, delle ca­
tegorie, che consentano la messa in atto dei meccanismi cognitivi, che
presiedano alla comprensione ed alla soluzione degli stessi. Tali categorie
non sono date, ma se ne studia la genesi attraverso l'analisi delle facoltà
rappresentative di cui il soggetto dispone. In tal senso, Logica e Psicolo­
gia, pure ben distinte l'una dall'altra, vengono ad integrarsi costruttiva­
mente l'una nell'altra e costituiscono i cardini, sui quali si fondano le
differenti modalità cognitive.
La primarietà della Psicologia è allora da ricercarsi unicamente nel
fatto che le conoscenze che il soggetto fa proprie, sono, inizialmente,
quelle legate a situazioni reali, concrete, immediate e direttamente esperi­
bili. Tuttavia l'A. mostra come queste rappresentino solamente lo stadio
iniziale della loro formazione, poiché, ad un livello più avanzato, possie-
deranno una più complessa organizzazione, per comprendere la quale
occorrerà fare ricorso a strumenti cognitivi, la cui validità andrà ben al di
là di un loro riscontro empirico. Sarà proprio questo il terreno della
Logica che è ora possibile definire "operativa".
Ci interessa, tuttavia, segnalare un altro punto di questo lavoro, a
nostro avviso, molto interessante. Se si esamina il pensiero, considerandolo
in sé e per se, osserviamo che le sue "forme logiche" sono identiche a
quelle che gli altri logici del periodo definivano "principi logici", ovvero
l'analisi, la sintesi, il giudizio, l'induzione, la classificazione, l'astrazione, la
definizione, le ipotesi ed i sillogismi. Quando invece i logici "classici" par­
lano di predicazione, l'A. ritiene che si debba ampliare questo termine con
la locuzione "predicazione ed estensione" (si veda anche C. Cantoni, op.
cit., 1869). Ora, assumendo il pensiero di per se stesso, possiamo ricorrere
ancora una volta alle solite definizioni tradizionali, ma, in ogni caso, abbia-
59 Una simile posizione, presentata in modo assai più valido da un punto di vista
fìlosofico, la si può trovare anche in Giovanni Caroli (Logica con nuovo metodo, 1876
- Si veda, in particolare, il paragrafo 4 del capitolo III di questo lavoro).

76 CAPITOLO PRIMO
mo bisogno di un loro ampiamento, poiché, per essere complete, devono
includere anche la presentazione di una modalità che consenta una loro
agevole comunicazione: questa è la genesi del "segno", il più comune dei
quali è la "parola", che è « il segno di un'idea » (89). Estendendo queste
premesse l'A. prende in esame i vari tipi di proposizione, appartenenti ai
più disparati domini, e le loro caratteristiche. Tutta una parte del lavoro è
pertanto dedicata alla Logica delle varie discipline, anche di quelle speri­
mentali, analizzandone i metodi e studiandone i ragionamenti conseguenti,
attraverso l'esame del loro linguaggio e della loro capacità comunicativa ed
informativa. Vale a dire che è il linguaggio che determina la Logica delle
varie scienze: siccome diverse sono le forme di linguaggio, differenti saran­
no le logiche da queste derivate.
Esaminando il processo di comunicazione il problema si ampia e si
complica. Ora è necessario rendersi conto che fare un discorso, parlare di
qualcosa a qualcuno, significa costruire per sé e per gli altri una specie di
microuniverso con caratteristiche specifiche. In termini più generali signi­
fica produrre una schematizzazione, ovvero l'espressione di una rappre­
sentazione costruita da colui che parla e destinata a colui che ascolta un
argomento specifico in una certa situazione. Virtualmente si tratta di un
processo dialogico, ove il punto di maggior rilevanza è costituito dall'ar­
gomentazione, che è sempre costruita per qualcuno, e non più dalla dimo­
strazione, che si indirizza invece a chiunque, ed il compito che ora ci si
prefigge non è tanto la spiegazione di quello che è detto, quanto piuttosto
la persuasione, o la seduzione, dell'ascoltatore, con l'intento che questi
accetti ed assimili quanto è da noi affermato. In questo senso ci troviamo
ancora ai limiti tra la Logica e la Retorica (si veda 5.), anche se l'Autore
tende a dare maggiore rilevanza alla prima, in quanto, a suo avviso, è pur
sempre il pensiero, e meglio le leggi a lui proprie, quello che l'interessa
maggiormente.
Riteniamo che il lavoro di F. Poletti sia, in questo periodo, il tentativo
più rilevante per stabilire una relazione tra la Logica e la Psicologia, anche
perché pare contenere quelli che sono alcuni punti fermi dell'attuale
Logica naturale.
5.2. Mantenimento della scissione tra Logica e Psicologia.
Il secondo punto da noi proposto comprende indubbiamente il più
gran numero degli studiosi del periodo in questione. L'attività di pensie­
ro è, per costoro, una qualsiasi azione che si avvale di processi mentali

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 77
(tra i quali, in particolare, le rappresentazioni simboliche). Tutti i sog­
getti, indubbiamente, "pensano": ciò che differisce è il modo con cui
questo processo si esplica, ovvero "come" ogni soggetto pensa. Vale a
dire che se la capacità di pensare è specifica dell'uomo e ciascuno "sa"
come pensare, quello che si può fare consiste nell'acquisire tecniche e/o
strumenti con i quali, in primo luogo, si possano accrescere ed in seguito
raffinare, le abilità di pensiero. Ma soprattutto occorre cercare di spiegare
come queste attività possano essere ricondotte, in particolare per quello
che concerne la loro genesi, ad un substrato organico. Occorre, in altri
termini, cercare di giustificare, e poi di spiegare, il verificarsi di questi
accadimenti.
Se nella prima metà del secolo avevamo assistito al tentativo di sta­
bilire le regole a cui il pensiero doveva conformarsi per ricavare la ve­
ridicità (o meno) del suo prodotto, e se questo era da vedersi come
un'operazione a-posteriori sul pensiero-pensato, si tratta ora di stabili­
re come operi il pensiero-pensante in rapporto ad una realtà, più vasta
ed articolata che non quella definita dalla Logica, e comprendente pro­
cessi mentali ed azioni pratiche ad essa legate. Se gli autori esaminati al
paragrafo 2., che si fondavano ancora su questo realismo ingenuo, pro­
ponevano il tentativo di stabilire come la Psicologia empirica fosse la
prima disciplina per studiare qualsiasi attività del soggetto, ora si tende
anche a sottolineare come tutte le discipline, e la Logica in particola­
re, conseguano dalla stessa e ne siano una derivazione, pure mantenen­
do, tuttavia, una specifica autonomia ai livelli più evoluti del loro svi­
luppo.
Il carattere psicologistico che i filosofi in questione attribuiscono alla
Logica non è quindi da ricercare nel fatto che questa sia parte della Psi­
cologia Sperimentale, in quanto tutti costoro ne sottolineavano le differen­
ze, almeno ad un certo livello della sua evoluzione. Le difficoltà in cui
questi Autori si imbatteranno, riguarderanno invece la scelta dei criteri
per distinguere le leggi psicologiche da quelle logiche, proprio per il fatto
che la assenza dei suddetti criteri avrebbe reso inutile una correlazione tra
le due discipline, mentre la loro presenza avrebbe corso il rischio di sta­
bilire una dipendenza troppo marcata dell'una rispetto all'altra. Se ad
esempio si considera l'universalità e la necessità, queste categorie logiche
(e metafisiche), dovrebbero anche essere proprie della Psicologia Speri­
mentale, fatto di per sé contraddittorio. D'altro canto se la Psicologia non
possedesse queste caratteristiche, dovrebbe essere eliminata dal novero
delle scienze e la Logica sarebbe solo il momento finale, l'unico scientifi-

78 CAPITOLO PRIMO
camente accettabile, ma non più giustificabile, di una ricerca empirica
riguardante i fenomeni psichici.
Questo problema era stato ben compreso dalla ricerca europea del
periodo ed in particolare dalla scuola scozzese, rappresentata, tra gli altri,
da W. Hamilton (Lectures on Metaphysic and Logic, 1866). A suo avviso
« La Logica considera il pensiero non come l'operazione del pensiero, ma
come il suo prodotto... In un atto di pensiero ci sono tre cose che possia­
mo distinguere nella coscienza: 1) C'è il soggetto pensante ovvero la mente
od Io, che esercita o manifesta il pensiero; 2) C'è l'oggetto a cui pensiamo,
che è chiamato la materia del pensiero; 3) C'è una relazione tra soggetto
ed oggetto, della quale siamo consci, una relazione sempre manifestata in
un certo modo, che è la forma del pensiero. Orbene di queste tre relazioni
la Logica non considera né la prima, né la seconda. Non tiene conto,
almeno direttamente, del soggetto reale e dell'oggetto reale del pensiero,
ma si limita esclusivamente alla forma del pensiero... [e] ... per dire di più,
questa forma è considerata da due lati od in due relazioni. Come è stato
detto esso mantiene una relazione tanto col suo soggetto quanto con il suo
oggetto, e per conseguenza può essere considerata nell'una o nell'altra di
queste relazioni. In quanto la forma del pensiero considerata in riferimen­
to alla mente pensante, alla mente da cui è esercitata, è studiata come un
atto, un'operazione od un'energia, ed in quanto relazione appartiene alla
Psicologia. Mentre tale forma considerata in riferimento a ciò ch'è pensato
è studiata come il prodotto di tale atto, ed in questa relazione appartiene
alla Logica» (III, 72-73).
Questa posizione presenta certamente delle difficoltà ad essere accet­
tata, in quanto accantona deliberatamente ed in modo non di certo giu­
stificato, una serie di problemi (ad esempio il motivo per il quale lo studio
della forma in relazione al soggetto debba limitarsi alla pura e semplice
osservazione empirica ed alla generalizzazione di quest'ultima), ma segnala
come tutti gli interrogativi ora citati siano trattati a lungo e minuziosamen­
te e come a questi si dedichino opere intere.
Per quello che invece concerne la produzione italiana dello stesso
periodo non sussistono trattati, tra i libri da noi consultati, che esaminino
in maniera sistematica (o si propongano di esaminare) questi problemi
nella loro complessità. Pertanto anche in questo caso siamo di fronte a
lavori che, pure richiamandosi a questi punti, attribuiscono maggiore
importanza ad alcuni aspetti particolari piuttosto che ad altri.
Da parte nostra tratteremo alcuni di questi, raggruppandoli in sei
classi.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 7 9
5.2.1. Acquisizioni di tecniche per lo sviluppo del pensiero.
Per discutere di questo punto possiamo iniziare dal lavoro, voluta-
mente ridotto, di F. Mestica 60 (Trattarello della facoltà di pensare, conside­
rata nette principali operazioni, 1851), il quale dirà che vi è certamente una
Logica, la cui natura è però abbastanza incerta pure essendo elemento
costante di tutti gli uomini, ovvero quasi una sorta di grammatica del
pensare, e dell'agire, secondo le regole del buon senso. In compenso l'Au­
tore sostiene che è solamente attraverso una ricerca empirica, condotta in
particolare sulle attività espressive del soggetto, che si può vedere come
questa si manifesti. Non si farà però alcun riferimento su quali collega­
menti vi siano tra le varie facoltà cognitive.
Una chiara esemplificazione delle differenze rispetto agli studiosi da
noi esaminati nel paragrafo 2., la troviamo in G. Balmes 61 (Corso di filo­
sofia elementare, 1854). Egli parlerà della necessità di postulare un senso
comune, intendendo con questo un'inclinazione naturale a dare l'assenso
a certi elementi e fatti (la verità che è nella realtà, verum est id quod est],
che sarà integrata con precise operazioni intellettuali (verità formali), e
stabilisce che le facoltà primarie ad ogni soggetto sono la sensibilità ester­
na, l'immaginazione, la sensibilità interna e l'intelletto. Il compito della
Logica consisterà nel riunire armonicamente queste quattro caratteristi­
che, che sono in possesso a tutti i soggetti, organizzandole in modo spe­
cifico. Non si ha più ora la necessità, come invece B. Bellofiore (1813 op.
cit.), di partire da un concetto di natura, inteso in senso lato, ma, al
contrario, occorrerà muoversi e fondare le proprie attività mentali sulla
percezione di quello che si vuole conoscere. Avvicinandosi alle tesi di
Helmholtz, il quale aveva tentato una traduzione in termini fisiologici del
criticismo kantiano ed aveva stabilito che ogni oggetto, affinchè fosse per­
cepito, presupponeva una rappresentazione interna, G. Balmes (op. cit.)
definisce quest'ultima un'Idea, mentre l'Atto con il quale una cosa è co-
60 Francesco Mestica. Uomo di cultura marchigiano che non produsse opere si­
gnificative. Il suo maggior merito consiste nell'essere stato precettore del fratello Gio­
vanni (1838-1902), scrittore di una certa fama ed autore di un allora assai conosciuto
Istituzioni di letteratura (2 volumi, 1874-1875).
61 Giacomo Luciano Balmes (1810-1848), nasce in Catalogna ed insegna Matema­
tica nel collegio della sua città natale (Vich). Nel 1844 è esiliato e fonda a Madrid la
rivista El Pensamiento de la Nacion, che ben presto diverrà l'organo di un partito
religioso di ispirazione monarchica. Non conosciamo l'Autore della traduzione da noi
consultata (1854).

80 CAPITOLO PRIMO
nosciuta, senza che questo richieda alcun giudizio, è la percezione 62 (si
veda anche F. Poletti, 1876).
È tuttavia osservando le differenza con G. Romano (1853 op. cit.) che
emergono i punti più interessanti.
a) Come quest'ultimo G. Balmes stabilisce che la definizione può
essere di "cosa" (rei) o di "nome" (nominis) (G. Romano diceva, in senso
più generale, di "parola") e deve mostrare, od esprimere, "tutto" ciò che
nella cosa è definito e "nulla più". Malgrado la terminologia analoga
emergono delle differenze tra i due Autori. Per G. Balmes, infatti, la
definizione deve essere più chiara del definito (mentre G. Romano parlava
di eguale estensione), il quale mai deve entrare nella definizione, in quanto
ciò provocherebbe un'inutile tautologia.
b) una differenza ancora più importante consiste nel fatto che secon­
do G. Balmes, rispetto a G. Romano, non bisogna mai fare ricorso a
parole metaforiche, o figurate (ovvero che attuino immagini mentali),
perché, a suo avviso, questo fatto risulterebbe più dannoso che utile.
Vale a dire che se dobbiamo ricercare un punto comune tra la Logica
e la Psicologia possiamo farlo solo a livello empirico analizzando la sen­
sazione: una volta assolto a questo compito, occorre rendersi conto che gli
argomenti di cui parliamo appartengono a due mondi differenti ed hanno
una diversa natura. Occorre dunque tenerli separati, evitando di ricercare
forzatamente qualche collegamento, se li si vuole veramente conoscere.
Per confermare la sua posizione egli stabilisce che la verità è raggiungibile
attraverso criteri che, progressivamente, esulano da qualsiasi presupposto
psicologico: se inizialmente vi può essere un "senso comune" (o "intuito
intellettuale") che ci spinge a dare l'assenso a certe cose piuttosto che ad
altre, sarà però la "coerenza" (atto unicamente mentale) e, soprattutto,
"l'evidenza", ma intesa come «luce esterna per cui vediamo le Idee con
tutta chiarezza » (76), a stabilire la correttezza del nostro ragionamento.
Gli studiosi di cui stiamo trattando si trovano in una posizione che,
attualmente, possiamo ritenere perlomeno curiosa. Due sono gli schiera­
menti: coloro che vogliono promuovere un completo rinnovamento del
sapere e del modo di conoscere e quelli che, al contrario, vogliono man­
tenere i classici canoni culturali. Entrambi sono coscienti che si stanno
62 Forse più vicina alla posizione di G. Balmes è quella che troviamo in Garelli
(op. cit., 1869), ma in ogni caso si tratta pur sempre di una posizione del tutto generale
e poco specificata. Si può dire, al limite, che il termine "senso comune" rivesta la
funzione che gli Autori precedenti riservavano alla Logica Naturale: ma anche a questo
proposito l'Autore non ci da alcuna spiegazione particolareggiata.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA g 1
producendo svolte importanti in campo scientifico ma, probabilmente,
nessuno afferra e padroneggia agevolmente questo settore. La confusione
che ne consegue rende pertanto possibile che chi si colloca (od è colloca­
to) su posizioni "conservatrici", si riveli, a volte, più progressista di coloro
che si professano aperti ad accogliere tutto ciò che la scienza produceva
di nuovo.
Un caso è quello di M. Liberatore (Institutiones philosophicae: logica
et metaphysica generali*, Milano, 1855): l'A. è un gesuita, bersaglio di
aspre critiche da parte di molti autori, probabilmente per il fatto che egli
tentava, con discutibili risultati, di preservare le rigide direttive culturali
del suo ordine, rispetto ai nuovi prodotti scientifici dei quali era però
certamente a conoscenza. A. Franchi (1863), nel suo esame delle produ­
zioni filosofiche italiane, usa toni assai duri nei suoi confronti. A suo
avviso, M. Liberatore 63 è il rappresentante della cultura dogmatica della
Scolastica e non rendendosi conto « che filosofo e gesuita sono le due
professioni più repugnanti tra loro ed i due termini più contradditorj, [...]
filosofò teologicizzando e fece violenza alla ragion umana per obbligarla
a seguire la logica, la metafisica, l'etica ed il diritto della loro Compa­
gnia » (25).
Le polemiche, probabilmente dovute alla naturale accentuazione di
posizioni radicali, che il periodo storico in esame comportava soprattutto
in Italia, possono oggi essere smussate e consentire una lettura meno par-
tigiana rispetto alle diatribe del periodo. Noi oggi riteniamo che vi siano
punti del lavoro di M. Liberatore alquanto interessanti ed assai profondi.
Anche se egli voleva sconfessare il sensismo "ateo" della sua epoca, non
esita tuttavia a sostenere che la ricerca della verità si deve basare sull'evi­
denza, da intendersi in senso psicologico (rappresentazione) e non centrata
sulle comuni impressioni sensoriali. Questo fatto è importante poiché ab­
biamo visto nel paragrafo 4.) che uno dei motivi essenziali per il quale si
63 Matteo Liberatore (1810-1892). Di origine salernitana a sedici anni entra nel­
l'ordine dei Gesuiti di Napoli e vi resterà per tutta la vita. In tale contesto insegna
dapprima Filosofia (1837-1848) e quindi Teologia. Nel 1850 sarà uno dei fondatori
della rivista Civiltà cattolica. Spesso citato dal Gentile come rappresentante della con­
servazione culturale, fa parte insieme a Serafino e Domenico Sordi, Talamo Signorelli,
Carlo Curci, Gaetano Sanseverino e Giuseppe Pecci della corrente neotomistica, volta
ad una radicale critica del pensiero rosminiano. La sua produzione letteraria spazia per
oltre un quarantennio (1850-1891) ed è principalmente costituita da un gran numero
di articoli su Civiltà Cattolica. A ciò si aggiunga Institutiones Philosophices (ristampato
4 volte tra il 1855 ed il 1897), Dialoghi filosofici (1851), L'Autocrazia dell'Ente (1854,
Commedia filosofica), Principii di economia politica (1889)

82 CAPITOLO PRIMO
indica W. Wundt come il padre della Psicologia è proprio il fatto di collo­
care questa disciplina su di un piano che si staccasse, per quanto possibile,
da una matrice rigidamente fisicalista ed organicista. Vale a dire che sino a
questo periodo M. Liberatore è l'Autore che più di altri si avvicina alle reali
esigenze che la nuova scienza psicologica si proponeva di soddisfare, in
quanto si sforza di ricavare uno spazio autonomo, fornito di materie di
studio a lui specifiche (la rappresentazione), nel quale collocare la Psicolo­
gia. Inoltre anche il fatto di attribuire un'evidente rilevanza alla modalità
con la quale il soggetto si avvicina alla conoscenza ed allo studio dei canoni
soggettivi, atti alla formazione dei giudizi (di bontà, di causa, etc.), è una
conferma dello sfondo chiaramente psicologistico col quale egli opera.
Non pretendiamo certo di avere individuato un precursore della
scienza psicologica. Di fatto M. Liberatore è fortemente "conservatore": si
pensi che, a suo avviso, la Logica è interamente riconducibile ad Aristotele
ed il compito che si prefigge è una ricerca sui concetti di bontà, unità e
verità. Tuttavia, lungi dal collocarlo con gli autori della prima metà del
secolo o di inserirlo tra quelli più conservatori (si veda oltre 5.3.), egli entra
di pieno diritto tra gli studiosi da noi inseriti in questo paragrafo e, per
alcuni aspetti è, forse involontariamente, uno tra quelli più "progressisti".
Fatta questa dovuta osservazione, un differente modo di accostarsi al
problema in questione, ovvero di proporre un'organica strutturazione al
rapporto tra Psicologia e Logica lo troviamo invece in A. Pestalozza (Ele­
menti di filosofia, 1860), allievo di A. Rosmini, che sostiene di volersi
limitare a ripresentare gli insegnamenti del filosofo di Rovereto. Per que­
sto A. la Logica è una scienza, « un complesso di verità ben ordinate »
(191); in quanto inseribile in tutti i campi del sapere, assume anche la
funzione di fornire una guida rigorosa all'agire del soggetto: in tal senso
si tratta della «scienza dell'arte del pensare» (ibidem, 191). La verità che
ricerca è quella che « appartiene ai nostri pensieri [...], che sono conformi
al modello e tipo esterno ed immutabile delle cose pensate » (222). La
Psicologia, branca dell'Antropologia, è invece «la scienza del subjetto
umano, o sia dell'anima umana come subjetto e perciò come tutto l'uomo,
o almeno come parte naturale di esso » (347). Sembra allora che si debba
parlare di una Psicologia naturale che ci fornisce gli strumenti basilari per
compiere qualsiasi attività piuttosto che di una Logica naturale, perché
altrimenti, secondo l'A., corriamo il rischio di affrontare un lavoro di
Metafisica ed Ontologia (filosofico dunque), in luogo di produrre un'ope­
ra scientifica. La Logica rappresenta dunque la componente tecnica più
evoluta delle forme della conoscenza. Ad essa si giunge attraverso un

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 83
progressivo ordinamento del pensiero, passando dalla concetto, fatto que­
sto che gli consente di non distogliersi dal suo obiettivo, che è la ricerca
della Verità (Logica).
Si tratta allora di fornire un sistema di regole, che non solo permet­
tano di cogliere la verità, ma anche di scoprirne di nuove partendo da
quelle già note e di riflettere su quelle di volta in volta acquisite. In ultimo,
tali regole si ottengono con l'impiego di mezzi quali analisi, sintesi, speri­
mentazione ed ipotesi.
A sua volta P. A. Corte (Elementi di filosofia ad uso delle scuole secon­
darie, IV edizione, voi. I: Logica, 1862) 64 , riprende simili argomenti, ma
li tratta seguendo un'altra via. L'Ideologia e la Logica occupano il primo
posto nell'albero delle scienze, in quanto concernono le primissime ragio­
ni, ma l'A. non sembra avere dubbi che alla base di queste due discipline
si deve porre la Psicologia sperimentale, che è infatti l'argomento con cui
si apre il suo lavoro. Questa si estende su un campo che comprende lo
studio dell'analisi e della sintesi, dell'astrazione ed anche del giudizio
deduttivo: tutti questi elementi sono classificati come funzioni riflesse
dello spirito umano e l'approccio empirico consiste nel mostrarcele nella
loro immediatezza. Ed è partendo da verità, assunte nella loro più sempli­
ce ed ingenua apparenza (evidenza empirica), che si costruiscono tutte le
conoscenze, anche quelle meno evidenti. Progressivi ed ulteriori perfezio­
namenti potrebbero condurre a nozioni che non sembrano certamente
mutuate da questo principio, ma l'Autore sembra non avere dubbi sulla
loro origine empirica.
Egli si propone di giustificare con esempi questa sua affermazione,
facendo riferimento al campo matematico: si passa dalla considerazione di
alcuni numeri come indici di quantità di una serie di oggetti (10 massi, 100
cavalli, etc.), ad una loro concezione "più" astratta (10, 100, ...) senza
alcun riferimento ad oggetti, ad una concezione "del tutto astratta" (let­
tere algebriche), sino a giungere ad un'astrazione su quest'ultima (« le
funzioni analitiche, immortale trovata del Lagrange » [44-45]).
64 Pietro Antonio Corte (1793-?). Dopo avere studiato a Monetavi, ottiene nel
1823 un posto gratuito nel collegio di Torino diretto dai gesuiti. Nel 1826 è professore
in questa materia ed è inviato a Vigevano, poi a Possano ed infine ad Alba. Nel 1832
diviene professore di Fisica e Geometria a Saluzzo. Nel 1836 infine è nominato profes­
sore di Logica e Metafisica nell'Università di Torino. Tra le sue opere ricordiamo:
Elementa Philosophica theoretica, (1837), Elementa logices et metaphysices (1838-1841).
Si tratta di un filosofo, "troppo" legato e condizionato, così come pure A. Pestalozza,
alle dottrine di A. Rosmini (A. Franchi - 1863, op. cit.).

84 CAPITOLO PRIMO
In questo contesto, attraverso Valitiologia (scienza del vero che studia
l'essenza, l'esistenza ed i criteri di verità), si giunge alla verità, che è logica,
qualora si rifaccia a ciò che non può essere altro da ciò che è: questo tipo
di verità ha in più, rispetto alle altre, la possibilità di poter dimostrare
tutto quello che afferma. Se allora, sostiene FA., il dire che nel 1755 un
terremoto di potenza inaudita rase al suolo Lisbona è una verità storica,
la quale può essere dottrinale od appresa, il sostenere che « la sfera equi­
vale ai 2/3 del cilindro ad essa circoscritto » (222), è una verità logica,
passibile di rigorosa dimostrazione. In senso più generale, quello che noi
possiamo stabilire immediatamente come vero rientra nel campo empirico
(dunque psicologico), mentre quando giungiamo razionalmente ad attesta­
re la veridicità di uno (o più) concetti, ci inseriamo del dominio della
Logica.
5.2.2. Prime forme di associazionismo tra Logica e Psicologia.
Su queste posizioni, tese a ritrovare un comune elemento organico
come base di qualunque attività cognitiva e ad indicare una loro scissione
successiva, si muovono anche coloro che non assegnano funzione primaria
al linguaggio, come invece, ad esempio, G. Romano (1853) o G. Balmes
(1854), ma, pure studiandolo ed esaminandolo anche a fondo, lo subor­
dinano al pensiero. Un esempio lo troviamo in M. Florenzi Waddington 65
(Saggi di Psicologia e di Logica, 1864), la quale giunge addirittura al punto
di dedicare il suo lavoro a F. Bonucci, autore di Fisiologia e patologia
dell'animo umano, per rinforzare la tesi in base alla quale vi è un legame
necessario e sequenziale tra Psicologia e Logica. Non solo, ma l'analisi
delle facoltà psicologiche (sensibilità, fantasia, intelletto, istinto e volontà)
ci permettono di spiegare anche le modalità più pure del pensiero, che per
FA. sono rappresentate dal concetto logico, anche se questo è sempre da
considerarsi in modo autonomo rispetto ad ogni altra conoscenza.
Anche F. M. Falco 66 , (Arte logica per le scuole liceali, 1866) conferma
65 Marianna Florenzi Waddington (1802-1870). Marianna Bacinetti, sposò dap­
prima il marchese Florenzi ed in seconde nozze il cavalier Evelino Waddington. Fu
legata al filosofo F. Fiorentino (1834-1884) ed intrattenne corrispondenza epistolare
con Schelling, prima di divenire sostenitrice del pensiero di Hegel. Tra le sua altre
opere: La facoltà di sentire (1858), I principali punti della filosofia della religione secondo
i principii dello Schelling (1864), la traduzione del Bruno di Schelling (1844).
66 Francesco Falco (1835-1899). Si laurea in Filosofia all'Università di Torino ed
insegna nei licei di Savigliano, Piacenza, Alessandria e Milano. Diviene infine profes-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 85
queste posizioni. La Logica è da intendersi unicamente come un'arte aven­
te il compito di applicare al ragionamento le regole della Scienza Logica
(di cui non si da, per altro, alcuna definizione), attraverso una loro trasfor­
mazione in norme pratiche. « La logica è l'arte dell'esercizio dell'intelli­
genza in ordine alla verità: l'intelligenza e la verità sono i suoi oggetti
generali » (4). Non solo, ma nessun'altra materia potrà mai prendere il
posto della Logica, per il fatto che si tratterebbe sempre di semplici ap­
plicazioni, che in nessun caso mai saranno generalizzabili, limitandosi a
fornire solamente modelli 67 . Tuttavia, operativamente parlando, lo studio
della Logica presuppone quello della Psicologia (frequenti sono le citazio­
ni di A. Rosmini, J. S. Mili e T. Jouffroy), per il fatto che è questa disci­
plina quella che ci fa comprendere che cosa sia un ragionamento, un
giudizio, una riflessione. Solo partendo da questi fondamenti di carattere
empirico e psicologico possiamo avere una guida per la crescita intellet­
tuale, che culminerà nella riflessione e nella capacità di immaginazione.
Importanza rilevante assumono a tal punto i processi di comunicazione e
di scambio di informazioni.
Siamo alle soglie di uno psicologismo di tipo associazionistico, assai
più evidente che in P. Galluppi (1820), poiché ora si sostiene che la
comunicazione delle idee ha bisogno dei segni, i quali, a differenza di
quello che M. Liberatore (1855) affermava, sono unicamente di natura
sensibile (visibili, udibili, naturali, permanenti, immediati). In ultimo si
tratta di una successione di immagini mentali tra loro collegate per ana­
logia e/o metafora ciò che sta alla base dei processi di comunicazione. Più
precisamente F. M. Falco (1866) afferma che un segno percepito ci fa
pensare ad un'altra cosa sensibile, poi alla relazione tra segno e cosa, ed
infine, alla relazione in quanto tale. L'articolazione dei segni produce i
termini, che si suddivideranno in varie tipologie, e, da questi, si giungerà
alla grammatica, strumento primo per comunicare, ovvero per acquisire
nuove informazioni. Tuttavia egli ammette con la tradizione passata, ad
esempio con Franceschinis (1840), che vi possano essere idee uniche,
universali ed eterne, a-priori, non ulteriormente analizzagli. Ricompare il
solito rapporto dicotomico tra le due discipline: se per un verso la Logica
sore di ruolo nel liceo di Lucca. Tra le sue principali opere: Etica, ossia filosofia della
libertà (1860), Giordano Bruno (1863), Del metodo sperimentale (1876), // linguaggio
(1878), I fatti psichici della vita animale (1880), Dottrine filosofiche di Torquato Tasso
(1896), L'aretologia presso Sacrate, Plafone ed Aristotele (1899).
67 Questa affermazione è tratta dal Compendium Philosophiae di C. Bernard (Pa­
rigi, 1857).

86 CAPITOLO PRIMO
dipende dalla protologia (principii supremi dell'Essere, che è oggetto del
pensiero e dei quali essa insegna l'applicazione alla conoscenza), per un
altro aspetto, molto più naturale, e dunque primario, deriva dalla Psico­
logia, la quale ci fornisce le cognizioni delle facoltà intellettuali, il cui
esercizio vuole governare 68 .
5.2.3. Logica inventiva - Critica alla Sillogistica.
Tra il 1865 ed il 1880, acquista un certo peso una concezione "co-
struttivistica" della Logica (che, seppure in modo parziale e limitato, si
può già intrawedere in F. M. Falco (1866), ovvero un modo di intendere
tale disciplina come una guida per costruire, per inventare, piuttosto che
una scienza votata alla riflessione ed alla speculazione. In tal senso anche
il problema della sua genesi viene posto in secondo ordine: quasi tutti
sono concordi nell'affermare come sia una base sensistica (o psicologica)
quella che sta a fondamento di ogni attività umana, ma l'obiettivo princi­
pale diviene quello di indagare come si organizzino e cosa possano pro­
durre le attività del soggetto. In tal senso oggetto principale delle critiche
degli Autori che, seppure con toni differenziati aderiscono a questa cor­
rente di pensiero, viene ad essere la sillogistica aristotelica e scolastica,
ritenuta responsabile di "bloccare" in schemi precostituiti qualsiasi forma
dell'umana attività. Simili posizioni, (sono gli unici Autori da noi trovati
che criticano energicamente la sillogistica) in certi casi, vengono spinte
all'estremo, tanto che la Logica tende ad essere presentata non solo come
collegata operativamente alle attività del pensiero, quanto piuttosto alla
realizzazione pratica di azioni e comportamenti.
Quello che costituisce la principale direttiva che sta alla base di que­
sto indirizzo di pensiero, consiste nel presentare quali risultati a-posteriori
gli assunti della Logica classica, anteponendo a questi un'opera di costru­
zione, derivata da un approccio al reale che, inizialmente, deve essere di
tipo empirico. Siamo in una prospettiva che si richiama, anche se quasi
mai in modo del tutto corretto, alle grandi intuizioni kantiane, ma per
quanto riguarda gli oggetti scientifici (fenomeni) e non gli approcci agli
stessi, cercando, in altri termini, di eliminare ogni forma di conoscenza a-
68 Su posizioni pressoché analoghe troviamo A. Gravaghi (Logica e filosofia razio­
nale, 1866), che pure mantenendo la stessa problematica presente in F.M. Falco, tende
a privilegiare la componente psicologica, sottolineando fortemente la necessità di un
approccio empirico a tale questione.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 87
priori. In quest'ottica i richiami sono prevalentemente rivolti ai lavori di
Helmholtz, del quale tuttavia si ha quasi sempre una conoscenza assai
modesta. Si giunge pertanto nella maggior parte dei casi a produzioni
ibride che ad uno psicologismo imposto, ma certamente non approfondito
né giustificato, mescolano l'incapacità di liberarsi da alcuni punti fermi
della vecchia tradizione scolastica.
Per un altro verso questi Autori sembrano rifarsi al pensiero di A.
Arnaud e P. Nicole (1865), per i quali « malgrado la Logica ordinaria non
debba considerarsi inutile, tuttavia la maggior parte dei precetti da questa
presentati a proposito delle proposizioni e degli argomenti sono più spe­
culativi che pratici » 69 . Ma anche in questo caso i risultati da loro ottenuti,
attraverso il ripudio delle classiche forme logiche, non sono certo esaltanti
e giustificheranno le critiche condotte nei confronti della Logica di Port-
Royal da parte di altri filosofi (si veda anche: II, 2; III, 1).
Si tratta pertanto di una corrente di pensiero che oltre ad esaurirsi
assai rapidamente mai assume una posizione realmente forte anche nel
periodo della sua massima espansione, (solo nel secolo successivo sarà
ripresa e rielaborata in chiave psicologistica) in quanto, contemporanea­
mente, la maggior parte degli altri studiosi riprenderà i temi consueti e,
soprattutto, si preoccuperà di ribadire l'infallibilità della sillogistica. Resta
però il fatto che le posizioni assunte dagli Autori in questione, che si
mostrano polemici rispetto al modo con cui si trattava il rapporto tra
Logica e Psicologia, intendendolo, da questo momento, come una "pro­
pedeutica" all'agire, sono indicative della rilevanza che un tale problema
cominciava allora ad assumere.
Non è allora un caso che L. Barbera 70 scriva un testo dal titolo assai
indicativo (Lezioni di Logica inventiva, 1866) nel quale si afferma che non
è il concetto di dimostrazione quello da preporre a tutti gli altri, bensì
quello di invenzione e come il metodo induttivo-empirico sia da preferirsi,
in ogni caso, rispetto a qualunque altro: per questo occorre rifarsi al
metodo induttivo, creato da G. Galilei ed a quello antropologico di G. B.
69 Op. cit., Introduction, XIV.
70 Luigi Barbera (1836-1904). Di origine napoletana compì i suoi studi presso
l'Università d Pisa, città dove iniziò la sua carriera di insegnante nel locale liceo. Suc­
cessivamente divenne docente di Filosofia Morale all'Università di Bologna. Di spirito
liberale partecipò attivamente ai movimenti insurrezionali dell'Italia meridionale. Tra le
altre sue opere segnaliamo: Teorica del calcolo delle funzioni (1876), Nuovo metodo dei
massimi e dei minimi delle funzioni primitive ed integrali (1877), Introduzione allo studio
del calcolo, I Simplicii contemporanei.

CAPITOLO PRIMO
Vico. "Due sommi italiani aggiunsero alla logica sillogistica e dimostrativa
degli antichi quella parte più importante che riguarda l'invenzione... Ma
questa nuova parte della logica creata dal Galilei e dal Vico, comunque
messa in pratica dai dotti, stanteché essa è immediatamente colla scienza
moderna, non per anco è stata creduta degna, ..., da esser fatta oggetto di
studii speciali, e da doversi in essa ammaestrare la gioventù. Si continua
ad insegnare l'antica Logica aristotelica e scolastica, con quanta utilità si
può giudicare dal conto in cui è generalmente tenuta" (Prefaz. V-VI).
Una conferma della matrice psicologista che caratterizza questo lavo­
ro sta nel fatto che l'Autore, dopo avere condotto una distinzione tra pen­
siero (elemento con il quale si conosce la natura delle cose, per mezzo di
condizioni esterne e del nostro libero arbitrio) e mente (facoltà per la quale
l'uomo si distingue da tutti gli altri esseri viventi) afferma che il primo, il
cui fine consiste nel renderci in grado di scegliere tra il vero ed il falso ed
il certo e l'incerto, è un'operazione della mente. "La facoltà per la quale
l'uomo si distingue da tutti gli esseri della natura ed a loro sovrasta, la più
nobile e la maggiore di quante per avventura adornano la natura umana la
mente; e chiamasi pensiero l'operazione della mente per cui si conosce e si
scerne il vero dal falso, il bene dal male, il certo dall'incerto" (I, I, 3).
Poco più oltre egli ribadisce che: "Quel che per il presente scopo fa
d'uopo avvertire e bene intendere si è che il pensiero è un'operazione...,
in parte dipendente da condizioni esterne, ed in parte soggetta al nostro
libero arbitrio: il che in altri termini significa che l'operazione della mente,
in virtù della quale si acquista la conoscenza delle cose or è naturale e
spontanea, ora è volontaria e libera. Questa importante distinzione circa
il doppio modo di pensare si rileva facilmente per poco che si consideri
l'origine delle cognizioni umane. Egli è un fatto che nessuno può negare
o mettere in dubbio, che molte verità o molte idee sono nella nostra
mente, senza che noi avessimo avuto l'intenzione di acquistarle: tali sono
quelle che sono venute per mezzo del linguaggio, degli ammaestramenti
civili e religiosi..., dall'aspetto esteriore..." (I, I, 5). Non solo, ma si sotto­
linea che per lo studio della conoscenza occorre prendere l'avvio dall'ana­
lisi del concetto di volontà, il quale risulta primario, per il fatto che è
specifico della natura di ogni soggetto. Infatti "... sono scarse, imprecise,
vaghe, indeterminate, insufficienti ed a soddisfare l'ingenito desiderio di
conoscere la verità, ed a renderci padroni delle forze naturali per farle
servire ai nostri bisogni. Quindi è, che quando la nostra mente si è in
qualche modo svolta naturalmente, e per l'età, e per i bisogni che crescono
coli'età, più vivo si è fatto il desiderio di conoscere ciò che ci circonda,

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 89
noi, tra le altre cognizioni, acquistiamo e quella della nostra ignoranza, e
quella di essere capaci di per noi medesimi, cioè senza aspettare che l'oc­
casione ci venga dall'esterno, di sforzare la nostra propria mente ad inve­
stigare ciò che crediamo essere necessario ed utile a sapere. Egli è mani­
festo che quando siamo noi stessi che ci poniamo a cercare la verità, il
pensiero, e la cognizione che ne consegue, sono volontari e liberi" (I, I, 6).
Quando allora si ricerca qualcosa che non si conosce, occorre almeno
sapere se il procedimento che si attua è deputato a condurre al fine, che
il soggetto si è preposto. Questo significa che lo studioso conosce a-priori
le classi a cui appartengono gli oggetti considerati, nonché alcune proprie­
tà degli stessi ed inoltre che ad ogni classe corrispondano diverse opera­
zioni mentali. Ora la Logica è quella scienza che ci dice come queste due
caratteristiche si correlino e siano riconducibili a precise leggi.
La Logica non è allora da intendersi come un'arte di pensare e nep­
pure un abito per pensare bene, ma come una conoscenza ed un'esposi­
zione dei principii razionali da cui dipende la perfezione "dell'abito".
Pertanto l'obiettivo della Logica concernerà il seguente interrogativo:
"qual'è tra tutte le verità che naturalmente conosciamo, quella da cui
dipende l'evidenza e la certezza delle altre?" (I, II, 13).
Certamente la Logica ha carattere di universalità, ma non è scienza
prima: è il principio di evidenza in sé e per sé. Ma che significa il termine
"evidente"? Per Barbera vi sono tre tipi di evidenza: di pensiero, di fatti
esterni, di ciò "che accade dentro di noi" (I, XVII, 170). Ognuna di queste
ha caratteristiche precise: "Come deriviamo in prima un fatto prodotto dal
pensiero, ad esempio, un triangolo: manifesta cosa è che noi vediamo nel
triangolo ciò che vi abbiamo posto, cioè tre lati che chiudono lo spazio. La
relazione tra il triangolo ed i tre lati che chiudono lo spazio è evidente, cioè
tale che noi non possiamo negare di vederla, dimanieraché se la negassimo,
saremmo certi di negare quello che noi colla mente abbiamo fatto... sicché
si può dire che questa specie di evidenza consiste nella presenza immediata
della mente ai fatti suoi medesimi" (I, XVII, 171). "... La seconda [eviden­
za] si rende presente allo spirito per mezzo dei sensi. Ma comecché per lo
intermedio dei sensi ella penetri nello spirito, l'evidenza dei fatti esterni
non è meno efficace degli altri, anzi per la generalità degli uomini è la più
efficace; onde procede quella tendenza irresistibile del nostro animo ad
affermare, senza esitare un istante, tutte quelle relazioni che sono illustrate
dall'evidenza propria dei fatti esterni" (I, XVII, 173). "[Infine] non resta
che chiamare evidenti quelle verità che si veggono durante il tempo dello
svolgimento spontaneo. Così questo termine indeterminato, evidente, può

90 CAPITOLO PRIMO
applicarsi solamente a quelle relazioni, che non possiamo conoscere ed
affermare mentre la nostra intelligenza si svolge sotto il sapiente indirizzo
della natura, e non della nostra volontà. In altri termini, tutti i giudizi
spontanei od intuitivi, come altri li chiamano, sono evidenti immediata­
mente. Tutte le altre relazioni debbonsi tenere per oscure, finché per mez­
zo della riflessione non siano fatte palesi" (I, XVII, 177).
Il rapporto tra Logica e Psicologia è pertanto ridotto ad un'attività di
costruzione che l'individuo compie grazie alla contemporanea e mutua
interazione tra le proprie attività mentali e l'ambiente esterno. "La mente
ed il sentimento sono i due soli mezzi di che è fornito il nostro spirito per
conoscer le cose [ed è difficile] fare [intendere] completamente qual parte
abbia ciascuna di queste due facoltà nel produrre in noi la conoscenza
della natura, e più difficile ancora rintracciare i legami interni che le con­
giungono nell'atto conoscitivo che ha per obietto l'esterna realtà... Queste
sottili ricerche sono di pertinenza della Psicologia, anziché della Logica"
(II, XIX, 200).
Stabilire la necessità di relazione tra esperienza soggettiva interna e
realtà oggettiva esterna, ponendole in un rapporto interattivo, è allora il
suggerimento che Barbera fornisce per comprendere come si formino le
nostre conoscenze. Poco più oltre egli chiarisce assai bene la sua posizio­
ne: "L'atto della mente che conosce per mezzo dei sensi si chiama perce­
zione, e la conoscenza che ne acquistiamo, esperienza: la percezione,
quindi, è l'operazione fondamentale, la base unica e necessaria di tutte le
nostre cognizioni naturali; e l'esperienza è quella che contiene i principii,
e determina i metodi legittimi per acquistare tali cognizioni... Dicendo che
la percezione è l'operazione fondamentale per cui si acquista la cognizione
della natura non dovete intendere, come fanno certuni, in un significato
stretto la nostra proposizione, quasi che ogni cognizione della natura
dovesse essere sperimentale. Imperocché la nostra mente è una potenza
ragionatrice e deduttiva, capace di scorgere i rapporti tra ciò che perce­
pisce per mezzo dei sensi con quello che non percepisce; onde può affer­
mare e credere a fatti, i quali awegnacché non siano percepiti, hanno una
relazione necessaria con quelli che per esperienza sono conosciuti... Que'
naturalisti che restringono tutte le scienze della natura negli stretti confini
dell'esperienza, e che empirici sono appellati, non sono meno perniciosi al
progresso del sapere di quelli altri, che tutto vogliono ricavare dalle loro
idee" (II, XIX, 201-202).
In questo senso la Logica inventiva è una forma di adattamento che
deve necessariamente attuarsi tra l'individuo ed il mondo fisico: si tratta, in

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 9 1
altri termini, di un prodotto e non di un qualcosa di dato. Rispetto a coloro
che mettevano in evidenza la componente organizzativa della Logica, la
quale doveva, in altri termini, favorire una strutturazione della mente volta
al raggiungimento delle verità prime del sapere, la componente adattiva è
ora anch'essa elevata a rango primario. "Noi non potremmo percepire le
cose esterne se... l'impressione ch'esse fanno sugli organi della sensibilità
non fosse da noi sentita come un'azione, che la mente indi rapporta ad una
causa diversa da quelle che fanno parte del nostro corpo. Toccando colla
mano questo tavolo, io sento nella mano una resistenza, che colla mente
riferisco al tavolo come a cosa da me diversa ed indipendente. La perce­
zione consiste propriamente in quest'atto intellettuale, il quale come si
vede, sarebbe impossibile se non fosse preceduto, o se vuoisi, accompagna­
to da un'azione sentita nell'organo della sensibilità" (II, XXI, 223).
La rilevante presenza di temi riconducibili a studi di matrice biolo-
gista non giunge però, almeno nell'Autore in questione, ad eliminare il
ruolo, certamente positivo che la filosofia ancora possiede. Infatti i risul­
tati cui il soggetto può giungere, attraverso le proprie attività mentali, non
sono necessariamente legati ad oggetti od a processi empirici e, dunque,
non sono riducibili né riconducibili esclusivamente alla scienza della na­
tura. Per l'Autore vi sono fenomeni che non sono rinviabili né all'imme­
diata percezione e neppure a ragionamenti che si fondano su quest'ultima.
Se infatti il punto di partenza deve essere l'esperienza, occorre però am­
pliarla. "I fenomeni sono fatti individuali, esistenti in una parte del tempo
e dello spazio, variabili, passeggeri e corruttibili; e la cognizione che di
loro possiamo avere, oltre di essere particolare e ristretta, ..., non è più
propriamente cognizione, sì bene memoria di ciò che si conobbe" (II,
XXVI, 353-354). In questo caso allora si devono ricercare «i modi pos­
sibili di essere dei fenomeni » (506) ed è questo un compito spettante
all'ontologia e non certo all'esperienza immediata.
Si precisano, in tal modo, i motivi che spiegano le polemiche che
Barbera sostiene contro i positivisti più ortodossi, ribadendo che la spe­
culazione nel campo scientifico non deve essere considerata mutile, se si
tiene valida la condizione di riuscire a ricavare la verità delle ipotesi,
dapprima astrattamente ed in seguito col processo di induzione. "I posi­
tivisti... avendo una visione confusa ed inadeguata, ..., non accettano una
speculazione di ipotesi possibili e [la] spacciano come cagione potentissi-
ma di errori e di ostacoli al progresso del sapere" (II, XXXIV, 507). In tal
modo, a suo avviso, questi studiosi limitano la conoscenza, "anche se
qualche volta hanno ragione" (ibidem).

92 CAPITOLO PRIMO
Ma, dato che occorre preporre il concetto di invenzione a quello di
dimostrazione, allo stesso modo, egli si schiera contro la Logica aristote­
lica e scolastica, affermando che non la si deve più intendere adeguata
rispetto al progresso avuto dalle scienze. Ed è il suo approccio critico
verso le precedenti produzioni logiche, più che non un suo originale con­
tributo, ciò che motiva la natura pratica del suo lavoro. Un esempio lo
possiamo trovare nella presentazione della natura del giudizio: egli si di­
chiara d'accordo con la ripartizione in analitici e sintetici fatta da Kant, ma
non è questo, a suo avviso, il punto più importante. I giudizi, comunque
li si voglia ripartire, non sono né affermare né negare (Aristotele), non
sono paragonare tra loro idee (tesi attribuita a filosofi francesi che, tutta­
via, non sono nominati), non è la relazione tra due fenomeni (J. S. Mili)
e neanche un rapporto tra fatto ed idea (A. Rosmini). Un giudizio è invece
il rapporto che sempre si stabilisce tra qualsiasi termine, sia questo reale
che mentale, per favorire una sua applicazione, ovvero per potere rendere
meglio attuabile un'invenzione.
Queste posizioni presentano certamente delle novità rispetto al sape­
re comune del periodo e precedono più organiche presentazioni di un
rapporto maggiormente costruttivo tra Logica e Psicologia. Soprattutto
interessante è il tentativo di farle confluire in una prospettiva tesa a con­
siderare il principio di adattamento come chiave di volta per comprendere
la formazione e la costruzione del sapere e dei modi con cui questa si
realizza. Il legame con alcuni retaggi speculativi lo ritroviamo invece an­
cora presente quando si rimandano a tematiche ontologiche, dunque
metafisiche, lo studio della natura di alcuni accadimenti, non ritenendoli
pertanto come anch'essi costruiti dal soggetto.
Le critiche rivolte alla sillogistica saranno poi riprese in modo ancora
più pungente da G. Bellavitis 71 (Sulla Logica. Discorso Accademico, 1874
[XVIII, 321-341]), e verteranno in generale sul fatto che un uso troppo
rigoroso della stessa arresti lo sviluppo delle scienze piuttosto che favorir­
lo. Infatti se in luogo di una trattazione fondata sulla sillogistica « nei licei
71 Giusto Bellavitis (1803-1880). Di origini nobili, dopo una prima istruzione
ricevuta dal padre, si dedica agli studi matematici. Nel 1840 diviene membro pensio­
nato dell'Istituto Veneto di Scienze Lettere ed Arti. Nel 1843 insegna Matematica e
Meccanica in un liceo di Vicenza e nel 1845 diviene professore di Geometria descrittiva
all'Università di Padova. Sempre a Padova nel 1867 ottiene la cattedra di Algebra
complementare e nel 1869 è socio onorario dell'Accademia nazionale dei Lincei. Tra i
suoi lavori II calcolo delle equipollenze (1835) ed una serie di articoli (oltre 140), apparsi
tra il 1838 ed il 1876, sulle Memorie dell'Istituto Veneto di Scienze Lettere ed Arti.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 93
si insegnassero bene le nozioni fondamentali della matematica, [...] io
credo che non si arresterebbe alcun giovine, che potesse divenire uno
scienziato od anche un letterato, non esclusivamente parolajo » (325). Al
contrario, si sottolinea come ogni ricerca debba essere pragmaticamente
valida e coerente: per questo occorre fare propria una ricerca psicologisti­
ca di tipo empirico, tesa alla costruzione di "oggetti" utili alla conoscenza,
e si indica in Bacone colui al quale ci si deve rifare. Se inoltre non si danno
precisi significati alle parole delle quali si fa uso si rischia di rendere
aleatorie le stesse tecniche della Logica: la deduzione, ad esempio, sarebbe
solo un semplice procedere per analogia, che produrrebbe risultati non
certo di grande utilità per la ricerca.
Anche se non motivata con toni forti come gli A. precedenti una
presentazione che, in ogni caso, richiama quelle citate è riscontrabile anche
in Annibale Chiarolanza (Lezioni di logica, metafisica ed etica, 1869) 72 . La
Logica ha « l'ufficio di porci nel grado di sapere in che maniera lo spirito
umano, comunicando con l'oggetto pensabile, ne acquisti una cognizione
certa e sicura; e, distinguendo il vero dal falso, possa con eguale certezza
comunicarla ad altri» (13). Siccome si tratta della «scienza dell'arte del
pensiero riflesso... le operazioni dello stesso vengono ordinate al vero »
(15). Se allora, per un verso, ha le proprie basi nella Metafisica, perché « i
canoni logici sono un'applicazione dei processi ontologici» (15), per un
altro verso assolve alla funzione di aiutarci a comunicare il vero, ossia
« difendendolo da ogni aggressione sofistica, facendo le cerne dal vero e
dal falso, e ponendo in chiaro le lacune ed i vizii dell'errore » (16). Egli
affermerà che la Psicologia, che comprende studi sulla percezione, la rifles­
sione e la convinzione, è una semplice componente, seppure la prima, della
Logica inventiva, come lo sono, in un secondo momento, anche i problemi
di studio del linguaggio (grammatica, fonetica), nonché i problemi di spe­
rimentazione (osservazione e percezione). E la Logica inventiva, ha la fun­
zione "pedagogica" di presentare una serie di norme che definiscano e
delimitino le caratteristiche del pensiero corretto, partendo dal presuppo­
sto che l'uomo si adegua e riconosce istintualmente il vero, anche se a volte
deve sospendere il giudizio (dubbio, probabilità, opinione), per non cadere
nell'errore. Al contrario, per formulare ipotesi corrette, occorre che queste
siano reali, positive, semplici ed atte a spiegare i fenomeni cui si riferisco-
72 Si conoscono altri due lavori dell'Autore in questione e, precisamente, Elemen­
ti di filosofia secondo le dottrine di Vincenzo Gioberti (1861) ed Saggio di un nuovo
diritto universale secondo i principii del vero ontologismo (1869).

94 CAPITOLO PRIMO
no, avere la caratteristica della certezza, vale a dire lo « stato dello spirito
umano in cui esso afferma... l'informazione della nostra mente alla verità
obiettiva » (73).
Un'ulteriore critica alla sillogistica, intesa come unica Logica possibile,
è riscontrabile anche nell'opera di A. Gravaghi 73 (Logica e filosofia raziona­
le, 1866). La componente inventiva è qui più celata, nel senso che non viene
dichiarata espressamente, ma si manifesta tuttavia nel corso del lavoro. Egli
sostiene che la Logica è arte di ragionare, ovvero conoscenza dei principi
generali sui quali si basano le leggi direttive di ogni riflessione. Tuttavia egli
rivolge una serrata critica alla sillogistica, per il fatto che la Logica deve
intendersi come arte di ragionare, ovvero come la conoscenza dei principi
generali sui quali si basa la riflessione e che hanno il fine di rendere "pra­
tici", nel rapporto con gli altri individui, gli insegnamenti che tale disciplina
propone. Questi principi si fondano sull'analisi del Soggetto ed hanno come
intento di osservare se in esso è contenuto tutto (o solo in parte) il Predicato.
Il metodo che l'A. propone per assolvere a tale compito è abbastanza
curioso e fa trapelare, in ogni caso, l'impostazione psicologistica con cui
affronta il problema. Ad esempio l'asserzione "l'uomo è un essere socievo­
le" non è inizialmente accettabile nel senso che si tratta di una proposizio­
ne che noi non possiamo accogliere acriticamente, senza averla preceden­
temente esaminata. Occorre infatti un'accurata analisi della natura dell'uo­
mo e sarà questa a fare emergere come gli esseri umani siano spinti alla
verità ed alla virtù (predicato). La tendenza del soggetto ad un bene comu­
ne è identica nel predicato: solo a questo punto possiamo dire che l'uomo
è naturalmente socievole. Il sillogismo per l'A. non permette di conoscere
quali sono le proposizioni a cui ci si deve rifare per poter dedurre la verità:
al limite, può ordinare il lavoro della mente, ma nulla più.
Concludiamo questo settore richiamando un Autore (G. M. Berti-
ni 74 , Introduzione ad un corso di Filosofia, 1867 e, soprattutto, Logica,
73 Alessandro Gravaghi (1834-1893), fu un sacerdote predicatore che nel 1859
abbandonò la chiesa per combattere al fianco di Garibaldi. Fu professore nel liceo di
Recco e scrisse in particolare a proposito del modo in cui si dovesse insegnare la
filosofia in Italia.
74 Giovanni Maria Bertini (1818-1876), inizia gli studi a Carmagnola e nel 1835
giunge a Torino dove rimane fortemente colpito dal teismo mistico di Luigi Ornato.
Nel 1847 gli viene assegnata la cattedra di Storia della Filosofia (primo anno che tale
disciplina compare all'Università di Torino) che terrà sino alla morte. Dal 1854 è
membro residente della Reale Accademia delle Scienze di Torino. Tra le sue pubblica­
zioni ricordiamo anche: La questione religiosa (1852 dialoghi), Storia della filosofia
moderna (1881 - postumo).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 95
1880 75) che, come tutti quelli sinora esaminati in questo punto, si dichia­
rano favorevoli all'acccttazione degli stessi principi costruttivi, ma non
giunge però a mettere in discussione il valore della sillogistica, che ancora
conserva una sua utilità. Come gli altri, invece, egli si colloca su una
posizione contraria alle tesi del positivismo per il fatto che in questa cor­
rente vede pochi vantaggi e molte contraddizioni.
Il suo intento è manifestamente quello di servirsi della Logica per
liberarsi delle erronee dottrine che, in quel tempo, a suo avviso, impregna­
vano negativamente il classico sapere filosofico (lo psicologismo di J. S.
Mili manca, per l'A. di una solida base razionale). Ma il suo tentativo è
ancor più radicale, e per G. Gentile (op. cit.) addirittura eccessivamente
progressista rispetto quello di altri.
Sia G. Gentile (1921) che C. Cantoni (1869) ritengono che anche
nell'ultima fase della sua produzione, questa sia rimasta di stampo teisti­
co. La componente progressista di cui parla G. Gentile, è dovuta al fatto
che, rispetto all'Ornato 76 , il quale sosteneva una fattispecie di teismo mi­
stico, che si fondava sul contatto diretto dell'anima con Dio, (ovvero so­
pra un "intuito" dell'Infinito reale), egli passa progressivamente ad un
teismo razionale e tende a sviluppare un sistema propriamente filosofico.
Questa posizione lo porta all'abbandono di assunti limitati e dogmatici ed
anzi, in luogo di trincerarsi dietro l'acritica acccttazione di dogmi o prin­
cipi indubitabili (ad esempio quello della fede), si sforza di collegare il
suo studio richiamandosi alle esperienze ricavate dalle scienze del perio-
75 Malgrado il testo sia stato pubblicato nel 1880 fu scritto tra il 1857 ed il 1860
(G. M. Bertini muore il 13 ottobre 1876) ed appartiene all'insieme delle opere postume
pubblicata da A. Capello. Pure essendo stato per C. Cantoni, che con lui si formò,
(1878 - si veda bibliografia generale) uno dei più acuti ingegni della cultura piemontese
e, malgrado i modi diversi con cui furono lette le sue opere, anche se fu tenuto in
grande considerazione da G. Gentile e P. Gobetti, i suoi lavori non ebbero mai un'ec­
cessiva divulgazione. Il tentativo di G. Gentile di ripresentare alcuni suoi lavori, inse­
rendoli nella collana Studi Filosofici da lui diretta (nel 1933 fu pubblicato Idee di una
Filosofia della Vita con l'aggiunta di Scritti inediti) non ebbe il successo sperato. Per­
tanto l'intento di pubblicare altri suoi lavori nella stessa collana non ebbe seguito e gli
scritti di Bertini furono collocati in secondo piano quando addirittura non furono
completamente dimenticati. Occorre ricordare che G. M. Bertini, insieme a T. Mamiani
nonché a M. Ceppino e P. Boselli si cimentò assai a lungo anche in campo pedagogico
ed elaborò un progetto di riforma della scuola secondaria che prevedeva un'unicità
della stessa limitatamente al primo grado. Il suo progetto, come quello degli altri Autori
citati, non arrivò però in Parlamento.
76 Luigi Ornato (1787-1842) fu un filosofo ed un letterato piemontese attivo nel
secondo e terzo decennio del secolo XIX dal quale G. M. Bertini fu inizialmente assai
influenzato.

96 CAPITOLO PRIMO
do: a tale proposito dedica un importante settore della sua opera alla
teoria dell'inventare e dell'insegnare e, per questo, rifiuta ogni forma ra­
dicale di apriorismo. Anche evitando in modo accurato di basare il suo
lavoro sullo studio dell'esperienza del soggetto, non esita ad accennare al
valore di questa già nell'Introduzione del testo in questione (op. cit.,
1867). Anche se ribadisce però che il momento centrale del suo scritto è
da ricercarsi nelle definizioni dell'Idea e del Concetto, sostiene che un tal
fatto possa più facilmente accadere se ci formiamo delle possibilità di una
loro rappresentazione. È questo, infatti, il mezzo che ci consente di pro­
durre le definizioni, elemento insostituibile per le nostre costruzioni
scientifiche.
Già in Idea di una filosofia della vita (1852) accennava a questi temi,
ribadendo il ruolo primario che il concetto di definizione riveste per la
costruzione di un sistema. Ogni definizione, per l'A., comporta sempre un
triplice aspetto: ontologico, logico, morale. Ed è in loro virtù che noi
siamo in grado di considerare unitariamente vari concetti parziali. Ad
esempio, al livello ontologico, la filosofia è scienza dell'ente, scienza delle
cause; a livello logico è invece la scienza delle ragioni ultime, delle verità
prime, la « teoria delle scienze [...] derivata nelle sue conseguenze relative
alla conoscenza » (27); a livello morale è invece « la medicina dell'anima »
(ibidem) e la scienza della vita. Ora essendo il ruolo della definizione non
ristretto soltanto all'aspetto concettuale, ma anche a quello rappresentati­
vo, ovvero comprendente una partecipazione attiva del soggetto nei con­
fronti di ciò in cui s'imbatte, emerge anche una valenza psicologica. In
effetti il soggetto partecipa attivamente e costruttivamente alla decodifica
ed all'interpretazione dei messaggi, delle informazioni, che gli provengono
dall'esterno ed è quindi in grado di manipolarle meglio.
A tale proposito l'A. (in Logica, op. cit.) è assai chiaro. La caratteri­
stica soggiacente a questi messaggi è infatti quella di poter essere in grado
di darci una rappresentazione visiva di quello che ci si accinge a fare. Lo
schema che egli propone per attuare un simile obiettivo (ed è questo ciò
che egli chiama "Logica") concerne:
a) il mettere in chiaro il contenuto di ciò che si conosce (definizione), e
b) l'accrescere questo contenuto (argomentazione).
Al punto b) egli fa corrispondere due operazioni del pensiero:
e) illustrare correttamente il genere del soggetto di indagine (necessità)
d) ampliare quello che già si conosce (possibilità immediata e/o
mediata).
L'A. esemplifica queste due operazioni, attraverso tre proposizioni:

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 97
a.l) "II prodotto di due fattori non si altera mutandone l'ordine"
(necessità);
a.2) "In un triangolo rettangolo il prolungamento di un cateto oltre
il vertice dell'angolo retto, fa angolo retto con l'altro cateto" (possibilità
immediata);
a.3) "Primo teorema di Euclide (possibilità mediata).
Il lavoro di G. M. Berlini abbonda di simili esempi, ricavati dall'arit­
metica e dalla geometria elementare, perché il suo scopo è "fare vedere"
determinati principi o concetti che, in caso contrario, richiederebbero un
lungo e gravoso impegno per la loro comprensione. In altri termini l'Au­
tore, che non pretende di escludere la possibilità di un universo formale,
dotato di propri principi e regole, ritiene tuttavia che un approccio alle
scienze che faccia ricorso a rappresentazioni mentali delle osservazioni, e
poi ad immagini mentali delle stesse, sia senza dubbio più produttivo. Un
simile bisogno di esemplificazioni (e di semplificazioni) lo conduce a trat­
tare in questi modi anche figure sillogistiche derivate quali l'epicherema,
il sorite, l'entimema. Emerge, anche in questo caso, un intento pedagogico
che, a volte (come fa notare a proposito G. Gentile, il quale però non
nasconde una favorevole accoglienza alle sue opere), corre il rischio di
semplificare eccessivamente gli argomenti trattati, quando invece merite­
rebbero di essere discussi in modo più particolareggiato e, soprattutto,
esaustivo.
5.2.4. Logica, ovvero strumento "per vedere" ciò che si percepisce della realtà.
Rispetto a queste posizioni, che non sono certamente numerose nel
periodo da noi esaminato, quella che invece è assai più frequente possia­
mo ritrovarla nei lavori di P. Tarino 77 (Istituzioni elementari di Logica e
Metafisica del professar Pietro Tarino, 1874). L'Autore afferma che il pen­
siero è di per sé incoerente e superficiale: occorre pertanto la Logica per
farci "ben pensare" e porre norme per "ben ragionare". Se la Metafisica
stabilisce le norme direttive del pensiero e dell'azione, mentre l'Ontologia
ha il compito di farci evitare gli errori nelle scienze, la Logica (e l'Etica)
sono discipline "pratiche" e sono "in ordine al vero ed al bene": compren-
77 Filosofo piemontese che pubblicò gran parte dei suoi lavori a Biella. Il periodo
della sua produttività letteraria è compreso tra il 1862 ed il 1897. Ricordiamo tra i suoi
lavori: Istituzioni di filosofia morale (1862), La Logica (1872 - discorso), Problemi fon­
damentali delle scienze (1878), Compendio e quasi midollo di tutta la filosofia cioè logica,
metafisica, etica e storia (1895).

98 CAPITOLO PRIMO
de in sé anche l'Antropologia sperimentale (operazioni dell'anima) e la
Psicologia razionale che, insieme alla teologia naturale ed alla cosmologia,
ci consentono di cogliere i vari aspetti dell'ordine dell'Universo. In questo
senso, allora, non può trattarsi di una disciplina solo formale, ma deve
anche essere "materiale", per il fatto che tratta non solo delle norme, ma
pure degli oggetti a queste legati. Siamo di fronte ad un qualcosa che ci
presenta, o meglio ci rappresenta, quelle che sono le interazioni tra il
soggetto e l'oggetto e, pertanto, ci mostra quali sono gli altri atti che si
devono compiere per accostarsi a tutte le altre conoscenze e ci indica quali
sono le differenti strategie cognitive che dobbiamo adottare (si veda anche
Gap. II 6.1.5. e Gap. Ili C).
G. Puccianti 78 invece (Elementi della logica generale di Alessandro
Paoli, 1867 - per l'opera di A. Paoli si veda cap. II) 79 -, sostiene che la
Logica è una scienza di osservazione « che anco i pensieri son fatti, ed i
fatti si debbono osservare, non già immaginare » (402): proprio per que­
sto, deve staccarsi completamente dalle «nebbie hegeliane» (391) e dai
« filosofi positivisti » (ibidem). La differenza fondamentale è che questo
gruppo di autori valuta la Logica come avente fini esplicativi ed eventual­
mente descrittivi delle facoltà cognitive, ma senza che questo implichi una
componente "didattica" o "pragmatica". Il legame con la Psicologia si
manifesta ancor più chiaramente: la Logica investiga le vie che il pensiero
deve compiere per la ricerca della Verità. Questo sta però anche a signi­
ficare che tale disciplina non è il pensiero né lo crea, ma al contrario lo
descrive; non produce le scienze, ma le segue con l'intento di ricercare
« per quali vie e per quali modi si siano formate » (393): non è il pensiero
diretto, ma « è un portato del pensiero riflesso » (ibidem). In tal senso la
si deve separare e staccare completamente dalla Metafisica, in quanto deve
esaminare ciò che il pensiero ha bisogno di attuare per raggiungere la
verità. Questo però per l'A. non implica la ricerca di una protologia (si
veda anche F. M. Falco, 1866), come sarà invece per il Gioberti, e neppu­
re della natura del pensiero, ma, al contrario, la sua indagine tenderà a
mostrare quali siano le sue principali operazioni. Occorrerebbe, pertanto,
78 Giuseppe Puccianti (1830-1913), nacque a Pisa ed in questa città si laureò in
Filologia ed in Filosofia. Fu professore di Lettere nel liceo Galileo Galilei di Pisa e
successivamente docente di Lettere italiane nell'Università della città toscana. Tra i
molti suoi scritti ricordiamo: La Poesia psicologica (1871), // realismo nella Poesia
(1874).
79 II lavoro consiste in un articolo inserito in « Nuova Antologia di Scienze » , VI,
391-406.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 99
approfondire il tema della percezione intellettiva, come fece A. Rosmini,
perché è questo lo strumento più idoneo per separare la Logica dalla
Metafisica e fare della Psicologia la materia ad essa più collegata. E que­
st'ultimo è lo scopo principale che la tutta la serie di autori da noi citati
si propose durante questo periodo storico, anche se i risultati non sempre
furono i più soddisfacenti o quelli desiderati ed, a volte, raggiunsero il fine
opposto.
V. Pieralisi (Della filosofia razionale speculativa, 1878) 80 propone
un'organica connessione tra Logica e Psicologia, anche se, L. M. Billia
(Tre regole inesatte che si danno comunemente del sillogismo, 1889) dirà
che lo fa respingendo, a torto, gli insegnamenti di A. Rosmini. In ogni caso
V. Pieralisi dirà che se l'oggetto della Logica è « una scienza delle nostre
conoscenze » (31), il suo fine è quello di « ben vedere » (ibidem), poiché
solo a queste condizioni si scopre la verità. La Logica, che è la scienza
della « conoscenza delle cose nelle loro razioni » (82) è il punto in cui il
sapere giunge solo dopo aver amalgamato le tre facoltà che lo caratteriz­
zano e che sono la Percezione, l'Intelletto e l'Idea.
La prima riguarda il nostro Essere e le cose materiali. L'A. non distin­
gue, come già aveva fatto M. Liberatore nel 1855 (op. cit.), la sensazione
dalla percezione, ma, in compenso, suddivide quest'ultima in interna ed
esterna: ognuna di queste sarà riferita sempre ad oggetti distinti ed è
connotata da differenti modalità di esplicazione.
Parecchie percezioni non sono in grado di darci un'idea dell'oggetto,
o della situazione, in cui ci imbattiamo perché avremo solamente una
visione di componenti parziali dello stesso, senza poterne ricavare una
concezione totale. Sarà compito dell'intelletto, in virtù della facoltà di
astrazione a lui specifica, ricavare una relazione tra le percezioni, col fine
di fornire una visione unitaria dell'oggetto (della situazione) stesso.
Infine si ha l'idea, ultima facoltà cognitiva, che sta alla percezione
come l'effetto sta alla causa, ovvero che inizia quando quest'ultima finisce.
Tutti gli A., da noi posti in 5.2., si preoccupano di tenere ben separati
e divisi i campi di applicazione di Logica e Psicologia, anche se si sforzano
di ricondurre tali discipline a comuni presupposti. Sussiste infatti la preoc­
cupazione di mostrare come le due discipline non siano certamente distac-
80 Venceslao Pieralisi. Religioso dei minori riformati concentra le sue pubblicazio­
ni nel periodo tra il 1874 ed il 1883. Tra le sue altre opere, oltre a quelle citate nel testo:
La filosofia razionale pratica, ovvero dei Doveri Naturali (1874), Institutiones logicae ac
metaphysicae (1882), Institutiones philospohiae rationalis praticae, seu de officis natura-
libus (1886 - postumo).

100 CAPITOLO PRIMO
cate tra loro, ma che anzi in esse si possa ritrovare un fondamento comune
alle varie forme del sapere. Le posizioni, a questo riguardo, sono le più
disparate e si distribuiscono come un ventaglio assai frastagliato.
Probabilmente una delle affermazioni più sfumate, rispetto a quelle
sino a questo momento riportate, la troviamo in G. Amenduni 81 (La logica
nella scienza e nella vita, 1879). Egli non accetta le conclusioni dei soste­
nitori della Logica inventiva, in quanto sono giudicate troppo estremiste,
troppo "staccate" da un vero procedimento di indagine rigorosa, e dun­
que poco attendibili per ciò che concerne i risultati. A suo avviso invece
la Logica, ovvero la « scienza delle leggi che governano il nostro pensiero
nel riconoscimento delle cose » (8), « ha insieme dell'oggettivo e del sog­
gettivo, dell'ideale e del reale, del formale e del materiale » (ibidem). Sic­
come i due errori che hanno accompagnato tale disciplina sono stati, per
l'A., l'idealismo trascendentale kantiano e quello assoluto di Hegel, ne
consegue che essa « ha il suo giusto posto tra la psicologia e l'ontologia »
(ibidem) o, usando altri termini certamente meno tecnici ma più compren­
sibili, tra l'anima e l'essere.
A questo punto bisogna trovare uno strumento od indicare una stra­
tegia operativamente valida che ci consenta di saldare tra loro questi due
aspetti essenziali. Per l'Autore è la riflessione lo strumento che ci consente
di accordare soggettività ed oggettività, perché grazie ad essa « in ogni
specie di ragionamento si raggiunge il vero » (9). La collocazione della
Logica tra l'empirico e lo speculativo è da intendersi come il tentativo di
ritagliare uno spazio che le permetta una propria produttività e le garan­
tisca una sua specifica autonomia, facendola divenire « la scienza che rac­
coglie e dispone ordinatamente le leggi secondo le quali procedono le
riflessioni » (ibidem) ed attraverso cui « si raggiunge il vero e si evita
l'errore » (ibidem).
Un'analoga correlazione tra Logica e Psicologia la troviamo anche in
G. Caroli 82 (Logica con nuovo metodo, 1876 - si veda cap. III). A suo avviso
81 Giuseppe Amenduni. Oltre l'opera citata conosciamo solamente: La metafisica
e la scienza (1879).
82 Gian Franco Nazareno Caroli (1821-1899). Entra giovanissimo nell'ordine dei
Minori Conventuali con il nome Giovanni Maria. Studia ebraico e caldaico: nel 1843
entra in contatto con Rosmini (per il quale parteggia nella querelle filosofica di quest'ul­
timo con il Gioberti) e si laurea in Filosofia nel 1846 a Bologna nel Collegio di San
Bonaventura. Sempre nello stesso anno diviene membro del collegio filosofico-matema-
tico di Ferrara (Università Pontificia). Dopo il 1851 si raccoglie nel convento francesca­
no di Bologna, dedicandosi allo studio del magnetismo animale. Nel 1859, quando gli
Austriaci lasciano Bologna, collabora con il Comitato liberale, seppure mantenendosi in

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 101
il principale vantaggio che la scienza ricava dal corretto uso del sillogismo
(che per l'Autore non è la sola Logica, ma è certamente quella più pura e
sicura) è la certezza, la quale, tuttavia, è un argomento specificatamente e
solamente psicologico. A seconda del campo sul quale effettuiamo le no­
stre esperienze, corrisponderanno differenti tipi di certezza: ogni materia
avrà allora la sua Logica (ne parleremo più diffusamente nel capitolo III).
In altri termini gli Autori di questo sottogruppo paiono farci un ragiona­
mento del genere: tutte le scienze nascono dall'esperienza ma non occorre
molto ad accorgersi che al loro interno vi sono elementi, situazioni, e dun­
que concetti più pregnanti di altri. La Logica deve occuparsi di questi
ultimi: ma proprio a causa della loro natura (ricavati e generalizzati tramite
procedimenti empirici) deve lavorare su temi psicologici.
5.2.5. Psicologia generatrice della Logica (approcci empirici).
Con gli ultimi due decenni del secolo XIX la posizione 5.1. tende ad
inglobare la 5.2.1 principi della cultura positivistica hanno ora decisamente
preso il sopravvento anche in Italia: si confina tutto quello che non è em­
piricamente verificabile in un universo filosofico o speculativo, col quale è
sempre possibile confrontarsi, a patto di non ritenerlo parte dell'attività
scientifica. Si cerca di "spiegare" qualsiasi fatto, facendo ricorso a strumen­
ti e mezzi controllabili e manipolabili empiricamente. Il problema è ora
esaminare come le facoltà cognitive e mentali dell'individuo agiscano e si
strutturino e non più quali siano le cause e le ragioni prime di questi acca-
dimenti. Proprio per questo gli Autori del periodo tendono, in massima
parte, non solo a postulare una base organica a fondamento di qualsiasi
attività intellettiva, ma affermano anche come quest'ultima si presenti, in
ultimo, come un riflesso, od una conseguenza, della prima. È ovvio che in
una tale situazione i rapporti tra la Logica e la Psicologia siano condotti ad
essere del tutto ribaltati e, a volte, ad essere addirittura superati. Infatti
anche se nell'ultimo decennio del secolo assistiamo ancora al tentativo, per
posizioni sempre moderate: tuttavia questo non gli impedisce di abbandonare l'ordine
religioso cui apparteneva e farsi laico. Dopo avere insegnato Filosofia al liceo Ludovico
Ariosto di Firenze (1860) si fa trasferire al Sud dove insegna al liceo Giannone di Bene-
vento e Giordano Bruno di Maddaloni. Nel 1879 infine approderà al liceo Vittorio
Emanuele di Napoli dove lavorerà sino al termine della sua attività (1888). Egli compose
un vastissimo numero di lavori, ma una posizione filosofica, che possa dirsi tale (natu­
ralismo, psicologismo), comparirà solamente nell'ultimo periodo del suo lavoro. Tra le
sue opere oltre quelle citate, ricordiamo: Lezioni di filosofia (Bologna, 1863), Piccola
Psicologia (Napoli, 1878), Neologia (Napoli, 1897), II pensiero filosofico (Napoli, 1899).

102 CAPITOLO PRIMO
altro sempre più limitato, di individuare uno spazio nel quale far interagire
queste due discipline, tuttavia la Logica è intesa come una tra le tante
modalità del sapere, magari la più perfetta, con cui si esplicitano le strut­
ture primarie di ordine biologico e psicologico, che ogni soggetto possiede.
Un esempio, a tal proposito, ci è fornito da L. Severini 83 (Della Logica
induttiva nei suoi rapporti colla fisiologia, 1881), il quale rivendicherà come
solo una ricerca che si distacchi da qualsiasi componente metafisica e si
fondi su dati empiricamente controllabili possa realmente dirsi scientifica.
In questo caso l'Autore, che è un medico in accordo con le tesi
positiviste, si rifa esplicitamente a J. S. Mili, E. du Bois Reymond, ed a A.
Bain, ritenendo che occorre intendere i principii generali del ragionamen­
to ponendosi ad un livello empirico e che non bisogni confondere que­
st'ultimo con ciò che è invece pertinente alla filosofia.
Il breve trattato (51 pagine) trae spunto da una questione relativa al
principio di ragion sufficiente (G.G. Leibniz) ed alle sue possibili relazioni
con il ragionamento induttivo. A suo avviso questo problema investe una
questione fondamentale di tipo logico, riguardante l'interpretazione del
principio di causalità e non deve assolutamente richiamarsi a concetti di
natura metafisica come quello di spirito e materia. Ma proprio per questi
motivi, ovvero quando si è in grado di stabilire la disciplina alla quale certi
concetti appartengono e sono a questa pertinenti, non conviene, ed anzi
è dannoso, espandere il loro raggio di applicazione. Ed allora, come oc­
corre attribuire alla Logica dei concetti a lei propri e non confondibili con
problemi metafisici, allo stesso modo occorrerà stabilire, una volta per
tutte, quello che appartiene alle materie sperimentali e preservarlo da
contaminazioni speculative. Quando allora si parla di causalità applicata
alla ricerca scientifica sperimentale, questa deve avere nulla a che fare
(non deve essere assolutamente combinata) con il principio di ragion suf­
ficiente. « Noi dobbiamo riconoscere con J. S. Mili che la sola nozione di
causalità, di cui abbisogna la teoria dell'induzione, è quella che può essere
acquistata con l'esperienza » (22).
Su posizioni assai simili si porrà anche G. Cesca 84 (L'origine del prin-
83 Luigi Severini. Oltre all'opera citata nel testo conosciamo solamente: Sulla
misura del tempo e della quantità nella vita psichica (1871).
84 Giovanni Cesca (1858-1908), è fautore di un individualismo contrario ad ogni
forma di assolutismo. Si impegna in campo pedagogico sostenendo una polemica vio­
lenta con i testi di J. J. Rousseau. Tra i suoi lavori: L'evoluzionismo di Erberto Spencer
(1883), La dottrina kantiana dell'apriori (1884). Inoltre tra il 1884 ed il 1890 compone
vari articoli per la Rivista di filosofia Scientìfica.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 103
àpio di causalità, 1885) il quale, anche se cita le difese che Lange e Schulz
facevano dell'apriorismo kantiano, ribadirà la natura sperimentale che un
tale principio deve possedere e, per questo, sarà più opportuno presentar­
lo come « potere efficiente » (58). La sua definizione del principio di
causalità, per cui « ogni evento deve avere la sua causa ed esprime quindi
la necessità logica in cui ci troviamo di supporre e di cercare la causa di
ogni fenomeno » (2) e degli elementi che lo compongono (ricerca della
causa soggiacente a nozione di causa e sua determinazione), è, per l'A.,
completamente rinvenibile in J. S. Mili, colui che, a suo avviso, risolse in
maniera corretta la dicotomia teoria/pratica (e, potremmo aggiungere,
Logica/Psicologia) che ancora costellava il panorama scientifico. In ogni
caso per l'A. non ci si può limitare, come voleva A. Compte, a studiare la
semplice successione fenomenica, ma occorre anche prendere in esame il
motivo della stessa (tuttavia senza tentare di costruirlo attivamente, ma
limitandosi ad attestarlo).
Solamente in questo caso il principio di causalità riuscirà a cogliere
le leggi fondamentali che stanno alla base dell'ordinamento dei fenomeni
(per l'Autore si tratta "dell'interno" dei fenomeni) e presiederà a tutte le
loro caratteristiche per renderle oggettive.
Ancor più chiaro sarà il caso di A. Andreasi 85 (Arte logica, 1882) che
ritiene che la Logica sia un'arte che estende la propria influenza su tutti
i processi mentali e consiste in un insieme di regole sistematizzate rigoro­
samente con lo scopo di indirizzarci alla verità. Il suo dominio sono le
operazioni mentali e l'obiettivo è quello di controllarle, governarle e diri-
gerle. Non solo, ma se la Logica è una facoltà unicamente propria del
pensiero, il linguaggio « è la sorgente più feconda di errore » (72). Senza
un'adeguata esercitazione propedeutica della mente, che ci preservi dagli
errori dovuti alla memoria, all'immaginazione ed agli stessi sensi, si corre
il rischio di fare confusione tra parola e sostanza con il rischio quindi di
« accusarsi d'errore, quantunque si sia d'accordo nella sostanza, perché
non ci si intende sulle parole» (73). Ora, malgrado queste posizioni ed
alcune riflessioni filosofiche che lasciano intrawedere tematiche hegeliane
(la ragione rappresenta infatti l'Assoluto in quanto comprende il Contin­
gente ed il suo opposto il Necessario), l'A. sostiene come sia solamente
85 II periodo della sua produzione letteraria più interessante va dal 1869 al 1884.
Ricordiamo: Brevi risposte al programma di filosofia per gli esami di licenza liceale
(1869), L'educazione della volontà (1879), L'igiene dei sentimenti (1883), Sull'esistenza
di una legge morale (1884).

104 CAPITOLO PRIMO
dalla percezione esterna (ovvero dai sensi) che occorre partire per studiare
tutte le facoltà mentali del soggetto ed è solo a questa condizione che si
potrà parlare delle primarietà del pensiero. E questo malgrado che per l'A.
la percezione esterna non ci conduce al di là di quello che la provoca: si
tratta, tuttavia, del solo mezzo di cui l'uomo dispone per conoscere o, più
precisamente, per iniziare a conoscere la realtà circostante. Le altre facoltà
intellettive, derivate dall'attività psichica, sono: memoria, da intendersi
come "ricordanza", che ci consente di concepire figure perfette (quali
quelle geometriche); induzione, attraverso la quale possiamo giungere alla
conoscenza di tutte le proprietà degli oggetti; ragione, che sorpassa la
contingenza delle precedenti facoltà in quanto possiede l'idea del Neces­
sario. Si aggiungono altri processi mentali (astrazione, generalizzazione,
giudizio, ragionamento) che tuttavia, per l'A., sono operazioni secondarie
ed in ogni caso collegate all'attività percettiva, della quale costituiscono un
maggior ampliamento e perfezionamento.
Preporre uno studio psicologico a quello logico, significa dunque
cercare di comprendere che cosa mai sia un ragionamento, un giudizio,
una riflessione, solo dopo avere indagato come questi si generino e si
formino. Occorre sottolineare come gli Autori, che affrontano questi ar­
gomenti, pure rintracciando in uno studio di tipo organicista il punto dal
quale occorre partire per esaminare le attività cognitive del soggetto, de­
notino come "culturale" l'attività percettiva. Non solo, ma è proprio gra­
zie ad una simile natura della percezione che essi possono ricercare le basi
"naturali" dei processi psichici, senza per questo escludere od un'unicità
dell'Idea od una primarietà dello Spirito. Ma oltre a ciò, e questa è la cosa
importante, si ribadisce con vigore che quest'ultimo diviene ora un altro
problema, che poco o nulla ha a che fare con una ricerca che voglia dirsi
scientifica. Il rischio è quello in cui cadde già lo stesso Wundt di proporre
posizioni teoriche che, in quanto troppo rigide, conducono a contraddi­
zioni le quali, una volta esplose, inquinano irrimediabilmente tutto il lavo­
ro svolto (e dunque anche le parti valide a tutti gli effetti).
In tale maniera, alcuni anni dopo, presenterà le sue argomentazioni
anche G. Dandolo 86 in II Concetto della Logica Positiva (1885) e, soprat­
tutto, in modo più sistematico, in Appunti di filosofia per i Licei (1894 e
86 Giovanni Dandolo (1861-1908) Vedi nota [32] del capitolo IL Tra i suoi lavori
ricordiamo: Intorno al numero (1896), La conoscenza nel sonno. Studio di Psicologia
(1899), La forma di persistenza dell'esperienza psichica (1900), Studi di Psicologia e di
Noseologia (1905), Senso ed Intelletto (1906), La funzione gnoseologica della rappresen­
tazione (1907), Intorno al valore della scienza (1908).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 105
1897) 87 , ove si richiama espressamente al lavoro di L. Severini (1881).
Anche in questo caso si pone completa fiducia nella teoria positivista e si
inizia lo studio partendo dalla Fisiologia, cui segue quello della Psicologia
sperimentale, scienze che concernono la genesi e la formazione dei feno­
meni cerebrali (per l'A. si tratta dell'Anima e dello Spirito), a partire dai
quali è possibile comprendere l'evoluzione di tutte le attività del soggetto.
L'intento dell'A. è chiaro: si inizia con lo studio fisiologico del sistema
nervoso, corredato da un discreto numero di osservazioni anatomiche,
condotte con una precisione certamente più rilevante dei suoi colleghi di
studio. In seguito si ha una discussione sulla posizione delle correnti in-
natiste o genetiche a proposito della sensazione (che è suddivisa in esterna,
muscolare, della vita organica): pure evitando di assumere posizioni defi­
nitive, traspare la netta adesione dell'Autore per la seconda corrente cita­
ta. In un terzo momento, dichiarandosi d'accordo col suo maestro Ardigò,
propone una distinzione tra il concetto di percezione (la quale richiama
alla mente idee già pre-esistenti) e quello di rappresentazione (riproduzio­
ne di sensazioni in mancanza di stimoli primitivi, che pure l'hanno origi­
nata). Procedendo in tal modo egli definisce la conoscenza « come condi­
zione primitiva e primaria del fenomeno psichico » (159), mentre l'incon­
scio e/o il subconscio, termini da lui introdotti senza alcuna esitazione e/
o prevenzione, hanno una spiegazione unicamente fisiologica.
Partendo da queste basi egli compie ricerche sufficientemente valide
a proposito dei processi che presiedono alla messa in atto delle diverse
facoltà cognitive. In questo modo, e soprattutto con questo intento, che
possiamo intendere come una ingenua, ma non per questo meno interes­
sante ricerca psicogenetica, egli studia come si generino e si formino i
concetti di causa, legge naturale e, particolarmente, quello di numero,
dimostrando di essere a conoscenza delle ricerche a lui contemporanee su
tali temi. È il meccanismo dell'astrazione il punto che segna il passaggio
dalla Psicologia alla Logica: pure avendo un'origine organico/psichica ci
pone a confronto con una forma semplice, ovvero "mentale superiore",
che è il concetto, definito come « unità delle note essenziali di una cosa »
(171, ed. 1897). Rispetto ad Andreasi (1882), che pure le assegnava un
ruolo importante ma secondario ed, in ogni caso, legato all'attività psico­
logica, l'Autore assegna a questa facoltà intellettiva una rilevanza assai
87 L'articolo del 1887 (op. cit.) è un lavoro di 26 pagine che compare sulla Rivista
di Filosofia Scientifica del marzo 1887, e contiene l'introduzione ai primi due capitoli
di 1894-1897 (op. cit.), ovvero "Psicologia: le sensazioni" e "Logica: il concetto".

106 CAPITOLO PRIMO
maggiore, collocandola ad un livello metapsicologico e, fatto ancora più
importante, quasi accennando ad una dinamica evolutiva della stessa.
Sempre Dandolo (1885) compie importanti studi sulla memoria, in
quanto è convinto che questa, intesa come coscienza dell'organismo e
delle sue modificazioni, sia in grado di spiegare tutto il mondo psichico:
per questo si dedica allo studio delle leggi mnemoniche, dell'oblio, del
riconoscimento, della localizzazione, del rapporto tra memoria ed identità
personale. Siccome egli orienta sempre di più i suoi studi verso la fisio­
logia del cervello con l'intento di liberare il campo della Psicologia dal
problema di un'esperienza psichica non trattabile da un punto di vista
psicofisico, deve tuttavia sforzarsi di superare il problema dell'esperienza
immediata, in quanto la memoria imprime nella coscienza un riferimento
che non è il contenuto specifico della sensazione stessa. Per potere fare
questo egli deve ammettere che il primo dato psichico, ovvero la sensa­
zione, non è in grado di elevarsi alle forme superiori della psiche: deve
allora comportare qualche cosa di nuovo e deve, di conseguenza, essere
un'attività organica più elevata. A questo punto egli stabilisce una dina­
mica, un'energia mentale (quasi una specie di vitalismo), dove la memoria
consente di passare dalla sensazione, alla percezione, alla sintesi percettiva.
Sono questi i punti meno chiari del suo lavoro. Infatti per spiegare
una tale dinamica egli ricorre ad una non ben precisata sinergia di parec­
chie funzioni cerebrali: l'atto essenziale della memoria sarà allora il porsi
in rapporto con l'energia mentale che trasforma una sensazione in perce­
zione. Rispetto a R. Ardigò, per il quale la percezione altro non era se non
un esperimento psicologico riconducibile alle semplici associazioni, egli si
pone in una posizione più intellettualistica, che di fatto è un superamento
del positivismo, inteso come intuizione naturalistica del mondo. Ma egli
non si avvede di questo problema: anziché indirizzarsi verso una posizione
fenomenologica, che gli avrebbe anche consentito di esaminare più ampia­
mente il rapporto tra la Logica e la Psicologia, al contrario « camminò
sempre sull'orlo di un precipizio, in fondo al quale era l'idealismo e la
metafisica da lui costantemente oppugnati, e procede, franco, sicuro, bea­
to di concorrere la parte sua nell'incremento del positivismo » (G. Gen­
tile, 1921, II, XI, 7, 356).
5.2.6. Psicologia generatrice della Logica (approcci teorici).
Negli ultimi anni del secolo è presente anche una serie di autori che,
non solo accettano completamente la tesi che stabilisce la primarietà della

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 107
Psicologia sulla Logica e la derivazione di questa dalla prima, ma tendono
anche a dare una giustificazione ad un tale argomento che non si limiti ad
un approccio empirico ma implichi pure una spiegazione filosofica. Non
si tratta, in ogni caso, di scienziati eccessivamente innovativi né, d'altro
canto, di filosofi di statura particolare. Nel primo caso, infatti, non sareb­
be stato in alcun modo importante voler giustificare filosoficamente quello
che la scienza mostrava (quest'ultima, infatti, aveva come presupposto il
non ricorrere a spiegazioni filosofiche o, come dicevano seppure molto
superficialmente gli studiosi dell'epoca, metafisiche). Nel secondo caso il
problema era ancora più rischioso: l'indagine, o meglio la giustificazione
filosofica di una scienza, acquista valore alla condizione che sia ricercata
e condotta all'interno della scienza stessa in esame, perché altrimenti con­
duce ad improduttive e ripetitive speculazioni. Ma per fare questo occorre
che siano ben definiti i dominii della disciplina in questione ed allora la
Psicologia non si trovava certamente in questa posizione.
Gli studiosi in questione non solo non si rendevano conto dei due
problemi ora accennati, ma il loro obiettivo si spingeva ancora più oltre.
Infatti, stabilite le differenze che sussistono tra la Logica e la Psicologia,
intese nel senso tradizionale, si tratta ora, non tanto o non solo di ribadire
la primarietà dell'una rispetto all'altra, ma anche di individuare uno spazio
d'indagine comune rispetto al quale compararle e sul quale farle interagi­
re. Evidentemente all'epoca in cui si pongono questi principi, da un punto
di vista teorico è elemento estremamente difficoltoso lo stabilire i ruoli che
tali materie debbono svolgere e questo giustifica lo scarso valore che han­
no i loro scritti. Tuttavia, da un punto di vista storico, ci sembra impor­
tante che la questione si presenti in modo assai frequente: il fatto che
compaia anche negli scritti minori da noi esaminati ci persuade dell'impat­
to positivo che questa problematica aveva alla fine del secolo scorso nella
cultura del nostro paese 88 .
A. Valdarnini (Elementi scientifici di Psicologia e di Logica, 1888) è
certamente un buon esempio per illustrare la comparsa di simili interro-
88 Questo fatto ci sembra assai importante, poiché si cominciano a gettare le basi
di quella che sarà la futura Psicologia Genetica di J. Baldwin (Menta! Development in
thè Child and in thè Race, 1895). Sono proprio questi i punti essenziali che costituisco­
no anche le basi delle successive ricerche di J. Piaget il quale, seppure si sia sforzato
di adottare ripetutamente i risultati, di volta in volta raggiunti, alle differenti situazioni
culturali che attraversò durante la sua lunga attività, non mise mai in dubbio questi
principi. Non bisogna oltretutto dimenticare che J. Piaget nasce nel 1896 e si forma,
come biologo, in un ambiente culturale fortemente impreganto da queste teorie le quali
erano allora assai seguite e studiate.

108 CAPITOLO PRIMO
gativi nel panorama culturale italiano. Per l'A. Logica e Psicologia fanno
parte della Filosofia Teoretica. La prima non è un'arte, per il fatto che
sarebbe altrimenti inclusa nelle scienze pratiche, ma è la "scienza dell'arte
del vero" poiché indaga le leggi del pensiero in relazione con la verità
oggettiva. In questo senso, allora, oltre che seguire alla scienza, svolge
contemporaneamente il compito di introdurre il soggetto alle operazioni
scientifiche, con lo scopo di garantirgli che queste siano "logicamente"
conseguenti e necessarie. La seconda invece concerne « fatti e potenze e
leggi » (15) dello spirito umano. Ogni ricerca scientifica deve quindi par­
tire dalla Psicologia, in virtù del fatto che l'uomo che vuole conoscere gli
altri deve iniziare a conoscere se stesso.
Ora se la Logica ha il compito di studiare il pensiero e le sue leggi
in rapporto al Vero, la Psicologia studia come si forma il pensiero: questo
il motivo per cui la seconda materia precede cronologicamente la prima.
In altri termini: se occorre cercare con accuratezza le relazioni tra gli
atti della conoscenza e gli oggetti conosciuti (compito della Logica), pos­
siamo arrivare a questo risultato solo grazie allo studio dei sensi, dell'in­
telletto e della facoltà dell'Anima (compito della Psicologia), ovvero degli
elementi che fungono da propulsori per qualsiasi attività, anche la più
concettualmente elevata. A questo proposito l'Autore è categorico: non ci
si deve mai dimenticare di questa gerarchla anche quando si affrontano
temi sempre più specifici e particolari che, apparentemente, tendono a
farla scomparire. Le due discipline così intese, non solo sono strettamente
correlate e connesse tra di loro, ma assumono anche una funzione pro­
pedeutica, attraverso cui affrontare le varie forme del sapere. Vale a dire
che le si intende più come mezzi atti a conoscere che non oggetti della
conoscenza.
Malgrado contenga elementi interessanti occorre leggere criticamente
la posizione di Valdarnini: la sua ci pare una riduzione ed una restrizione
dello spazio che Logica e Psicologia assumono, in quanto scienze. Se in­
fatti è del tutto valido attribuire un ruolo essenzialmente operativo ad
entrambe, il rischio è proprio quello di non indagarle in maniera appro­
fondita: in questo caso allora si disattenderebbero gli eventuali obiettivi
che l'Autore si era prefisso. Se si trattava di lavorare sull'esame delle due
discipline il compito non è stato certo condotto a termine in maniera
sufficiente; se, al contrario, egli si prefiggeva di proporre una filosofia
della conoscenza, non ha dedicato eccessiva attenzione e non si è preoc­
cupato di elaborare sufficientemente quelli che, a suo avviso, erano i mezzi
con i quali realizzarla.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 109
In A. Ferrata (Logica critica ed Ontologia, 1895) 89 probabilmente ci si
imbatte in una maggiore componente psicologista ancor più rilevante, ma
si osservano tuttavia le stesse preoccupazioni che abbiamo trovato in A.
Valdarnini (1888). È questo uno scritto che vuole precisare ed approfon­
dire quanto l'A. aveva già tentato di affermare quattro anni prima in
Osservazioni sulle leggi della conoscenza (1891) lavoro nel quale pretende­
va di mostrare come "naturale", ovvero logicamente codificata, l'attitudine
ad organizzare e sistematizzare i dati ricavati dall'esperienza 90 . In 1895,
partendo da questi presupposti, si sottolinea che la Logica è una parte
della teoria della conoscenza: « dall'incontro o concorrenza del subbietto
coll'obbietto, nascono gli atti conoscitivi onde si occupa la Logica » (17).
Questa disciplina ha così il compito di regolare gli atti mentali attraverso
cui ci è permesso di conoscere il Vero, elemento che costituisce la finalità
stessa di tali atti: si tratta, in altre parole, di un insieme di regole, o leggi
che, se scrupolosamente seguite, impediscono alla mente di cadere nell'er­
rore. Quest'ultimo, a sua volta, è da intendersi quale fatto accidentale, ma
tuttavia inevitabile, perché il soggetto, proprio in quanto essere umano,
non è certo perfetto. In ogni caso l'errore (l'Autore tende a renderlo
sinonimo di contraddizione) può essere un valido strumento che accresce
e rende più attendibile le nostre conoscenze qualora, una volta che sia
stato riscontrato, venga analizzato e studiato approfonditamente.
Sulla stessa lunghezza d'onda dell'Autore (op. cit.) troviamo, già al­
cuni anni prima, anche R. Benzoni (La Filosofia ai nostri giorni, « Filoso­
fia », Rassegna Siciliana, I. F. S., 1, 1890, Palermo) 91 , il quale cerca di
approfondire, attraverso una breve rassegna storica, il rapporto tra la fi­
losofia e la scienza. A suo avviso la Logica è connotata in modo fortemente
psicologico e, dichiarandosi del tutto d'accordo con le speculazioni di
Herbart, si professa una completa adesione al metodo sperimentale di
Wundt, Ardigò e A. Riehl.
Una posizione più decisa ed argomentata in modo certamente più
preciso è invece assunta da G. Marchesini (Elementi di Logica secondo le
89 È il solo testo di Angelo Ferrata che siamo riusciti a trovare. Anche in Biblio­
grafia Filosofica Italiana 1850-1900 compare solo lo scritto da noi riportato e consultato.
90 In particolare dal capitolo VI sino al capitolo XI in cui si discute della mente
e delle sue funzioni come strumento per la conoscenza.
91 Roberto Benzoni, particolarmente attivo nel nostro secolo, è ordinario di Filo­
sofia teoretica presso l'Università di Genova. Interessante è lo scritto Recenti conquiste
e nuove battaglie del pensiero filosofico (Genova, 1904), in cui tratta specificatamente
del concetto di epistemologia.

110 CAPITOLO PRIMO
opere di R. Ardigò, J. S. Mili ed A. Barn, 1896) 92 che riprenderà queste tesi
affermando come la Logica deve occuparsi dei rapporti formali e materiali
tra (e delle) idee, assumendo queste ultime come già costituite, mentre la
Psicologia è deputata ad occuparsi di come le idee si formano. Questo sta
a significare, in maniera ancora più rilevante, che la Logica trova i propri
fondamenti nella Psicologia. Se, infatti, la Logica « è scienza ed arte a un
tempo, è teorica e pratica, e tratta anche con la critica, delle operazioni
intellettuali e sperimentali dell'uomo nella ricerca della verità » (1), la
Psicologia, in quanto si occupa della genesi delle idee, e permette di rico­
struire il criterio di verità, deve essere ritenuta come la disciplina dalla
quale si deve iniziare qualsiasi studio. Per questo l'induzione sarà il me­
todo per eccellenza che ci consente di accrescere la nostra cognizione.
Proprio per lo stesso motivo ogni conoscenza che pretenda di essere scien­
tificamente valida deve sempre andare dal particolare all'universale e mai
all'opposto, poiché, in tale caso, si ritornerebbe immediatamente in una
prospettiva speculativa. A tal proposito egli ribadirà che « l'origine degli
enti astratti... è nell'osservazione e nell'esperienza » (195) e senza quest'ul­
tima non possono esservi i concetti di numero, superficie, solido, etc. In
altri termini è necessario che i nostri pensieri siano ricondotti con ordine
cominciando dagli oggetti più semplici e più facili a conoscersi, per salire
poco a poco, come per gradi, fino alla conoscenza dei più composti »
(195). La Logica, a questo punto, è l'apice delle conoscenze, in quanto
presuppone come certe e sicure parecchie cognizioni, che il soggetto si è
costruito in precedenza. Lungi dall'essere una disciplina analitica, ovvero
concettuale, è invece sintetica per eccellenza in quanto riassume ed ordina
quelle che sono le caratteristiche invariabili che ogni soggetto deve posse­
dere: ma queste non sono già date, bensì sono gradualmente costruite ed
inoltre, essendo del tutto legate, o meglio, dipendenti dall'evoluzione del
sapere nelle sue varie forme, non sono fisse e statiche ma in continua
formazione e trasformazione.
In questo caso, più che il tentativo di individuare un campo comune
alle due discipline, come aveva tentato di fare A. Valdarnini (1888), si tratta
92 Giovanni Marchesini (1868-1931), dopo aver insegnato alle scuole medie, è
incaricato di Filosofia del Diritto all'Università di Ferrara. Dopo il 1902 insegna Filo­
sofia morale a Padova e dal 1922 è docente di Pedagogia nella stessa Università. Tra
le altre opere: La crisi del positivismo ed il problema filosofico (1898), Le funzioni
dell'anima. Saggio di etica pedagogica (1905), L'intolleranza ed i suoi presupposti (1909),
La dottrina Positiva dell'idealità (1913), I problemi fondamentali nell'educazione (1917),
// relativismo nella morale (1923).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 111
di "riordinare" lo schema nel quale dovevano essere presentate le scienze.
Il nuovo ordine gerarchico, testimone del ribaltamento tra le due materie
in questione, è mantenuto anche da chi si sforza ancora di stabilire o riba­
dire una certa autonomia tra le due discipline: tuttavia per ciò che concerne
la loro genesi non sembra che si debbano sostenere altre discussioni.
Ad esempio N. D'Alfonso 93 , (Principi di logica reale, 1894) paragona
la Psicologia con la Logica dove la prima, in quanto più semplice ed
elementare, è da anteporsi cronologicamente alla seconda. L'impostazione
psicologistica dell'A. è ancora più evidente quando sostiene che occorre
abbandonare il termine di Idea e sostituirlo con quello di rappresentazio­
ne psicologica e di rappresentazione logica, dove la prima è collegata a
fatti individuali e nozioni particolari, mentre la seconda riguarda la cono­
scenza di tutte le strutture e di tutte le caratteristiche essenziali e neces-
sarie di un oggetto. Non solo, ma bisogna sempre ricordarsi che è la
biologia la scienza alla quale dobbiamo rifarci per aver le conoscenze
fondamentali della realtà e che, anche se esiste una sfera logica che si
distingue da una sfera sensitiva, « in generale si può dire che l'oggetto
della percezione, ovvero la rappresentazione di esso principia a mostrare
il primo movimento logico allorché cessa di apparire innanzi al soggetto
come risultante di una sola qualità naturale, ma apparisce come distinto in
due o più qualità connesse in qualsiasi modo fra di loro ed allora si ha la
forma primitiva di rappresentazione logica» (14). Fondamentalmente la
Logica è distinta dalla sensitività solo in quanto è in grado di potersi
applicare contemporaneamente a più dati, ovvero di connettere tra di loro
un sempre maggior numero di qualità: in questo passaggio dal semplice al
complesso si avrà dapprima una Logica meccanica (od estrinseca), una
Logica chimica (od intima) ed, infine, una Logica organica.
Si tratta allora di un ampiamento, seppure consistente, di un'identica
facoltà che tutti i soggetti possiedono. La sfera logica, intesa in tal modo,
è ripartita in livelli di crescente complessità a seconda del numero di
qualità che vengono connesse e poste in relazione (e l'A. arriva a sostenere
che tale sfera è presente, seppur in forma infima, anche nell'animale). Egli
ci fornisce un esempio quando parla del giudizio, che è definito come
costituito da tre elementi: due fatti inerenti ad un oggetto ed un atto
93 Nicola D'Alfonso è un filosofo attivo tra la fine del XIX e l'inizio del XX
secolo. Tra i suoi lavori del secolo scorso ricordiamo: Saggi di Pedagogia. Il problema
morale. Il problema dell'educazione della donna (Torino, 1883), II problema dell'educa­
zione religiosa (Torino, 1887), Lezioni elementari di Psicologia Normale (Milano, 1890),
Sonno e sogni: Studio psicologico (1891), Psicologia del linguaggio (1899).

112 CAPITOLO PRIMO
psicologico che li connette. Ora il giudizio, in quanto figura logica, è
costituito da un atto contenente contemporaneamente questi tre fattori,
ma la copula, che è l'elemento principale del giudizio, è da considerarsi
come un atto squisitamente psicologico. Dato il modo con il quale è co­
struito, lo stesso atto psicologico implica, contemporaneamente, anche
un'analisi ed una sintesi degli elementi che lo formano e lo compongono.
Non sappiamo, ma il fatto che l'Autore non li citi mai è assai signi­
ficativo, se egli sia a conoscenza della corrente fenomenolgica ed in par­
ticolare dei lavori di Brentano: ci sembra in ogni caso che, quando egli
parla di atto psicologico, faccia probabilmente ricorso al valore che questa
espressione aveva per il filosofo di Marienberg (Renania), poiché ciò gli
consente di uscire dalle difficoltà in cui la sua ricerca l'aveva inevitabil­
mente condotto. Egli si sforza, in ultimo, di garantire una certa oggettività
alla ricerca psicologica, condizione indispensabile perché questa possa
dirsi scientifica. Per ottenere un tale risultato occorreva, in altri termini,
uscire dall'impasse dell'associazionismo che si fondava sul rapporto con­
creto tra stimolazioni differenti, e rendere più "mentali", ovvero elaborate
da istanze interne dell'individuo, le risposte che questi forniva a determi­
nati stimoli. Con ciò si vuole dire che quando il soggetto afferma, ad
esempio, che sta vedendo un colore, è "il vedere", atto specificatamente
mentale, ciò che occorre considerare, non già il colore in quanto tale, che
è un elemento specificatamente fisico. Perché questo atto si compia è
necessario che abbia un significato: occorre allora che il vedere riguardi
qualcosa, un oggetto. In tal modo si attribuisce rilievo primario all'inten­
zionalità, la cui caratteristica essenziale non consiste nell'essere immagine
o riproduzione di qualche cosa, ma appunto quella di essere un atto de­
stinato a cogliere, a rappresentare, un oggetto. Se qualsiasi fenomeno
psichico è in rapporto con un contenuto e volto verso un oggetto (e
dunque non è ancora rappresentazione), l'intenzionalità consente invece
una relazione immediata tra oggetto ed atto psichico e, contemporanea­
mente, consente pure al soggetto psichico di porsi in relazione con qualco­
sa diverso da sé. La Psicologia, a questo punto possiede un'oggetti vita
immanente, perché, in ultimo, si riferisce esclusivamente ad atti dello
spirito umano. Ora sappiamo che dai lavori di Brentano, oltre che da
quelli del suo allievo C. Stumpf, nasce la Psicologia della Gestalt che è
forse la prima sistemazione organica della disciplina psicologica; ma sem­
pre dai lavori di Brentano prendono l'avvio anche altre problematiche,
quali il passaggio dallo studio di un contenuto, la cui oggettività poteva
essere il problema di indagine (come per Wundt, ad esempio), ad un'og-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 113
gettività immanente (l'atto). Ma, anche in senso più generale, erano altret­
tanto ricchi i suggerimenti che giungevano dalle sue posizioni teoriche: si
presentava, ad esempio, una nuova strada e si indicavano i presupposti
metodologici con i quali, grazie alla Psicologia, ci si sottraeva alle dispute
di natura metafisica tra materialismo ed idealismo.
È certo che, in ogni caso, la finezza e la profondità degli studiosi
austro-tedeschi del periodo non è assolutamente paragonabile con gli in­
genui tentativi di D'Alfonso di proporre il concetto di atto psichico. In
altri termini l'Autore in questione, ma con lui anche la gran parte degli
studiosi da noi individuati, non comprese sino in fondo la portata euristica
di queste nuove correnti di pensiero. È abbastanza probabile che la mag­
gior parte di costoro conoscesse questi filosofi stranieri, come d'altro can­
to è anche probabile che avessero letto ed avessero sentito parlare di
scienziati non italiani che coltivavano altre discipline, perché altrimenti
non avrebbero spesso fatto uso della stessa terminologia. Ma il fatto che
si guardassero bene, nella maggior parte dei casi, dal citarli e che discu­
tessero solo superficialmente ed in modo spesso impreciso dei loro lavori
era un elemento significativo che caratterizzava, l'arretratezza culturale ita­
liana del periodo.
Potremmo dire che non avevano fiducia, ovvero che non ritenessero
assolutamente di importanza rilevante le scoperte e le ricerche che i loro
colleghi stranieri compivano. Questo impediva di certo di assumere con
eccessivo entusiasmo, e dunque acriticamente, qualsiasi risultato e ciò po­
trebbe essere anche una buona giustificazione al loro atteggiamento pas­
sivo. Ma quando il rifiuto diventa sistematico e l'indifferenza verso gli
altrui lavori diviene la caratteristica principale, allora si tratta molto pro­
babilmente di una attestazione di fiducia che costoro cercavano di dare
alla propria passività ed all'acccttazione di una cultura, la quale era oramai
definitivamente morta.
5.3. Rifiuto di comparazione della Logica con la Psicologia.
Un quadro del rapporto intercorrente tra Logica e Psicologia nella
letteratura minore della seconda metà del secolo XIX, che voglia essere
sufficientemente completo, deve anche tenere conto di quegli Autori che
evitavano accuratamente di porre a confronto queste due materie. In sen­
so molto generale tutti questi studiosi ritengono che possiamo giudicare i
nostri concetti solo secondo la Logica (o meglio la loro Logica), oppure
secondo fatti direttamente ricollegabili ad essa. Tutto quanto questi fatti

114 CAPITOLO PRIMO
possono comportare da un punto di vista psicologico, deve essere radical­
mente escluso da ogni ricerca, poiché si produrrebbero inutili confusioni
e nulla ci tornerebbe utile.
Ci pare inevitabile fornire la seguente precisazione: ci stiamo muoven­
do in un universo filosofico in quanto le due materie sono ancora collegate
a questa disciplina, che si pone come punto di riferimento con cui occorre
confrontarsi. Nella cultura italiana, anche se la Psicologia si è staccata, o
meglio, ha preteso di staccarsi dalla filosofia classica, è pur sempre con essa
che si rapporta in quanto si rivela ancora incapace di produrre una filoso­
fia, a lei specifica, mutuata dalla sua stessa struttura. Analogo discorso vale
ancor di più per la Logica, la quale, proprio in virtù della sua tradizione,
ritrova sempre maggiori difficoltà ad attuare questo progetto.
Una conferma alle nostre osservazione l'abbiamo incontrata mostran­
do precedentemente che tutti i maggiori psicologi italiani, pure rivendican­
do un'autonomia rispetto ai modi di accostarsi alla scienza imposti dal sa­
pere tradizionale, non evitano di cimentarsi in lunghe disquisizioni filoso-
fiche. Per quello che concerne i logici abbiamo segnalato come questa situa­
zione era ancor più evidente e come i risultati erano di qualità secondaria.
Vi saranno, di conseguenza, ancora alcuni autori che parlano di
Logica sforzandosi di non trattare di Psicologia, con l'intento di evitare le
"contaminazioni" che una tale disciplina avrebbe comportato al classico
sapere filosofico. In questo caso, che è quello che esamineremo, si tratta
per lo più, di filosofi che rimandano al platonismo più ortodosso, oppure
che si rifanno a tesi hegeliane: nella maggior parte dei casi sono però
uomini che si richiamano alla tradizione culturale ecclesiastica, rigida con-
servatrice degli insegnamenti scolastico-tomistici, senza neppure badare,
non foss'altro che per metterla in discussione, alla comparsa della nuova
scienza psicologica (come invece aveva fatto M. Liberatore, 1850, 1855).
Nel periodo da noi considerato, questi studiosi costituiscono un'esi­
gua minoranza, ma è sintomatico che la quantità di lavori e la radicalità con
la quale sostengono le loro posizioni, aumentino col passare del tempo,
ovvero col crescente-rinforzarsi delle posizioni biologiciste e psicologiste.
Non è allora un caso che, proprio in questo periodo, aumentino anche gli
incontri, organizzati dalle autorità ecclesiastiche, aventi il preciso scopo di
"restaurare" il secolare sapere religioso, difendendolo dalle "troppo inno­
vative" produzioni scientifiche (S. Mahraba, 1981, I). Queste osservazioni
non debbono in ogni caso fare pensare che non sia stato prodotto alcunché
di valido e che tutti i lavori siano da rigettare sempre ed in ogni caso.
Anche ora, pure senza mai raggiungere posizioni realmente nuove o rivo-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA H5
luzionarie, cosa che d'altra parte non avvenne neppure per gli studiosi più
aperti ai cambiamenti culturali, qualche osservazione interessante può es­
sere rinvenuta negli scritti di questi studiosi e di questi filosofi.
Forse il contributo di R. Bonghi 94 (Sunto delle lezioni di Logica, scritto
da lui per i suoi allievi, 1860) non è il più rigido all'interno di questa cor­
rente. Tuttavia egli postula uno scollamento tra la Logica e la Psicologia,
anche se questo principio è argomentato in modo alquanto debole. Quan­
do l'A. afferma che la Psicologia studia la genesi dell'atto, dell'oggetto,
delle facoltà della percezione intellettiva, della ragione e dell'immaginazio­
ne, mentre la Logica studia la ragione nei vari caratteri formali ed univer­
sali, se giustamente si sforza di delimitare i campi di queste due discipline,
con grande difficoltà si cimenta a sostenere la loro totale indipendenza. Ma
è proprio questo il punto su cui maggiormente insiste poiché, questo, d'al­
tro canto, costituisce l'impegno principale di tutto il suo lavoro: siccome la
Logica studia la ragione nei caratteri universali e formali dei suoi prodotti,
occorre ritenerla del tutto indipendente dall'Ontologia e dalla Psicologia e,
dirà l'A., anche dalla Matematica (anche se, al limite, egli dirà, è proprio
quest'ultima che deve mutuare dalla Logica il suo carattere formale). In
questo caso allora una serie di discipline (e la Psicologia in particolare)
possono essere messe da parte senza eccessive preoccupazioni.
Ma se questo obiettivo di fondo era nettamente sorpassato già alla sua
epoca, compare tuttavia un punto assai interessante nel suo lavoro. Quan­
do espone la teorica del concetto, lo fa analizzando le caratteristiche di
quest'ultimo in forma di domanda e risposta e la suddivide in due sezioni,
concernenti la natura intrinseca del concetto e le relazioni estrinseche tra
gli stessi.
Nel primo caso parlerà della pluralità discreta contenuta nel concetto
(prodotta tramite astrazione partendo dalla riflessione); dell'unità concet­
tuale (dotata di una sua estensione); della sua molteplicità complessiva (in­
tensione e comprensione); delle relazioni tra le caratteristiche concettuali e
la sua unitarietà, ovvero sostrato sul quale inseriscono proprietà che lo
qualificano; della definizione (« Concetto passato sotto forma di unità si
94 Ruggiero Bonghi (1826-1895). Ispirato al liberalismo di Tocqueville, all'etica
ed alla religione del Rosmini e del Manzoni ed alla politica del Cavour, svolse un ruolo
importante sia durante la preparazione delle campagne risorgimentali sia, successiva­
mente, a livello parlamentare. Le sue opere, numerosissime, toccano argomenti preva­
lentemente politici (temi di filosofia politica). Il Bonghi svolse anche un'importante
funzione educativa, tentando di presentare con un fine divulgativo opere destinate ad
un pubblico di esperti (filosofi, logici, metafisici, moralisti).

116 CAPITOLO PRIMO
può chiamare il definito, ed i suoi fattori la sua definizione » [28], le cui
norme per attuarla sono mutuate dalla « Logica Formante » [29]), e della
divisione (« Ogni divisione esige un concetto che ne sia l'effetto ed un altro
che immediatamente o mediante la sua determinazione specifica, ne sia il
mezzo » (ibidem)), come operazioni tra loro complementari ma opposte.
Nel secondo caso, esaminando le relazioni (« Un nesso, qualcosa
d'intermedio fra due concetti » [37]) tra concetti, sosterrà come quella più
rilevante sia l'alterità, poiché ogni concetto è in se stesso saturo (« Un
concetto essendo un tutto per sé, esclude da sé ogni altra cosa che non è
esso» [37]). Per questo dovrà allora essere colto in rapporto ad altri
concetti e l'alterità sarà « includente rispetto a concetti intesi sostanzial­
mente » [45] ed includente rispetto alla loro qualificazione.
Questa classificazione dei concetti e la loro ripartizione potrebbero
essere un'ulteriore prova delle sue posizioni filosofiche, ma, ed è quello
che maggiormente ci interessa, nelle pagine 52-76 del lavoro in questione,
egli cerca di rendere pratiche ed operative queste osservazioni, tramite la
presentazione di una serie di problemi da risolvere, riguardanti i temi in
questione. Siccome per la corretta utilizzazione dei concetti occorre che il
soggetto faccia proprie, assimili, regole intellettive, atte a raggiungere il
risultato voluto, l'Autore presenta, sotto forma di quesiti, una serie di
questioni la cui soluzione richiede l'impiego di dette regole. Non solo, ma
egli cerca anche di esaminare quali siano le strategie di cui il soggetto fa
uso per giungere alla soluzione. Poco ci importa che riconduca queste
tecniche a concetti filosofici (analisi, sintesi, etc.) e che lo faccia col chiaro
intento di stabilirne la primarietà e l'unicità. Interessa, al contrario, il fatto
che egli si prefigga di analizzare queste strategie: è questo, almeno nell'ot­
tica attuale, il suo più interessante contributo.
Una concezione platonica del mondo fa si che A. Conti 95 (II Vero
95 Augusto Conti (1822-1905). Di famiglia religiosissima mostrò notevole interesse
per il mondo dello spettacolo, ma dovette frequentare i corsi universitari di Giurispru­
denza a Siena, a Pisa ed a Lucca ove si laureò. A Firenze iniziò ad esercitare l'avvocatura.
Nel 1849 insegnò Filosofia elementare nelle Scuole di san Miniato e nel 1856 ottenne la
cattedra di Filosofia razionale e morale a Lucca. Tenne sempre una posizione polemica
nei confronti del positivismo ed anche del neohegelismo, ponendosi come convinto
assertore dell'armonia leibniziana. Nel 1869 divenne Accademico della Crusca e nel
1873 ne fu Arciconsole. Col 1864 era stato chiamato dal ministro D. Berti al Consiglio
Superiore della Pubblica Istruzione e sino al 1888 partecipò alla vita politica di Firenze.
Col 1899 a causa di una progressiva infermità dovette abbandonare tutte le cariche
pubbliche. Le sue opere furono numerosissime e concernevano temi teatrali, filosofici,
letterari, politici ed artistici. Il titolo completo del testo del 1878 da noi citato è: // Vero
nell'Ordine. Ontologìa e Logica, libri cinque. Aggiuntavi un cenno di tutte le filosofie.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 117
nell'Ordine, 1878) ritenga la Logica una semplice parte della dialettica.
Non solo, ma rispetto a quest'ultima si tratta della parte meno importante,
per il fatto che « su essa [la dialettica] pertanto si esamina la conoscenza
del vero e l'arte della conoscenza. L'esame della conoscenza espone gli
universali e l'armonia delle cose; l'esame dell'arte riguarda le leggi del
ragionamento, derivate dagli universali che mostrano qual sia l'ordine
sostanziale del pensiero ed il suo coordinarsi con l'ordine degli effetti.
Talché la Logica, che cade intorno alle predette leggi, si comprende nella
dialettica quale parte del tutto » (230). In quanto parte della dialettica la
Logica è arte: « l'arte logica è dunque osservazione imitativa di natura ed
inventrice a fine di verità, come l'arte bella è osservazione imitativa di
natura ed inventrice a fine di bellezza, e l'arte morale è poi tutto ciò a fin
di bene » (246).
Non ci deve portare fuori strada la caratteristica "inventrice" della
Logica (vi è nulla in comune con la Logica Inventiva di cui si è parlato in
5.2.3.), facendoci immaginare qualche attività da parte del soggetto. La
Psicologia ha nulla a che vedere con il sapere, il quale è un prodotto dello
Spirito, che non può tenere conto alcuno delle istanze delle caratteristiche
individuali e personali. Le sensazioni, le reazioni agli stimoli esterni, e via
dicendo, proprio per questo, sono elementi che non riguardano minima­
mente la conoscenza: al limite fanno parte dell'animalità umana, che è
proprio la condizione al di là della quale occorre porsi per conoscere.
L'Autore, in quanto platonico, ritiene che la Logica non sia autonoma, ma
arte inventrice del Vero: il Vero, tuttavia, è fissato dalla dialettica, che ne
è la Scienza. La Logica, allora, è quella di Aristotele e serve solamente a
determinare le forme del discorso, attraverso cui l'uomo tenta di riflettere
sulla verità.
Chi sostiene ancor più radicalmente queste posizioni, portandole a
livelli estremi, è invece F. Diviso (La ragione umana. Studi secondo la
dottrina di San Tommaso d'Aquino, 1874). Il punto centrale del suo lavoro
è basato sul concetto di evidenza, che non è solamente la « parvenza
dell'intellegibile » (24), né la «limpidezza oggettiva » (ibidem), ma
« l'identità dell'oggetto che tale apparisce alla vista dello spirito » (ibi­
dem). Questo è il motivo per il quale bisogna ben guardarsi dall'entrare
in un'ottica psicologistica (che per l'A. trova in Descartes il suo iniziatore
ed in Kant, Fichte ed Hegel i continuatori!), poiché, oltre ad impoverire
la ricerca, condurrebbe inevitabilmente il soggetto all'ateismo. Per gli stes­
si motivi si critica anche V. Gioberti (in particolare la sua opera postuma
Protologia del 1857) a proposito della dialettizzazione del termine "essen-

118 CAPITOLO PRIMO
za", che sfocia nel concetto di "realizzazione". Il verbo "essere", per l'A.,
non ha mai un'interpretazione temporale, ma è significante l'Identità, la
quale compare « nel supremo pronunziamento logico "l'ente è" e nella
forma algebrica A è A» (112). Partendo invece dalle osservazioni di B.
Pascal, per il quale la razionalità consiste nello scoprire che molte cose
superano la ragione, occorre rendersi conto che vi sono due tipi di verità:
quella naturale e quella soprannaturale. Quest'ultima è senza dubbio la
più perfetta poiché può spiegare se stessa e quella naturale.
Assertore della validità indiscussa della logica aristotelica e dell'inu­
tilità e confusività delle logiche successive, tra le quali quella di Bacone,
che, a suo avviso, riduce all'induzione tutte le logiche, quella trascenden­
tale di Kant, che esula e, in ogni caso, riduce la portata universale della
Logica classica nonché, soprattutto, quella psicologistica di J. S. Mili, rite­
nuta portatrice solamente di confusività, è anche il lavoro del filosofo-
matematico R. Bobba % (La logica induttiva e formale comparata all'Orga-
non di Aristotele, 1878). Non solo ma l'Autore in questione dimostra di
non accettare alcunché di ciò che è veramente nuovo nelle produzioni
logiche del suo periodo. Egli cita W. S. Jevons, A. De Morgan, G. Boole,
e ciò torna a suo merito perché è uno tra i pochi che compie una tal opera:
ma travisa, o meglio, non comprende assolutamente quello che costoro
volevano fare (espansione dell'interpretazione delle forme delle Analisi,
sino a quel momento solo quantitative, ed interpretazione coerente di altri
metodi di calcolo, quali quello logico) e ritiene che la loro opera generi
confusione ed il procedimento da loro seguito comporti uno stravolgimen­
to del ruolo che la Logica ha sempre seguito in tutta la sua storia.
Sostenitrice invece della filosofia hegeliana, che in quanto tale deve
porsi al di là di tutto ciò che è singolare ed empirico, ovvero con l'intento
di ricercare la filosofia assoluta, che è ben diversa dalle altre scienze, è
l'opera di P. Ceretti 97 (Saggio circa la ragione logica di tutte le cose, 1888),
96 Filosofo piemontese, preside del Liceo di Brescia, preside di Lettere e Filosofia
alla regia Università di Torino, visse e lavorò nella seconda metà del secolo passato. Tra
i suoi numerosi scritti di Storia, di Filosofia e di Critica ricordiamo: La vita e le opere
di Antonio Genovesi, Saggio intorno ai filosofi italiani meno noti prima e dopo la pretesa
riforma cartesiana, Lo sperimentalismo e l'apriorismo nella filosofia contemporanea.
97 Pietro Ceretti (1823-1884) nasce ad Intra da famiglia assai agiata ed entra gio­
vane nel seminario di Arona, dedicandosi alla composizione poetica. Nel 1840 si trasfe­
risce nella scuola dei Gesuiti di Novara, dove si rende particolarmente brillante nello
studio e nell'impiego della Retorica. Le sue prime produzioni sono opere letterarie,
tragedie, poesie. Dopo un lungo viaggio pluriennale attraverso tutta l'Europa, col 1864

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 119
anche se, in quest'opera, come nella successiva, (Smosso dell'Enciclopedia
Speculativa, 1990) « torna senza averne chiara consapevolezza, al dualismo
realistico, per cui lo spirito è mera fenomenologia del reale, la quale solo
subbiettivamente ha un valore logico e, in questo senso, assoluto » (G.
Gentile, 1921, II, IV, IV, 638) 98 . Certamente le critiche di Gentile, riguar­
danti l'opera del 1888, composta da oltre 3000 pagine suddivise in nove
volumi, sono più che giustificate, soprattutto in considerazione che anche
successivamente Ceretti (1990) tenderà a porsi su un piano utopistico-
sociale, dunque abbandonando anche il "realismo" hegeliano a cui inizial­
mente affermava di richiamarsi ". La sua posizione immanentista ed anti-
psicologistica emerge in misura sempre più rilevante, al punto che in 1990
(op. cit.) giungerà a criticare Kant, per il quale l'oggetto in sé, astratto dal
pensiero, è indeterminato ed incognito, mentre, a suo avviso, tale non
conoscenza è da intendersi come un nostro giudizio negativo.
Teso a mantenere la chiarezza concettuale, necessaria per affrontare
qualsiasi problema filosofico, A. Errerà (Elementi di Logica ad uso delle
Scuole, 1890) osserverà che la Logica deve essere tenuta assolutamente
distinta dalla Psicologia, pena una completa confusione, poiché tratta di
temi (capacità di ben pensare) che nulla hanno a che fare con quest'ultima
(si veda più estesamente nel capitolo II);
E. Sala (La logica antica e moderna, esposta con metodo storico-critico
ad uso delle scuole, 1892) 10°, parafrasando Kant pre-critico, ribadirà questa
posizione affermando come dopo Aristotele, la logica, che « insegna le
regole generali di qualsiasi ragionamento » (p. 39), sia terminata ed il
tentativo di renderla scienza empirica, od a carattere psicologico, porta a
nessun risultato. In tal senso egli sosterrà che H. Spencer e J. S. Mili
hanno capito assolutamente nulla ed hanno soltanto arrecato confusività,
si occupa esclusivamente di Filosofia. Oltre ai testi da noi citati rientrano in questa
produzione anche: Saggio diPanlogica (Torino, 1864-1871) e Considerazioni sul sistema
della natura e dello spirito (1878).
98 Lo stesso A., ribadirà queste convinzioni in Smosso dell'Enciclopedia Specula­
tiva, 1890 op. cit.
99 Su analoghe posizioni che andarono da un hegelismo ortodosso ad un sempre
più marcato misticismo troviamo anche Antonio Tari (1809-1884), autore di Ente,
Spinto e Reale (1872).
100 Enrico Sala fu un filosofo della fine del secolo scorso autore di numerosissimi
lavori. Ricordiamo: Consulta filosofica della questione tomistico-rosminiana (1883), La
religione cattolica esposta nella sua natura e difesa contro gli errori moderni (1884), Ulti­
ma critica di Ausonio Franchi (1889), Brevi elementi di estetica (1890), Psicologia, esposta
con metodo critico-storico, coli'aggiunta di un trattatello sull'evoluzionismo (1895).

120 CAPITOLO PRIMO
in quanto hanno condotto una materia, che tratta della pura concettualità,
quasi al livello di una disciplina pratica. E vero che egli parlerà di diversi
tipi di Logiche, ognuna delle quali sarà dotata di proprie caratteristiche
ma, fondamentalmente, egli accetta le tesi di A. Rosmini per il quale la
Psicologia studia l'origine delle Idee ma nulla ha da spartire con la Logica.
Allo stesso modo G. Caldi 101 (Metodologia generale dell'interpretazio-
ne scientifica, 1893-1894) non solo rinforzerà ulteriormente le posizioni di
E. Sala (1892), ma riterrà che la Logica determini la verità della specu­
lazione scientifica e che, l'unica in grado di assolvere a questo compito,
può essere solamente quella aristotelica. Ma, a parte questa premessa,
l'Autore, che pure si dichiara aderente alla posizione positivista, preten­
dendo di presentare una metodologia adatta per tutte le scienze, sembra,
con la sue posizioni successive, voler tagliare ogni rapporto con la Logica
o, più precisamente, con gli sviluppi che tale disciplina poteva avere. In­
fatti questa « studia le condizioni a cui soddisfano tutti i concetti definiti
in generale in quanto sono definiti, non in quanto sono il concetto di una
cosa piuttosto che di un'altra cosa reale; studia quali sono le condizioni a
cui soddisfano tutte le condizioni dimostrate in generale, in quanto sono
dimostrate, non in quanto sono condizioni di fisica piuttosto che di Lo­
gica, di Psicologia e così via: e mostra nello stesso tempo come criticare
concetti e conclusioni, se non comprendessero quelle condizioni, che sono
le condizioni prime del sapere scientifico » (28). Con queste affermazioni
egli sembra sostenere che la Logica ha un compito definito ed un campo
ben delimitato. In ogni caso, malgrado queste precisazioni o, più proba­
bilmente, con l'intento di farle accettare ad ogni costo, le verità prime
della Logica aristotelica neppure sono poste in discussione. Poco importa
dell'uso operativo che si potrà fare di queste: è sufficiente che le si faccia
proprie e non le si contesti. Fondamentalmente si assiste ad un ritorno di
tematiche collegate alla Morale, per la quale i principii primi della Logica
classica sono le indispensabili condizioni dalle quali si deve in ogni caso
partire per qualsiasi attività. Non occorre pertanto andare oltre a queste,
perché non vi è alcun vantaggio, in quanto ci si ridurrebbe alla ripetizione
di principii universali e necessari, dati una volta per tutte.
Convinto sostenitore che la Logica sia l'unica scienza prima, includen-
101 Conosciamo di questo filosofo e pedagogo solo altre due pubblicazioni, scritte
tre anni dopo il testo da noi citato. Si tratta di: La coscienza e l'Io nel loro valore
psicologico elementare (1896), La critica del secolo XVI contro la Logica di Aristotele e
l'insegnamento scolastico (1896).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 121
te qualsiasi forma di sapere, è pure G. Mattiusi 102 (Principii di Filosofia,
1895). Egli ritiene che si tratti della Scienza direttiva dell'atto della ragione,
che è finalizzato alla conoscenza del Vero. Il fatto che, a suo avviso, possia­
mo intenderla anche come una scienza teorica « in quanto ragionando as­
segna il retto ordine dei nostri atti intellettivi » (13), ed una scienza pratica
« in quanto è esercitata applicandola alle scienze particolari » (ibidem), non
solo non sminuisce ma ampia il suo valore. La stessa cosa può dirsi quando
afferma che oltre ai soliti argomenti della Logica classica (concetto, giudi­
zio, raziocinio e metodo) sarebbe possibile introdurre anche quello dell'ap­
prensione, che riguarda, specificatamente, i termini mentali e che potrebbe
essere un ottimo punto di avvio per uno studio psicologico.
Ma questo è proprio ciò che egli ben si guarda dal fare. Infatti, in
ogni caso, qualunque sia il modo con il quale la Logica è presentata,
l'Autore sta facendo un discorso sulla stessa e non certo sui rapporti che
questa ha con le altre discipline: l'aspetto strettamente normativo della
Logica è ribadito ad ogni passaggio.
Simili posizioni continueranno a perdurare senza sosta, proponendo,
quasi a scadenza fissa, i soliti problemi, che saranno discussi sempre nei
soliti modi. Ed allora nel 1897 A. Cappellazzi 103 (Universalità della Logi­
ca) m , rivalutando totalmente San Tommaso, attribuirà carattere di univer­
salità alla Logica, che è un « vero ufficio tecnico di polizia speculativa » (7).
In primo luogo si tratta di « un'arte direttiva degli atti della ragione nell'ac­
quisto della Verità » (10) e, in secondo luogo, è anche una scienza: in ogni
caso l'universalità è la caratteristica che la rende, a differenza di ogni disci­
plina empirica, strumento e regola della ragione. Non solo, ma egli rinforza
questa posizione collocandosi su posizioni panlogistiche. Non si tratta però
di un'estensione della Logica, in riferimento ad altre scienze: anzi, la scien­
za per l'Autore occorre intenderla negativamente, in quanto ci fa scordare
della nostra ignoranza. Se tutto ha una Logica, allora vuole dire che qual­
siasi cosa è riconducibile a principii primi eterni ed immutabili, che non
devono essere provati in alcun modo, in quanto del tutto razionali.
102 Giovanni Mattiusi. Oltre il testo da noi citato siamo riusciti ad individuarne
solamente un altro scritto dall'A. il cui titolo è L'evoluzione è possibile? (1877).
105 Andrea Cappellazzi (1854-1933) fu un filosofo legato ancora alla tradizionale
scolastica, attivo in particolare negli ultimi due decenni del secolo scorso. Tra le altre
opere: Gli elementi del pensiero. Studio di Psicologia ed Ideologia secondo le dottrine di
san Tommaso d'Aquino (1895), Le Questioni moderne (1896).
104 Si tratta non di un testo, ma della prolusione che l'Autore lesse nell'inaugu­
razione dell'Anno Scolastico 1897/1898 presso il Seminario Vescovile di Crema.

122 CAPITOLO PRIMO
Nel 1898 L. Schiavi (Logica secondo la Scuola di San Tommaso d'Aqui-
no ad uso degli studiosi che si iniziano nella Filosofia, 1898) 105 , quando
tratterà delle varie scienze, ne proporrà una gerarchizzazione secondo l'or­
dinamento stabilito nel basso medio-evo, per il quale la Logica (insieme
alla matematica, la fisica e la morale), pur essendo subalterna alla metafi­
sica, ovvero alla « scienza prima e la più sublime per ragion dell'oggetto
che è il più astratto » (226), sarà subalternante tutte le altre forme del
sapere, per il fatto che indica « i principii della vita a tante altre scienze
ed arti che [le] sono in rapporto come di figlie » (26).
Ancora nel 1899, vi sarà chi, come G. Tarozzi (Esercizi ed esempi di
Logica ad uso dei Licei) 106 ribadirà che la Logica è solo teoria del sillogi­
smo, che ha nulla da spartire con la Psicologia, ma che serve unicamente
per l'analisi del concetto, del pensiero e del linguaggio. Si tratta, in questo
caso, di un libretto concepito con scopo didattico, che fa uso di un note­
vole numero di esempi per illustrare il funzionamento della Logica. Nep­
pure in questo caso, malgrado le posizioni conservatrici, mancano spunti
interessanti. Infatti si accenna ad argomenti che sfuggono alle direttive
iniziali con cui li si è costruiti e presentano idee sufficientemente innova­
tive. E così nella prima parte del lavoro, in cui propone esercizi ed esempi
a proposito della teorica del concetto (si veda anche Bonghi, 1860), intro­
duce un'interessante problematica epistemologica, nel senso che i termini
e le definizioni scientifiche sono analizzati all'interno della loro dimensio­
ne linguistico-grammaticale. Nella seconda parte, intitolata "commenti
logici", propone delle vere e proprie analisi del testo (in questo caso egli
lavora sul secondo canto del Paradiso della Divina Commedia), non tanto
in riferimento agli scopi e supposte intenzioni dell'Autore (argomento
dunque psicologico), quanto in riferimento alla modalità con cui è orga­
nizzato il testo (argomento logico). Ad esempio egli cerca di indicare come
nel suo interno, di qualunque genere esso sia, vengano a verificarsi casi di
modus tollendo tollens ("Perempto consequente perimitur antecedens",
ovvero "se P, allora Q; ma non-Q; dunque, non-P"), di dilemmi (ragiona-
105 Lorenzo Schiavi è stato un filosofo attivo nella parte finale del secolo scorso.
Ricordiamo, oltre al lavoro citato nel testo: Propedeutica allo studio della Filosofia
(1868-1879), Del bello in generale e del bello letterario (1869), Delle relazioni interne che
esistono tra la Filosofia di Aristotile e la Dottrina di san Tommaso e di Dante (1891).
106 Giuseppe Tarozzi (1868-1958). Allievo di Ardigò, dopo un precocissimo inte­
resse per i problemi pedagogici, si indirizza verso posizioni spiritualiste, richiamandosi
a Lotze. Tra i suoi lavori: Trattato di Pedagogia e Morale (1894), Filosofia e Pedagogia
(1924), L'infinito ed il Divino (1951).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 123
menti con due premesse), di reductio ad absurdum per mezzo di deduzio­
ne diretta 107 . Siamo, ancora una volta, ai confini tra la Logica e la Retorica,
ma l'Autore tende ad annullare questo potenziale rapporto tra le due
discipline, sostenendo come tutti questi problemi siano pur sempre ricon-
ducibili alla Logica classica (sillogistica). Il compito che egli si propone,
malgrado il dichiarato intento da lui prefissosi, è in ogni caso assai rilevan­
te perché ora si tratta di analizzare non più singole proposizioni, ma un
discorso che tocca argomenti, i quali vanno ben al di là di semplici esempi
appositamente costruiti, con l'intento di sostenere la primarietà di deter­
minati elementi invarianti. In altre parole, la sua analisi, pure essendo
ancora formale e non certo contenutistica, è volta ad indicare come qual-
sivoglia discorso, per essere compreso (anche se egli si sforzerà di soste­
nere che l'intento è quello di dimostrare) debba essere necessariamente
dotato di un senso che si richiami a precise strutture espressive.
In tutti i casi questi tentativi di recupero della classica Logica e del­
l'attestazione della sua primarietà su qualsiasi altra forma del sapere non
si esauriscono con la fine del secolo, ma anche agli inizi del 1900 vi saran­
no studiosi che non esiteranno a sostenere simili posizioni. Un esempio
significativo, tra molti altri, lo troviamo in C. F. Savio, Logica raziocinativa
ed induttiva, 1907) 108 , il quale sosterrà che la Logica, sia questa "dialetti­
ca" (concetto, giudizio e raziocinio) che "critica" (verità, certezza, errore,
metodo, definizione, dimostrazione) può essere solo quella aristotelico-
scolastica. La Logica induttiva è trattata solo a fine polemico: il pensiero
positivista è criticato lungo tutto il testo e l'empirismo e lo psicologismo
di J. S. Mili sono ritenuti del tutto inutili per la ricerca poiché « peccano
per i principi generali che li informano» (8).
6. Conclusioni.
Caratteristica comune della produzione logica italiana del secolo
scorso (e di gran parte di quella europea) è stato il tentativo di mettersi
in rapporto con ciò che viene assunto quale Verità. Indipendentemente
107 Gli altri testi che egli prende in esame per condurre questa analisi sono il libro
II dei Discorsi sulla prima deca di Tito Livio di N. Machiavelli ed il capitolo XXII di
Assunto primo del diritto naturale di G. Romagnosi.
108 Carlo Fedele Savio (1848-1916). Nel 1873 entrò nell'ordine dei gesuiti. Inse­
gnò Storia nel collegio della Visitazione del Principato di Monaco e poi a Torino
(Istituto Sociale). Nel 1906 fu chiamato alla cattedra di Storia ecclesiastica dell'Univer­
sità Pontificia Gregoriana di Roma.

124 CAPITOLO PRIMO
dal fatto che la si sia considerata arte di pensare, o riproduzione e rappre­
sentazione degli schemi che ogni soggetto segue quando pensa, o mecca­
nismo con cui la natura opera, od insieme di regole che devono seguire sia
il linguaggio che l'azione, o strumento operativo per il corretto impiego
delle facoltà intellettive, essa è sempre stata volta alla ricerca di un'argo­
mentazione coerente per la costituzione del modello ottimale della razio­
nalità. Una materia che si assegna un simile statuto, deve tuttavia porsi a
rapporto con quelle che sono le caratteristiche meno controllabili, od in
ogni caso più aleatorie, di ogni soggetto (oggetto di studio della Psico­
logia), ma senza alcun dubbio anch'esse presenti, se non addirittura pri­
marie.
In senso molto generale possiamo proporre la seguente ripartizione.
Da un lato abbiamo la Verità, la certezza, e, dall'altro la confutabilità e la
provvisorietà: le prime due caratteristiche appartengono ad un universo
ideale, perfetto, mentre le ultime due sono specifiche del mondo reale,
quotidiano. Impiegare il primo per "leggere" il secondo può essere utile
sino al momento in cui non si pretenda di ritrovare esattamente riprodotte
nel concreto le caratteristiche pure del primo universo: il tentativo di
imporre queste ultime e di imbrigliare in esse quelle che sono le molteplici
modalità in cui il soggetto pensa, parla e si rapporta con gli altri, è inevi­
tabilmente destinato a fallire. Allo stesso modo fondare le costruzioni
teoriche, che ogni soggetto produce, su assunti ricavati da semplici osser­
vazioni o basandosi su dati unicamente verificabili da un punto di vista
empirico, darà luogo a risultati la cui attendibilità sarà sempre messa in
discussione, in quanto mancano stabili punti di riferimento. Il ritenere che
un fatto, una situazione, sia vero solo perché lo viviamo concretamente e
10 sperimentiamo su di noi è altrettanto pericoloso quanto l'interpretare i
fatti basandoci su assunti formalmente perfetti, ma senza alcun riscontro
nella realtà empirica.
Tutto il nostro lavoro è ruotato attorno a questi punti ed ha investi­
gato la produzione filosofica che la letteratura minore italiana del secolo
scorso ha prodotto riguardo il rapporto tra Logica e Psicologia. Ha inoltre
messo in luce come si sia ben lungi, indipendentemente dalle posizioni
degli Autori considerati, dal trovare una loro reale correlazione (il fondare
11 rapporto tra scienze pure e scienze empiriche sul concetto di proba­
bilità, oppure il produrre un modello astratto come trait d'union tra le
due, sono temi che compariranno molto tempo dopo). Ecco perché alla
luce delle osservazioni da noi ricavate attraverso l'esame dei testi concer­
nenti tali argomenti, ci limitiamo a segnalare alcune caratteristiche, con

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 125
l'intento di individuare alcuni tratti salienti che hanno caratterizzato la
dinamica che, nel secolo scorso, ha connotato il rapporto tra queste due
forme del sapere.
6.1. Malgrado alcuni spunti interessanti e, per certi versi, anche in­
novativi, se dovessimo riassumere in poche parole ciò che ha segnato il
rapporto tra Psicologia e Logica, dovremmo sofiolineare che la confusività
sia stata la caratteristica più rilevante. Se questo è un risultato di non
difficile verifica globale, vogliamo concludere il lavoro argomentando che
tale confusività, lungi dallo scomparire progressivamente col passare del
tempo, grazie alla comparsa di nuovi risultati, è, per certi aspetti, ancor
più evidente nella seconda metà del secolo.
Infatti ora la Psicologia si batte per acquisire lo statuto di scienza
autonoma e, successivamente, nell'ultimo decennio, la stessa cosa avviene
anche per la Logica. Ciò comporta il comparire di nuove problematiche,
che richiedono per la loro soluzione l'adozione di nuovi strumenti cultu­
rali, ed il proporre quesiti sino a quel momento mai affrontati. Questi
nuovi fatti spiazzano completamente tutti i filosofi, che non riescono a
comprendere le importanti innovazioni teoretiche, che queste nuove scien­
ze producono al loro interno. Si aggiunga a ciò che gli strumenti filosofici,
di cui questi studiosi si servono per accostarsi a tematiche che forse "in­
tuiscono", ma delle quali mai hanno una precisa visione, sono ancora
quelli vecchi e del tutto superati. Da un lato un troppo rilevante tentativo
di trasformare i problemi logici in problemi psicologici non può essere
accettato, anche se parecchi filosofi di questo periodo furono tentati di
farlo. D'altro canto è anche un errore considerare solamente l'aspetto
logico di un problema filosofico, senza neppure prendere in esame la
portata psicologica che questo certamente riveste.
Siamo convinti che tutti i personaggi da noi citati fossero dotati di
una buona erudiziene (erano quasi tutti docenti universitari o liceali) e che
abbiano inteso, quando non addirittura letto direttamente, quello che, in
campo scientifico (e filosofico), avveniva negli altri paesi. Tuttavia siamo
anche convinti che le conoscenze delle grandi correnti di pensiero, che si
erano diffuse nella cultura europea dell'epoca, siano state viziate dall'im­
possibilità reale di fornirsi di un'adeguata quantità di materiale bibliogra­
fico e che, in ogni caso, tutti i nostri filosofi siano stati irrimediabilmente
legati ad una tradizione culturale oramai sorpassata.
Il limite di questa letteratura minore sta proprio nell'aver "letto", con
un metro di giudizio non più attuale, quello che le scienze, ma anche la

126 CAPITOLO PRIMO
filosofia del periodo in questione, stava invece proponendo di nuovo: il
risultato è che, nella maggior parte dei casi, i lavori degli Autori da noi
esaminati si sono basati su interpretazioni, a volte avventurose ed impre­
cise, degli scritti dei grandi filosofi dell'epoca (è impressionante, ad esem­
pio, osservare le storture apportate da costoro agli scritti di Kant e di
Hegel e degli altri filosofi contemporanei, ma anche le interpretazioni
superficiali di lavori quali quelli di Helmholtz e Brentano, oppure la totale
incomprensione dei testi di Jevons, de Morgan e Boole). Questi atteggia­
menti hanno fatto sì che analoghe condizioni perdurassero ancora alla fine
del secolo nella maggior parte della cultura italiana, quando era invece
oramai chiaro l'indirizzo e le prospettive che la nuova filosofia ed anche
la nuova scienza stavano prendendo.
Vogliamo fare ricorso a due esemplificazioni per chiarire tale punto:
la prima sarà di carattere generale [6.2 e 6.3], la seconda [6.4] più speci­
ficatamente collegata alla cultura italiana di fine secolo.
6.2. Anche se gli psicologi italiani sono debitori alla filosofia più di
quanto non lo siano i loro colleghi stranieri, con la fine del secolo (e
soprattutto nei primi anni del secolo XX) inizia a farsi sentire in maniera
sempre più pressante l'esigenza di staccarsene decisamente e definiti­
vamente. Questo è dovuto al duplice fatto che la Psicologia diviene area
di discussione e ricerca per i filosofi, ma anche per gli antropologi, i fisici,
gli psichiatri, i fisiologi ed i biologi, e, contemporaneamente, sorgono
nuovi indirizzi di ricerca che hanno la funzione di arricchirla e di favorire
una continua discussione dei problemi che si ponevano di volta in volta.
Se inizialmente erano stati il positivismo di Wundt e l'evoluzionismo di
Spencer i punti di partenza, in questo periodo fanno la loro comparsa, in
modo particolare grazie ai lavori di G. C. Ferrari, la corrente funzionalista,
di orientamento anti-positivista, rappresentata da E. Claparède e, soprat­
tutto, da W. James (la sua opera principale Principles of Psychology del
1890 sarà tradotta ed arricchita da G. C. Ferrari nel 1901 ed, in seguito,
sarà adottata come manuale per gli studenti liceali), quella strutturalista di
E. B. Titchener e di G. L. Cuvier, nonché alcune elaborazioni originali,
mutuate dall'incontro di tali correnti (ad esempio il lavoro di Baldwin).
6.2.1. La psicologia funzionalista si presenta nei suoi nuclei teorici
con un programma fondamentalmente interazionista e ritiene che l'espe­
rienza psichica non sia spiegabile in base al semplice associazionismo ed
al principio di causalità meccanica. L'obiettivo che si pone è il tentativo
di fornire una spiegazione sistematica riguardo la riflessione, ovvero la

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 127
relazione intenzionale tra il soggetto e l'oggetto: il suo postulato di base
afferma che l'intenzionalità della ricerca psichica deve coincidere con il
finalismo dell'individuo biologico. In questo modo ci si trova in contrasto
con il classico orientamento positivista per il fatto che ora ci si rifiuta di
accogliere qualsiasi riduzionismo meccanicistico della vita psichica e, con­
temporaneamente, in virtù del suo postulato, auspica la necessità di adot­
tare i concetti e la metodologia della scienza biologica. Tutto ciò consente
agli psicologi, che divengono fautori di questa modalità di ricerca, di
andare al di là dei limiti della Psicologia associazionista wundtiana e di
dedicarsi non tanto allo studio di ciò che è nella coscienza, quanto piut­
tosto di ciò che la coscienza mette in atto, agisce. Il fatto comporta un
ulteriore ampiamento del campo di indagine della Psicologia perché, in
ultima analisi, riguardano questa materia le relazioni (funzioni) che si sta­
biliscono fra ambiente e soggetto, intendendo quest'ultimo come organi­
smo, colto nella sua totalità (si pensi, a tale proposito, al contrasto che
oppose James rispetto a Wundt, a proposito delle emozioni, che per que­
st'ultimo altro non erano che una reazione dell'appercezione al contenuto
sensoriale, oppure al drastico giudizio di E. Claparède, per il quale solo
con gli inizi del nostro secolo ci si poteva accostare alla Psicologia « in
un'epoca in cui l'associazionismo superficiale, che aveva più o meno intos­
sicato i più anziani [psicologi] di trenta o quarantenni fa, era [definitiva­
mente] finito ») 109 .
6.2.2. Lo strutturalismo, a sua volta, segue un orientamento rigida­
mente naturalistico ma postula per il livello biologico, anch'esso primario,
una ulteriore riduzione ad un livello matematico. La biologia, in effetti,
può costituirsi scientificamente a condizione di non limitarsi all'osserva­
zione dei fatti empirici, ma attraverso la ricerca di leggi costanti e neces-
sarie, ovvero matematiche, che presiedono alla correlazione tra le differen­
ti componenti dell'organismo. E allora il concetto di specie il punto fon­
damentale della biologia: i tratti dell'individuo, esaminato singolarmente,
rimangono un fatto empirico, casuale, la cui importanza diviene rilevante
solo se i suoi elementi caratteristici sono riconducibili a leggi universali.
Nello studio del soggetto allora sarà necessario subordinare la fisiologia
109 La citazione è tratta dalla prefazione che E. Claparède scrisse nel 1923 al libro
di J. Piaget Le Langage et la Pensée chez l'enfant e che segna il passaggio di quest'ultimo
da una prospettiva funzionalista ad una strutturalista. Noi ci siamo rifatti alla traduzio­
ne di C. Musatti Rapuzzi (// Linguaggio ed il Pensiero nel bambino, Giunti e Barbera,
Firenze, 1962, IX).

128 CAPITOLO PRIMO
all'anatomia in un'ottica causa/effetto: in base a ciò le strutture anatomi-
che sono deputate a predeterminare e ad ordinare le funzioni dell'organi­
smo. In questo caso, allora, la scienza psicologica deve essere molto più
autonoma, rispetto a quanto proponevano le posizioni funzionalistiche, e
deve riguardare le leggi generali della mente: la matematica, a sua volta,
deve essere intesa alla stregua di linguaggio, certamente il più opportuno
in quanto il più preciso, per descrivere, non solo quantificare, gli elementi
primari delle esperienze del soggetto. Per fare questo occorre che non ci
si soffermi sulle singole tipologie mentali, in quanto le differenze indivi­
duali divengono leggi, solamente se riferite a condizioni stabili e definite:
ed è quest'ultimo l'obiettivo della ricerca (si pensi, a tale proposito, alla
disputa tra Titchener e Baldwin a proposito dei tempi di reazione, che per
quest'ultimo dipendevano dalle differenze tra tipi dotati di reazioni senso­
riali e tipi dotati di reazioni motorie).
6.2.3. Alla fine del secolo S. de Sanctis, allievo di C. Lombroso e di
G. Sergi, lo psicologo italiano allora probabilmente più conosciuto al­
l'estero, ritiene di grande importanza l'impiego dei test mentali e si impe­
gna a fondo per fare tradurre e pubblicare il lavoro di A. Binet e Simon,
studiosi che, in opposizione a Wundt, ritengono che la Psicologia Speri­
mentale debba occuparsi dei processi mentali superiori e dedicano, preva­
lentemente, il loro studio al pensiero ed all'intelligenza. Il problema legato
alla "quantificazione" (Galton è conosciuto dai nostri studiosi) delle abi­
lità cognitive entra a far parte del panorama di ricerca: inevitabilmente ciò
comporta il presentarsi di nuovi problemi da affrontare e da risolvere e
soprattutto anche l'introdurre concetti teorici del tutto nuovi, che sconvol­
gevano alcune certezze ritenute indubitabili.
Tutte queste differenti modalità di accostarsi alla Psicologia sono
conosciute in Italia e ciò giustifica il fatto che sorgano alcune riviste che
accolgono le più differenti impostazioni di ricerca. Ad esempio nel 1881
E. Morselli fonda la Rivista di Psicologia scientifica che è l'espressione per
eccellenza della corrente positivista, ma che contiene anche lavori di stu­
diosi appartenenti a differenti orientamenti (ad esempio vi scrive G. Ta­
rozzi che, partito da posizioni spiritualiste (1899, op. cit.) approda poi a
quelle funzionaliste, tanto che nel 1911 propone il Compendio dei principii
di Psicologia di W. James sotto forma di manuale destinato addirittura agli
studenti delle scuole medie); nel 1899 nasce la Rivista quindicinale di
Psicologia, Psichiatria, Neuropatologia che si occupa principalmente di stu­
di psicopatologici; nel 1900 inizia la pubblicazione dell'Archivio di Psi-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 129
oologia collettiva e Scienze affini che indaga temi di "psicologia sociale" o,
potremmo forse oggi sostenere con maggior precisione, di "antropologia
culturale".
6.3. È allora comprensibile come la Psicologia tenda ad assumere il
ruolo di guida rispetto alle altre scienze e, per ciò che concerne il nostro
discorso, si può anche agevolmente comprendere come per la maggior
parte degli studiosi, negli ultimi decenni del secolo la Logica dipenda
totalmente dalla Psicologia, ne sia una derivazione e, fondamentalmente,
sia intesa alla stregua di strumento atto a rappresentare, tramite astrazione,
quelle che sono le caratteristiche fondamentali, che stanno alla base e
presiedono alla formazione delle attività cognitive del soggetto.
Si tratta di una posizione oramai acquisita che non solo gli psicologi
sostengono fermamente, ma qualsiasi persona che indaghi tale problema.
Ecco perché anche i logici del periodo fanno propria questa impostazione
di pensiero 110 . Indubbiamente, questo è l'aspetto che caratterizza mag­
giormente la cultura del periodo: non si può fare a meno di un punto di
partenza psicologico per poter spiegare qualsiasi forma del sapere, a
meno di trincerarsi dietro posizioni conservatrici ed atemporali.
Eppure, l'esame da noi condotto sulla grande maggioranza dei filo­
sofi italiani della seconda metà del secolo XIX, ci conduce ad ammettere
che, paradossalmente, possiamo oggi sostenere che i fautori della corrente
(quella che noi abbiamo indicato come gruppo 5.3.), che rifiutava assolu­
tamente di trovare alcun contatto tra le due materie, possano essere con­
siderati "moderni" almeno quanto coloro che sostenevano una correlazio­
ne tra queste due materie (gruppi 5.2.) e coloro i quali ritenevano la
Psicologia generatrice di tutte le forme del sapere, dunque anche della
Logica (gruppo 5.1.).
110 In un tale contesto rimane pertanto isolata la voce di chi si oppone a queste
posizioni, come ad esempio quella di G. Frege. Egli aveva compreso che era la Logica,
e non altre discipline, il fondamento della matematica e pertanto il mescolarla con
componenti psicologiche aveva come unico risultato quello di inquinare la stessa e di
deviarne la ricerca. Siamo nel periodo in cui G. Frege inizia e compone la parte più
importante dei suoi lavori (Begriffsschrift, 1879; Grundlagen der Arithmetik, 1884;
Grundgesetze der Arithmetik I, II, 1893, 1902) tesi alla ricerca dei fondamenti della
matematica che, a suo avviso, sono di natura logica. Sappiamo altresì che nella sua
opera egli prende decisamente posizione proprio contro coloro nei quali era riscontra­
bile qualsiasi elemento psicologistico per tentare di assolvere al compito accennato. A
tale proposito sono assai conosciute le sue precise e pungenti osservazioni verso J. S.
Mili, Jevons, ed altri.

130 CAPITOLO PRIMO
Infatti un'interpretazione psicologistica della Logica, va incontro a
molteplici difficoltà, proprio in virtù dei suoi presupposti di base che
condizionano la stessa ricerca. L'indagine sugli effettivi processi psichici,
concernenti le forme del pensiero, o le leggi del pensiero, proprio perché
tratta di qualcosa non sperimentalmente verificabile, conduce ad una
nuova ricerca speculativa, oppure presuppone la riesumazione di una con­
cezione naturalistico-meccanicista del pensiero stesso, tipica della cultura
settecentesca, che rende quest'ultimo un "oggetto reale" di indagine, alla
stregua di tutti gli altri oggetti di cui si occupano le altre scienze della
natura. Tutti gli studiosi esaminati non riescono ad eliminare completa­
mente questo aspetto: infatti, come abbiamo mostrato, non hanno mai
avuto un attimo di esitazione a proporre una visione unitaria del sapere
con l'intento dichiarato di produrre una sintesi concettuale, ma con il
risultato effettivo di dar luogo a lavori assai discutibili, generando, di
conseguenza, una notevole confusività.
In modo assai generale manca a questi psicologi la capacità di saper
partire nel loro lavoro dall'essere umano inteso come una totalità concreta
o, in termini più attuali, come una persone. Ma questo è un modello che
sarà riscontrabile solo nella Psicologia contemporanea e che all'epoca non
poteva certamente essere facilmente inteso e compreso.
In altri termini: anche se in campo psicologico vi sono stati notevoli
progressi, consistenti in una delimitazione più precisa ed in una più pun­
tuale individuazione degli obiettivi, la maggioranza di coloro che si occu­
pavano di questa disciplina, dimostra di non aver compreso sino in fondo
quella che erano state la fondamentali intuizioni kantiane, da cui si erano
mossi un po' tutti i grandi psicologi europei. Nella maggior parte dei casi,
infatti, si lavora ancora attorno ad una Psicologia Razionale (l'influenza di
Wolff non cessa neppure ora), mentre invece la critica di Kant, pure
mettendo in luce le verità essenziali che questa comportava, negava tutta­
via che queste costituissero una conoscenza razionale, ovvero oggettiva. È
l'esperienza l'elemento che ci informa riguardo la vita cosciente e, di con­
seguenza, tutti i quesiti, che tale attività non può risolvere, appartengono
alla metafisica, non certo alla Psicologia come Scienza. Gli psicologi ita­
liani, affermano di volere eliminare dai loro interessi una Psicologia Razio­
nale, sostituendola con una Psicologia Empirica e nella pratica si assestano
su questo campo. Tuttavia spesse volte sono condotti ad impiegare le
tecniche, che sono proprie di questa modalità di ricerca, con l'intento -di
cercare di risolvere problemi che non possono essere affrontati in tal
modo. In senso opposto si verifica allora proprio quello che pretendevano

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 131
di eliminare, ovvero il forzare una ricerca attraverso l'impiego di strumenti
inadatti ed improduttivi.
Probabilmente questo è dovuto al fatto che non si ha una concezione
della Psicologia che, oltre ad essere empirica, sia anche fenomenologica.
Infatti l'osservazione e la sperimentazione presentano delle insormontabili
difficoltà, che si può cercare di superare, almeno in parte, solo intendendo
la Psicologia alla stregua di pura descrizione dei processi interni. Se si
accetta questa posizione, bisogna però anche convincersi che è impossibile
dedurre e fissare delle leggi a priori per una simile disciplina, mentre
questo, al massimo, potrebbe essere possibile per altre conoscenze (per
Kant, ad esempio, quelle fisiche).
Forse il timore di ridurre ulteriormente il campo d'applicazione della
Psicologia e la resistenza ad accorgersi che è solo delimitando chiaramente
i problemi che una disciplina deve affrontare e, di conseguenza, i metodi
da adottare, costituirono il principale ostacolo che i nostri studiosi incon­
trarono per legittimare come prettamente scientifiche le ricerche da loro
compiute.
6.4. Se per ciò che concerne la Psicologia ci troviamo in una situa­
zione alquanto confusa, per la Logica si naviga in acque ancora più tor­
bide, in quanto si viene a verificare ed a rafforzare assai presto, ciò che
C. S. Peirce sosteneva a proposito degli studi di tale materia. Egli si ren­
deva conto « che questa disciplina era in una brutta condizione, comple­
tamente indegna dello stato generale di sviluppo intellettuale dell'epoca.
In conseguenza di ciò ogni altra branca della filosofia, ..., - poiché già era
chiaro che la Psicologia era una forma di conoscenza del tutto speciale e
non una parte della filosofia - si trovava in un simile spiacevole stato...
Essa era caduta continuamente e tutt'altro che lentamente, relativamente
al progresso della scienza fisica, dal tempo della rinascita del sapere, cioè
dalla data della caduta definitiva di Costantinopoli » (F. Barone, op. cit.,
II, V, II, 198). Per quello che concerne l'Italia degli ultimi anni del XIX
secolo, dove una tale condizione era lampante, abbiamo un esempio asso­
lutamente significativo per illustrare la confusività in cui si dibatteva il
sapere filosofico.
Una decina di anni prima della fine del secolo, e precisamente nel
1889, il lavoro di Giuseppe Peano ha fatto il suo ingresso nel panorama
culturale, apportando specifici e precisi contributi nel campo della Mate­
matica e della Logica, al punto che i suoi lavori sono conosciuti e discussi
in Europa già a cavallo tra il XIX ed il XX secolo. Se si escludono alcune

132 CAPITOLO PRIMO
posizioni che risentono del clima culturale specifico del periodo, il suo
lavoro era certamente innovativo e, soprattutto, espresso con un rigore ed
una chiarezza tali che B. Russell affermò che "Peano era sempre più pre­
ciso di tutti gli altri e che in tutte le discussioni risultava indubbiamente il
più brillante... [e] mi convinsi che questo dipendeva dalla sua logica mate­
matica" (citato da H. C. Kennedy, Peano. Storia di un matematico, 104).
Sarebbe forse comodo, e crediamo anche semplicistico, affermare che
ben difficilmente le grandi opere conoscano subito il successo e l'apprez­
zamento loro dovuto ed altrettanto banale sarebbe rifarsi ai numerosi
esempi storici, che testimoniano tale fatto. Pur non mettendo minimamen­
te in discussione l'indubbio valore di Peano, egli è rappresentante di un
clima culturale del tutto attuale nella cultura europea del suo tempo, dove
le discussioni sui temi da lui trattati sono sufficientemente diffuse. Tutta­
via la cultura filosofica italiana non solo non si rende conto di ciò, ma
assume posizioni arbitrariamente contrarie.
Anche ora vi sono alcune eccezioni, le quali però altro non fanno che
avvalorare le tesi di partenza. Nel nostro caso possiamo riferire di due
Autori che compresero la portata innovativa dei lavori peaniani. Si tratta
di F. Masci 111 e, ancora più marcamente, di A. Nagy 112 , il quale già nel
1890 (Fondamenti del calcolo logico) mostrava di conoscere ed apprezzare
i lavori del matematico torinese (ma anche quelli di G. Boole, E. Schròder
111 Ci riferiamo ad Elementi di Filosofia - Logica del 1899, opera citata dallo stesso
G. Peano sul bollettino di Mathesis A. VII (G. Peano, Le definizioni per astrazione, in
Opere scelte, a cura di U. Cassina, Roma, 1958, II, 402-416). Nella seconda parte della
sua produzione filosofica F. Masci (1844-1922), discepolo di B. Spaventa, passò ad una
ricerca tesa alla ricostruzione psicofisica dell'esperienza conoscitiva, ripudiando comple­
tamente le tesi fondamentali di Kant, dalle quali pure era partito e che aveva a lungo
sostenuto, cercando di preservarle dalle osservazioni di coloro che si presentavano legati
ad un empirismo troppo radicale. A conferma di queste sue ultime posizioni si veda
Pensiero e coscienza (Roma, 1922). Tra le altre opere segnaliamo: Le forme dell'intuizio­
ne (1881), Filosofia, scienza, storia della filosofia (1902). Da sottolineare infine, secondo
G. Gentile, che il Masci, nell'ultimo periodo della sua vita, "per stanca disperazione di
venire a capo di una scienza che affermasse insieme lo Spirito e la Natura meccanica, si
è abbandonato al misticismo... quando non era più in grado di criticare ed approfondire
il proprio contenuto e pervenire ad una chiara e netta soluzione (1921, III, 98-99).
112 Albino Nagy. Di origini dalmate fu docente di Filosofia nel Liceo di Velletri
e col 1894 divenne libero docente di Logica all'Università di Roma. La sua produzione
più interessante è quella compresa tra il 1890 ed il 1899. Ricordiamo tra le altre opere:
// Nyaga e la logica aristotelica (1889), Le cognizioni matematiche nella Filosofia di
Platone (1890), Principii di Logica esposti secondo le dottrine moderne (1892), I primi
dati della Logica (1894), Fatti normali e fatti morbosi in Psicologia (1896 - Con frequenti
richiami ai lavori di P. Janet e J. B. E. Charcot).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 133
e G. Frege) e due anni dopo (Principii di logica esposti secondo le dottrine
moderne, 1892) affermava che la Logica, in Italia, si trovava in netto ritar­
do rispetto alle altre nazioni, perché i filosofi si disinteressavano comple­
tamente dei suggerimenti che venivano dai matematici (tra i quali è citato
G. Peano). Egli da l'impressione di volersi sforzare di prendere in esame
i suggerimenti dei matematici con l'intento di cercare di fare uscire la
Logica "dal sonno" aristotelico: se infatti lo stagirita è senza dubbio il
padre di questa disciplina, occorre tuttavia che questa evolva e per questo
sono necessarie nuove speculazioni, nuove teorie e diverse tecniche. A suo
avviso « la Logica s'occupa del pensiero come dev'essere, esatto nella
forma e vivo nel contenuto... La Logica non considera il pensiero come
prodotto dell'essere pensante, né come parte della realtà obiettiva e nep­
pure come significato di parole, sibbene lo riguarda in sé, nel suo processo
ordinato, nelle sue leggi » (12). Dopo avere suddiviso la Logica in dottrina
delle forme elementari, dottrina delle forme sistematiche (che rende conto
anche del contenuto), riprende espressamente da Boole e Schròder la
dottrina delle leggi del pensiero e svolge quella del sillogismo, che l'Au­
tore non elimina certo dal corpus della Logica, ma che anzi ritiene pur
sempre come la forma prima della stessa, (cosa che, d'altra parte, lo stesso
Peano sosteneva ancora nel 1908), facendo ricorso alle tematiche astratte
da lui già impiegate per trattare la dottrina del concetto e del giudizio:
subordinazione (relazione d'inclusione), interferenza (inclusione ed esclu­
sione parziale), disgiunzione o distinzione (esclusione totale), semplicità,
molteplicità, somma ed infine intersezione.
Quello che maggiormente ci interessa dei lavori del Nagy lo ritrovia­
mo in Lo stato attuale ed i progressi della Logica (Rivista Italiana di Filo­
sofia, 1891). Egli si rende conto che "eccetto alcuni opuscoli di chi scrive
queste linee e le interessanti pubblicazioni del professor Peano dell'Uni­
versità di Torino [del quale cita Calcolo geometrico preceduto dalle opera­
zioni della Logica deduttiva del 1888 e Principii e formule di Logica mate­
matica del 1891], niente altro accenna che tali ricerche vengano coltivate
da noi" (301-302). Dopo alcune pagine in cui elenca chi si cimentò "nel-
l'applicare il calcolo alla Logica" (302), dove partendo da Leibniz, attra­
verso J. H. Lambert e G. Ploucquet, giunge sino a Boole e Peirce, egli
ritiene che da parte dei filosofi (in primo luogo Lotze, ma anche lo stesso
Wundt) "si era restii ad accettare subito delle dottrine svolte in sembianze
matematiche, fuori dalla cerchia dei filosofi di professione: e ciò, sia per­
ché - confessiamolo francamente - non le si comprendevano, sia perché
apparivano in opposizione o non se ne vedeva la connessione possibile con

134 CAPITOLO PRIMO
la dominante Logica tradizionale" (305). Ma in seguito alle aperture dei
logici inglesi e tedeschi egli è fermamente convinto che la distinzione tra
il sapere filosofico e quello matematico sarà destinata a scomparire "col
progredire del tempo e della scienza. Poiché se pure esiste e v'è la diffi­
coltà per alcuni filosofi di intendere la parte matematica della Logica - ed
anche, forse -per alcuni matematici di intendere la parte filosofica credo
che, ... crescerà una schiera di filosofi matematici" (306).
Il resto del lavoro esamina successivamente la questione concernente
l'eventuale opposizione tra la nuova logica inglese e tedesca e quella tra­
dizionale scolastica. Si passano in rassegna le varie modalità con le quali
è stato definito il termine "Logica" (citando Bain, Wundt, Kant, Trende-
lemburg, Hegel, Hamilton, J. S. Mili), giungendo in ultimo a stabilire che
questa disciplina "studia i tipi schematici dei giusti pensieri in quanto
conducono alla scoperta di verità" (312). Si sottolinea che in tal modo non
si ricade nel puro formalismo in quanto si prendono in considerazione
sempre entità dotate di un preciso significato, anche se inizialmente non
stabilito. In conclusione dopo avere mostrato i limiti della Logica tradizio­
nale, della quale compie un rapido esame delle parti che la costituiscono,
sostiene che quest'ultima non è in opposizione a quella a lui contempora­
nea, anche se è stata solo la Logica matematica il solo vero progresso
rispetto al sapere classico m . Questo è dovuto al fatto che tale disciplina,
possedendo due principii, l'uno "dipendente dall'umana parola" (314) e
l'altro di ordine psicologico, ha reso possibile la trasformazione della Lo­
gica in una scienza aperta, passibile di infiniti miglioramenti.
Ciò gli consente di concludere che: "Tutta la Logica tradizionale è
contenuta, come parte elementare o come caso speciale, nella Logica ma­
tematica. In quest'ultima [inoltre] alcune parti della prima sono essenzial­
mente semplificate o modificate ed hawi, da ultimo, un campo vasto e
fecondo schiuso a ricerche, che son del tutto nuove per la scienza" (319).
Nel 1893 A. Nagy riprende questi temi in Discussione: la Logica
matematica ed il Calcolo logico (Rivista Italiana di Filosofia) per schierarsi
decisamente contro il testo di G. G. Gizzi 114 (La Logica negli uomini e
113 Una più ampia trattazione di questo problema, ma contenente nulla di nuovo,
è presente nel lavoro del 1904 (op. cit.).
114 Giovanni Giuseppe Gizzi (1865-?). Letterato e filosofo romano, laureatesi in
diritto, lettere, medicina ed ingegneria, insegnò Filosofia nei Licei della capitale e poi
divenne docente di Estetica presso l'Università romana. Tra le sue opere ricordiamo:
II fondamento dell'Estetica, Lettere sulla Logica (1882), Sulla riforma del potere giudizia­
rio (1887), Spazio e Tempo (1890). Fu anche redattore del quotidiano II Messaggero.

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 135
negli animali, 1892 - vedi cap. II), ribadendo che cosa egli vuole intendere
col termine Logica. Si pone decisamente contro il tentativo di ritenere
questa disciplina in modo esclusivamente psicologistico, perché ciò "mi fa
l'effetto di uno che volesse imparare a studiare il pianoforte studiando il
modo come è fabbricato" (389).
Successivamente analizza i temi specifici con cui il Gizzi pretende di
porre un freno all'espansione della Logica matematica che, a suo avviso,
si verificava in quel periodo. In particolare Nagy ritiene che "lo scopo
della logica è di dare delle regole per ben ragionare... Ora il calcolo logico
obbedisce perfettamente a questo scopo... né [esprime] vuote identità,
inutili astrattezze, ma, sempre come il simbolismo algebrico, [presenta]
relazioni e leggi ben determinate" (393). Dopo avere rivendicato l'impor­
tanza del calcolo logico, facendo addirittura ricorso a citazioni di Wundt
e Bain, i quali non erano certo favorevoli ai principii della Logica mate­
matica, conclude affermando nuovamente i vantaggi insiti nella nuova
disciplina. "Se il Gizzi si darà la pena di leggere attentamente un qualun­
que buon trattato di Logica matematica si convincerà che la formula del
sillogismo dato dalla signorina Land e riprodotta dal Peano, comprende...
in sé tutti i modi esatti del sillogismo tradizionale" (395) 115 .
Ma questa, occorre sottolinearlo, è una posizione unica, singolare,
anch'essa subito soggetta a violente critiche da parte della grande maggio­
ranza degli studiosi, che non vorrà mai accogliere certi suggerimenti trop­
po innovativi (il nome di Nagy è spesso associato a quello di Peano per
indicare la degenerazione cui la Logica era stata soggetta).
Riflettono assai meglio il clima culturale generale i due autori di cui
ora tratteremo: attraverso di loro è possibile rendersi conto di quale fosse
la reale situazione della filosofia italiana alla fine del secolo XIX e giusti­
fica completamente l'affermazione incontrastata della corrente neo-ideali­
stica. Quest'ultimo fatto è del tutto comprensibile, visto lo stato delle altre
discipline. Nel nostro caso specifico abbiamo una Logica matematica che
quasi per tutti è ancora un "oggetto" sconosciuto. La Psicologia non riesce
ad assumere posizioni precise e ad inserirsi nel contesto culturale se non
in modo limitato. Non solo ma quegli Psicologi, che pure erano affermati
ricercatori e conoscevano e seguivano le più avanzate correnti in cui la
115 Sempre nello stesso anno Nagy fece una presentazione di Philosophie der
Aritmetik, Psychologische und logische Untersuchungen di E. G. Husserl, nella quale
evita ogni commento limitandosi a riportare dettagliatamente gli argomenti del testo
(Cfr. Rivista Italiana di Filosofia, 1983, II, 243-245).

136 CAPITOLO PRIMO
loro disciplina si espandeva, non furono certo persone che corredarono al
loro lavoro scientifico, un'altrettanto forte capacità divulgativa ed, allo
stesso modo, non cercarono di portare sul terreno filosofico quelli che
erano i problemi interni alle loro discipline, cosa che invece sarebbe stata
della massima utilità (ed in verità anche un logico quale G. Peano non
volle mai occuparsi di questioni filosofiche, ritenendole, ed a torto, estra­
nee alla sua attività).
A queste condizioni, le produzioni filosofiche appartenenti alla lette­
ratura minore, ovvero non particolarmente rilevanti da un punto di vista
speculativo, ma che di fatto sono ciò che denota il clima culturale globale
di un paese, si dibattono in posizioni deboli, contraddittorie e di facile
manipolazione. Come caratteristica globale avviene che, fondamentalmen­
te, l'assunzione di un modello psicologistico, che non di certo è empirica­
mente valido né risulta supportato da una solida base filosofica, è presen­
tato come il solo mezzo con il quale si possa investigare a proposito del
sapere dell'uomo. Tutto il resto è non solo "inutile", ma, addirittura,
"ascientifico". Per confermare quanto è stato ora detto, diamo i due se­
guenti esempi:
6.4.1. A. Ferrari (Trattato di filosofia elementare ad uso dei licei, se­
condo i vigenti programmi. Nozioni di psicologia in servizio della logica e
dell'etica, 1892) 116 afferma che il rapporto che la Psicologia instaura con
la Logica consiste nel fornire a quest'ultima la sua valenza reale. I metodi
di analisi e sintesi sono in realtà dei meccanismi psicologici che consento­
no all'uomo di formarsi degli schemi, attraverso i quali egli conosce la
realtà. Tali meccanismi sono collocati a vari livelli, dalla percezione all'im­
maginazione, ed è la loro associazione quello che ci permette uno sviluppo
della conoscenza, la quale è « una manifestazione dell'attività psichica »
(73), perché «ognuno... vede come la gnoseologia sia intimamente con­
nessa con la Psicologia » (ibidem). Questo grave errore filosofico (si ren­
dono equivalenti Gnoseologia e Psicologia, fatto che dimostra un'errata
lettura non solo di Kant, ma anche di Hegel, filosofo al quale l'Autore dice
espressamente di rifarsi), fa sì che egli ritenga prodotti psichici la totalità
delle attività cognitive. E, per corroborare tale ipotesi, egli non ha proble­
mi a sostenere che « il concetto non è un'attività semplice ed originaria,
116 Tra le altre opere di Ambrogio Ferrari segnaliamo: Trattato di Filosofia ele­
mentare ad uso dei Licei: I) Nozioni di Psicologia in servizio della Logica e dell'Etica
(1892), II fondamento della morale (1898).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 137
ma un prodotto di molti fattori che si manifestarono nella nostra psiche,
in un ordine cronologico. Quindi per conoscere il concetto occorre ana­
lizzare tanti fattori seguendo tale ordine: conviene in una parola rintrac­
ciarne la genesi psicologica » (86). La Logica, allora, può definirsi scienza
del ragionamento, ma unicamente per il fatto che si occupa del modo nel
quale si esplicano i concetti e di come questi si armonizzino in funzione
del raggiungimento e della costituzione di una (non precisata) unità dia­
lettica.
Tre anni più tardi in Introduzione alla logica (1895), per sostenere
come una componente psicologica presiedesse alla costruzione di ogni
conoscenza e come questa fosse maggiormente da stimarsi rispetto a tutti
gli altri aspetti impliciti in tale processo, si scaglierà decisamente contro
l'indirizzo matematico che si voleva assegnare alla Logica. « Anche lo stes­
so indirizzo matematico, fondato sulla quantificazione dell'attributo che
alcuni moderni, sull'esempio degli inglesi De Morgan, Boole, Jevons, e del
nostro Peano, tentarono con tanto ingegno di dare alla Logica, non sor­
passa in realtà il valore di un'analisi secondaria, che lascia intatta la que­
stione principale intorno alla possibilità e legittimità di questa scienza. Si
può con tutta ragione dubitare se, specialmente nelle scuole secondarie,
tale nuovo indirizzo abbia dato, come asserisce lo Schròder, o possa dare
per l'avvenire nuovi frutti » (10-11).
6.4.2. Allo stesso modo A. Martinazzoli e F. Cicchitti-Suriani 117
(Principii di filosofia scientifica - Voi. I: Psicologia e Logica, 1896) presen­
tano favorevolmente il tentativo di voler indagare non solo da un punto
di vista formale, ma anche reale, i processi del pensiero. Tuttavia è la
Psicologia la scienza che deve essere collocata a fondamento di qualsiasi
conoscenza, perché altrimenti si potrebbe cadere in quelli che sono stati
gli errori, o le illusioni, della Logica-matematica. Infatti per gli Autori, che
avevano mostrato di conoscere i lavori di Peano, « alcuni moderni, traen-
do argomento dai progressi fatti dalla matematica con l'introduzione dei
segni algebrici e dalla chimica con quelli delle formule letterali, tentano di
117 Filippo Cicchitti-Suriani fu un filosofo di fine secolo scorso con interessi per
la ricerca psicologica. Segnaliamo tra i suoi lavori: Sinossi della Storia della Filosofia
(1886), La Logica e la Psicologia. La morale e la Storia della filosofia (1887-1888),
L'attenzione (1891), / primardi del kantismo in Italia (1892), Di alcune fasi della Logica
nella Storia della filosofia (1894). Il Martinazzoli e, a sua volta, un filosofo pedagogista,
attivo nello stesso periodo. In particolare egli curò con L. Credaro (1860-1939) la
redazione del Dizionario Illustrato di Pedagogia (1893).

138 CAPITOLO PRIMO
sostituire anche nella Logica, un simbolismo ideale, che esprima le relazio­
ni logiche indipendentemente al linguaggio. E iniziando lo studio delle
relazioni di più concetti, credono di avere posto e risoluto il problema del
sillogismo e dell'inversione dei giudizi in tutta la sua ampiezza. Tale logica
di cesi matematica... Contro la logica matematica si sono mosse obiezioni
non poche, né trascurabili. Principalissima delle quali è: che i fautori della
medesima, mal si appongano, quando credono di arricchire la scienza di
nuove scoperte: perché essi, in fondo in fondo, non fanno che svolgere la
logica classica e formale, la quale è noto, fu sempre ritenuto abbia delle
affinità con la matematica, per il suo processo rigorosamente esatto »
(138-139).
È dunque sempre il richiamo all'evidenza empirica quello a cui si
rifanno questi Autori, non rendendosi invece conto di come sia assai più
proficuo "leggere" questi ultimi attraverso modelli astratti, certamente
meglio adatti non solo per spiegarci, ma anche "per farci vedere" tutto
quello che invece l'osservazione, o la sperimentazione diretta, non è in
grado di presentarci.
6.5. Questo per gli Autori citati, ed anche per la grande maggioranza
di coloro che lavoravano in tal periodo, equivale allo spostare ad un livello
differente il problema concernente la Logica, ma non di certo a risolverlo,
poiché si guardano bene dal mettere in discussione la sua dipendenza
dalla Psicologia: senza una primitiva indagine psicologica, nulla sapremo
riguardo all'origine, alla natura ed all'impiego del sapere in generale ed, in
particolare, della Logica.
Forse colui che meglio comprende il rapporto tra Logica e Psicologia
è B. Varisco (Intorno ai principii fondamentali del ragionamento, 1892) 118
quando attua una distinzione tra giudizio logico e giudizio psicologico. Si
tratta di uno studioso che di certo, in virtù della sua formazione (egli è un
matematico, docente di tale disciplina, ed in un secondo momento si
dedica alla filosofia), conosce le produzioni della Psicologia dell'Atto,
mostra di avere letto i lavori di Boole, a proposito dell'algebra della
118 Bernardino Varisco (1850-1933). Nipote di F. Bonatelli si forma come mate­
matico e diviene presto professore di questa disciplina. Si occupa poi di pedagogia della
matematica e da qui, poco alla volta, si porta su posizioni laiche e spiritualiste. Dal 1905
al 1925 assume la cattedra di Filosofia all'Università di Roma. Tutta la sua produzione
ruota attorno alla speculazione leibniziana, della quale propone alcune (in verità non
molto significative) variazioni. Ricordiamo tra i suoi lavori: Scienza ed opinione (1901),
Conosci te stesso (1912), Linee di Filosofia critica (1921).

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 139
Logica, quelli dei logici inglesi e segue i discorsi portati avanti da Pea-
no. In primo luogo egli prende posizione contro il positivismo, in quanto
la pretesa di tale corrente di trattare scientificamente qualsiasi forma di
verità si scontra con l'incertezza che permane, in ogni caso, dopo qualsiasi
investigazione. In secondo luogo, richiamandosi a Kant, sostiene come sia
l'atto del giudizio ciò che segna l'inizio di qualsiasi conoscenza, che lo
si deve intendere come una formula esprimente un paragone, che può
essere indifferentemente espresso in modo diretto od indiretto alla condi­
zione che sia conforme alle categorie nelle quali è collocato. Il giudizio
inoltre può essere logico (ovvero posteriore, che riproduce il concetto e
vi applica sicure e particolari determinazioni), oppure psicologico (nel
quale soggetto e predicato sono pensati insieme in virtù di un atto unico
ed indistinto).
Per quanto riguarda il primo si tratta, a suo avviso, di quello più
valido, in quanto « è ufficio dell'arte logica scindere un procedimento
complesso e ridurlo a tanta semplicità e precisione che ogni dubbio ne sia
eliminato» (La necessità logica, 1895, 17): la matematica è allora lo stru­
mento che meglio si adatta a presentare questo tipo di giudizio, ma ha il
limite di occupare un'area troppo ristretta e limitata. Per quanto riguarda
il secondo (che in 1895 definirà come oggetto di studio della filosofia),
possiede un'estensione assai più vasta, perché riguarda e riflette anche gli
elementi che ci sono forniti dall'osservazione, ovvero dalle scienze basate
sull'osservazione. Negli anni successivi egli muterà ancora posizione, rite­
nendo che occorre intendere la realtà alla stregua di una pluralità di centri
psichici attivi (compaiono richiami a Leibniz ed alla monadologia ma,
soprattutto, all'idealismo critico di Lotze). Nel mondo fenomenico provo­
cato da questi centri compaiono fattori alogici di carattere psicologico,
basati sulla spontaneità e sull'immediatezza dell'individuo, elementi pri-
mari e naturali, che hanno bisogno di essere organizzati tramite un fattore
logico. Questo, a sua volta, è deputato ad ordinare ed organizzare i feno­
meni stessi. Il fattore logico sarà rappresentato dall'idea dell'Essere di
derivazione rosminiana.
Probabilmente i lavori di B. Varisco (che si richiama spesso a Bona-
telli e Rosmini) sono quelli più accurati del periodo e mostrano come il
problema in questione fosse particolarmente sentito. Di fatto, tuttavia,
anch'agli non giunge a superare la posizione culturale predominante nel
periodo (derivazione psicologica di ogni forma del sapere), anche se egli
è invece convinto di aver raggiunto il suo obiettivo e quando si sforza di
attestare una certa autonomia alle singole discipline, attua questo intento

140 CAPITOLO PRIMO
facendo ricorso a tematiche spiritualiste di scarso valore scientifico. Fon­
damentalmente dunque neppure egli, malgrado pretenda di avere colto il
significato della nuova Logica, dimostra nella pratica di sapersi distaccare
da una posizione che invece è del tutto superata. Proprio per il fatto che
egli richiama anche concetti mutuati dalla Psicologia, ma pretende di
valutarli ed esaminarli non sperimentalmente, ma inserendoli in un conte­
sto speculativo, il suo lavoro non è certo di grande utilità neppure per
questa disciplina.
Tutte queste posizioni ci confermano in modo inequivocabile in quali
difficoltà il pensiero dell'epoca ponesse chiunque avesse realmente da pro­
porre ricerche davvero nuove. Non si era compresa, in altri termini, la
differenza che intercorre tra lo stabilire la primarietà di una scienza e lo
studiarne la genesi. Da un punto di vista genetico nessuno, neppure un
logico, avrebbe di che ridire di fronte all'affermazione che qualsiasi forma
di conoscenza, anche quella più precisa (come potrebbe essere quella lo­
gica), si possa considerare come il frutto di progressive costruzioni e rifles­
sioni, che si formano e si consolidano con il maturare e l'espandersi delle
attività cognitive del soggetto. Ma il discorso non regge più, od almeno è
certamente assai più debole, quando si pretende di fare della Logica una
Denkpsycbologie, ovvero quasi uno strumento, non più una scienza, che ci
descriva come la mente del soggetto funziona in differenti situazioni.
Se alle osservazioni degli autori citati aggiungiamo anche quanto
sosteneva C. F. Savio ancora nel 1907 (op. cit.) ci rendiamo conto del
relativo abbandono in cui furono lasciati gli Psicologi del periodo, ma
anche dell'indifferenza che non solo precedette, ma anche accompagnò
l'opera di G. Peano. La sua Logica matematica, tutte le edizioni del "For­
mulario", i successi personali ottenuti nel mondo accademici europeo ed
americano, non compaiono mai nei trattati di filosofia, ed anche in quello
di C. F. Savio, che compone questo lavoro quando il logico torinese ha già
da tempo ottenuto i suoi migliori risultati, non è neppure citato nella
breve appendice dedicata alla storia della Logica. Non solo ma quando
parla della Logica matematica si rifa unicamente alla scuola inglese, che
deve però essere intesa come « una scuola a parte, [anche se] ricca di
produzioni originali » (365) ed inoltre non presenta i suoi esponenti in
modo certamente positivo. Infatti, dopo avere accennato senza alcun com­
mento alla quantificazione dei predicati di W. Hamilton (si veda anche
M. F. Waddington, 1864, op. cit.) e ad un lavoro di J. F. W. Herschel e
W. Whewell a proposito della Logica della scoperta scientifica, quando
parla del lavoro di A. de Morgan, afferma che questo produce un « siste-

LOGICA E PSICOLOGIA NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 141
ma [che] in complesso è di niuna utilità» (366), mentre quello di G.
Boole « nella sua Analisi matematica della Logica e nelle sue ricerche sulle
leggi del Pensiero, riduce la Logica ad una specie di algebra adottandone
i simboli » (366), ma ottenendo nulla che possa dirsi scientificamente e
filosoficamente valido ed attendibile.
Bisognerà attendere ancora parecchi anni per iniziare un'opera di
rivisitazione del rapporto Logica/Psicologia, che consenta di passare da
una loro dicotomizzazione, o dalla riduzione dell'una nell'altra, ad una
loro costruttiva integrazione. Tutto ciò comporterà la produzione di molti
lavori, tesi ad indagare in modo più approfondito la natura di queste due
discipline e ad individuare specifici livelli, che consentano una loro reale
e produttiva correlazione, senza per questo mettere in discussione la loro
specificità ed autonomia.
Una volta di più, la cultura italiana, anche in questo caso con le
dovute e pure notevoli eccezioni (si pensi ai lavori di F. Enriques) si
presenterà in ritardo rispetto a questo obiettivo. In misura di certo rilevan­
te le vicende politiche italiane, oberate da una dittatura con evidenti con­
notazioni razziste (molti studiosi tra cui Enriques devono andarsene dal
Paese), giocano un ruolo non certo favorevole al progresso della ricerca
scientifica, proponendo invece astorici modelli speculativi. Resta il fatto
tuttavia che se in Europa, soprattutto grazie ai lavori di J. Piaget 119 (il
quale, già a partire dalla seconda metà del terzo decennio di questo secolo,
inizierà una grande operazione di revisione dei rapporti tra Logica e Psi­
cologia, che prosegue ancora attualmente ed ha portato ad interessanti
risultati), questo tema sarà spesso trattato e produrrà validi lavori e da
parte di logici e da parte di psicologi, nel nostro paese occorrerà attendere
ancora altre decenni, prima di affrontare in modo realmente scientifico
questo argomento di ricerca.
119 Si veda in particolare Introduction a l'epistemologie génétique I: La pensée
mathématique (1950, 1973) e Logique et connaissance scientifique (1967).

II
LA LOGICA NATURALE
NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA DEL XIX SECOLO
1. PREMESSA.
Durante la prima metà del secolo scorso, nella continua e costante
ricerca volta a rintracciare quali fossero la genesi e le basi dell'umana
conoscenza e come si dovesse strutturare il pensiero del soggetto per
poterne acquisire i più validi risultati, si sottolineava, generalmente, che
occorreva muoversi dall'attività sensitiva per indagare e scoprire la mag­
gior parte (se non addirittura tutte) le possibili forme di ragionamento.
Quasi tutti gli studiosi condividevano questo punto, anche se fornivano le
più disparate giustificazioni e le più diverse spiegazioni. Nessuno di loro
però lo riteneva un argomento sufficiente, ovvero in grado di fungere
quale fondamento delle conoscenze dei soggetti, e ciascuno forniva il pro­
prio contributo, costituito dall'aggiunta di elementi integrativi dei più di­
versi tipi. O meglio: anche se ci si richiamava pur sempre a temi generali
di natura ontologica, morale ed etica, quello che variava per ogni Autore
era ora la maggiore ora la minore rilevanza ed il livello gerarchico da
questi occupato nella loro costruzione, che mirava ad essere sistematica e
completa. Ora, benché siano stati parecchi i tentativi di accostarsi al pro­
blema da noi accennato ed ancor più numerose le diverse modalità che si
suggerivano per investigarlo, pensiamo che due fossero le principali cor­
renti di pensiero che, all'epoca, si schieravano l'una di fronte all'altra e che
non raramente davano vita a lunghe e vivaci polemiche tra i rispettivi
sostenitori dell'una o dell'altra.
1.1. Vi erano coloro che si rifacevano ad una concezione rigidamente
sensista del soggetto e quindi pensavano che fosse la sensazione la base

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 143
reale, anche.se non l'unica, da cui partire per studiare ogni forma di
evoluzione dell'individuo (dunque anche quella cognitiva).
1.2. Vi era chi, ed all'epoca non costituiva di certo minoranza, pen­
sava che a monte degli stessi sensi vi fosse una "caratteristica universale",
comune ad ogni soggetto, la quale presiedeva a qualsiasi suo agire, fosse
questo di natura fisica o psichica.
È agevole osservare come una posizione più "psicologista" si contrap­
ponesse ad una dichiaratamente "filosofica". Entrambe davano evidente­
mente origine a lavori che si contrapponevano: tuttavia, indipendentemen­
te dall'adesione ad una posizione piuttosto che all'altra, nessuno, prima
che le singole scienze iniziassero ad acquisire una loro autonomia ma, fatto
originale, anche in seguito, avrebbe mai negato che vi fosse una Logica
Naturale e che si potesse constatare la sua presenza e manifestazione spon­
tanea in qualsiasi campo del sapere (ed anche dell'agire).
Si trattava pertanto di considerare un qualcosa di dato che, in poten­
za, possedeva l'attributo di regolazione e di ordinamento tendente al rag­
giungimento dell'esattezza e della rettitudine delle operazioni che il sogget­
to compiva, una volta entrato in relazione con la realtà a lui esterna, oppure
una volta che aveva instaurato una comunicazione con qualsiasi altro sog­
getto: da qui il sostantivo Logica. Generalmente, inoltre, si trattava di una
pre-determinazione, o pre-disposizione, in quanto ritenuta universalmente
presente e, nella maggior parte dei casi, stimata anche propria degli altri
esseri viventi diversi dall'uomo: da qui l'attributo Naturale.
Accettando queste caratteristiche derivava che le classiche suddivisio­
ni, in cui le varie forme della conoscenza erano allora ripartite, fossero
garantite nella loro validità. Non solo ma una tale Logica Naturale, che
stava a monte di tutto ciò che il soggetto faceva, si doveva necessariamente
intendere come riconducibile a concetti primi, ritenuti oggettivamente veri.
Proporre una simile posizione, voleva dire fare ricorso a strumenti in
grado di corroborarla. Le polemiche, che nascevano tra i sostenitori delle
due posizioni da noi accennate, non concernevano tanto la presenza di una
Logica Naturale, nel senso da noi indicato, quanto piuttosto la sua "natu­
ra", ovvero la sua genesi, nonché le modalità con cui questa si manifestasse
e gli strumenti ed i mezzi di cui fare uso per poterla indagare, studiare e
trattarne. Essendo un argomento di così ampia portata e certamente pro­
blematico, tutto questo ci fa comprendere perché, malgrado i grandi cam­
biamenti che la scienza subì durante il secolo passato, il concetto di Logica

144 CAPITOLO SECONDO
Naturale sia sempre perdurato: così com'era intesa, infatti, rappresentava
l'estremo tentativo per il mantenimento di alcuni principi secolari, che le
scienze avevano indagato in differenti modi e diversificato secondo i propri
ambiti specifici, ma che nessuno osava mettere in discussione.
1.3. Quando, con la seconda metà del secolo si prospettò per la
prima volta il problema della Psicologia intesa come scienza, ovvero nel
momento in cui si cominciò a rafforzare la persuasione che fondare scien­
tificamente questa disciplina era possibile alla sola condizione che, coloro
che se ne occupavano, si decidessero ad affrontare ed a fare uso di con­
cetti e strumenti metodologici già impiegati precedentemente, e con suc­
cesso, nelle altre scienze della natura, il fatto comportò due punti specifici:
1.3.1. per un verso, come in ogni scienza della natura, si cercò di fare
affidamento, da un punto di vista teoretico, al modello del pensiero for­
male che garantisse la validità dei risultati ottenuti, andando al di la di un
semplice ed incompleto approccio empirico: questa sarà la caratteristica
che contrassegnerà la ricerca dei "logici" del periodo.
1.3.2. per un altro verso, pena la sussistenza stessa della Psicologia,
si dovette adottare sistematicamente il metodo sperimentale, per verificare
quale corrispondenza trovassero nella realtà le formulazioni ipotetiche 1 .
Permane, in ogni caso, la necessità di fissare un codice primario, un insie­
me di istanze, di carattere universale e necessaria, eppure controllabile ed
agevolmente manipolabile, sulle quali fondarsi: questa ricerca accompa­
gnerà tutto il lavoro psicologico.
1.4. La cultura filosofica italiana del XIX secolo, (cfr. cap. I), anche
se non produce risultati di primaria importanza, per ciò che concerne la
1 Una tale problematica contraddittoria ha sempre caratterizzato la storia della
Psicologia. Il fatto che sia stata espressa ancora abbastanza recentemente da P. Greco
(Cfr. Epistemologie de la psychologie, in: J. Piaget, Logique et connaissance scientifique,
1967) e che con parole e concetti pressoché identici compaia già nei lavori del secolo
scorso, ci testimonia come la Psicologia si ponga in un rapporto antitetico con tutte le
altre discipline.
In particolare nei rapporti con la Logica, che allora è ritenuta la scienza del Vero,
dunque la scienza oggettiva per eccellenza, ci si imbatte nella necessità di decidere:
a) se questa è prodotta dal soggetto, anche inteso nel senso più generale, del quale
occorre dunque ricercare quelle che sono le basi comuni con tutti gli altri,
b) se è, al contrario, da ritenersi staccata dallo stesso ed, in qualche modo, a lui
precostituita e generatrice di qualsiasi forma di ogni sua attività e ragionamento.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 145
Logica e la Psicologia, è tuttavia soggetta ad una considerevole serie di
mutamenti, che riflettono le conseguenze comportate dall'ingresso delle
grandi correnti filosofiche straniere, nonché dai sempre più numerosi ri­
sultati ottenuti dalle varie scienze. Seppure nel campo della Logica, per
ciò che concerne l'Italia, questo fatto non si avverte in misura così rilevan­
te almeno sino all'ultimo decennio del secolo, osserviamo egualmente un
continuo tentativo di adeguarsi agli sviluppi che tale disciplina stava aven­
do, anche se un dato di fatto ineliminabile è il tentativo di collegarla
sempre ad indagini esclusivamente filosofiche.
Indipendentemente dal fatto che una caratteristica costante fu quella
di cercare di preservare la Logica dalle "contaminazioni" con altre disci­
pline e, soprattutto, con la matematica (che faceva parte della metafisica),
è tuttavia rinvenibile una dinamica interna a questo processo "conserva­
tore", nella misura in cui compaiono numerose e sempre nuove definizioni
date a questa branca del sapere, nonché varie tipologie nelle quali la si
suddivide. Si osserva infatti che, non certamente a caso, a seconda dei
differenti periodi in cui questi studiosi lavoravano, identiche ripartizioni
della Logica avevano significati differenti, cui si attribuivano intenti diver­
si. Ma se tutte queste modificazioni investono la produzione di coloro che
scrivono di Logica, un solo concetto, anche nel nostro paese, pare che
rimanga anche ora inalterato: quello di Logica Naturale. In questo caso si
tratta di una parte della Logica Generale che, pure essendo anch'essa
soggetta al processo evolutivo di tale materia, conserverà sempre un pres­
soché inalterato valore durante tutto il secolo. La conferma a questa affer­
mazione è data dal fatto che il convincimento della presenza di una Logica
Naturale è talmente radicato che, quando la stessa verrà messa in discus­
sione verso la fine del secolo XIX, in luogo di adeguarsi ai cambiamenti
in corso, si tenderà a farla scomparire definitivamente.
In questa sede ci proponiamo, in ultimo, di discutere del problema
che investiva tutte le scienze della natura dell'epoca, le quali seguivano
uno dei due schemi di ricerca che abbiamo appena mostrato. Da parte
nostra esamineremo l'argomento secondo un'ottica psicologica [1.3] ed
un'ottica logica [1.4].
2. I PRECEDENTI STORICI.
Quando parliamo di Logica Naturale stiamo trattando di un concetto
che attualmente, dopo varie vicende, costituisce un argomento di studio

146 CAPITOLO SECONDO
che comincia ad essere nuovamente investigato. Nel secolo scorso costitu­
iva uno dei punti cardine della ricerca filosofica, ma occorre precisare che
si trattava di un tema il quale non era comparso solamente nel XIX secolo,
e neppure, in particolare modo, era da considerarsi elemento caratteristico
e specifico della sola cultura italiana. Nei secoli precedenti possiamo ritro­
vare degli illustri anticipatori e la genesi di questi studi possiamo certamen­
te ritrovarla nel XVII secolo. Vedremo però che fu il secolo XVIII il peri­
odo nel quale si ebbe la massima fioritura di un simile campo di indagine
al punto che le produzioni del XIX secolo, anche se numericamente più
consistenti, possono essere considerate alla stregua di epigoni di quelle del
secolo precedente e quindi apportatrici di scarsi contributi e novità.
Nel 1662 A. Arnaud e P. Nicole, nel Primo Discorso della Logique de
Port-Royal ou l'Ari de Penser (op. cit.), lavoro che, per esplicita ammissio­
ne degli Autori, si richiama alle Regulae ad directionem ingenti di R.
Descartes ed a De l'esprit géométrique di B. Pascal, sostenevano che biso­
gnava compiere uno sforzo costante per collocarsi al di là ed al di sopra
delle prime nostre sensazioni ed impressioni. Infatti solamente « la vera
ragione colloca tutte le cose nell'ordine loro spettante » (5), in quanto
questo ci permette di superare «le falsità dello spirito, causa non solo
degli errori che si insinuano nelle scienze..., ma anche di quelli che si
commettono nella vita quotidiana» (3). Il razionalismo cartesiano è del
tutto evidente, ma ciò nonostante gli Autori iniziano la loro opera affer­
mando che « nulla vi è di più apprezzabile del buon senso e della rettitu­
dine dell'animo per il discernimento del vero e del falso» (1). In altre
parole: il soggetto, in quanto tale, dispone già di alcune facoltà primarie
e semplicissime, che possiamo definire "naturali", le quali antecedono a
qualsiasi attività. Queste facoltà sono insufficienti se considerate isolata­
mente, ma rappresentano tuttavia un punto di partenza ineliminabile, per
garantire una corretta crescita delle conoscenze, intendendo questo pro­
cesso sia da un punto di vista intellettivo che morale. Gli Autori ora citati,
tuttavia, abbandonano subito questo problema che invece, pure essendo
anche ora eliminato dalla struttura globale della propria produzione, sarà
più estesamente trattato da G. G. Leibniz. Non solo ma questi si sforzerà
di fornirci le ragioni per le quali egli opterà per una scelta che non implica
alcun riferimento alla Logica Naturale.
Infatti, in una lettera a G. Wagner, scritta alla fine del 1696, Leibniz 2 ,
2 Si tratta di un «magnifico documento scritto da Leibniz nella sua maturità...
indirizzata a Gabriel Wagner, modestissimo studioso del periodo il ricordo del cui

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 147
parlando dell'uso della Logica, affermava che « la Logica, come arte del
pensiero, può servire ad ordinare ed a ben parlare, anche se, in generale,
quelli che l'insegnano non mettono in ordine e non parlano bene... C'è
qualche cosa di vero nel dire che una gran parte dell'arte è stata scoperta
e può essere insegnata con la mera Logica Naturale; ma un uomo ragio­
nevole che non conosca né la scrittura né le cifre, può anche calcolare con
un'aritmetica naturale quando occorra: e per ciò l'arte del calcolare è forse
niente? » (G. G. Leibniz, Scritti di Logica, a cura di F. Barone, 1968,
504) 3 . Ovvero egli crede che per costruire le conoscenze occorra, in primo
luogo, raccogliere tutte le possibili informazioni e le scoperte direttamente
esperibili. Senza dubbio, a suo avviso, il nostro spirito porta in sé il germe
di tutta la verità, ma per ottenere un'evoluzione ed uno sviluppo della
stessa è necessario, in primo luogo, fondarsi sull'esperienza (procedimento
provvisorio) e superare poi la stessa grazie alla Logica, strumento ad hoc
per ordinare e concatenare tra loro i pensieri.
Gli intenti di Leibniz divergono profondamente da quelli degli Au­
tori della Logica di Port-Royal (« sebbene il signor Arnaud nella sua Arte
del Pensare ritenga che gli uomini non errino facilmente nella forma, bensì
quasi soltanto nel contenuto [del pensiero], le cose tuttavia vanno in realtà
assai diversamente » (op. cit., 499-500)). Costoro, malgrado alcune mini­
me concessioni, non si scostavano da R. Descartes secondo cui la Logica
« è un ingombrante peso del quale è meglio liberarsi se veramente si vuole
contribuire al progresso delle scienze » (H. Scholz, op. cit., Ili, 80): tut­
tavia sia questi che Leibniz accolgono la presenza di una Logica Naturale,
di un buon senso, che presiede ad ogni umana attività, ma entrambi si
rifiutano decisamente di assumerla a livello di scienza e neppure di con­
siderarla una modalità di conoscenza.
Variano però le ragioni di tale rifiuto: A. Arnaud e P. Nicole dedica­
no infatti tutto il primo discorso a ribadire come sia la ragione lo strumen­
to che presiede ad ogni conoscenza e come senza di essa non si possa
nome è unicamente dovuto all'immeritata fortuna di essere stato il destinatario di
questa lettera. Qualsiasi passaggio della suddetta lettera deve obbligatoriamente com­
parire in qualsivoglia ricerca, anche la più breve, che riguardi la storia della Logica »
(H. Scholz, op. cit., Ili, 80).
3 Nello stesso scritto Leibniz parla anche di "Logica Comune" attribuendole
significato analogo a quello di Logica Naturale. Già nel 1684 in Meditazione sulla
conoscenza, la verità e le idee (da Scritti logici, op. cit., 231) egli affermava che «non
sono da disprezzare come criteri di verità degli enunciati quelle regole della Logica
Comune », ribadendo tuttavia che « non venga ammesso come certo alcunché se non
è provato per mezzo di un'accurata esperienza o di una rigorosa dimostrazione ».

148 CAPITOLO SECONDO
compiere alcun progresso. Sappiamo che il razionalismo descartiano (per
il quale la Logica serve solo a sistematizzare e mai a scoprire e bisogna
quindi abbandonare il suo studio sostituendolo con quello della mate­
matica, materia invece realmente euristica) va ben oltre alle semplici intui­
zioni, sforzandosi di presentare un metodo che ci consenta di superare
proprio i limiti dovuti all'imprecisione ed all'alcatorietà delle stesse. Tutto
questo avrà un influsso non certo positivo per le produzioni logiche del
XIX secolo, soprattutto per la cultura italiana. Nel caso di Leibniz, invece,
occorre soffermarci un po' più lungamente, soprattutto in riferimento agli
sviluppi, da lui certamente non previsti né contemplati, che il suo lavoro
ebbe quand'egli era ancor vivo e che si protrassero sino alla metà del
secolo XIX.
Il filosofo tedesco si occupò approfonditamente delle tecniche dedut­
tive in conformità al fatto che, a suo avviso, la Logica era il mezzo con cui
si assimila tutto quanto è scoperto dall'intelletto e che, di conseguenza,
non era possibile ammettere che con la Logica si scoprisse nulla. Ora
Leibniz sosteneva che l'approfondimento delle "regole naturali", le quali
pure hanno una loro importanza, condurrà tuttavia alla Logica Artificiale,
con la quale « si giungerà assai meglio a qualcosa di nuovo » (504). Non
è questo però il compito che lo interessa particolarmente e quindi egli
evita di approfondirlo per il fatto che, cercando di presentare un calcolo
simbolico ad argomentazioni logiche e geometriche, si prefigge di produr­
re una "mathesis", attraverso la quale si possa assegnare il rigore deduttivo
del calcolo non solo a tutte le quantità fisiche, ma anche alle varie strut­
ture gnoseologiche. La Logica Naturale è pertanto intesa unicamente
come la base minima da cui ogni soggetto deve muoversi per qualsiasi
operazione intellettuale voglia affrontare, ma, tuttavia, si tratta di attestare
la sua presenza e nulla più: il compito della Logica è invece ben differente
e non ha alcunché da spartire con essa 4 .
Se la posizione leibniziana è stata, una volta di più, assolutamente
chiara, la stessa cosa non può dirsi per i suoi immediati continuatori ed
ancora di più per quelli successivi. C. F. Wolff, anche sostenendo che
solamente le matematiche possano essere utili ad impegnare "felicemente"
4 « Le lingue ordinarie, sebbene siano assai utili al ragionamento, sono tuttavia
soggette ad innumerevoli equivoci e non possono sostituire il calcolo, in modo cioè che
gli errori di ragionamento possano essere scoperti dalla stessa formazione e costruzione
delle parole, come se si trattasse di solecismi e barbarismi » (G. G. Leibniz, Saggio sulla
Caratteristica, in "Leibniz e la Logica Simbolica", Firenze, Sansoni, 1973, 60).

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 149
le facoltà dell'anima nella ricerca della verità 5 , fa del metodo matematico,
al quale pure si riferisce continuamente, un impiego solamente "esterno"
e gli attribuisce unicamente funzione esemplificativa. Il suo fine per un
lato svaluta la funzione della matematica stessa, in quanto la riduce ad una
sorta di "sussidiario", con il quale si hanno esempi semplici e chiari del
sapere; per una altro verso distorce, capovolgendola, la prospettiva leibni-
ziana, attraverso l'inclusione della Logica nella matematica, attribuendole
la funzione di semplice "mezzo". Quello che gli interessa è l'adeguamento
di un tale strumento a ciò che egli definisce "Logica Naturale", ovvero
« l'insieme semplice delle leggi che costituiscono onticamente e regolano
il funzionamento del pensiero » (introduzione di F. Barone a G. B. Leib-
niz, Scritti Logici, op. cit., 14). Non solo ma quando si prefigge di dare vita
ad un vero e proprio sistema filosofico, ovvero dopo il 1725, Wolff « ab­
bandona... ogni interesse, anche estrinseco per la scienza logico-combina-
toria superiore alla matematica quantitativa, concentra la sua attenzione su
quella dottrina dei modi e delle figure che era per Leibniz un modesto
esempio e, addirittura, la semplifica ed impoverisce per renderla modello
adeguato di quella che per lui è la Logica Naturale» (16).
Proprio per questo, rivolgendo il suo interesse alla presentazione di
una sistemazione enciclopedica delle conoscenze, aveva introdotto la di­
stinzione tra Logica Naturale e Logica Artificiale, intendendo la prima
« come le regole che Dio ha prescritto all'intelletto, e la disposizione na­
turale che noi abbiamo a seguirle », e la seconda come una tecnica che ci
« insegna come si può ridurre ad abito la disposizione che ci ha dato la
natura » 6 . Ne conseguiva che « se la Logica Artificiale non è che l'elabo­
razione delle forze e delle leggi proprie del pensiero, è evidente che essa
deve necessariamente occuparsi del funzionamento dell'intelletto in tutte
le sue attività, dalla formazione sino alla connessione delle idee, e della
garanzia di oggettività offerta da esse. Si comprende così come anche la
parte teorica della Logica di C. F. Wolff non si restringa allo studio spe­
cifico dei sistemi deduttivi, ma comprenda anche, ed addirittura in preva­
lenza, un complesso di considerazioni di carattere metafisico e gnoseolo-
gico » 7 .
5 Questi problemi sono contenuti nella prefazione, scritta in tedesco nel 1712,
alla prima edizione dell'opera Logica, inserita poi nella traduzione della IX edizione
della stessa opera scritta in lingua italiana (1784).
6 La citazione di Wolff è stata tratta da F. Barone, Logica formale e Logica trascen­
dentale, 1957, I (Da Leibniz a Kant), III, II, 94.
7 Ibidem, 95.

150 CAPITOLO SECONDO
Partendo da queste convinzioni egli eviterà rigorosamente di porsi
alla ricerca di nuove strutture formali deduttive: anzi, al contrario, cerche­
rà di proporre addirittura una riduzione dello schema sillogistico, opera­
zione che, a suo avviso, rende ancora più "naturale" la Logica. Proceden­
do in questa dirczione nel 1728 (Philosophia rationalis sive Logica...) affer­
merà che solo i modi della prima figura sillogistica sono "naturali", mentre
è del tutto inutile sviluppare le altre figure, ritenute asillogistiche. Il con­
nubio tra semplicità ed evidenza con "naturalità", che, in ultimo, si tratta
di collegare questi attributi, è uno dei motivi principali che caratterizza il
periodo nel quale la filosofia di Leibniz viene dimenticata, o meglio distor­
ta, e che spiega la semplificazione eccessiva cui è sottoposta la Logica, al
punto da intenderla come dotata di una funzione precettistica, atta ad
indicare come la mente funzioni spontaneamente e con l'obiettivo di con­
servare la normalità "naturale".
Se nel 1728 (op. cit.) egli aveva accennato alle "restrizioni" che il suo
piano di lavoro avrebbe apportato a quello leibniziano, il risultato che
ottenne fu ancora più radicale: infatti il suo insegnamento fece subito
presa ed ebbe, come immediata conseguenza, uno stravolgimento ancor
maggiore dei testi leibniziani. Si può quindi paradossalmente affermare
che, alla luce delle successive produzioni, Wolff sia stato lo studioso an­
cora "più fedele" agli insegnamenti di Leibniz, in quanto gli altri, che pure
si richiamavano a lui, attueranno una radicalizzazione ed una semplifica­
zione alle sue stesse tesi, ottenendo risultati assolutamente privi di valore,
sia da un punto di vista strettamente logico che da uno filosofico più
articolato. Ovvero, malgrado scompaiano i motivi più innovativi ed origi­
nali dei temi leibniziani, nell'opera di Wolff si riscontra ancora una sorta
di difesa della Logica, soprattutto in riferimento alle critiche mosse dalla
cultura tedesca dell'epoca, mentre negli studiosi successivi sarà eliminato
anche questo intento.
In senso generale quello che più fece presa nei seguaci di Wolff,
indipendentemente dalla loro specifica posizione filosofica, fu una conce­
zione manualistica della Logica con scopi di natura divulgativa: l'attributo
"naturale", assegnato a questa disciplina, non poteva che essere accolto
favorevolmente. La portata del suo insegnamento fu tale ed ebbe una così
forte rilevanza il postulato, per cui vi è una Logica Naturale come premes­
sa a quella Artificiale, che vi saranno anche Autori, i quali, pure discostan­
dosi dalle soluzioni da lui proposte al problema della conoscenza, oppure
presentando un'elaborazione assolutamente originale e specifica del suo
sistema, furono tuttavia fedeli seguaci del suo metodo e mantennero tutti

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 151
il suo postulato di base. Più specificatamente assistiamo allora alla defini­
tiva consacrazione degli insegnamenti descartiani espressi nella Logique di
Port-Royal (si veda anche Gap. Ili), senza però sviluppare sufficientemen­
te i punti più rilevanti degli stessi.
Infatti L. F. Thumming, con l'intento di presentare in forma massi­
malistica le tesi di Wolff, è costretto a compiere numerose riduzioni che
vanno tutte verso un'unica dirczione, ovvero il tentativo di semplificazione
di tematiche ritenute troppo complesse. Ad esempio, egli elimina defi­
nitivamente qualsiasi riferimento all'arte caratteristico-combinatoria, ritie­
ne che la "speciosa generale" altro non sia che una curiosità, e sostiene
come sia una naturale facilità ad osservare la manifesta somiglianzà tra le
cose, il punto da cui si debba iniziare lo studio della Logica, poiché il suo
fine più che scoprire e costruire è invece quello di comprendere e cono­
scere. La Logica Artificiale, a sua volta, dovrà limitarsi ad essere un'ap­
plicazione della regola naturale, alla quale si attiene comunemente la
mente umana, le cui facoltà primarie sono il senso, l'immaginazione e le
prime e generali forme con cui si struttura l'intelletto (ad esempio, quella
di somiglianzà). F. C. Baumeister e J. P. Reusch spingono ancor oltre
queste posizioni e, accettando le tematiche wolffiane della Logica Natura­
le, si limitano però a definizioni nominali a proposito della "speciosa uni­
versale" e si rifanno alla monotona applicazione del metodo naturale-
matematico 8 come strumento ritenuto onnicomprensivo. A sua volta H.
Winkler tende ad un completamento della Logica wolffiana con una mag­
giore apertura ed interesse rispetto alle argomentazioni scientifiche (so­
prattutto empiriche), ma non mette in discussione il carattere "naturale"
della Logica, guardandosi bene dall'approfondire la componente formale
della stessa.
M. Knutzen (seguace della fisica newtoniana e docente di Kant a
Kònigsberg), verso la metà del XVIII secolo, continua a sviluppare questi
temi e sostiene che il metodo matematico e quello filosofico si basano su
identiche leggi, per rendere attive le quali bisogna premettere alcuni prin­
cipii, da cui dipende la possibilità di conoscere i rimanenti argomenti. In
virtù di questa affermazione tale metodo si può dire "naturale" per il fatto
8 Una posizione contraria a queste affermazioni sarà condotta da M. F. Zinelli
(Dei due metodi analitico e sintetico, 1832) che criticherà Wolff (senza citare né F. C.
Baumeister né J. P. Reusch) a proposito dell'espressione "definizione nominale", rite­
nendo che il metodo euclideo sia certamente quello più adeguato per produrre una
valida procedura scientifica e che non occorra aggiungerne altri, in quanto sarebbero
solamente inutili ripetizioni.

152 CAPITOLO SECONDO
che, proprio per questo, è lo strumento più adatto per comprendere le
cose ed iniziare a "fare" scienza: a suo avviso, la sillogistica opportu­
namente ridotta è lo strumento che lo rappresenta per eccellenza. Grazie
a queste semplificazioni si tende a presentare la Logica in modo completo
e definitivo: se si riesce infatti a ridurre qualsiasi argomentazione formale
alla prima figura del sillogismo, che è "naturale", non vi sono altri compiti
da affrontare, a meno di volersi immergere in inutili elucubrazioni. La
riduzione sillogistica è pertanto il presupposto che i continuatori di Wolff
perseguono costantemente: la loro affermazione deriva dal fatto che, a
loro avviso, non si può andare più a monte. Anche G. F. Meier pone come
presupposto a tutti i suoi lavori, tesi anch'essi all'espansione della Logica
di Wolff, l'affermazione che qualsiasi conoscenza si modella su una Logica
Naturale, in quanto tutto quello che è prodotto dalle facoltà intellettive è
conforme a certe regole (naturali) da considerarsi pre-determinate 9 .
Occorre sottolineare come questi seguaci di Wolff non siano gli unici
rappresentanti della cultura tedesca dell'epoca, ma tuttavia, che anche altri
studiosi, pure assumendo posizioni filosofiche differenti, si guardino bene
dal mettere in discussione la sua concezione dalla Logica, raggiungendo
anzi posizioni ancora più rigide: è questo in modo particolare, il caso di
J. C. Darjes e, per certi versi, anche di C. A. Crusius.
Nel primo caso, pure accettando l'impiego del metodo matematico e
dimostrativo in campo metafisico, l'Autore si pone su posizioni differenti
da Wolff in quanto rivaluta il ruolo dell'esperienza rispetto al razionalismo
dogmatico e sostiene che il concetto di esistenza abbia un carattere extra­
logico. Tuttavia da un punto di vista logico, egli non si discosta sostanzial­
mente dalle linee direttrici wolffiane, che anzi rende più rigide. Malgrado
sia a conoscenza dei lavori di Leibniz, non lo cita affatto perché si limita
allo studio delle classiche forme logiche tradizionali, che ritiene pertanto
rappresentate unicamente dal sillogismo. Ed allora nel 1755 (Via ad veri-
tatem) propone considerazioni ancora più radicali delle tesi di Wolff:
« Tutti gli uomini dispongono della facoltà di conoscere la verità e di
cogliere il nesso della verità. Ossia c'è una Logica Naturale: ma l'arte
9 I lavori di G. F. Meier sono quelli che riprendono con maggiore precisione e
fedeltà la terminologia di Wolff, la quale era d'altro canto divenuta specifica ad ogni
cultura accademica del periodo. Lo stesso Kant, commentando i lavori di Meier, non
soltanto cita gli esempi di Wolff, ma si preoccupa anch'egli di porre subito in primo
piano la distinzione tra Logica Naturale e Logica Artificiale, anche se con intenti ben
specifici, tesi a mettere in luce la necessità di rendere trascendentale la problematica
logica.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 153
perfeziona la natura. Si tratta di acquisire un abito. Quindi il filosofo
costituisce la via della scienza per scoprire la verità, via che insegna sia il
modo di poter acquisire l'abito per conoscere la verità, sia il modo per
poter cogliere il nesso delle verità » 10 . Questa è la scienza che è stata
chiamata Logica Artificiale, via alla verità, filosofia razionale, arte del
pensiero, via per la scoperta. Il Logico non sviluppa solamente le regole
che conducono alla verità da conoscere, ma anche il modo di accomodare
le regole a ciò che si presenta.
Un simile discorso può essere fatto anche per C. A. Crusius che, pure
distaccandosi radicalmente da Wolff per la metodologia scientifica propo­
sta (senza dubbio più ampia e più ricca, poiché, a suo avviso, il metodo
matematico di Wolff è un limite per lo studio delle cose, in quanto non
giunge all'esistenza delle stesse), se rivaluta l'esperienza al punto da con­
siderarla il principio primo di tutte le nostre conoscenze, dunque anche
delle verità logiche e matematiche, se si schiera contro la pretesa wolffiana
di ricavare il principio di causalità da quello di non-contraddizione, da un
punto di vista logico, egli si muove ancora nella scia wolffiana, che ritiene
la Logica Formale come espansione ed esplicazione della Logica Naturale.
Non vi è più una sola legge del pensiero, ma le molte che vi sono dobbia­
mo intenderle quali strutture immutabili ("naturali") dello stesso. Più pre­
cisamente la Logica Formale possiamo ritenerla come una chiara, evidente
ed esatta rappresentazione ed espansione delle leggi dell'intelletto. Pro­
prio in virtù di questa proprietà essa è in grado di indicare il loro corretto
uso: ma allo stato minimo queste leggi fanno corredo cognitivo specifico
ad ogni essere vivente.
Alla fine del XVIII secolo il suggerimento wolffiano della Logica
Naturale, mirante ad indicare le regole del "buon senso" con le quali si era
in grado di "ben pensare", era ancora tenuto in conto per il fatto che, in
ultimo, forniva un punto di partenza sul quale fondare la scienza (la
Logica Artificiale e, successivamente, la Scienza Logica). Vale a dire che
il convincimento di avere alle spalle qualcosa di primario, indubitabile,
"naturale", giustificava maggiormente quelle che erano le successive pro­
duzioni e non consentiva di intenderle come costruzioni ex-novo, coi ri­
schi che tal fatto comportava. A questo proposito J. G. H. Feder, ancora
nel 1790, stabiliva che la Logica si poteva considerare come unErfmdun-
gskunst od un Hetlungskunst: nel primo caso si trattava di elaborare più
formule generali con il fine di scoprire la verità; nel secondo caso, coloro
10 F. Barone, op. cit., 104.

154 CAPITOLO SECONDO
che se ne occupano, « trattano la Logica come un'arte della salute per
l'intelletto, si preoccupano principalmente di scoprire le fonti degli errori
e di provvedere contro essi medesimi regole utili... Senza togliere al primo
tipo di Logica il suo valore, è tuttavia ben manifesto che il secondo tipo
di Logica è quello essenziale, e che senza di esso anche il primo non
potrebbe essere [di certo] di molto aiuto» 11 .
Con l'avvento della filosofia kantiana pensiamo che il problema, lungi
dal risolversi, si complichi ulteriormente. Il filosofo tedesco, infatti, passa
da una fase precritica, assai impregnata della cultura dell'epoca, per cui
riterrà che la Logica universale di Wolff sia la migliore, ad una fase in­
novativa, o critica, ovvero trascendentale. Questa si occupa delle possibi­
lità della conoscenza ed è dunque in continua espansione, mentre la Lo­
gica Formale, concepita come esplicazione delle leggi naturali del pen­
siero, non avendo compiuto progresso alcuno, può considerarsi una scien­
za finita e chiusa. Tuttavia il pensiero kantiano, concernente la Logica
Generale (formale e naturale), non riesce a prendere le distanze in modo
definitivo da Wolff: pure negando un'interpretazione ontologica, egli non
è in grado di abbandonare del tutto il presupposto della Logica Naturale.
Di fronte all'intuizione leibniziana del progetto che prevedeva una Logica
Formale, intesa come sistemi deduttivi aperti, si rafforza anche in Kant
una semplice e povera concezione della Logica che viene rimandata a
forme predeterminate del pensiero, la cui esistenza era pressoché indi­
mostrabile.
Neppure egli, dunque, risolve il problema: lo devia su tematiche
certamente importanti ma differenti ed allo stesso tempo ripresenta, senza
per altro risolverli, i vecchi problemi filosofici concernenti la Logica. In­
fatti sostiene che il rapporto tra Logica Generale e Logica Trascendentale,
per un lato è costituito da strutture del tutto formali concernenti i vari tipi
di giudizio (elemento quest'ultimo a lungo discusso nella tradizione pas­
sata), ma pure dal fatto che queste stesse strutture sono interpretabili
come leggi del pensiero, che presentano "scientificamente" le leggi na­
turali dello stesso. Per questo secondo motivo non è allora più possibile
tenere separata la Logica Generale da quella Trascendentale, come egli
pretendeva di fare: in effetti, in quanto deputata a mostrare le varie vie che
il pensiero può seguire, è adibita ad intervenire anche nella determinazio­
ne della stessa indagine trascendentale. La speculazione kantiana ha
un'originalità senza dubbio viva e produttiva ancora oggi, proprio perché
11 Ibidem, 113-114.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 155
ha avuto il gran merito di problematizzare molte situazioni date come
valide e scontate una volta per tutte: tuttavia il tema della Logica Naturale
è una componente che, seppure superata e contestabile, persiste ancora in
gran parte della sua trattazione. In un senso più globale permane il motivo
wolffiano che si fonda sulla concezione della Logica Formale quale strut­
tura naturale della mente umana (tema della Psicologia Razionale che in
Kant non scompare). Questo fatto produce come conseguenza che argo­
menti collegati alla precedente tradizione, lungi dallo scomparire, visto
l'enorme influsso esercitato dai lavori kantiani, si ripresentino, pure se
sotto diversa forma, anche nel secolo XIX. Pertanto se è forse esagerato
responsabilizzare oltre misura Kant per le evoluzioni che ebbe la Logica
Formale, questo mantenimento di tematiche passate ebbe un'influenza
non certo positiva per la Logica, ma, se vogliamo, neppure per la Psico­
logia, la quale tende a divenire una metafisica della mente o, più precisa­
mente, del pensiero.
A riprova della nostra affermazione vi è il fatto che se la fortuna del
criticismo si manifesta con la necessaria riduzione dell'ampiezza delle di­
scussioni letterarie e scientifiche e con lo smussarsi progressivo delle con­
tese di tipo psicologico, morale ed estetico, diversi studiosi contemporanei
cercano di difendere la cultura passata dai contributi del criticismo. In tal
senso i lavori di C. Wolff vengono assunti quale "conservazione" di una
cultura da salvaguardare, che sapesse porre un freno alle eccessive aper­
ture kantiane. Il tema della Logica Naturale (vista anche l'indecisione
kantiana su questo argomento) è certamente uno dei punti nodali di que­
ste dispute.
Ora se gli studiosi da noi citati in precedenza facevano di questi
argomenti il punto centrale delle loro osservazioni a Kant - ed a questo
livello egli ebbe gioco facile a limitare la portata delle loro critiche - vi
furono altri studiosi a lui contemporanei che affrontarono il problema
della Logica Naturale in maniera più ampia ed articolata, ottenendo come
risultato che questa non solo non scomparisse, ma continuasse ad essere
presente e ad esercitare una certa influenza ancora per diverso tempo.
Tra costoro, i cui contributi sono chiaramente dovuti più ad alcune
lacune kantiane che non a vere proprie innovazioni (si tratta infatti del
tentativo di recuperare Leibniz, in particolare attraverso Wolff), lo studio­
so più produttivo fu J. A. Eberhard, autore egli stesso di un completo
sistema filosofico dogmatico (oltre a lui occorre ricordare anche Maas,
Ulrich e Bratsberger). A suo avviso non è vero che l'oggettività dipenda
solo dal soggetto, per il fatto che si tratta di una questione di valore e non

156 CAPITOLO SECONDO
di essere. Allora il contenuto oggettivo delle nostre conoscenze non può
essere ridotto ai soli dati sensibili spazio/temporali, in quanto vi è pure
una "intuizione intellettuale", che coglie le essenze universali delle cose
sensibili ed il metasensibile in generale. Da ciò egli denuncerà l'insuffi­
cienza del criticismo a proposito della genesi e dell'origine delle conoscen­
ze. Infatti la conoscenza empirica consiste nella percezione, il suo oggetto
è una rappresentazione: senza questo l'oggetto della percezione sarebbe
quella Ding an Sich, che per Kant è inconoscibile. Una tale affermazione
vuole significare che la conoscenza empirica non ha fondamento fuori dal
soggetto, ma non l'ha neppure nel soggetto, perché in tal caso si arrivereb­
be alla cosa in sé. Se la conoscenza empirica ha un fondamento non
conoscibile, secondo Eberhard, la stessa cosa può essere detta anche per
quella a priori, ovvero per le categorie, le quali, non essendo innate, né
derivate dai sensi, vale a dire dall'esterno, sono di fatto sconosciute. Se si
riduce a tale punto la pretesa del criticismo si mostra come le critiche della
metafisica wolffiana siano superiori, per il fatto che pone "le regole che
Dio ha prescritto all'intelletto" e le disposizioni naturali con cui noi le
seguiamo, come fondamento reale per qualsiasi conoscenza: più in gene­
rale la superiorità wolffiana deriva dalla strenua difesa da lui sostenuta
riguardo il concetto di Logica Naturale.
La riproposizione di quest'ultima, quale fondamento della conoscen­
za, permane pertanto nel panorama culturale e, lungi dal dissolversi, si
estende ancora per molti anni. A conferma di ciò sta il fatto che se ne
ritrovano tracce non solo nella cultura tedesca ed in quelle da lei più
intensamente influenzate, ma anche in culture refrattarie ad ogni influsso
speculativo e basate su una forte componente empirica, quale quella ingle­
se. In A Treatise on logic and scientific method (I, II, 1874-1877) W. S.
Jevons, pure rifiutandosi di accogliere i dogmi del naturalismo e ripresen­
tando temi empiristici mutuati dall'evoluzionismo spenceriano, si rifiuta di
respingere tout court ogni problematica metafisica. Egli sostiene che con
Kant si è avuto un oscuramento della Logica come scienza ma, malgrado
ciò, egli non esita a porsi in opposizione alla spinta innovatrice di Boole,
sorta con l'intento di generalizzare e ricercare gli isomorfismi tra le strut­
ture formali, rivolgendosi invece alla ricerca delle specifiche connessioni
deduttive del linguaggio e del pensiero comune, di tutti i giorni, ovvero
"naturale". Se giustamente F. Barone 12 afferma che il lavoro di Jevons si
12 F. Barone, Logica formale e Logica trascendentale, Edizioni di Filosofia, Torino,
1965, voi. II (L'algebra della Logica], IV, 2, 132-135.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 157
pone in polemica con il "rudimentale formalismo booleano" (op. cit.),
ritenuto eccessivamente angusto ed insufficiente per assolvere a mansioni
"scientifiche", possiamo anche sostenere che sia presente nel lavoro del-
l'A. un tentativo di "volgarizzazione della Logica" (op. cit.): in tal senso
possiamo individuare nel logico inglese anche il tentativo di prendere la
dirczione di ricerca seguita dai filosofi che trattavano di Logica Naturale.
Il giudizio però non può limitarsi a questa affermazione, che sarebbe
del tutto riduttiva ed imprecisa. La ricerca di Jevons è assai più innovativa
di quanto potrebbe invece sembrare ad un'osservazione superficiale. In
ultimo infatti egli si sforza di porre una dipendenza tra l'orientamento
formale booleano (oggi potremmo dire sintattico) ed uno teso ad illustrare
le strutture linguistiche effettivamente impiegate (orientamento dunque
semantico), toccando pertanto un tema di Logica del tutto attuale. Il
fatto che egli sottolinei ripetutamente che il suo sistema logico tenda a
rispecchiare l'uso effettivo del linguaggio, che parli di leggi autoevidenti
del pensiero, che si sforzi, in ultimo, di produrre un'ontologia della men­
te, non sminuisce certamente il suo tentativo di stabilire una corrispon­
denza tra una Logica, intesa come sistema significante le strutture del
pensiero puro, ed una logica ritenuta specifica al pensiero quotidiano. La
sua sovrapposizione di motivi teorici e di concezioni generali, che spesse
volte sono pregiudiziali, non devono fare passare in secondo piano il
fatto che in tale tendenza siano presenti alcuni concetti dell'orientamen­
to semantico, soprattutto in considerazione del fatto che è rintracciabile
nel suo lavoro un'anticipazione del successivo programma logicista, anche
se volto ancora alla ricerca di fondamenti unici ed immutabili ad ogni
forma di sapere 13 . Proprio per lo stesso motivo, mantenendo le precisa­
zioni ora accennate, sono altresì rintracciabili alcune intuizioni che co­
stituiscono il rinnovamento della Logica Naturale avvenuto nel nostro
secolo.
13 F. Barone (op. cit. 134-135) afferma che l'opera di Jevons può essere conside­
rata un precursore alla concezione logicista della fondazione della matematica, soprat­
tutto per la netta opposizione ai tentativi, tipici della cultura anglosassone, di proporre
una derivazione empirica della stessa. Per corroborare queste affermazioni egli sotto­
linea che lo stesso G. Frege in Grundlagen der Arithmetik (1884) cita favorevolmente
Jevons per la sua concezione analitica delle proposizioni aritmetiche. Tuttavia l'Autore
sottolinea giustamente che se per Frege il programma logicista consisteva in una rispo­
sta ben più profonda e meditata all'esigenza di critica dei fondamenti della matematica,
in Jevons, al contrario, ci si basa ancora su presupposti pregiudiziali che tendevano a
ritrovare una base unica e comune per la matematica, come per qualsiasi forma del
sapere in generale.

158 CAPITOLO SECONDO
3. LOGICA NATURALE E PSICOLOGIA NELLA CULTURA ITALIANA DEL xix SECOLO.
I lavori di Wolff sono certamente conosciuti in Italia assai presto ed
hanno una vasta diffusione, facilitata anche dal fatto che una notevole
parte è scritta in latino. Quando Wolff aveva trattato della Logica Natu­
rale, lo aveva fatto anche in testi quali Psychologia empirica (1732) ed in
Psychologia rationalis (1734), che si richiamavano ad un'altra disciplina
(appunto la Psicologia). Anche la maggior parte dei filosofi del XIX secolo
(e pressoché tutti quelli della prima metà di tale secolo) da noi citati, non
esitavano certamente a correlare e ad integrare i contributi prodotti da
queste due forme del sapere, pure mantenendo la classica ripartizione nel
quale quest'ultimo era allora suddiviso.
Nel capitolo I si è visto che, seppure in ritardo e con una certa fatica,
anche in Italia all'inizio del XIX secolo la Psicologia che, in quanto studio
dell'anima era ancora inclusa nella Logica (studio della conoscenza), ac­
quista, con il passare dei decenni una sempre più notevole rilevanza, sino
a giungere al punto da porsi come elemento primo, fondante ogni teoria
della conoscenza. Questo fatto comporterà un cambiamento nell'accostar-
si e nell'indirizzarsi verso il sapere, dovuto alla sempre maggior natura
empirica delle modalità con le quali ci si doveva avvicinare alle varie
scienze. Una tale posizione sarà costante e continua tanto che come con­
seguenza di ciò avremo Autori che, verso la fine del secolo, proporranno
persino di sostituire al concetto di Logica Naturale quello di Psicologia
Naturale (ad esempio, F. Bonatelli, 1892 - si veda anche cap. I, 5.1).
Malgrado simili tentativi indubbiamente volti a chiarire, ad esplicita-
re, cosa si intenda con l'attributo naturale, si permane tuttavia sempre in
un contesto poco preciso, aleatorio, definito in ogni caso insufficientemen­
te. Nonostante il fervore e l'indubbia fecondità dei molti Autori di questo
periodo si assiste non già alla presentazione di una nuova epoca culturale,
ma al definitivo tramonto di quella antica. Ci troviamo di fronte a quella
che viene chiamata "ironia" romantica, ovvero alla presentazione di un
discorso che vuole essere nuovo, accompagnato però da una forte resisten­
za a svilupparlo compiutamente 14 .
14 "Ironia" per la cultura romantica è un termine che occorre prendere in senso
letterale, ovvero "parlare mascherato". Più precisamente si tratta di un distogliersi
dall'oggetto che si sta perseguendo, di un'impossibilità di credere a ciò che si fa, di
potersi realizzare pienamente. Ora, da questa situazione è difficile uscire, perché, quan­
to più uno rivolta il problema, tanto più esso cresce. Proprio per questo motivo si ha

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 159
Illustriamo questo punto con un esempio. A. Cappellazzi (si veda
cap. I, 5.3) ritiene che la Logica, nella sua generalità, assolva al compito
di essere il « vero ufficio tecnico di polizia speculativa » (7): per questo in
primo luogo è arte, in quanto è « direttiva della ragione nell'acquisto della
verità » (ibidem).
Si tratta di un A. che non mette in dubbio come sia una base psi­
cologica il fondamento di ogni forma di organizzazione del sapere. Ma la
sua posizione non solo non gli consente di ottenere dei vantaggi, ma lo fa
ripiombare in un genere di argomentazioni che egli avrebbe voluto evita­
re. Infatti, a suo avviso, in tutta la storia della filosofia vi è sempre stata
contrapposizione tra chi considerava la Logica un'arte, chi la definiva una
scienza, chi la stimava sia l'una che l'altra: egli pensa di risolvere la dia­
triba affermando che, qualora si mantenga il presupposto dell'universa­
lità, questa suddivisione ha scarsa importanza. A riprova di come la pro­
prietà di universalità risolva tali problemi, aggiunge che tutto ha una
Logica e nel tutto è sì compresa la scienza, ma anche, e soprattutto, la
natura e l'azione, ovvero qualsiasi cosa che il soggetto è in grado non solo
di pensare, ma anche di tradurre in pratica. Non è molto, in verità, quello
che l'A. ci dice, a meno che si voglia intendere l'impiego del tutto im­
preciso di certi concetti (Logica, Universalità, Natura, Azione) come l'at­
testazione della propria ignoranza, rispetto a problemi che erano ritenuti
irrisolvibili.
Questo esempio è uno fra i tanti (certamente non è il meno chiaro)
che si ritrovano in questo periodo. In altre parole: per un lungo periodo
di tempo si fa del concetto di Logica Naturale un punto di riferimento,
non tanto dal quale partire, quanto piuttosto nel quale ritrovare i fonda­
menti della cognitività umana e sul quale fondare tutte le proprie attività.
Tematiche metafisiche o, con maggior precisione, ontologiche, più che
non logiche, ne sono le basi. Si aggiunga a questi motivi una posizione
volutamente agnostica, a proposito del settore nel quale si colloca questa
disciplina, dovuta, potremmo forse dire, al timore di affrontare temi trop­
po specifici che metterebbero in luce la contraddizione di una cultura che
vuole fare della spontaneità (naturalità) il fondamento delle produzioni
culturali, ma la castra in misura crescente quanto più tende e pretende di
sottolineare di avere consapevolezza proprio di questo processo.
una eccessiva produzione di pensiero riflesso che limita la creatività: qualcuno potrà in
tal modo desiderare un vichiano "ricorso" di barbarie, quale unico rimedio per ritro­
vare ciò che è perduto.

160 CAPITOLO SECONDO
La scelta di posizioni agnostiche da parte degli Autori non permette
certo di superare agevolmente questa contraddizione. Il risultato più evi­
dente sono definizioni di Logica Naturale poco puntuali eppure, allo stes­
so tempo, significative, le quali abbondano a dismisura e si presentano
pressoché inalterate per tutto il secolo. Un tal fatto ci spinge a supporre
che si sia trattato di un argomento assai più rilevante di quanto possa
apparire.
Proponiamo, con l'intento di inquadrare il problema, la seguente
schematizzazione in dieci punti, che, basandoci sui testi degli Autori ita­
liani da noi consultati, possono essere gli argomenti da sviluppare in suc­
cessivi lavori:
3.1. La filosofia italiana del XIX secolo si trova in una posizione
connotata da una notevole confusività od, in linea di massima, si mostra
in ritardo rispetto a quelli che sono i progressi delle grandi correnti filo-
sofiche europee. Molti problemi sono stati riproposti per l'ennesima volta
ed affrontati con mezzi e strumenti oramai vecchi. Allo stesso tempo al­
cuni studiosi del passato sono del tutto dimenticati o letti in modo ridut-
tivo e distorto. L'esempio più evidente di quest'ultima situazione è Leib-
niz: non possiamo affermare che le sue produzioni siano state definitiva­
mente cancellate rispetto ai lavori filosofici precedenti, ma, probabilmen­
te, solo per il fatto che si fa spesso uso della loro terminologia e si richia­
mano non raramente le sue opere. Tuttavia i nostri Autori trattano quasi
sempre di argomenti leibniziani "letti" da Wolff: ed è quest'ultimo filoso­
fo, assai conosciuto e diffuso, colui di cui all'epoca più si parla. Ora una
gran parte dei nostri studiosi, avendo già Wolff letto Leibniz ed avendolo
esposto in modo divulgativo, ritiene che non sia più indispensabile richia­
marsi e consultare gli scritti originali di quest'ultimo.
I risultati non possono essere che negativi: in particolare per quello
che concerne specificatamente la Logica un tale fatto rappresenta di per
sé un enorme impoverimento, perché gli studi dei problemi apportati da
questa disciplina sono risolti con un'affermazione dogmatica di alcuni
principi ritenuti essenziali e primitivi (tra i quali, appunto, quello di Lo­
gica Naturale).
Allo stesso tempo la vasta problematica kantiana fa il suo ingresso
anche nella cultura italiana ma, all'inizio del secolo, il suo studio è condot­
to in modo impreciso e parziale (si tratta per lo più di autori che hanno
letto personalmente gli scritti kantiani e, almeno sino agli anni '30 manca
un dibattito culturale tale da poterli presentare nella loro ricchezza e

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 161
complessità). Si discute in modo non certo costruttivo, bensì riducendosi
a sterili competizioni verbali, se Logica "trascendentale" sia la denomina­
zione scelta da Kant in opposizione a Logica "classica", che egli per la
prima volta qualificò come "formale". Si aggiunga che non si arriva a
comprendere pienamente, e neppure ci si rende conto, che i legami con
la Logica aristotelica sono assai ben più problematici di quanto potesse
superficialmente apparire e non li si può identificare tout-court con quella
kantiana, poiché alle "forme" dello stagirita si contrappone la "deduzione
delle categorie" partendo dalle forme assunte dal giudizio. La Logica
kantiana, d'altro canto, « non solo permette di staccarsi dal legame [con
quella classica], ma, in più, è solamente quando riesce a liberarsi comple­
tamente da quest'ultima che si può vedere chiaramente ciò che essa è »
(H. Scholz, 1968, I, 6, 36).
Simili problemi non potevano che aumentare la già notevole confu­
sione dei filosofi italiani di quel periodo. Per quello che concerne la Lo­
gica occorre mettere in evidenza un duplice problema teoretico, aggiunto
dalla comparsa dei lavori di Kant nello scenario culturale del nostro paese.
3.1.1. Gli Autori affrontano le novità filosofiche di Kant facendo
però riferimento ad una Logica oramai vecchia, superata e, oltretutto,
ancor più "ridotta" da Wolff, senza tener conto delle severe osservazioni
che lo stesso Kant del periodo "critico" muoveva agli assunti wolffiani. Il
risultato è che in un tale contesto la Logica Naturale diviene qualcosa di
assolutamente indecifrabile: l'ulteriore tentativo di collegarla alla Psicolo­
gia produce un'ancor maggiore confusività.
3.1.2. Nessuno degli Autori italiani da noi consultati prende posizio­
ne per quello che concerne la collocazione dei lavori logici di Kant. Non
che siano restii a giudicare l'opera kantiana che, al contrario, si passa da
una sua esaltazione agli attacchi più polemici: ci si guarda tuttavia dal
chiedersi se la Logica kantiana sia la necessaria "distruzione" della Logica
formale, oppure se riguardi non tanto il produrre nuovi risultati, quanto
piuttosto il "leggere" le possibili conseguenze cui questa materia può
condurre.
3.2. La Logica, in ogni caso, perde progressivamente la propria au­
tonomia ed oltre ad essere mescolata e confusa con le classiche forme del
sapere (morale, metafisica, ontologia), tende ad identificarsi sempre più
con il metodo col quale ci si deve accostare al sapere (gli scritti di Port-

162 CAPITOLO SECONDO
Royal sono conosciuti da tutti ed apprezzati dalla maggior parte di loro).
Il progredire ed il consolidarsi di questo indirizzo spinge inevitabilmente
verso una prospettiva psicologista. L'irrompere delle tematiche hegeliane
(che rappresentano « indubbiamente il cambiamento che più di altri ha
scompaginato il concetto di Logica... [ed il cui] legame con la Logica nel
senso di Aristotele è unicamente rintracciabile in una distorsione che He­
gel compie [nei confronti di quest'ultima] » - H. Scholz, 1968, I, 8, 40-
41), in ogni caso assimilate in ritardo, ed il successivo riduzionismo posi­
tivista, hanno l'effetto di corroborare ulteriormente una simile tendenza
sino a renderla dominante, oppure, per reazione, a produrre astorici trat­
tati che si prefiggono la conservazione completa dei classici insegnamenti
tradizionali.
3.3. In linea di-massima pensiamo che una tale imprecisione sia do­
vuta al processo culturale che si è protratto, e non solo in Italia, durante
tutto il secolo passato e che, salvo le rare e giustificate eccezioni (si
pensi a Lambert), aveva provocato un ribaltamento delle posizioni occu­
pate dalla Logica e dalla Psicologia: ovvero si tendeva progressivamente a
fare di quest'ultima disciplina la base dalla quale si doveva partire per
comprendere qualsiasi forma di conoscenza. Necessariamente essa perde­
va la propria autonomia e doveva rivedere i punti principali su cui si era
fondata.
3.4. Mancava tuttavia la capacità di saper fornire una spiegazione
rigorosa a questo nuovo indirizzo. Ecco perché quando si parla di Logica
Naturale si fa sempre ricorso a definizioni estremamente generali, caratte­
rizzate da una voluta imprecisione che, a nostro avviso, possiamo fare
risalire all'intento di trovare un elemento comune a tutte le attività del
soggetto, attraverso le quali spiegare tutte le forme in cui si presentano le
sue conoscenze ed anche si giustificano le sue azioni, si comprendono i
suoi comportamenti.
L'obiettivo è evidentemente quello di giungere alla verità, ma ci si
guarda bene dall'indicare una teoria della stessa. In linea di massima pen­
siamo che si sia condotti ad intenderla contemporaneamente come coeren­
za (un asserto è valido se appartiene ad un sistema più vasto) e come
corrispondenza (con i fatti empirici, concreti). In un modo o nell'altro ci
si sforza di intendere la verità come un qualcosa di tangibile, che si può
ricercare e ritrovare e rispetto alla quale non vi siano problemi di sorta per
accoglierla: l'attributo "naturale", ovvero specifico dell'Essere, ribadisce

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 163
come si tratti, in ultimo, di un atteggiamento ontologico, che è destinato
a scomparire col proseguire del tempo (si veda anche cap. I).
3.5. Un tale contesto teorico rende ancora più interessante lo studio
dell'evoluzione della Logica Naturale, la quale dovrebbe essere, molto
generalmente, la conditio sine qua non qualsiasi soggetto possa arrivare a
scoprire, ma anche a costruire qualunque forma del sapere, dunque anche
la stessa Logica Generale. Questo Lumen mentis, come a volte la si in­
dicava, può infatti essere e una predisposizione di natura soggettiva, ov­
vero qualcosa di indispensabile per ogni attività dell'individuo, oppure lo
si può intendere come il "marchio" specifico ad ogni essere vivente, ov­
vero la condizione che regola qualsiasi atto del soggetto. Vale a dire che
si tratta della condizione per la quale ogni operazione ed ogni azione
"hanno un senso", obbediscono a delle regole, seguono certi ritmi senza
dei quali non sarebbe possibile instaurare alcun rapporto (sia questo co­
municativo, sociale, scientifico, etc.) con gli altri individui. Ma allo stesso
tempo, si tratta anche di una norma, di un principio che antecede qualsiasi
attività od atto (di qualunque genere): perché possa condurre ad un risul­
tato da ognuno accolto come "naturale", deve essere comune a tutti. Non
occorre, allora, denotare un sistema logico per inserirvi questa specifica
componente, perché sarebbe limitarne la portata. L'attributo "naturale"
mira invece ad indicare un carattere unico, primario, e potremmo dire
assoluto, di tutto quello che appartiene all'universo del sapere e dell'agire.
Si tratta ora di vedere sino a che punto questa caratteristica influisca per
la successive strutturazioni cognitive: in linea di massima i nostri Autori si
rifanno a Wolff anche su questo punto, non raccogliendo i suggerimenti
di Leibniz.
3.6. Di fronte alla presenza di pensieri tra loro incompatibili, alla
necessità di trasformare costantemente un dato ipotetico in un dato reale
che escluda qualsiasi altra possibilità, al bisogno di fare ricorso unicamen­
te a valutazioni e soluzioni immediate, ci imbattiamo in problemi che, per
l'inevitabile carenza di approfondimenti e di indagini più accurate, com­
portano affermazioni dogmatiche, in virtù del fatto che queste non pos­
sono essere ulteriormente analizzate. Siccome la Logica Naturale, così
intesa, è indirizzata alla ricerca esasperata di elementi che siano fondamen­
tali e primitivi, gli Autori che ne trattano si vedono costretti a proporre ed
ad imporre semplificazioni arbitrarie che non possano essere messe in
discussione.

164 CAPITOLO SECONDO
Lo stabilire la sussitenza di un principio forte, ritenuto oltretutto
primario, ha, anche in questo caso, effetti del tutto controproducenti,
poiché costituisce una limitazione ed un impedimento ad ogni progresso,
al punto di arrivare a bloccare qualsiasi ulteriore ricerca. Il ritenere che
tale principio contenga in potenza tutto ciò che potrà successivamente
attualizzarsi, conduce inoltre verso una prospettiva rigidamente deter­
ministica. Infatti la sua pretesa owietà e la sua acritica acccttazione mirano
a celare la non volontà ad operare la scelta di un settore specifico e re­
lativo della ricerca, ovvero ribadiscono l'intento di imporre un preciso
orizzonte di indagine e di condizionare ogni tentativo di una spiegazione
di quest'ultimo. Si aggiunga a ciò anche il fatto che ci si imbatte nella
curiosa situazione per cui sono proprio gli elementi "naturali" quelli che
non possono essere spiegati, posizione sostenuta anche da coloro che sti­
mavano che la sola scienza fosse proprio quella che si occupava della
natura.
3.7. Con il passare del tempo, e soprattutto nella seconda metà del
secolo XIX, il problema della Logica Naturale si pone sempre di più
come uno dei principali punti che contrassegnano il rapporto tra Logica
e Psicologia, in qualunque modo questo venga a presentarsi. A seconda
delle posizioni che queste due discipline verranno ad assumere, la Lo­
gica Naturale, pure mantenendo un significato sufficientemente simile a
quello avuto in passato, acquisterà valenze differenti e ricoprirà ruoli spe­
cifici, ma sarà pur sempre presente in un gran numero di lavori. Negli
scritti più conservatori di questo periodo la nozione di Logica Naturale
tenderà ad essere assunta quale ultima difesa contro le pretese positivi-
stiche.
3.8. Da un punto di vista generale si richiamano alle posizioni dei
punti 3.6. e 3.7. quei filosofi che, tendendo a fornire una presentazione
enciclopedica del sapere, si rifanno in massima parte al razionalismo
wolffiano. Una posizione meno rigida, seppure sempre indirizzata ad at­
testare la necessità di una Logica Naturale, la si ritrova invece in coloro
che si richiamano alla più duttile ed elastica filosofia empirista, ereditata
sia dalla cultura francese che da quella inglese. In questo caso si tende a
fornire esemplificazioni, seppure a volte troppo semplici ed in ogni caso
discutibili, di cosa si intenda con questo termine (certe azioni che il sog­
getto in ogni caso compie; certi ragionamenti comuni a soggetti di qualun­
que razza o cultura). Ovvero seguendo queste tradizioni empiriste si cerca

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 165
almeno di "far vedere", di "mostrare", come si esplichi questo Lumen
Mentis. Tuttavia i risultati non sono certo più attendibili di quelli ottenuti
dai filosofi dei punti 3.6. e 3.7. Anzi, a volte, il loro tentativo di "essere
chiari" e la loro esigenza di fornire prove controllabili produce risultati del
tutto banali.
3.9. Da un punto di vista specificatamente logico un tal fatto rappre­
senta un blocco compatto e solido, che ha l'effetto negativo di ritardare
notevolmente la soluzione di problematiche le quali erano invece sempre
più numerose, proprio per il fatto di impedire studi troppo approfonditi.
Infatti il persistere di una concezione che riteneva la Logica Formale (ed
in generale qualunque tipo di Logica) come un'esplicitazione delle leggi
naturali del pensiero, ha avuto come risultato di ostacolare ed impedire gli
sviluppi della ricerca logica, indirizzandola sempre di più verso una pro­
spettiva psicologistica.
3.10. Da un punto di vista psicologico il risultato non è certo foriero
di interessanti novità né di aperture rivoluzionarie. Infatti, anche in questo
caso, si tende pur sempre a sancire la presenza di alcuni elementi primi,
comuni ad ogni soggetto, mentre, per un altro verso, un tal fatto corre il
rischio di giungere a risultati sempre contestabili in quanto, proprio per­
ché empirici, sono soggetti a continue variazioni e cambiamenti. Occorre­
rebbe che ci fossero dati di fatto, situazioni concrete, sempre valide ed
universali, per potere assolvere a questo compito. Ma questo è proprio la
negazione del concetto di empirismo. Se tale osservazione è valida per
fenomeni specifici e particolari, tanto più lo è per fatti macroscopici e di
difficile controllo.
4. EVOLUZIONI DELLA LOGICA NATURALE IN RAPPORTO CON LA PSICOLOGIA
(1850-1900).
Malgrado le varie e multiformi modalità con cui questo rapporto si
è manifestato, riteniamo che sia possibile suddividerlo in due grandi
momenti.
4.1. Nella seconda metà del secolo si tenderà a rendere sempre più
complementare la Logica con la Psicologia (si pensi, soprattutto, a Wundt,
Logik, 1880-1893.

166 CAPITOLO SECONDO
4.2. Vi saranno sempre studiosi che parleranno di un insieme di prin­
cipii, di regole, di disposizioni, da ritenersi primitivi in ogni caso (e per­
tanto naturali) e, quindi non analizzabili.
Il primo momento tenderà ad imporsi (si veda cap. I) e la "naturalità"
della Logica sarà raggiungimento di una correlazione tra una successione
di azioni (sia pratiche che intellettuali), che hanno il fine di "farci ben
ragionare".
La Logica, considerata proprio nei suoi aspetti fondamentali 15 , di­
pende dall'esperienza per le seguenti ragioni:
4.3. Perché si propone di regolare i fatti, ovvero le «operazioni in­
tellettuali rivolte all'acquisto delle cognizioni e deve quindi trarre dalla
Psicologia sperimentale le conoscenze di queste operazioni» (120).
4.4. «Perché la riflessione sulle scienze, che sono i prodotti più alti
di quelle operazioni intellettuali, influisce, nel modo che si è detto nel
paragrafo precedente, sui progressi della logica » (ibidem).
Si comprende allora come, col passare del tempo, la primitiva acce­
zione della Logica Naturale tenderà ad essere abbandonata, per il fatto
che si propenderà ad identificarla con i primi atti e con le prime elabora­
zioni intellettive compiute dal soggetto e l'intento di ritenere primitiva tale
facoltà acquisterà un significato del tutto specifico: vale a dire che ci si
sforzerà di retrodatare sempre di più la sua comparsa, senza però mai
intenderla, come nel passato, alla stregua di un qualcosa di innato, di
precedente agli stessi esseri umani.
D'altro canto quando si parlerà della sua primarietà, si intende questo
termine in senso esclusivamente cronologico. La Logica Naturale è tempo­
ralmente antecedente a qualsiasi sviluppo delle facoltà cognitive; è tipica
dell'essere primitivo, del bambino, dell'uomo inteso come animale, addi­
rittura degli stessi animali. Costituisce un necessario punto di partenza,
dotato di sue regole specifiche anche se del tutto ingenue, che deve for­
zatamente essere superato.
Da questo insieme di osservazioni deriva evidentemente che tutta la
Logica, in generale, deve ritenersi parte della Psicologia per il fatto che
15 In particolare si veda C. Cantoni, Corso elementare di Filosofia: Psicologia e
Logica, 1895.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 167
quest'ultima ha l'anima (lo spirito) come oggetto di studio e quindi anche
il cervello ed il sistema nervoso. La prima, invece, occupandosi solo delle
facoltà cognitive, prende in esame soltanto alcune fra le molteplici funzio­
ni cui questi organi presiedono. Ecco perché si inizia il suo studio parten­
do dalle sensazioni, a cui fa seguito quello delle rappresentazioni, delle
associazioni, della memoria e del linguaggio.
Ora, intesa in questo modo, la Logica può dirsi ancora Naturale, ma
in un senso del tutto specifico e del tutto diverso rispetto a quanto si
sosteneva in passato. Occorre tuttavia segnalare che questo cambiamento
non apporterà quei vantaggi che i suoi Autori credevano di ottenere. In
ultimo cercare di trasferire in campo biologico e fisico un problema filo-
sofico non produce alcun vantaggio sino al momento in cui non si dispone
di strumenti atti e deputati a realizzare tale obiettivo. In caso contrario non
solo si aggiunge nulla di nuovo, ma si crea una grande confusività. In ogni
caso, molto generalmente, la situazione può essere così dicotomizzata.
4.5. per un verso si ha un significato del termine più ampio (non vi
è, infatti, più ragione di suddividere la Logica in Naturale, Speciale o
Applicata perché tutto è riconducibile al soggetto biologico: le eventuali
suddivisioni della Logica riguarderanno, al limite, la loro precisione e non
certo la loro genesi).
4.6. Per un altro verso avrà invece un significato più riduttivo per il
fatto che, in ultimo, rappresenta il tentativo di ricondurre tutte le facoltà
cognitive ad un'unica e sola base fondante e ci riporta in quella prospet­
tiva metafisica, che pure ci si era sforzati di eliminare.
Un esempio lo troviamo in uno scritto non di un filosofo ma di un
docente di Algebra, fatto questo che conferma, ancora una volta, come
tale problema fosse allora veramente rilevante. In Sull'Aritmetica: disser­
tazione storico-critica (Tomo III, 1870, 389-408) A. Stiattesi 16 , dice che
l'attività percettiva è primitiva per il fatto che è la sola in grado di farci
apprezzare le cose «che meritano uopo» (403). Discutendo poi sulla
scienza matematica egli segue il progetto di Wolff, teso a semplificare ad
16 Andrea Stiattesi. È docente di algebra all'Università di Milano negli ultimi
decenni del secolo scorso. Oltre ai vari contributi di Algebra, dobbiamo ricordare
anche Intorno alla vita ed al lavoro del... Giovanni Antonelli della Scuola... (1873 -
Bollettino di Bibliografia di Storia delle Scienze matematiche e fisiche, Roma, 1873).

168 CAPITOLO SECONDO
ogni costo il ragionamento matematico, al punto di renderlo un processo
primario, "naturale". Infatti se « un'abitudine intellettuale... lo informa di
una logica artificiale e fallace, rende l'intelletto medesimo inetto a conse­
guire nuove e salde cognizioni » (402). Dunque, paradossalmente, la tema­
tica Logica, anziché possedere una capacità espansiva, in luogo di favorire
la costruzione di più solide strutture intellettuali (la Logica Artificiale, ad
esempio), ha la funzione negativa di limitare il corretto sviluppo delle
potenzialità cognitive che ogni soggetto possiede "naturalmente". Si è
giunti al ribaltamento completo di Leibniz ma non si è certamente in
possesso di conoscenze più ampie e precise per quello che concerne la
Logica Naturale.
5. OSSERVAZIONI.
5.1. Genesi, esplicazione, interpretazione.
E inevitabile che tutte le nostre conoscenze debbano iniziare da
qualche punto che noi riteniamo non necessitante di alcuna spiegazione.
Si è visto che questo fatto non è mai stato messo in discussione ma che,
al limite, le interminabili contese che si sono verificate nella storia delle
conoscenze riguardavano la-natura di questi principi ed il valore loro
assegnato. Ora sappiamo che già Aristotele aveva perfettamente compreso
che qualsiasi scienza dimostrativa debba prendere l'avvio da principii in­
dimostrabili, perché altrimenti ci si troverebbe in un circolo vizioso. D'al­
tro canto i filosofi si rendevano conto che doveva esservi qualche modalità
in base alla quale si giustificassero gli assiomi, in modo che i concetti
risultassero autoevidenti e gli assunti necessariamente veri.
Anche se in ultimo si giungerà a risultati assai simili tra loro, un
argomento oggetto di notevoli discussioni riguarda due punti ed è l'ele­
mento caratteristico di tutte le discussioni, a volte anche le contese e le
polemiche (spesse volte anche assai aspre, ma d'altro canto non bisogna
dimenticare che la polemica è un elemento retorico, allora molto in uso)
registrate tra i vari studiosi, che hanno trattato la questione della Logica
Naturale. Si tratta di sapere:
(a) se l'individuo possiede delle disposizioni (o meno) tali da potere
assimilare in certuni modi le varie forme del sapere (componente cognitiva
e morale), nonché di adattarsi alla realtà esterna (componente sociale,
etica);

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 169
(b) qualora (a) abbia risposta affermativa, quale è la natura di tali
disposizioni e quale è la modalità del loro apparire.
È questo il punto sul quale si scontreranno, da un lato, gli eredi della
filosofia classica che alla questione (a) rispondevano affermativamente,
facendo poi ricorso a posizioni metafisiche per giustificarla, e, da un altro
lato, gli studiosi legati alla novità positivista, che tuttavia trovavano che
l'unico mezzo per affermare (b), con il fine di darne una giustificazione
scientifica, consistesse nel negare (a), anche se poi ricadevano in posizioni
ancora fortemente impregnate di tematiche metafisiche.
Oggi consideriamo gli assiomi come enunciati che non possiamo di­
chiarare veri o falsi per il fatto che non occorre che lo siano, in quanto i
concetti sono giudicati a partire dalle conseguenze che comportano. Que­
sto implica che in luogo della genesi e dell'esplicazione dobbiamo parlare
di interpretazione (da intendersi anch'essa ripartita in differenti livelli) dei
termini primitivi di cui ci serviamo ed assumere quest'ultimo concetto
come strumento dal quale ricavare e col quale valutare i primi due.
Se, ad esempio, esaminiamo la geometria intendendola quale pura
matematica e la proponiamo come sistema, il criterio perché questo sia
ritenuto vero è che debba risultare non-contraddittorio, ovvero che risulti
coerente. Se invece lo interpretiamo come una descrizione dello spazio
fisico, dobbiamo anche interpretare gli assiomi in termini di esperienza, in
modo da poter controllare nella realtà i teoremi che ne derivano. È dun­
que l'interpretazione l'elemento che connota pragmatisticamente (o meno)
una disciplina, indicandone così il possibile impiego. Fondamentalmente
le teorie classiche si propongono di fare un'analisi dei vari concetti impie­
gati, mentre ora ci si limita a ritenere validi quelli che producono, che
costruiscono, qualche cosa. Non necessariamente si considera solamente
l'attività fisica, preponendola a quella mentale, perché non solo ogni azio­
ne, ma anche ogni asserto, ogni pensiero, riveste una funzione operativa.
Evidentemente, a queste condizioni, una teoria sarà giudicata solo dopo
che si è constatato quello che è in grado di produrre ed aver testato
concretamente le potenzialità che le sono state in precedenza attribuite.
Nel periodo da noi preso in esame questo problema non è conside­
rato proprio perché in luogo di collocare su differenti livelli, e soprattutto
a-posteriori, l'attendibilità della Logica Naturale, la si da come anteceden­
te ad ogni umana attività: proprio per questo non sarà mai sufficientemen­
te chiarita. In altri termini i tre concetti (genesi, esplicazione ed interpre­
tazione) non rientrano per alcun motivo nel contesto culturale del perio­
do, limitando in maniera considerevole la portata delle ricerche.

170 CAPITOLO SECONDO
5.2. Mondo esterno e mondo interno.
L'idea per la quale qualsiasi conoscenza nasca esclusivamente dal­
l'umano tentativo di adattarsi alla natura esterna, senza considerare ade­
guatamente l'importanza di una propria organizzazione interna, ha pochi
argomenti per essere ritenuta valida. La stessa cosa può evidentemente
dirsi per la situazione opposta. La storia ci mostra che la scienza si costrui­
sce in virtù di interazioni che il soggetto stabilisce tra la natura e se stesso.
Il discorso può essere ulteriormente specificato, affermando che quando
trattiamo della conoscenza abbiamo vari livelli nel quale questo rapporto
si struttura.
Quando sognarne o fantastichiamo trattiamo di fatti certamente non
tangibili, che oltretutto ci paiono irreali, proprio perché mentre ne parlia­
mo siamo costretti a fare uso di termini od immagini contraddittorie od
a richiamare situazioni impossibili (io posso sognare di essere a casa mia
e contemporaneamente a Pechino ed a Parigi, od immaginarmi di trattare
di filosofia con Platone: entrambi i fatti di certo non saranno però eviden­
temente realizzabili concretamente).
Allo stesso modo se noi parliamo, ad esempio, di triangolo rotondo o
di quadrilatero triangolare, pronunziarne proposizioni prive di senso, in
quanto non hanno riferimento alcuno con le strutturazione geometriche
dello spazio che sono state stabilite: ovvero ogni cosa che riteniamo reale
od esistente deve poter essere descritta in modo non-contraddittorio.
La razionalità allora consiste nell'atto con il quale ci si libera da
queste contraddizioni e siamo in grado, in tal modo, di fornire una descri­
zione del mondo esterno che sia reale, sistematica ed ordinata.
È fuori di dubbio che la Logica, che rappresenta la forma più elevata
ed evoluta della razionalità, sia lo strumento che più di altri ci aiuta in
questo compito. Grazie ad essa, ovvero giudicando i nostri concetti secon­
do la loro Logica, od in riferimento ai fatti a cui si suppone che si riferi­
scano, anche considerando rilevante tutto quello che questi possano com­
portare nello sviluppo psicologico dell'individuo, o della società, ci trovia­
mo di fronte ad un risultato puramente intellettualistico, in base a cui
vediamo come la ragione ed i fatti esterni influenzino lo sviluppo delle
nostre idee. Questa è di certo una valida spiegazione, la quale non è però
sufficiente, in quanto non risolve un problema che sta a monte ed è ancora
più complesso. Infatti di fronte al quesito in cui inevitabilmente ci imbat­
tiamo, ovvero se è il mondo esterno che è razionale (logico), oppure se è
la Logica (la ragione) ciò che noi imponiamo al mondo esterno, siamo

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 171
costretti ad ammettere che la Logica e la razionalità, almeno nel loro
apparire, sorgono come interazione tra mondo esterno e mondo interno.
Questo sta a significare che la regolarità interna del soggetto (ad esempio
l'ordine dei processi fisiologici) e quella del mondo esterno sono obbligate
a correlarsi tra loro, raggiungendo stadi di equilibrazione sempre più
consistenti. In tal caso se la Logica è, se non rappresentativa, almeno
indicativa della realtà esterna, la stessa mansione è a lei attribuibile anche
per quanto riguarda il nostro mondo intcriore, almeno per la parte di
questo che si pone sotto il controllo della ragione.
La Psicologia ci insegna che i conflitti tra realtà esterna e realtà inter­
na si traducono linguisticamente in contraddizioni. La Logica, a sua volta,
ci dice che ci imbattiamo in una contraddizione quando diciamo, ad esem­
pio, che è vero A e non-A, oppure quando ad una proposizione universale
affermativa ne facciamo seguire un'altra che, facendo uso degli stessi ter­
mini, è invece particolare e negativa.
Ora, razionalmente parlando, una contraddizione è superabile facen­
do ricorso ad espressioni metalinguistiche, ma spesso questo nella realtà
quotidiana non succede così frequentemente, malgrado il linguaggio natu­
rale possa essere metalinguaggio di se stesso: ed allora adottiamo mecca­
nismi di vario genere, quali ad esempio la negazione di due entità antite-
tiche e la loro equilibrazione in forze opposte ma eguali, oppure negando­
ne una tout-court. La contraddizione conduce od al dualismo od alla
negazione, che sono elementi tipici del linguaggio di tutti i giorni: questo
è un fatto psicologico. La Logica è però la disciplina che meglio ci mostra
questa situazione. In questo senso possiamo intenderla come una raziona-
lizzazione di quelli che sono i conflitti interni di ogni soggetto.
Nel capitolo I (2.) abbiamo visto come, soprattutto agli inizi del se­
colo scorso, ma anche successivamente, la maggior parte dei filosofi non
solo tendeva a far collimare Logica e Psicologia, ma cercava di risolvere
il problema collocando le tematiche di queste discipline nell'Ontologia, e
la Logica naturale diveniva ciò che meglio rappresentava questa posizione.
La nostra interpretazione della Logica Naturale, certamente condotta fa­
cendo ricorso a termini e tematiche psicologiche, ci mostra che tale carat­
teristica del soggetto viene assunta proprio come potenzialità di cui ognu­
no dispone, per ovviare alle incongruenze intercorrenti tra mondo esterno
e mondo interno e per porci, in tal modo, nella condizione ottimale per
affrontare qualsivoglia impegno. Infatti è pressoché impossibile essere
coerentemente formali, ovvero separare esplicitamente la forma dal conte­
nuto: in caso contrario, per ciò che concerne la realtà esterna non avrem-

172 CAPITOLO SECONDO
mo alcuna difficoltà a compiere astrazioni sui suoi elementi, mentre, per
quello che riguarda la realtà interna, non dovremmo più avere a che fare
con le tensioni, che pure sempre l'accompagnano, né coi sentimenti di
ambivalenza, ansia e così via. Allo stesso modo è però impossibile porci
in una posizione per la quale tutti i problemi logici o fisici sono ricondu-
cibili ad istanze psicologiche. In questo caso la stessa sopravvivenza del­
l'individuo correrebbe seri rischi o, ancora più freddamente, non vi sareb­
be alcuna sopravvivenza.
Ora pensiamo che la Logica Naturale, nei differenti modi con cui fu
presentata nel secolo scorso, dovette assolvere proprio alla funzione equi­
libratrice tra queste opposte realtà, rispetto alle quali il soggetto si imbat­
teva. Ma se così fosse avrebbe un valore fuorviante l'attributo naturale,
che sarebbe più opportuno sostituire con culturale.
5.3. Natura e cultura.
L'aggettivo "naturale" possiamo intenderlo in modi tra loro assai
differenti.
Per un verso, in senso ampio, ci può far pensare che indichi un
qualcosa comune a tutti gli esseri viventi, una certa predisposizione a
pensare ed agire in un modo pre-determinato. In ogni caso non si tratta
di un qualcosa unicamente fisico o biologico. Anche nel periodo in cui
trionferà il più forte naturalismo, l'aggettivo "naturale", quando sarà attri­
buito agli esseri umani, include qualcosa che va al di là della semplice
animalità (salvo un caso - vedi questo capitolo 6.2.18.). Sembrerebbe
pertanto che ogni individuo possieda un substrato comune, che è ciò che
lo caratterizza come essere umano, come soggetto, ovvero un qualcosa che
è il fondamento indispensabile perché possa essere in grado di evolvere
normalmente sia da un punto di vista fisico, ma anche intellettivo e di
porsi in rapporto con gli altri.
Per un altro verso l'aggettivo "naturale" può avere un significato più
ristretto ed essere sinonimo di "ovvio", od ancora più precisamente, "ne­
cessario". In questo caso una persona acquisisce certe nozioni di base, si
comporta in un certo modo, apprende alcune cose prima di altre, per il
fatto che non può essere altrimenti, perché è "naturale" che sia così.
Sia in un senso che nell'altro, sia che questa disposizione dell'indivi­
duo venga scoperta nel corso del suo sviluppo globale oppure che si
presenti e manifesti in ogni caso, sia che si mostri sempre identica in ogni
persona, sia che tenda a variare progressivamente a seconda dei soggetti,

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 173
stiamo facendo di certo uno studio che non può dirsi "naturalistico", per
il fatto che stiamo imponendo alcuni presupposti, da noi ritenuti in grado
di spiegare i punti principali e primari, che sono alla base delle più ele­
mentari caratteristiche umane. In altri termini facciamo un uso "culturale"
dell'aggettivo "naturale", ovvero cerchiamo di rintracciare mentalmente
quelli che sono i principii primi dell'umano agire.
Cerchiamo di risolvere la diade natura/cultura, in riferimento alla
Logica, nel seguente modo:
(a) Definiamo naturale ciò che è ritenuto comune a tutti i soggetti, la
cui manifestazione è immediata ed istantanea, che possiamo rimandare al
rapporto causa/effetto e che possiamo cogliere immediatamente.
(b) definiamo culturale qualsiasi forma di rappresentazione, nonché
di riproduzione, che il soggetto compie nel suo rapporto con se stesso e
col mondo esterno.
In tale senso possiamo dire che la percettività è connotata come at­
tività culturale, deputata all'elaborazione allo studio di fenomeni naturali
(la sensazione), ovvero delle prime reazioni che un soggetto presenta
quando si rapporta col mondo esterno. La stessa cosa possiamo dirla,
evidentemente, per altre attività psichiche più complesse (rappresentazio­
ne, ricordo, fantasia e così via). In particolare, allora, la Logica Naturale,
soprattutto all'inizio del secolo scorso, è pertanto un prodotto squisita­
mente culturale poiché rappresenta una riflessione globale su qualsiasi
forma di conoscenza, nonché sulla strutturazione della stessa. Coloro che
nel secolo passato trattavano di Logica e la connotavano con l'attributo
naturale, intendendo con questo una disposizione comune a tutti gli esseri
viventi, di fatto stavano proponendo un concetto generale che, in quanto
tale, è del tutto culturale.
Questa caratteristica è altrettanto mantenuta quando anche si tenderà
a porre la Logica Naturale sullo stesso piano, od anche in dipendenza,
dalla Psicologia e, allo stesso modo, quando se ne farà uno strumento per
l'estensione e la comprensione degli accadimenti psichici. Se facessimo
uso dell'odierna terminologia gli argomenti di studio appartenenti alla
Logica Naturale sarebbero oggetto di indagine della Psicologia Genetica
od, al limite, di quella Cognitiva o del Pensiero (dunque branche squisi­
tamente culturali).
Se accettiamo questa precisazione, non abbiamo difficoltà ad asserire
che il valore scientifico della Logica Naturale è direttamente proporzio­
nale al livello di "culturalizzazione" a cui la si conduce. Riteniamo altresì
che la sua operatività più rilevante, che di fatto le ha consentito sue-

174 CAPITOLO SECONDO
cessivamente di uscire dall'impasse (rapporto Logica-Psicologia), che
l'aveva pressoché eliminata alla fine del secolo scorso, è da ricercarsi ad un
livello ancora superiore, vale a dire quando oggetto della sua applicazione
divengono i propri argomenti, più che non quelli a cui, in precedenza, la
si collegava: in altri termini il suo valore, estendibile alla stessa Logica, ed
anche ricco di contributi per la Psicologia, diviene realmente produttivo
alla condizione che lo si la si collochi in un universo metalogico.
6. AUTORI ITALIANI CHE TRATTANO DI LOGICA NATURALE.
Il problema della Logica Naturale non è certamente tipico della sola
cultura italiana e, allo stesso modo, non nasce solamente nel secolo scorso.
L'esserci limitati alla produzione italiana è riconducibile ad una nostra
scelta suggerita da un duplice intento:
(a) recuperare un patrimonio culturale del nostro paese, in verità
poco conosciuto;
(b) mostrare come anche la cultura italiana fosse attiva e ricca di
produzioni quanto gli altri paesi europei.
6.1. Si daranno cinque esempi, sufficientemente ampi, concernenti
Autori, due dei quali abbastanza conosciuti, che in differenti epoche del
secolo scorso hanno fatto ricorso al concetto di Logica Naturale.
6.2. Si riporteranno in modo più schematico tutti gli altri studiosi
(21) del secolo passato da noi trovati, che nei loro trattati hanno parlato,
o che almeno hanno accennato, a questo tipo di Logica.
6.1. Cinque differenti usi della logica naturale.
6.1.1. Francesco Soave, Istituzioni di Logica, metafisica ed Etica, 1815.
La Logica deriva direttamente dal termine greco Lògos: si tratta di
un'arte che insegna a fare buon uso della ragione, un mezzo indispensa­
bile per affrontare qualsiasi disciplina: vale a dire che si tratta di una
forma del sapere il quale indica il metodo con cui accostarsi alle scienze
per potere giungere, alla fine, a conoscenze certe e sicure. Tuttavia « Vero
è che alcuni pur giungono senza studio di libri a saper ragionare in molte
cose assestatamente, e a possedere quella che chiamasi Logica Naturale »
(pp. 77-78).

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 175
La definizione di questa parte della Logica è fornita in modo assai
sbrigativo, al punto da essere collocata soltanto in una nota del testo. « La
Logica Naturale equivale a ciò che con nome più famigliare si dice buon
senso» (Nota 1, 78).
Al contrario si fornisce una descrizione abbastanza estesa delle fun­
zioni cui la stessa presiede. « Questa medesima non è già nata con noi:
essa non si acquista che a forza di molto studio, e di molta riflessione sui
proprj ed altrui giudizj e ragionamenti, e col soccorso di lunga esperienza,
e sovente dopo molti e replicati errori: sicché fra la Logica Naturale, e
questa che noi chiamiamo Artificiale, il principal divario si è che 1° è più
difficile da acquistarsi perché ciascuno è costretto a crearsela da sé senza
soccorso d'altrui, e colla sua propria riflessione ed esperienza; 2° è meno
estesa, perciocché è troppo malagevole, che un solo, e per solo proprio
uso, giunga a scoprire tutte le regole del ragionare, che sono state fin qui
scoperte da tanti uomini per tanto tempo in questa ricerca occupati; 3° è
men sicura, giacché tanti sono nel ragionare i pericoli di smarrirsi, e di
confondere il vero col falso, il reale coll'apparente, che è troppo raro, che
non inciampi, o si perda chi in questa via si inoltra da sé medesimo senza
una guida opportuna » (78).
Si respinge dunque, ma solo apparentemente, ogni ipotesi troppo
speculativa, perché si sostiene che unicamente attraverso le tecniche della
Logica Artificiale (effetti) si possa giungere a scoprire i principii primi, o
naturali (cause), che presiedono alle stesse. Ovvero la Logica Artificiale ha
il compito di ordinare, chiarire e rendere cognitivamente validi gli stessi
principi che già sono presenti nella Logica Naturale.
Ma ciò fa sì che quest'ultima debba essere stimata più difficile che
non la prima, per il fatto che non può usufruire dei mezzi che la ren­
dano più chiara e sicura. Infatti « Niente è più stimabile che il buon
senso nel saper giudicare del vero e del falso, ma è cosa strana il ve­
dere come questa qualità sia rara » (Nota 2, 78). Ora siccome « La ve­
rità logica consiste nella conformità delle nostre idee, e de' nostri giu­
dizi colle cose alle quali si riferiscono... » (83) e dato che « rispetto alla
logica verità delle cose in quattro stati l'animo nostro può ritrovarsi, cioè
in quello di ignoranza, o di dubbio, o di semplice opinione, o di certez­
za » (84), vi è la necessità d porre un rimedio, per poter condurre la
conoscenza al vero. Infatti « I frequenti errori degli uomini abbandona­
ti alla sola Logica Naturale, cioè alla sola propria riflessione ed espe­
rienza, son quelli appunto, che hanno determinato alcuni dei più saggi,
e più avveduti, a cercare di ridurre le leggi del ben ragionare a certi

176 CAPITOLO SECONDO
capi e fissare i precetti, e formare ciò, che si chiama la Logica Artificiale »
(78-79).
In altri termini quando l'A. parla di Logica Naturale vuole intendere
quella serie di elementi indispensabili che ci consentono di rendere ope­
rativa quella artificiale, la quale è da considerarsi una tecnica e nulla più.
Inoltre siccome egli si sforza in tutto il suo lavoro di evitare qualsiasi
affermazione che fosse contraria alla tradizione filosofico-religiosa del
passato, tende ad abbandonare una concezione troppo sensista dell'attri­
buto naturale ed a recuperare tematiche metafisiche. In ultimo queste
sono considerate anche con una rilevante componente morale: la Logica
Naturale è ciò che consente di vivere in modo coerente e facilita l'instau­
razione di un rapporto di reciproca fiducia e rispetto verso gli altri uomini.
6.1.2. Giandomenico Romagnosi, Elementi di Logica, 1832a.
Analizzando La Logica per gli giovinetti 11 (1766) di A. Genovesi,
rappresentante principale dell'Illuminismo napoletano della seconda metà
del secolo XVIII, osserviamo come l'Autore accolga molte delle sue affer­
mazioni, ed in particolare quella concernente la necessità di proporre fi­
nalmente un testo che, pure mantenendo un notevole rigore filosofico,
fosse in grado di chiarire che cos'era e come si doveva impiegare la Logica.
Tuttavia, l'A. che conosce anche l'opera di Wolff, propone delle precisa­
zioni sulla definizione da assegnare al termine Logica. Se G. Romagnosi
concorda con il filosofo napoletano nella lotta contro la metafisica, ritenu­
ta generatrice di ipotesi vaghe e confuse, e sul carattere costruttivo e non
solo recettivo della conoscenza, introduce delle osservazioni riguardo la
natura della Logica, proprio con l'intento di rafforzare tali posizioni.
17 Abbiamo indicato l'edizione Remondini di Bassano del 1766 in quanto si tratta
di una delle prime pubblicazioni del lavoro di A. Genovesi. Questo libro è stato suc­
cessivamente stampato da parte di diverse case tipografiche, quasi tutte di Bassano,
Napoli e Milano; a partire dal 1850, invece, vi saranno ulteriori edizioni stampate in
prevalenza a Torino. Nella nostra ricerca abbiamo trovato le seguenti:
1866, 1774, 1776, 1779, 1790, 1794, 1818, 1832, Remondini, Bassano;
1799 [S. N.]; 1802, D. Sangiacomo; 1817, Seguin, Napoli;
1783, Tipografia Federico Agnelli; 1830, Silvestri; 1832 Antonio Fontana, Milano;
1850, Società Biblioteca Comuni Italiani; 1853, [S. N.]; 1857, [S. N.]; 1859, Fer­
rerò, Torino.
A questo si aggiunga che col 1835 l'A. diede alle stampe Logica e Metafisica,
volume suddiviso in due parti la prima delle quali altro non è che la riproduzione
dell'opera del 1766. Anche in questo caso le stampe furono parecchie. Noi abbiamo
ritrovato 1835 e 1843, Società Tipografica, Milano; 1840 [S. N.] [S. L.]; 1847 [S. N.]
[S.L.].

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 177
A. Genovesi (1830) riteneva che la Logica fosse da considerarsi come
« L'arte di dirigere l'attenzione a scuoprire od a verificare qualche cosa, e
di esprimere le cognizioni risultanti », mentre G. Romagnosi corregge tale
definizione affermando che « II discernere il vero dal falso è propriamente
un effetto dell'arte e non un andamento della medesima. L'arte essenzial­
mente consiste in un dato procedimento preconosciuto, valevole ad ottenere
un dato effetto » (7). Tuttavia, secondo l'A., ciò non è ancora sufficiente
perché l'Arte Logica ha bisogno di essere meglio connotata. Questo gli fa
dire che: « Certamente in punto di Logica la natura fa molto senza dell'ar­
te, e la prova si è che dapprima gli uomini consociati giungono ad un certo
grado di ragionevolezza d'onde nasce il così detto senso comune rispetta­
bile anche dai filosofi. Esiste adunque una Logica Naturale la quale non
sembra prima deliberata. Essa è tale che senza di lei sarebbe stata impos­
sibile la Logica Artificiale, come sarebbe impossibile l'arte del ballo, se gli
uomini non avessero saputo prima camminare senz'arte veruna. Si può
dunque dire che la Logica insegnata [nelle scuole] altro veramente non è
che la Logica Naturale disciplinata » (VI-VII).
Del tutto coerente con la sua posizione antimetafisica e protopositi­
vista egli sottolinea subito che la Logica Naturale è da intendersi in senso
"economico". Infatti si riportano all'anima tutte le funzioni mentali (per­
cepire, attendere, giudicare) ed affettive (amare ed odiare); si riportano al
corpo le funzioni « macchinali (batter dei polsi, l'ingrandire del corpo, la
digestione ed ogni altra mozione corporale) » (13-14). Ora « Tutte queste
cose esistenti, ordinate ed operanti nella guisa propria della specie nostra,
ricevono in complesso il nome di costituzione e di natura umana. Dalla
qualità delle potenze, dalla loro compaginatura, dalla loro capacità di ri­
cevere e di trasmettere le azioni, ed il comporle ed effettuarle sì dentro che
fuori di noi, ne segue \ economia naturale della specie umana, la quale
risulta dai rapporti reali ed attivi che passano fra gli uomini e gli esseri che
sono in comunicazione con lui. L'economia della natura umana è dunque
una delle leggi che compongono l'ordine generale dell'Universo» (14).
Ma se questo è un postulato non ci si può fermare e si deve progre­
dire: « Col nascere egli [il soggetto] non porta seco fuorché VAttitudine,
mediante la convivenza abituale co' suoi simili, a divenire ragionevole e
morale, nel che consiste la padronanza nel pensare e nel volere... e ciò vien
fatto dopo la puerizia, purché il suo organismo interno non sia difettoso »
(15). È proprio in questa prospettiva evolutiva, ovvero nell'identificazione
dei punti fondamentali e primi per la crescita intellettiva ed operativa del
soggetto, che l'A. colloca la Logica Naturale. Infatti « l'uomo è un animale

178 CAPITOLO SECONDO
per indole sua capace, nel consorzio de' suoi simili, non solamente di
divenire ragionevole e morale, ma eziandio (mediante la posizione e una
data fisica posizione) di ben conservarsi e di migliorare progressivamente
la sua vita » (16).
Date queste premesse si possono capire anche le successive codifi­
cazioni della Logica e l'intento per cui queste sussistono. « In ogni ra­
gionamento l'istinto umano tende al vero, ma nella Logica disciplinata si
vuole dare l'itinerario riputato sicuro verso del vero. La condizione dunque
caratteristica propria e specifica dell'Arte Logica si è la dirczione prescelta,
riputata sicura ad ottenere il vero mediante il certo, o almeno il probabile,
usando di certi dati e di certe direzioni dei nostri pensieri » (VII).
6.1.3. A. Paoli, Elementi di Logica generale, 1867 18 .
La Logica non può assolutamente dipendere dalla Metafisica per il
fatto che, secondo l'A., quest'ultima forma del sapere è comparsa ed ha
avuto un grande successo, in periodi nei quali la cultura era basata su
un'esperienza grossolana e superficiale, che non permetteva di disporre di
un preciso insieme di conoscenze scientifiche. Se la Metafisica serve per
comprendere l'ignoranza che gli scienziati hanno rispetto a certi argomen­
ti, la Logica manterrà invece una sua valida autonomia sovra-scientifica, a
patto che restringa i propri campi di applicazione e si ponga sempre in
una posizione successiva rispetto alle scoperte scientifiche.
In questo caso la Logica può fungere da « Scienza del Pensiero » (25),
senza per questo essere lo stesso pensiero, né la creatrice dello stesso, né,
d'altro canto, lo strumento che serve a scoprire verità relative alle scienze
particolari e specifiche. Solo eliminando ogni « boria della metafisica »
(ibidem), per cui si pretende di ricercare una genesi del sapere in modo
astratto ed irreale, potrà collocarsi quale disciplina del tutto utile alla cono­
scenza (« Una dolce illusione, la speranza di descrivere a fondo tutto l'Uni­
verso genera la metafisica... la gioia di avere trovato una nuova cognizione
vera o falsa [e] d'aver avvertito una relazione [genera la Logica] » (64-65)).
L'oggetto di quest'ultima è « un'energia naturale » (p. 69), in base
alla quale una riflessione segue spontaneamente ad un'altra, la modifica,
18 Alessandro Paoli (1839-?), nacque presso Firenze e si formò al Liceo Cicognini
di Prato ed alla Scuola Normale Superiore di Pisa. Dapprima insegnò nei Licei di
Roma, fu poi professore incaricato all'Università di Padova ed infine divenne ordinario
di Storia della Filosofia all'Università di Pisa. Tra le sue altre opere: Introduzione alla
logica (Firenze, 1869), Lo Schopenhauer ed il Rosmini (Roma, 1877), Hume ed il prin­
cipio di causa (Firenze, 1880).

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 179
la ampia, la corregge, la ordina. Ora sino al momento in cui ciò avviene
senza che il soggetto ne prenda coscienza, abbiamo una Logica Naturale,
ovvero un "buon senso" che ci conduce a compiere operazioni (sia con­
crete che intellettuali), le quali rispondono a canoni da tutti accolti ed
accettati e che non implicano che noi ci rendiamo conto dei meccanismi
ad esse soggiacenti. Solo in un secondo momento, quando si avrà la con­
vinzione che si tratta di « una scienza che osserva le vie che tiene la mente
nell'andare da una cognizione all'altra, si produrrà una scienza» (173).
Impiegando termini oggi di certo più correnti, possiamo definire pre­
operativo il ruolo della Logica Naturale: questa infatti « deve guardarsi a'
fatti che si compiono entro di noi, ed osservare quali di essi conducano
all'errore, quali alla verità » (78). Possiamo invece intrawedere una com­
ponente operativa, attribuita dall'A. alla Scienza della Logica, per quello
che riguarda l'apprendimento di nuove conoscenze: ovvero fare che « que­
ste non procedano secondo un incerto e contrastato metodo » (84).
Non solo, ma siccome la Logica, con tutte le scienze, deve adattarsi
al tempo ed ai periodi in cui compare e siccome questi sono in continua
evoluzione, lo stesso patrimonio comune, di cui ogni soggetto dispone
ancor prima di avvicinarsi al sapere (Logica naturale), sarà anch'esso
mutevole. In termini più generali, la Logica Naturale del periodo dell'A.,
è costituita da un insieme di regole non conosciute dal soggetto allo stadio
iniziale, ma certamente più ricche di quelle di cui disponeva un soggetto
del secolo precedente. In tal senso la Logica Naturale acquisisce un valore
di depositato culturale e, in quanto tale, sarà in continua espansione ed
evoluzione. In ogni caso, quasi a preservare le caratteristiche di questa
Logica, egli si guarderà dall'affermare che la stessa si trasformerà succes­
sivamente in quella Artificiale. Quest'ultima, in quanto tecnica e strumen­
to, sarà di certo in continua espansione, ma avrà nulla da spartire con la
prima in quanto del tutto differenziata.
6.1.4. G. Lunati, Del metodo o della logica, 1871 19 .
Già nell'introduzione l'A. generalizza volutamente il significato del
termine Logica Naturale, identificandolo col metodo causale e teleologia),
che è, a suo avviso, quello specifico alla natura fisica. La sua formazione
19 Giuseppe Lunati (1800-1878). Di origini romane divise i suoi interessi tra studi
di Filosofia e di Giurisprudenza (fu chiamato da Pio IX spesse volte come avvocato per
la Santa Sede). In seguito ricoprì il ministero delle Finanze per lo Stato Vaticano. Dopo
il 1870 divenne sindaco di Roma e continuò ad occuparsi dei problemi ministeriali del
nuovo stato italiano.

180 CAPITOLO SECONDO
empirica e psicologistica emerge in modo del tutto palese quando afferma
che queste sono le due prime caratteristiche che si riscontrano nella natura
e, di conseguenza, anche nell'uomo, poiché lo stesso è retto da identici
principi. Il compito della Logica, intesa come scienza, acquista un valore
pedagogico per il fatto che consiste nell'insegnare le differenti regole spe­
cifiche ai vari metodi di studio che la conoscenza deve adottare, partendo
dalle due componenti "naturali" accennate, le quali precedono cronologi­
camente qualsiasi attività del soggetto 20 . Successivamente egli puntualizza
il discorso, passando in rassegna brevemente la filosofia della cultura
passata e ne ricava, senza discostarsi minimamente dagli Autori del perio­
do, che la Logica è una scienza del ragionare con cui si giunge al Vero.
A tale proposito egli sostiene che « a noi sembra che la questione del
metodo da tenersi nella ricerca della verità sia di facilissima soluzione » (II,
17). Rifiutando qualsiasi possibilità di ammettere idee, o nozioni, innate,
cosa che sarebbe in completo disaccordo rispetto alle sue posizioni teori-
che, egli afferma che è solamente muovendo dall'esperienza e dalle sensa­
zioni (le quali sono "esterne", ovvero « quelle che costituiscono gli oggetti
esterni stabili, quelle che costituiscono gli oggetti esterni mobili, quelle che
costituiscono il nostro corpo » (I, 47) ed "interne", le quali « si [compon­
gono] di sei elementi che sono i sentimenti, i giudizii, i desiderii, le volontà,
le passioni e le ricordanze » (I, 52), che si deve prendere l'avvio per costru­
ire qualsiasi conoscenza. Per l'A. inoltre è il sentimento ciò che assolve al
compito di collegare tra loro le sensazioni esterne con quelle interne, pro­
ducendo pertanto una sorta di "schema cognitivo" completo ed operativo.
Tutto il lavoro di Lunati si snoda in funzione della ricerca del meto­
do, che spesso è identificato tout-court con la Logica, per giungere alla
verità. L'attributo "naturale" è presentato come sinonimo di "comune" ed
in virtù della sua posizione filosofica egli tende a storicizzare tali termini.
Anche da un punto di vista teoretico un tale fatto riveste una certa impor­
tanza: la "natura", infatti, non è più assunta metafisicamente e, quindi, per
comprenderla non occorre un lavoro unicamente speculativo, ma la si
presenta come un "evolvere e mutare" costante al quale le scienze devono
modellarsi conscguentemente. Non solo, ma siccome tutte le scienze sono
tra loro differenti ognuna dovrà posseder un proprio metodo.
20 Sulla stessa posizione di Lunati (op. cit.), che identifica la Logica col metodo
causale (e teleologico) troviamo Luigi Severini (Della logica induttiva nei suoi rapporti
colla fisiologia, 1881). Il tema trattato è tuttavia presentato in modo molto più speri­
mentale ed in questo senso, FA., che è medico con evidenti adesioni alla filosofia
positivista, è molto più vicino ad autori direttamente impegnati nella ricerca empirica.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 181
Ma « tutti gli uomini hanno un fondo comune di cognizioni, che
servono a loro per condursi nella vita; e dal Selavaggio fino al Cinese ed
all'Inglese tutti possiedono un fondo di regole comunque diversamente
modificato, secondo i diversi gradi di civiltà, a cui appartengono, le quali
regole dirigono le loro opinioni, ed ancor, più o meno, i loro pensieri »
(III, 387). Da questo fondo comune a tutti gli uomini ogni scienza attinge
i suoi elementi primi, ovvero « quelli che noi dichiariamo appartenere alla
Logica » (ibidem).
Quando l'A. parla dei principi che si riscontrano nella condotta or­
dinaria degli uomini se da un lato, ribadisce che « nessun principio gene­
rale è innato... però moltissimi principii vengono trasmessi di padre in
figlio; e comunque debbono essere nati in origine da esperienze immedia­
te, tuttavia vengono acquisiti dagli uomini senza propria esperienza » (III,
388). Se anche « una gran parte di questi principii nacque in noi da nostre
precedenti esperienze, [queste sono] talmente antiche, che noi non ne
ricordiamo affatto il processo » (ibidem).
In questo caso emerge in modo del tutto evidente quanto sia "cultu­
rale" la valenza dei principi comuni, o "naturali", del sapere (si veda
l'osservazione 5.3. di questo capitolo). Siccome ogni nostra operazione, e
dunque anche quelle comuni ad ogni soggetto, nascono dall'esperienza, si
può pensare che anche quelle primitive, "naturali" siano il prodotto di un
depositato culturale che si accresce e modifica in continuazione. Se allora
è vero che con la spiegazione fornita su questo tema dall'A. si ricade in
una prospettiva metafisica (troppo generali e non sperimentalmente con­
trollabili sono gli argomenti e le prove da lui addotte), assistiamo in ogni
caso ad un sostanziale mutamento dello spazio nel quale si colloca la
Logica Naturale.
6.1.5. Pietro Tarino, Istituzioni elementari di Logica e Metafisica del
Professar Pietro Tarino, 1874.
Siccome il termine greco Lògos significa «pensiero, raziocinio, di­
scorso che la mente tiene seco medesima» (14), si ha che «la primitiva
sua significazione essa viene adoperata generalmente per denotare le qua­
lità di ragionevole, di ragionatore, proprie di una cosa o di una persona
qualunque» (14). Questo comporta che ogni soggetto disponga di speci­
fiche particolarità.
In effetti « L'uomo come animai ragionevole porta dalla natura un'at­
titudine più o meno spiegata a ben usare della sua ragione per cui egli
può, senza alcun magistero d'arte, pensare e ragionare rettamente e vera-

182 CAPITOLO SECONDO
cernente. Questa attitudine forma la Logica Naturale o volgare, detta anco
buon senso, la quale non è altro che una semplice facoltà di ben ragionare,
quale viene in diversi gradi impartita ad ogni uomo da natura, e quale
altresì viene acquistata col retto ed ordinato esercizio di quel raziocinio di
cui sono capaci tutti gli uomini che vivono in società. La Logica Naturale
è perciò innata od acquisita; la prima consiste in una mera disposizione,
più o meno pronunciata, a ben pensare sortita da natura, la quale pone il
fondamento di tutte le cose, e quindi anche i principi seminali della scien­
za e della virtù; la seconda consiste in un'abilità a pensare rettamente e
veracemente, acquistata a forza di ragionar bene, seguendo il solo magi­
stero della natura» (14-15).
La Logica Naturale è allora qualcosa di dato, il cui riscontro è imme­
diato, che non occorre ricercare perché cade istantaneamente sotto la
nostra osservazione. Non è però un qualcosa di sufficiente, in quanto
trattandosi di un fondamento su cui si deve costruire qualsiasi azione o
situazione, se la si considera isolatamente e non la si approfondisce, può
portare a risultati che non sempre sono positivi.
Ciò sta a significare che si tratta di un elemento primo della cogni-
tività, ma non sufficiente per renderne ragione. Infatti « L'uomo col solo
sussidio della Logica Naturale può difficilmente scansare l'errore e scopri­
re il sofisma, massime nelle cose più rilevanti ed assai remote dai sensi »
(15). Ora « Uffizio generale della Logica è di studiare la natura dell'umano
pensiero, e di additare le regole per arrivare al possesso della verità... Il
fine della Logica è il conseguimento del vero » (82).
È questo il punto specifico per il quale la Logica Naturale non può
essere considerata uno strumento sufficiente, se impiegata isolatamente.
La spiegazione ci è fornita dall'A. medesimo quando tratta della verità
logica, che è un qualcosa che presuppone una completa e totale messa in
relazione (dunque un atto cognitivo, culturale) tra il soggetto e l'oggetto.
« La verità logica è una conformità ed un'adeguazione del nostro intelletto
colla cosa conosciuta. Questa verità perciò importa un soggetto conoscen­
te ed un oggetto conosciuto, ma non dimora esclusivamente nell'uno o
nell'altro» (86). «La Verità logica, ..., è quella che dimora nei nostri
giudizi, i quali si dicono veri in quanto sono conformi alle cose conosciute,
e si può quindi definire per una conformità del giudizio colle cose conosciu­
te quali sono in se stesse, un'equazione del pensiero colla cosa » (84).
Rispetto a Wolff, di cui pure impiega la terminologia, egli propone
un'ulteriore ripartizione della Logica: l'Arte Logica del filosofo tedesco è
per il Nostro la Logica Naturale Acquisita, mentre si definisce "scientifi-

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 183
ca" una forma assolutamente speculativa di tale materia, rispetto alla quale
egli si mostrerà per altro assai contrario.
Se la Logica Naturale Acquisita si distingue dalla Logica Scientifica,
l'A. la rende tuttavia omonima alla Logica Artificiale. Sebbene infatti que­
ste due ultime forme di Logica siano omologate da alcuni studiosi « per­
ché si suppone la distinta conoscenza delle regole somministrate della
scienza logica » (nota 1, 15), bisogna tenerle distinte. Non a caso «... per
parlar proprio la Logica Artificiale anziché una scienza pare si debba dire
piuttosto un abito di ben ragionare con facilità, prontezza, sicurtà, pre­
cisione ed anco diletto che si contrae da chi si applica segnatamente alle
scienze matematiche, conversa con persone distinte in fatto di Logica, e
sovrattutto segue rigorosamente le regole suggerite dalla scienza logica »
(nota 1, 15). Allora la Scienza Logica è un prodotto della riflessione sulla
Logica Artificiale. « L'uomo invero stimolato per natura a rendersi ra­
gione delle sue operazioni intellettuali ed a premunirsi contro i travia­
menti dell'errore e le fallacie del sofisma, osserva il naturale e costante
procedimento della propria ragione quando ragiona direttamente e segue
la Logica Naturale, e massime il procedimento della ragione di coloro cui
è molto famigliare l'arte e la Scienza Logica; ne esamina i vari passi, di­
stingue i veri dai falsi, i facili dai difficili, i piani dagli scabrosi, racco­
glie i risultati delle proprie osservazioni, li traduce in tante leggi e regole
pratiche, li ordina, li dimostra, e li riduce ad una legge e principio su­
premo, da cui tutte discendono le regole speciali che scorgono la mente
così nella ricerca come nell'esposizione del vero. La Logica Artificiale
perciò non è che uno sviluppo ed un perfezionamento della Logica na­
turale, e non si trova mai in opposizione con questa, come pretende l'He­
gel » (17-18).
In questo caso osserviamo allora da un lato il tentativo di ampliamen­
to del concetto di Logica, attraverso la ripartizione in due componenti del
concetto di Logica Naturale, ma, per un altro lato, si propende a chiudere
ogni discorso riguardo alla genesi ed alla natura della stessa, in quanto è
data una volta per tutte, è comune a tutti gli uomini: proprio per questo
non può essere definita in modo compiuto. Probabilmente sulle scorte del
Wolff si assiste alla scomparsa del problema tecnico di fornire una defi­
nizione rigorosa e precisa al concetto di Logica, in quanto ritenerla come
la principale manifestazione delle leggi del pensiero, rientrava in una con­
cezione del mondo nella quale ogni ente è da intendersi come dotato di
una propria essenza. Ovvero è attraverso motivazioni ontologiche che si
cerca di porre rimedio ai limiti della trattazione logica, che però l'Autore

184 CAPITOLO SECONDO
non approfondisce né specifica. Soprattutto egli non riesce a distaccare il
suo lavoro da una forte valenza psicologica che lo caratterizza in più punti:
allo stesso tempo non riesce neppure ad approfondire adeguatamente
neppure quest'ultima.
6.2. Altri autori italiani che trattano di Logica Naturale.
F. Soave, G. Romagnosi, A. Paoli, G. Lunati e P. Tarino possono
essere assunti quali campioni che illustrano le varie modalità con cui fu
affrontato il tema della Logica Naturale nel secolo scorso da parte della
cultura italiana. Evidentemente vi sono stati altri Autori che solo a grandi
linee possono essere ricondotti ai cinque da noi presentati, in quanto
ognuno di loro, come è ovvio, mostra caratteristiche specifiche. Se dei
primi Autori abbiamo parlato più diffusamente, ci limiteremo, d'ora in
avanti, a riportare per sommi capi che cosa questi ultimi abbiano inteso
con l'espressione Logica Naturale ed a vedere quale rapporto questa di­
sciplina abbia instaurato con le altre forme di Logica e con la Psicologia.
Precisiamo altresì che non si pretende da parte nostra di avere esau­
rito il problema, in quanto ci siamo rifatti alla pur numerosa raccolta, ma
certo non esaustiva, dei materiali bibliografici che trattavano di Logica
Naturale nel secolo scorso.
Abbiamo infine inserito pure due A. che hanno scritto il loro lavoro
alla fine del secolo XVIII, per il fatto che si tratta di personaggi vissuti ed
operanti anche nel XIX secolo e perché sono portatori di idee che si
protrarranno per lunga parte del secolo successivo: di diritto possiamo
inserirli nel nostro elenco.
6.2.1. Sauri (abate di), Elementi di logica, lili.
La Logica, nella sua generalità, è per l'Autore la parte « forse la più
sterile e la men dilettevole » (Introd. XXIII) della filosofia, in quanto poco
o nulla di interessante è ciò che ci insegna: in ogni caso la suddivide in
naturale, artificiale, e sofistica (la quale è identificata con la Retorica). Il
rapporto intercorrente tra le tre logiche riguarda i livelli di approfon­
dimento delle attività cognitive: la Logica Naturale è tra queste la più
povera, benché appartengano ad essa tutti i momenti costituenti tale di­
sciplina nella sua globalità. Questi per l'A., che non si stacca dalla tradi­
zione classica, sono la percezione, il giudizio, il raziocinio ed il metodo
(egli però non dice e non da esempi di che cosa si intenda, ad esempio,
per percezione o metodo "naturale", anche se propende ad identificare

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 185
tale aggettivo con "semplice", "ovvio"). Il suo giudizio sulla Logica come
scienza è fortemente negativo: solo la Logica Naturale, in quanto tratto
comune ad ogni soggetto, viene accolta in modo relativamente positivo.
Questo però a patto che la si consideri come una disposizione specifica ad
ogni soggetto, una caratteristica "innata", nel senso di Wolff, ad ogni
individuo e non una disciplina da apprendere. In quest'ultimo caso, si
limiterebbe ad una successione di banalità e di ingenuità e non avrebbe
alcun senso impararla 21 .
6.2.2. Romeo Gianandrea, Institutiones logicae in usum... scriptae, ...,
1795.
Solamente partendo dallo studio della natura in senso lato (sua ori­
gine e suo sviluppo) e poi dell'uomo, inteso come essere vivente dotato di
sensazioni (dunque come elemento della natura), si può giungere all'esame
del soggetto che per l'A. corrisponde allo studio del ragionamento, ovvero
della caratteristica essenziale dell'uomo, che lo distingue da qualsiasi esse­
re vivente. Tali presupposti iniziali costituiscono gli elementi indispensa­
bili (le basi) con cui poter creare la più pura forma del raziocinio (che per
la maggior parte degli studiosi dell'epoca era sempre il sillogismo). L'Au­
tore tende ad identificare con i precetti morali queste prime manifestazio­
ni della Logica.
6.2.3. Bartolomeo Bellofiore, Elementa logicae et ontologiae quibus
Bartholamaeus Bellofiore olim auditores mos philosophos in seminarii
dictando istituebat, 1813.
La Logica è sempre suddivisa in Naturale ed Artificiale: la prima,
che ci è donata direttamente da Dio, è ipsum rationis lumen, mentre la
seconda è quella che ci mostra le regole, attraverso cui la mente umana
giunge alla conoscenza. Il problema della "veritas mentis" ed anche il
principio di contraddizione (impossibile est, idem simul esse et non esse]
costituiscono un tema non tanto pertinente alla Logica e neppure alla
Psicologia, quanto invece all'Ontologia. La commistione tra Logica Natu­
rale ed Ontologia deriva dal fatto che quando si tratta delle definizioni di
termini quali teorema, assioma, scolio, etc., si sottolinea che questi devo-
21 Sauri (Abate di) (sec. XVIII). Fu docente a Montpellier. Oltre al lavoro da noi
citato conosciamo dell'Autore un Corso di Filosofia ed un Compendio di Matematica
(Venezia, 1781), in cui si occupa di Aritmetica (che lui definisce Matematica), Algebra
e Geometria.

186 CAPITOLO SECONDO
no essere interpretati quali i primi costituenti dell'Essere. In questo senso
la Logica Naturale è non solo la prima fra le varie forme di Logica, ma è
anche quella senza di cui l'Essere, in quanto tale, non può formarsi e
costituirsi.
6.2.4. Paulo Mako, Compendio di logica, 1819.
Anche questo A. si premura di stabilire un'interessante distinzione
tra Logica Naturale e Logica Artificiale. Se, infatti, entrambe hanno come
obiettivo quello di indicare la « forza misurata ad ognuno, per mezzo di
cui contempliamo qualunque cosa come se fosse presente e formiamo i
giudizi ed i raziocinii » (13), la prima concerne la rettitudine dei pensieri
in quanto tali, mentre la seconda riguarda la capacità di comunicare ad
altri una tale rettitudine di pensieri. Sottolineiamo che l'attributo naturale
diviene sinonimo di primario, quasi di generativo e, pure essendo qualcosa
di non chiaramente identificabile, lo si comincia ad intendere come più
direttamente collegato con le successive fasi evolutive che la conoscenza
dovrà attraversare. In ogni caso rimane pur sempre un'entità che si esplica
solamente in sé 22 .
6.2.5. Andrea Braghetti, Istituzioni logiche esposte da un sacerdote
della Compagnia di Gesù, 1820.
In quanto si intende la Logica come dottrina che insegna a ben ra­
gionare nonché abito acquisito con il quale ben si ragiona, è ovvio che la
si distingua in Naturale e Artificiale. La prima è « quella che l'uomo ac­
quista da sé, e colla sua riflessione » (1), mentre la seconda è « quella che
si acquista con l'ajuto dei precetti e degli insegnamenti altrui... » (1). Pro­
prio in virtù di questo principio la seconda è da ritenersi ben più compli­
cata che non la prima, ma, tuttavia, assolutamente dipendente da questa,
senza di cui non potrebbe essere. Se la Logica Naturale è allora indispen­
sabile in quanto primaria, quella artificiale, ci permette di estendere a tutti
i casi possibili le regole del ben ragionare, di mostrare la verità delle stesse,
e di esporre precetti in modo preciso ed ordinato, per far che sia anche
facile il loro insegnamento agli allievi. In questo caso ci si ricollega alla
22 II testo da noi citato è presente anche in un'edizione in italiano precedente,
pubblicata da Graziosi e S. Apollinare, Venezia, 1792, rispetto alla quale l'edizione del
1819, non contiene nulla di nuovo o di differente, se non l'approvazione per la sua
pubblicazione, accordata da Padre F. G. Mascheroni, Inquisitore del Santo Offizio di
Venezia, in quanto « non v'è cosa alcuna contro la Santa Fede Cattolica [e] niente
contro Principi e Buoni Costumi ».

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 187
concezione megarico-stoica, per cui la Logica è, contemporaneamente,
capacità di parlare bene (retorica) e di ben ordinare e strutturare il pen­
siero (dialettica) e si attribuisce pertanto una valenza naturale, ovvero
cronologicamente antecedente, alla prima.
6.2.6. Pietro Bottura, Logica, 1833.
Se la Psicologia sperimentale è quella disciplina che « osserva atten­
tamente... i fatti interni... che nascono nell'anima nostra» (49), pure la
Logica è indispensabile per ogni persona, poiché ha funzioni direttive del
pensiero e del linguaggio. Seppure l'Autore si sforzi di sottolineare queste
differenze, anche nel suo caso si parla tuttavia di una Logica Naturale
« che l'uomo non ha appreso, ma ha ricevuto dalla stessa natura » (10), e
di una Logica Artificiale che « somministra i precetti per tutte le scienze »
(13). La Logica Naturale è anteposta a qualsiasi forma di ricerca e di
conoscenza, dunque anche a quella psicologica, ed è intesa in modo al­
quanto ingenuo e semplicistico, nel senso che è definita come rappresen­
tante le caratteristiche che il soggetto possiede in ogni caso e di fronte a
qualsiasi situazione. Partendo da queste premesse, la maggior parte del
testo, che esamina la Psicologia empirica e che analizza dettagliatamente
la sensazione, segue alla discussione condotta sulla Logica, esaminata nella
sua globalità, in quanto per l'Autore, a causa del significato da lui assegna­
to alla Logica Naturale, questa disciplina è da considerarsi prima rispetto
ad ogni forma di sapere.
6.2.7. Francesco Zantedeschi, Elementi di logica, 1833.
La Psicologia empirica è il punto di partenza per analizzare il con­
cetto di verità, secondo il criterio dell'estensione, perfettibilità e relazione,
ed a questa succede la Logica che « è la scienza che dirige le facoltà
conoscitive al suo perfezionamento » (1-2). Per arrivare alla verità Logica
si deve stabilire una « conformità del nostro pensiero colle qualità degli
oggetti ideali alle quali si riferiscono » (9). Ma se quest'ultimo punto è ciò
che si ottiene con la Logica Critica, la quale è allora un risultato, ottenuto
dallo studio della Psicologia empirica, tuttavia si deve presupporre pur
sempre una Logica Naturale, da intendersi quale buon senso, disposizione
ad agire rettamente, unico strumento per giungere alla conoscenza del
vero. Non possiamo neanche dire che si tratti di una disciplina la quale
preceda le altre (in questo caso la Psicologia empirica): si tratta infatti di
una disposizione comune a tutti gli esseri che, al limite, condiziona, ma
non costituisce, le altre forme di conoscenza.

188 CAPITOLO SECONDO
6.2.8. Vincenzo Garelli, Logica parlamentare, 1849 23 .
La Logica Naturale corrisponde ai ragionamenti ricavati direttamente
dalle verità dei sensi e, conscguentemente, precede la Scienza Logica, la
quale, altro non è che una correlazione tra ciò che è specifico alla Logica
Naturale rispetto alle molteplici maniere con cui il soggetto può riflettere.
Si tratta pertanto di un'estensione di tipo esclusivamente quantitativo,
l'elemento che caratterizza le forme più evolute della conoscenza. Allo
stesso tempo non si attribuisce posizione primaria alla Logica Naturale,
per il fatto che secondo l'Autore, si deve considerare inizialmente una
"Logica del senso comune", il quale è il vero e proprio punto di partenza
di tutte le attività cognitive. Dunque l'attributo "naturale" è differente dal
concetto di "senso comune", rivestendo una componente che va al di là,
che oltrepassa la nozione di "già dato", di innato, assumendo questa volta
sempre più esplicitamente un valore di "depositato culturale", che si in­
staura su una precedente base, di valore effettivamente generale 24 . Proba­
bilmente "senso comune" è collegato ad istanze biologicamente primarie,
è quasi sinonimo di sopravvivenza (animale), mentre "naturale" è aggetti­
vo attribuito ad un'attività umana.
6.2.9. Vincenzo Garelli, Della logica o teorica delle scienze, 1863.
La Logica Naturale può essere "connata", (si noti la sottile distinzione
terminologica, rispetto alla nozione di "innata") ossia può trattarsi di
un'attitudine a ragionare, e/o "acquisita", ossia un'attitudine fatta propria
attraverso l'esercizio. A sua volta l'A. intende con l'espressione Arte Logica
ciò che procura sicurezza nel ragionare, « tale quella di mente che si ac­
quista coltivando studi matematici » (4). Infine la Scienza Logica si ottiene
quando, partendo dall'Arte Logica, la mente ne fa proprie le regole « le
quali raccoglie ed ordina in modo che le une dalle altre discendano e tutte
si possano dire contenute in una sola, la quale non essendo più contenuta
in verun'altra, dicesi prima » (5). Tutti questi livelli hanno come obiettivo
comune quello di giudicare correttamente l'umano raziocinio, nonché di
23 II testo di V. Garelli è del tutto particolare in quanto indica nella Logica
Parlamentare, arte tesa a fare emergere verità ed efficacia nonché ordine e dignità,
l'obiettivo del suo lavoro. La Logica, allora, giunta al massimo livello di specializzazio­
ne, tende per l'Autore ad identificarsi con la retorica. Si comprende pertanto come una
tale disciplina si riassuma in una serie di consigli dati ai parlamentari per essere in
grado di esprimersi bene e come la stessa, così intesa, sia posta in posizione primaria
rispetto a tutte le altre forme di Logica.
24 Su Posizioni analoghe possiamo collocare il lavoro del 1854 di G. Balmes (si
veda Gap. I, 5.2.1).

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 189
raccogliere ed ordinare le regole per una corretta esposizione delle scienze.
Siccome la Logica è fondamentalmente intesa come un'arte per ragionare
e, in quanto tale, si danno puntuali suddivisioni della stessa, la Logica
Naturale appare come un qualcosa che vi è, che ha una sua funzione, ma
sulla quale non occorre investigare ulteriormente, perché sarebbe del tutto
inutile. E allora quasi una conditio sine qua non da accettarsi senza chie­
dersi altre ragioni, anche perché saranno i livelli più elevati della disciplina
a motivare e giustificare la stessa. In ultimo, dunque, la Logica Naturale
non è ciò che ci farà avere nuove conoscenze e neppure ci fornirà i mezzi
per comprendere le nostre capacità intellettive, ma è tuttavia un "codice"
senza del quale non si potrebbe iniziare alcuna attività cognitiva.
6.2.10. Vincenzo di Giovanni, Principii di filosofia prima esposti ai
giovani italiani, 1863 25 .
Dopo un'interessante rivisitazione antologica degli autori italiani, e
specificatamente siciliani, che si occuparono di Logica, l'A. sostiene che
questa materia non è stata creata da Aristotele né da Hegel, ma, al con­
trario, è stata la natura stessa della nostra mente a renderla possibile. Lo
studioso potrà, allora, solo esperia od interpretarla, ma non ne sarà mai
l'autore e tanto meno il costruttore. Partendo poi dal fatto che la Logica
è contemporaneamente reale e naturale e produce insieme l'assimilazione
dell'ordine naturale del conoscere e le riflessioni sullo stesso, l'A. sottolinea
come esista una Logica Naturale, o del pensiero naturale, che è generata
dall'intuizione primitiva. Si tratta allora di principi comuni a tutte le menti
di cui i soggetti dispongono in eguai misura, estensibili ad ogni situazione
e presentabili alla stregua di codici di portata universale (ad esempio di
sopravvivenza, di socializzazione, di coesistenza). Si tratta in ogni caso di
qualcosa che lo studioso può solo scoprire e, successivamente, descrivere:
si esclude pertanto qualsiasi componente costruttiva o creativa.
6.2.11. Filippo Diviso, La ragione umana, studi secondo la dottrina di
San Tommaso d'Aquino, 1874.
25 Si tratta di un testo aspramente criticato da Gentile (II tramonto della cultura
siciliana, 1919) per il quale l'A. in questione « ripete, nella forma affatto estrinseca del
giobertismo, vecchi motivi; ripete scolasticamente e meccanicamente [temi] in cui ...
non mette nulla di suo » (citazione tratta dall'Introduzione di E. Garin alla Storia della
filosofia Italiana di G. Gentile, I, V, 693). Lo stesso Gentile, nella stessa opera affer­
merà, in modo del tutto ironico, che le opere di V. di Giovanni insieme a quelle di S.
Corico sono quanto di meglio la cultura siciliana dell'epoca fosse in grado di produrre.

190 CAPITOLO SECONDO
In questo caso, abbastanza singolare rispetto alla maggior parte degli
A. citati, si parla di Logica Naturale, ma guardandosi bene dall'entrare in
un'ottica psicologistica (anche se di fatto, tuttavia, quest'ultima è chiara­
mente rinvenibile almeno quanto quella presente negli altri Autori), cosa
che la depriverebbe del suo ruolo principale, ovvero la ricerca della
verità. Si tratta invece di un qualcosa sulla cui esistenza non vi sono
ragioni per dubitare, che non richiede alcuna investigazione, per il fatto
che è specifica e tipica di ogni essere vivente e di tutto l'universo, ovvero
è una condizione necessaria (quasi un archetipo) perché vi possa essere
qualsiasi forma di vita. Di conseguenza, egli fa notare, è questa una
questione spettante di diritto alla metafisica, di cui la Logica (classica­
mente suddivisa in retorica e dialettica) è una semplice parte.
6.2.12. Venceslao Pieralisi (de' minori riformati), Della filosofia razio­
nale speculativa. Parte soggettiva ossia la logica, 1876.
Il fine della Logica è « ben vedere » in quanto solo grazie a questa
facoltà si scopre la verità, mentre il suo oggetto è « la scienza della nostra
conoscenza» (31): per questo deve basarsi su una serie di regole, criteri
e principii da seguire rigorosamente. A monte di tutto ciò è tuttavia pre­
sente nel soggetto una Logica Naturale, la quale è una conoscenza im­
mediata di molte cose ed è lo strumento senza del quale non possiamo
pretendere di accostarci ad alcuna forma di sapere. In altri termini la
Logica Naturale ci fornisce un bagaglio iniziale di cognizioni, o più pre­
cisamente di potenzialità cognitive, indispensabili per affrontare qualsiasi
tipo di ricerca o conoscenza. Non siamo ancora al livello di competenza
perché ciò rimanderebbe alla necessità di alcune strutture primarie già
attive di per sé ed indirizzate ad ordinare (strutturare) le successive cono­
scenze. Se si trattasse di competenze, nel senso ora descritto, ci troverem­
mo in un contesto costruito, fabbricato. Ma questo è invece proprio quan­
to l'Autore si sforza di evitare. Anzi egli afferma che quello che non è
invece indispensabile è la Logica Artificiale: infatti, se serve per evitare
errori, se è addirittura necessaria per una scienza come la matematica, la
quale è una disciplina discorsiva, vale a dire è « quella che scopre le cose
per via di raziocinio » (21), per altre facoltà cognitive, quali la percezione,
che riguarda il nostro essere e le cose materiali che entrano in contatto con
questo, la Logica Naturale è del tutto sufficiente 26 .
26 L'A. non fa distinzione tra percezione e sensazione ma, al contrario, tra perce­
zione interna e percezione esterna, che concerne sempre oggetti distinti. Inoltre lo

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 191
6.2.13. Augusto Conti, II Vero nell'Ordine. Ontologia e Logica, libri
cinque. Aggiunto un anno di tutta la filosofia, 1878.
L'A. non impiega mai l'espressione Logica Naturale, ma la sua è solo
una caratteristica terminologica, per il fatto che fa uso degli stessi concetti
e degli stessi termini di coloro che invece ne trattavano. Egli preferisce
indicarla come un'arte, ovvero una costruzione del soggetto, ma in un
senso del tutto prossimo a quello della Logica Naturale Acquisita di cui
parlava P. Tarino (op. cit.): si guarda bene, di conseguenza, dal conside­
rarla come data, come un buon senso tipico di ogni uomo, ma si guarda
altrettanto bene dal considerarla come una scienza e dal definirla formale.
Questo gli consente di potere affermare, ampliando il punto di vista di F.
Soave (op. cit.), che tale arte « è dunque osservazione imitativa di natura
ed inventrice a fine di verità, come l'arte bella è osservazione imitativa di
natura ed inventrice a fine di bellezza, e l'arte morale di bene» (241).
Siamo dunque in un tipo di pan-naturalismo in cui l'uomo, quale essere
vivente, e le sue facoltà intellettive, sono elementi reciprocamente inclusi
l'uno nell'altro. Tuttavia l'uomo è anche inteso come un soggetto attivo
che, grazie ai suoi mezzi culturali, può porsi in una posizione del tutto
primaria rispetto ad ogni altra forma di vita. In tal senso è l'azione, ovvero
un'Arte Logica Naturale, il campo dal quale occorre partire per studiare
come il soggetto giunga al massimo livello delle conoscenze (il Vero). Nel
caso del nostro Autore, quando usa il termine azione, occorre intenderlo
in senso stretto, ritenendolo sinonimo di "comportamento" e non inter­
pretarlo nel senso ben più ampio di elemento rappresentante per eccellen­
za le facoltà non solo fisiche, ma anche intellettive del soggetto.
6.2.14. Vincenzo di Giovanni, Prelezioni di Filosofia, 1877.
Non vi sono grandi novità rispetto al testo del 1867, e anzi anche ora
vi è il rifiuto di intendere la Logica come qualcosa di artificiale che pre­
scinda dall'uomo, ovvero di intenderla come disciplina astratta e non in­
vece del tutto concreta. Non solo, ma l'A. non esita a dichiarare la sua
avversione verso qualsiasi forma del sapere che si occupi e della struttu­
razione e dell'ordinamento delle conoscenze, poiché il fatto causerebbe
solo confusione (vi è già il sillogismo che assolve perfettamente a tale
compito). Se proprio si vuole parlare di Logica, egli sottolinea come possa
stesso Autore, ancora nel 1883 (Sui vizi capitali dell'insegnamento scientifico), sosterrà
nuovamente queste tesi, ma in modo alquanto polemico, indirizzandole contro coloro
che pur di negare la presenza di questo bagaglio di cognizioni iniziali a tutti comuni
(Logica Naturale), sostenevano l'infinita divisibilità di qualsivoglia forma del sapere.

192 CAPITOLO SECONDO
esservi una predisposizione innata in ogni soggetto (e pertanto una Logica
Naturale), che si colloca a monte anche della sensazione e della Psicologia
in generale. Si tratta allora di intenderla come una caratteristica specifica
dell'Essere in quanto tale: è dunque compito solamente spettante alla fi­
losofia (ovvero all'ontologia) prenderla in esame.
6.2.15. Giambattista Zitto, L'organo della scienza o la scienza del
pensiero umano nello investigare e scoprire il vero, 1877 27 .
Globalmente la Logica è l'insieme delle regole che strutturano l'uma­
na conoscenza. Fondamentalmente le si assegna una duplice valenza, na­
turale e acquisita, dove la seconda dipende strettamente dalla prima. La
Logica Naturale « è la ragione stessa in quanto per l'uso spontaneo e per
l'imitazione che si ha nella convivenza sociale è più o meno disposta ed
inclinata a rettamente pensare » (2). Partendo da questo punto abbiamo
successivamente una Logica acquisita la quale « è la Logica Naturale per­
fezionata mediante lo studio o azioni e sulle opere di ragione, e per l'eser­
cizio ancora o scuola pratica delle regole logiche » (3). La Logica Naturale
è allora da intendersi come scienza, per il fatto che è in grado di dimostrare
quello che l'Arte Logica (logica acquisita) prescrive per ricercare il vero e
per scongiurare gli errori del ragionamento. In tal caso ci si richiama a F.
Soave (op. cit.) attribuendo al termine "naturale" un valore del tutto
particolare, quasi pedagogico, rispetto alla tradizione culturale del periodo.
6.2.16. Alberto Errerà, Elementi di logica ad uso delle scuole, 1890 28 .
La Logica è l'arte del ben ragionare e va inoltre tenuti distinta dalla
Psicologia che è «la scienza del pensiero in formazione» (5). Si deve
tuttavia presupporre un'Arte Logica di cui si faceva già uso ancora prima
27 Giambattista Zitto. Oltre l'opera da noi riportata conosciamo solamente Meta­
fisica generale e Filosofia prima e fondamentale (1885).
28 Alberto Errerà (1841-1894) nacque a Venezia da una famiglia di origini spa­
gnole e si istruì dapprima al Ginnasio Santa Caterina di Venezia ed in seguito nel­
l'Università di Padova, ove si laureò sia in Giurisprudenza che in Filosofia. Partecipò
attivamente alle lotte per la nascita dello stato italiano (fu imprigionato anche alcune
volte). Quando queste si conclusero fu nominato a Venezia professore di Economia
Libera, Statistica e Diritto. Dopo avere avuto incarichi all'Università di Milano si tra­
sferì a Napoli dove risiedette per il resto della sua vita. Tra le sue opere ricordiamo La
teoria dello Stato considerata nelle sue relazioni con l'Etica, Saggio sui precursori italia­
ni: Giordano Bruno precursore delle scienze esatte (1868), Monografia su Giordano
Bruno (pubblicato sul Giornale Napoletano di Filosofia e Lettere), Elementi di Socio­
logia Etica (1890).

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 1 93
che questa materia divenisse scienza. La Logica è successivamente divisa
in naturale (capacità che ogni uomo ha di ragionare), riflessiva (attraverso
lo studio si perfeziona l'attitudine all'apprendimento), formale (che studia
le leggi del pensiero che ci permettono di conoscere), reale (la quale sta­
bilisce che le leggi del pensiero siano conformi a ciò che si studia), gene­
rale (norme che ci consentano un corretto metodo di studio), particolare
(atta a determinare le leggi del pensiero, ma in modo settoriale, vale a dire
a seconda delle varie discipline). Anche se la Logica Naturale è la forma
più semplice di questa disciplina, tuttavia è intesa come un qualcosa ap­
partenente all'universo del sapere, la cui esistenza è ritenuta possibile solo
dopo che la materia (la Logica) è stata resa una scienza. In questo caso il
soggetto scopre che la Logica Naturale ci insegna che ogni uomo ha l'at­
titudine a ben ragionare, mentre l'Arte Logica, che pure si scopre assol­
vere alle stesse funzioni della Logica Naturale, è un qualcosa che si poteva
ammettere anche precedentemente. Particolare curioso è allora la posizio­
ne di questa Logica Naturale, la quale ha il compito di farci vedere che
l'Arte Logica è addirittura precedente alla stessa. Si tratta, tuttavia, dell'as­
sunzione di una posizione abbastanza negativa, ed in ogni caso non co­
struttiva, nei confronti della Logica Naturale, al punto da fare pensare che
l'Autore ne tratti solamente perché si sente obbligato, ovvero non sapendo
come affrontare i complessi problemi filosofici concernenti le classificazio­
ni delle conoscenze. Ora anche se i significati tendono a coincidere l'A. si
guarda dall'assimilarli, richiamandosi anch'egli alla posizione filosofica di
Soave (1815) e di Zitto (1877).
6.2.17. Angelo Ferrata, Osservazioni sulle leggi della conoscenza, 1891.
Siccome la mente umana è atta a conoscere il vero ed è strutturata
per porsi in armonia con l'universo, l'ordinamento che essa possiede deve
rispondere ad un principio logico naturale. In virtù di questa proprietà la
mente coglie la naturale verità che è logica, in quanto è in grado di pre­
sentarci la natura degli oggetti e/o dell'essere come identica a se stessa. Il
falso non è invece naturale e deriva dal fatto che non essendo la mente
umana onnisciente, può accidentalmente cadere nella falsità, la quale è
allora elemento umano per eccellenza. Paradossalmente si può quindi
sostenere che è la falsità il principio logico naturale. Ma questo non è
certo l'intento dell'Autore, il quale sembra addirittura intendere l'errore
come una limitazione all'esplicazione della naturalità umana. Su queste
basi egli sostiene che la conoscenza si evolverà tramite la visione e l'ap­
prensione del vero e si manifesterà necessariamente nell'atto del giudi-

194 CAPITOLO SECONDO
zio 29 . I due atti fondamentali della mente sono l'apprensione ed il giudi­
zio. La prima è la contemplazione mentale di un'idea o di un oggetto,
mentre il secondo, in quanto legato all'affermazione od alla negazione
dell'identità di due cose, è il vero atto della mente che produce la cono­
scenza. Questi due atti sono « i soli atti fisici della mente » (38) e, in
quanto tali, sono i punti di partenza per ogni successiva conoscenza.
Tuttavia, se nell'apprensione non si ha errore (ed è allora a questo livello
che si deve parlare di principio logico naturale), nel giudizio, anche se
questo è l'atto più perfetto, si può avere errore per il fatto che l'afferma­
zione e/o la negazione sono legate alle nozioni di vero e/o falso. Riemer­
gono in queste affermazioni alcuni aspetti del romanticismo di J. J. Rous-
seau, per il quale l'animalità umana è positiva (vera) per definizione, sino
al momento in cui intervengono le successive fasi evolutive, le quali pos­
sono condurre alla falsità. In un senso più psicologico si tende a sottoli­
neare come vi siano competenze cognitive la cui certezza è di per sé
evidente e che quindi costituiscono un fondamento sicuro per le succes­
sive evoluzioni e, in contrapposizione, una miriade di dati aleatori ed
imprecisi che producono solamente confusione.
6.2.18. Giuseppe Giovanni Gizzi, La logica negli uomini e negli ani­
mali, 1892.
L'A., anch'esso assai influenzato dalla scuola positivista, identifica il
concetto di Logica Naturale con quello di Logica Pratica. Quest'ultima
deve studiare il ragionamento umano, ma senza mai assumerlo nelle sue
condizioni ottimali, vale a dire ritenendole specifiche ad un livello che
appartiene ad un mondo ideale. La Logica deve studiare "le condizioni
del cervello" in quanto è quest'ultimo a determinare tutte le nostre pos­
sibilità di ragionamento. Ecco perché bisogna evitare con ogni cura di
affrancare la scienza logica dal linguaggio naturale, altrimenti si dovrà fare
ricorso a complicati simbolismi che anziché facilitare lo scopo lo com­
plicano eccessivamente 30 . Il linguaggio sarà solo lo strumento di espres-
29 Gli stessi concetti si trovano anche nei lavori di Bernardino Varisco, e special­
mente in La necessità logica, 1895.
30 Questi sono i motivi addotti dall'A. per iniziare una dura polemica in partico­
lare nei confronti di G. Peano e A. Nagy ed, in generale, contro chiunque pretendesse
di fare ricorso a simbolismi astratti e di diffìcile lettura. Egli non ha problemi a soste­
nere che col loro simbolismo artificiale costoro ottengono il solo risultato di rendere
più oscure le relazioni tra i concetti. Per lo stesso motivo sono citati e criticati anche
L. Eulero e E. Schròder. Sulle stesse posizioni troviamo anche Martinazzoli e Filippo
Cicchitti-Suriani, Principi di filosofia scientifica (voi. I - Psicologia e logica), 1896.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 1 95
sione dei contenuti del pensiero, che nelle sue forme più semplici sarà
"naturale".
6.2.19. Enrico Sala, La logica antica e moderna esposta con metodo
storico-critico ad mo delle scuole, 1892.
La Logica ci permette di procedere regolarmente e speditamente nei
pensieri e ci preserva dall'errore. Essa studia i fatti psicologici, ovvero le
idee, mentre la Psicologia studia la loro natura ed anche la loro origine 31 .
Duplice è la valenza della Logica: con Logica Naturale si intende l'attitu­
dine umana ad esporre le idee dando a queste un certo ordine, assegnando
loro un certo obiettivo, mentre con Logica Artificiale si contrassegna il
perfezionamento che l'uomo apporta a quella naturale. Ma quest'opera è
anche interessante per il fatto che vi è la tendenza, già riscontrata anche
in P. Tarino (1874) e A. Conti (1878) a presentare come consequenzial­
mente collegate la Logica Naturale con l'Arte Logica. Quest'ultima non è
allora soltanto un ampiamente della prima, ma una sua diretta conseguen­
za. Infatti la Logica, per l'A., è da intendersi quale logos che rappresenta
la ragione ed il linguaggio, mezzi che ci consentono di passare dall'ignoto
al noto. Ora la Logica, intesa come scienza, è del tutto specifica, ha come
oggetto il raziocinio ed « insegna le regole generali di qualsiasi ragiona­
mento » (39). La sua utilità consiste nel permetterci di procedere ordina­
tamente e facilmente nei nostri ragionamenti e nel preservarci dall'errore:
in questo senso la scienza logica ha bisogno di essere formale. La Logica
formale, a sua volta, « studia le idee come fatti psicologici dati e conosciuti
e di essi vede solo l'uso e le proprietà » (ibidem) ed i fatti psicologici sono
le stesse idee. La Logica è pertanto arte e scienza. Come scienza è suddi­
visa in formale e materiale: in questo secondo caso la si definisce Logica
Artificiale. In quanto arte (primitiva organizzazione di idee ed azioni) è
naturale.
6.2.20. Giovanni Dandolo, Appunti di filosofia ad uso dei licei. Psico­
logia e Logica, 1897.
È la chiara connotazione positivista dell'Autore ciò che consente che
si possa arrivare a parlare di Logica Naturale, la quale deriva direttamente
dalla Psicologia, che tratta di fenomeni biologici (naturali), cui è tutto
31 Posizioni del tutto analoghe a quelle di E. Sala si possono trovare anche nel
lavoro di Giovanni Marchesini, Elementi di logica secondo le opere di R. Ardigò, J. S.
Mili ed A. Bain, 1896.

196 CAPITOLO SECONDO
riconducibile. Se però la Psicologia si occupa dell'anima (ossia del cervello
e del sistema nervoso), la Logica studia solo le facoltà di conoscere, che
sono solo alcune tra le funzioni cui i due organi citati presiedono. Più
precisamente l'A. sottolinea come la Psicologia appartenga al ramo delle
scienze biologiche e comprenda in sé, come parti, anche la Logica: in
questo senso l'aspetto "naturale" di tale disciplina è ciò che si rivela più
agevolmente osservabile ed analizzarle e non richiede particolari difficol­
tà ad essere appreso. Proprio per questo concerne le più elementari facoltà
cognitive che sono a disposizione di ogni soggetto 32 .
6.2.21. Carlo Calzi, Lezioni di logica stenografate e pubblicate da
Umberto Ortalli, 1898 33 .
Secondo l'Autore la Logica possiamo e dobbiamo intenderla come
una scienza dedita allo studio dell'arte del "pensare riflesso", il quale è il
frutto delle nostre esperienze e conoscenze progressivamente acquisite. Si
deve tuttavia presupporre a questa disciplina una Logica Naturale, che
precede da ogni punto di vista, quindi anche temporalmente e concettual­
mente, quella scientifica. Ora per l'Autore in questione la Logica Naturale
non è solo una (od un insieme di) disposizione/i che antecedono ogni
forma di conoscenza e che sono date una volta per tutte. Al contrario il
significato dell'attributo "naturale" deve essere arricchito: una Logica che
si fregi di un simile titolo deve inoltre essere intesa anche come un'arte,
32 G. Dandolo è un autore appartenente alla schiera di fisiologi e medici che
tendevano ad occuparsi dei problemi concernenti la conoscenza, ponendosi, evidente­
mente, in posizioni molto simili tra loro, aventi come comune denominatore l'accctta­
zione delle tesi positiviste. Nel caso specifico dell'A., egli aveva già sostenuto le posi­
zioni da noi riportate anche in // concetto nella logica positiva (Rivista di filosofia
scientifica, marzo, 1887) seppure in modo più sintetico e limitato. Presso lo stesso
editore di 1897 (op. cit.), egli aveva già pubblicato nel 1894 un testo del tutto analogo
a 1897, nel quale compariva anche un capitolo dedicato alla morale. Inoltre è rilevante
come in 1894, siano presenti alcune definizioni che non troviamo più in 1897. Abba­
stanza rilevante è che egli sostenga che, ad esempio, la percezione differisce dalla
sensazione per il fatto che richiama alla mente, per associazione, delle idee già pre­
esistenti, mentre la rappresentazione è una riproduzione delle sensazioni in mancanza
degli stimoli primitivi che l'hanno originata. La conoscenza è, a sua volta, "condizione
primitiva e primaria del fenomeno psichico" (159), mentre inconscio e subconscio
hanno solo spiegazioni fisiologiche. Il collegamento tra la base logica e quella psicolo­
gica è costituita dall'astrazione.
33 Carlo Calzi (1842-1902). Di origini cremonesi, si occupò prevalentemente di
Pedagogia, assumendo posizioni del tutto contrarie rispetto alla corrente di pensiero
positivista ed a favore di quella spiritualista. La sua opera più importante è: L'educa­
zione inglese di Erberto Spencer e la Pedagogia italiana.

LA LOGICA NATURALE NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA 197
ovvero la capacità di ordinare e di organizzare gli accadimenti e le azioni
con cui l'individuo si imbatte o che compie. In tal senso, più ampio rispet­
to a quelli sinora visti, dobbiamo intendere la Logica Naturale come co­
mune ad ogni soggetto. Ne deriva che la Logica Naturale non è un mezzo
come invece per l'A. è quella Artificiale, ma una facoltà di cui ogni uomo
dispone. Eppure l'Arte Logica è intesa anch'essa come "naturale": come
già Tarino (1874), Conti (1878) e Sala (1892) egli tende a considerarla in
questo modo per sottolinearne la "naturalità, ovvero l'universalità delle
prime forme della conoscenza. Solo in seguito con l'apprendimento e
l'esperienza ogni soggetto dispone di strumenti a lui specifici con i quali
potrà costruire una Logica più perfezionata (Logica Artificiale), con cui
sarà in grado di affrontare i problemi complessi della cognitività, in quan­
to sarà in grado di meglio percepire gli errori cui lo condurrebbe un
limitarsi a fermarsi alle forme iniziali del sapere 34 . Anche se si nota, in
questo caso, un apparente richiamo alle tesi espresse all'inizio del secolo,
riteniamo che la somiglianzà sia però solo apparente. Indubbiamente l'A.
vuole riprendere i temi di matrice spiritualista, sviluppati precedentemen­
te, con l'intento di ribadire la necessità della conservazione della cultura
classica (legata pur sempre alla tradizione aristotelica). Per un altro verso
tanti e tali sono stati i progressi della scienza, ed in particolare della Psi­
cologia, che l'A. non può certo sorvolarli: di conseguenza ci si trova nella
situazione in cui egli propone di accettare per fede un certo insegnamento,
sul quale, da un punto di vista scientifico, pone egli stesso profondi dubbi.
54 Malgrado la posizione di Calzi sia, almeno all'epoca nella quale egli lavora,
abbastanza superata, ciò non toglie che anche alla fine del secolo diversi Autori sosten­
gano le sue stesse tesi. Un esempio lo troviamo in Giuseppe Morando, Corso elementare
di filosofia, 1898 ed anche, seppure con qualche sfumatura differente, nei primi lavori
di Giuseppe Tarozzi, Esercizi ed esempi di logica ad uso dei licei (1899). A testimonianza
di come queste idee fossero ancora "attuali" sta il fatto che nel 1900 viene pubblicato
uno scritto del 1820, sino a quel momento inedito, che sostiene le stesse argomentazioni
(O. Simonetti, Elementi di Logica ad uso del suo Studio. - La Logica è la prima scienza
che mostra la fonte degli errori e sviluppa tutti i rapporti tra idee, condizione indispen­
sabile per ben ragionare).

Ili
DIFFERENTI FORME DI LOGICA
NELLA LETTERATURA MINORE ITALIANA DEL XIX SECOLO
1. PREMESSA.
La cultura logica italiana del XIX secolo, come, d'altro canto anche
quella del precedente periodo, risente in maniera rilevante della crisi che
tale disciplina aveva attraversato durante i secoli passati. Il suo interesse è
stato sempre quello di indagare gli schemi che presiedevano alla corretta
argomentazione e che dovevano essere universalmente validi. Si assiste, da
un lato, ad un ampiamente dei suoi orizzonti grazie all'introduzione di
teorie linguistiche e di regole di metodologia scientifica ma, allo stesso
tempo, coloro che si occupano di tali studi (e non sono pochi), tendono
verso posizioni che vogliono ridurla a teoria del sillogismo, ad una disqui­
sizione, il più delle volte inutile, se la si debba intendere in senso aristo­
telico (strumento della filosofia) o megarico-stoico (parte della filosofia),
oppure al tentativo di fonderla (anche se, in verità, si dovrà parlare di
confusione più che non di fusione) con la retorica. Anche quest'ultima, a
sua volta, aveva subito delle modificazioni, che ebbero come effetto quello
di complicare ulteriormente i problemi in questione. Infatti nel periodo in
esame tale disciplina non si occupava più dello studio delle operazioni del
pensiero in grado di generare, se non tutti i discorsi, almeno quelli pratici,
di tutti i giorni. In luogo di essere lo studio dei ragionamenti non dimo­
strativi, si era ben presto limitata all'arte del parlare correttamente.
In campo logico vi erano state copiose produzioni, questo è vero, ma,
fondamentalmente, la Logica "classica", intendendo con questa definizio­
ne quella aristotelica o megarico-stoica, o fu semplicemente rifiutata, o
venne presentata come un manuale, un insieme di regole, un "sussidiario",
con funzioni semplificatrici ed esemplificatrici dei suoi argomenti, oppure

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 199
furono cambiati del tutto i suoi obiettivi. Se il primo caso è riconducibile
all'Umanesimo, per ciò che concerne il secondo la Logique de Port-Royal
(1662) è l'espressione più significativa, mentre l'ultimo è riconducibile a
Kant ed in un secondo tempo, in misura ancora maggiore, ad Hegel (H.
Scholz, 1968, 14-16).
. Nostro obiettivo è proporre un confronto tra la Logica tradizionale
ed i successivi mutamenti avuti da questa disciplina, per cercare di com­
prendere il motivo del proliferare di tanti tipi di Logica nel XIX secolo e,
in particolare per ciò che concerne la cultura italiana. Allo stesso tempo
cercheremo anche di delineare quelle che sono state le differenti strategie
cognitive che, di volta in volta, si sono presentate negli Autori da noi
trattati per l'attuazione di una ricerca, tesa a fare progredire una forma
specifica della conoscenza, a seconda dei differenti modi in cui questa
veniva intesa. Anche ora emergerà un richiamo ai temi psicologici sotto­
stanti a simili operazioni culturali.
Se non tratteremo della produzione umanistica, anche perché sarebbe
ben poco ciò che potremmo dire, per assolvere al compito che ci siamo
proposti, ci soffermeremo maggiormente sulla Logique di Port-Royal, che
fu quella che più influenzò questo processo di settorializzazione di tale
disciplina. L'ultimo livello, che pure può essere collegato al secondo per
ciò che concerne l'opera di smembramento della Logica "classica" (J. M.
Bochensky, Formale Logik, 1956), pensiamo che abbia influito sulla pro­
duzione italiana, ma in modi differenti.
Più precisamente dovremmo dire che fu l'influsso kantiano a deter­
minare le numerose partizioni di questa materia, in quanto quello hegelia­
no ne ricercava una riunificazione tesa alla costruzione di un sistema del
sapere onnicomprensivo. Tuttavia, visto il particolare significato che la
Logica assume in Hegel, il risultato fu quello di produrre una scissione
definitiva tra chi restava ancorato alla tradizione e chi, invece, si rifaceva
agli insegnamenti, per altro mai intieramente compresi, del filosofo tede­
sco. Effettivamente:
a) La logica kantiana, a parte le difficoltà di una sua completa com­
prensione (si veda cap. II), influì certamente sulle suddivisioni cui questa
materia fu soggetta, perché probabilmente riguardò il modo di intendere
la/le Logica/e ed il ruolo da assegnare a queste: ciò procurò una loro
settorializzazione in riferimento ai differenti ambiti del sapere. Non era
certamente questo l'obiettivo kantiano, ma il fatto per il quale dalla sua
lettura emergeva che l'individuazione di principi o regole avveniva solo in
seguito alla scoperta delle stesse e che si trattava, pertanto, di un processo

200 CAPITOLO TERZO
più contenutistico che non formale, fece sì che una sua lettura non con­
dotta in modo criticamente rigoroso, potesse fare pensare che ogni disci­
plina avesse una sua Logica.
Oggi possiamo dire che queste osservazioni non sono certo false, ma le
possiamo fare dopo oltre centocinquanta anni di studi che hanno portato a
risultati del tutto imprevedibili (si pensi, ad esempio, alla crisi dei fonda­
menti). Ma all'epoca certi problemi neppure erano immaginabili e le conclu­
sioni che gli Autori in questione ricavavano da Kant erano del tutto errate.
A riprova di questo fatto diamo un esempio, tratto da G. M. Bertini
(1852, III, 28-29). Rifacendosi a Kant, l'A. si chiede: «Dunque [se] la
critica della conoscenza deve precedere tutte le altre trattazioni, che cosa
significa [tuttavia] fare la critica della conoscenza umana? Certo nient'altro
se non esaminare se la conoscenza umana sia verace, e percepisca le cose
quali sono in sé, senza svisarle, né alterarle; ond'è che per fare questo esame
conviene aver l'idea della conoscenza verace in se stessa, e con questa idea
paragonare la conoscenza umana. Ora d'onde ricaveremo noi questa idea?
non certamente dall'osservazione. Dunque è un'idea a-priori, la cui medi­
tazione spetta all'ontologia. Da questa adunque si deve cominciare ».
b) A sua volta la Logica di Hegel per un verso approdò abbastanza
tardivamente nel nostro paese e, in ogni caso, coloro che la presentarono
cercarono di evitare qualsiasi partizione al suo interno, poiché l'obiettivo
era invece quello di identificarla con la Metafisica e l'Ontologia. L'influen­
za hegeliana tuttavia, salvo rare eccezioni, si manifestò forse più nelle de­
nominazioni che non nei contenuti di questa materia: infatti, a partire dalla
seconda metà del secolo, molti saranno gli studiosi che parleranno di
Scienza della Logica ma, nella maggior parte dei casi, impiegheranno que­
sta locuzione per indicare la Logica classica o "formale" ed, in ogni caso,
senza rendersi completamente conto del grandioso progetto hegeliano.
Nel caso della Logique di Port-Royal, invece, dove la dottrina del
metodo assume particolare importanza, la questione dell'adattamento del
sapere in relazione ai differenti tipi di conoscenze, ha un'importanza ben
maggiore ed è questo un fatto che favorisce una progressiva ripartizione
della Logica.
L'opera di A. Arnaud e P. Nicole consiste in una riduzione attuata
sulla Logica Scolastica, più che non su quella Aristotelica. Infatti anche se
i principali argomenti sono quelli di Delle Categorie, Dell'Interpretazione
e dei primi libri degli Analitici Primi, ci si rifa principalmente alla sillogi­
stica categorica di P. Ispano, si mantiene l'uso delle parole mnemoniche
(Barbara, Celarent, Darii, Ferion, ...) per classificare le differenti forme del

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 201
sillogismo e, soprattutto, si ricorre ad un metodo metalogico di esposizio­
ne. Ma anche in questo caso si escludono tuttavia alcune parti importanti
prodotte da questa scuola (dottrina delle supposizioni, delle conseguenze,
delle antinomie, logica modale). Ciò è dovuto al fatto che, proprio da
questo momento, prenderà origine una « nuova e seconda forma della
Logica che possiamo definire, nei confronti della Logica formale nel senso
stretto aristotelico, come "Logica formale allargata" » (H. Scholz, op. cit.,
I, 6, 35), nella quale un notevole spazio è occupato dalla « teoria della
conoscenza » (ibidem).
Col passare del tempo questo "allargamento" si fa sempre più rile­
vante al punto che la Logica formale, strido sensu, costituisce una parte
sempre meno presa in considerazione, quando non addirittura esclusa, di
questa nuova disciplina. Infatti la Logica di Port-Royal, considerata in
rapporto ai temi trattati, è composta da due parti, la prima delle quali
riprende le regole delle vecchie Scuole del passato, mentre l'altra concerne
nuove osservazioni, riguardanti l'attività del giudizio. Lo stesso titolo com­
pleto dell'opera (La Logique, ou l'Art de Penser, contenant, outre les règles
communes, plusieurs observations nouvelles propres a former le jugement),
ci informa sul ruolo e gli obiettivi di questa materia. Non solo ma gli stessi
Autori ci dicono anche che proprio « queste nuove osservazioni... sono
quanto vi è di più specifico nella loro opera e ciò che ne costituisce il suo
carattere peculiare » (op. cit., Introduz., XIV). Ed è proprio quest'ultima
parte che « ai loro occhi è la più importante » (ibidem). Infatti, anche se
«la Logica ordinaria non è senza utilità, tuttavia la maggior parte dei
precetti che propone sulle proposizioni e sugli argomenti, è più specula­
tiva che pratica » (ibidem). Pertanto essi sono convinti che riproducendo
e riportando tutte le regole della Logica classica, essi l'« abbiano [fatto]
più per conformità con la tradizione che non per l'effettiva utilità od
impiego che si posson ricavare da queste » (XIV-XV).
Se la Logique de Port-Royal conserva pur sempre un suo valore l , tutti
i lavori successivi si risolvono in una sua pedissequa e riduttiva ripresenta-
1 Sia H. Scholz che J. M. Bochensky ritengono che la Logica Hamburgensis di J.
Jungius (1587-1657) sia da considerarsi più valida di quella di Port-Royal. Essa è infatti
« migliore e più ricca di contenuto » (J. M. Bochensky, op. cit., I, IV, B, 337) ed è « la
Logica più profonda ed importante del XVII secolo [al punto che] Leibniz la stimò
talmente da arrivare a collocare il suo Autore allo stesso livello di G. Galilei e J.
Keplero » (H. Scholz, op. cit., II, 3, 69). Molto probabilmente la sua scarsa fortuna fu
dovuta al fatto che trattava argomenti che « il pubblico dei filosofi, già dalla metà
XVIII, non richiedeva più» (H. Scholz, op. cit., I, 3, 71).

202 CAPITOLO TERZO
zione, che si può intendere come una produzione « povera di contenuto,
priva di ogni problematica profonda, permeata da tutta una serie di idee
filosofiche non logiche, psicologistica nel senso peggiore del termine »
(J. M. Bochensky, 1956, I, IV, C, 337). Un tale giudizio che chiaramente
esclude G. G. Leibniz, ma anche J. H. Lambert, è estesa alla quasi totalità
delle produzioni logiche, almeno sino a G. Boole: « Formati da questa
Logica e dai suoi pregiudizi, filosofi moderni quali B. Spinoza, gli empiristi
britannici, Wolff, Kant, Hegel, etc., non presentano alcun interesse per lo
studio della Logica formale... [Costoro] erano semplicemente degli igno­
ranti per quel che riguarda la Logica e conoscevano per la maggior parte
soltanto quello che avevano trovato nella Logique de Port-Royal » (op. cit,
I, IV, D, 338).
Probabilmente il giudizio di J. M. Bochensky è così categorico in
quanto egli si propone di analizzare solamente la Logica formale e, certa­
mente, se esaminiamo questa disciplina attraverso le produzioni del perio­
do da noi considerato e le confrontiamo a quelle del IV secolo a.C. e dei
secoli XIII e XX d.C., non si può non essere d'accordo con lui. Ma anche
generalizzando il discorso osserviamo un proliferare di nuove Logiche o,
più precisamente, di significati attribuiti al termine Logica, che, nella
maggior parte dei casi, si rivelano assai confusivi.
La cultura italiana nel XIX secolo non si discosta da questo processo
da noi descritto ed anzi, a complicare ulteriormente questo problema, inter­
vengono anche fattori di carattere storico, economico e politico (si veda
cap. I). Il solo elemento specifico consiste nel fatto che in luogo di porre a
confronto la Logica formale (o classica) con gli ampiamenti attribuiti a
questa disciplina, ora un costante ed unico elemento, riscontrabile in tutto
l'arco di tempo da noi considerato, è la contrapposizione tra una Logica
naturale ed altre forme di Logica (si veda cap. II). Per quello che concerne
la prima occorre ribadire che non si tratta soltanto, come apparentemente
potrebbe sembrare, del confronto tra un'entità invariabile, comune ad ogni
soggetto, ed una disciplina fondata, o costruita successivamente sulla stessa.
La distinzione va posta invece all'interno della Logica intesa come discipli­
na ed assumerà varie forme nel corso del tempo (si veda cap. II).
2. OSSERVAZIONI.
In questo capitolo ci interessa esaminare le varie ripartizioni cui
questa disciplina fu soggetta in particolare nel XIX secolo, poiché questo

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 203
ci consente di vedere i vari livelli e le differenti modalità che segnano il
suo rapporto con le componenti psicologiche, in ogni caso sempre presen­
ti. Si tratta comunque di una schematizzazione assai più complessa di
quella che noi presentiamo, per il fatto che ci troviamo di fronte a casi
in cui:
a) a volte definizioni diverse tendono a collimare tra loro, riducendo­
si a pure differenze nominali;
b) a volte, una stessa definizione ha, per un autore, un significato a
volte addirittura opposto rispetto a quello attribuitele da un altro;
e) un caso a parte è inoltre costituito dalle opere di stampo manua­
listico le quali, in vista del loro fine didattico, tendono a dare una visione,
la più completa possibile, delle varie definizioni impiegate per classificare
la Logica e le varie applicazioni cui questa può essere soggetta. In questo
caso troviamo delle ripartizioni per lo meno originali nonché uniche ed,
inoltre, specificazioni tra termini che hanno significati analoghi, ma a volte
non sempre ben chiariti.
Un esempio curioso, ma certamente significativo, è il lavoro di L.
Brangero (Lezioni di Logica, 1888) 2 , che compone un trattato di Logica
destinato ai Reali Carabinieri (ma non per gli ufficiali, bensì per quelli
meno istruiti) con lo specifico intento di fare loro evitare le punizioni (a
causa di comportamenti istintivi, di risposte date ai superiori facendo uso
di un linguaggio confuso e passibile pertanto di varie interpretazioni) e di
renderli più colti. Dunque la Logica viene qui presentata sotto diverse
forme, ma con l'intento primo di essere una guida al comportamento. In
tale senso egli riterrà che se ad una tale disciplina « si conviene il titolo di
arte per quanto concerne la parola, pure le si addice quello di scienza,
dovendola considerare quale regolatrice del pensiero, dell'umana ragione,
dell'intelletto » (73). Si tratta, in questo caso, di un completo snatura-
mento della Logica, la quale è addirittura intesa alla stregua di un insieme
di precetti comportamentali. Questo fatto però rappresenta un livello
magari estremo, ma di certo non unico, della volgarizzazione di questa
disciplina.
Siccome si tratta di un fatto che, seppure in forme differenti, è co­
stante per tutto il XIX secolo si ha che una ripartizione strettamente
cronologica delle varie forme di Logica sarebbe assai problematica, poiché
non esistono precisi punti di demarcazione tra i vari periodi cui corrispon-
2 Non conosciamo altre opere di questo Autore. Anche la Bibliografia Filoso/tea
Italiana 1850-1900 presenta solo questo lavoro.

204 CAPITOLO TERZO
de una differente denominazione della disciplina in questione (forse solo
la Scienza Logica compare in un momento sufficientemente circonscrivi-
bile temporalmente).
Faremo riferimento, in primo luogo, ad una classificazione impronta­
ta su uno schema concettuale e, solo all'interno di ogni sua parte, cerche­
remo, per quanto è possibile, di mantenere una successione cronologica
sufficientemente precisa, anche se mai rigida, né definitiva.
a) Si contrappone una Logica Naturale ad una Artificiale (o acquisi­
ta): quest'ultima è poi successivamente ripartita in ulteriori logiche o, per
lo meno, suddivisa in branche particolari, tutte dotate di fini operativi.
b) La Logica, quando è intesa come acquisita, è di solito suddivisa
ulteriormente in due parti tra di loro del tutto complementari: Generale/
Speciale (o Particolare); Pura/Mista; Teorica/Pratica (o Applicata).
e) All'incirca verso la metà del secolo XIX si tende, anche se ciò non
è completamente generalizzabile, a denominare Scienza Logica quella che
in precedenza era definita con l'attributo "formale" o, a volte, anche se in
minor misura, "generale", "pura", "teorica": si è rimandati, in ogni caso,
ad un universo esclusivamente speculativo e razionale.
d) Soprattutto nella seconda metà del secolo compare una Logica
Critica, che si occupa della classificazione degli argomenti e della determi­
nazione della validità degli stessi. Siccome non tutti gli argomenti sono
deduttivi od esplicativi, in questa Logica rientrano l'esame di problemi
concernenti l'induzione, la probabilità ed, in senso più globale, la meto­
dologia scientifica. Più chiaramente, la Logica Formale si orienta verso
« l'elaborazione scientifica delle connessioni oggettive tra certe ipotesi,
non determinate dall'effettiva situazione reale, ma liberamente poste e le
loro conclusioni relative, [mentre quella critica, verso] la riflessione su
queste attività umane e sul suo significato » (F. Barone, 1965, II, V, II,
188). In altri termini si ripropone la distinzione Scolastica tra Logica Utens
e Logica Docens (ibidem).
e) Infine, in particolar modo verso la fine del secolo, compariranno
ulteriori definizioni delle varie parti in cui è divisa la Logica. Questo è il
motivo per il quale, vuoi per la vastità di classificazioni impiegate, vuoi a
causa del fatto che compaiono termini abbastanza inusuali, ci siamo visti
costretti a presentare i lavori degli autori in questione, inserendoli in un
loro spazio autonomo, non definibile in modo preciso. Quest'ultimo pun­
to è indicativo del travaglio che ha accompagnato questa disciplina per
tutto il secolo e che ora è arrivata ad un punto da cui non si può più

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 205
tornare indietro, ovvero in un punto che esige un suo completo rinnova­
mento. Le innumerevoli ripartizioni, nuove a volte come terminologia, ma
antiche e superate in quanto a contenuti, rappresentano gli epigoni di un
ciclo che sta definitivamente terminando.
3. DIFFERENTI TIPI DI LOGICA.
a) Almeno nei primi anni del secolo passato, la Logica Artificiale è
quella che si contrappone più frequentemente alla Logica Naturale. La
troviamo in Sauri (1777 - Gap. II, 6.2.1) intesa quale perfezionamento
generale della Logica Naturale della quale è un approfondimento ed una
specificazione. Analoga contrapposizione la ritroviamo anche in Soave
(1815), dove però la si presenta volta verso due obiettivi: a) analitico
(conoscere la verità); b) dialettico (dimostrare la verità). Altri autori, inve­
ce, come P. Mako (1819 - Gap. I, 2.2), ne danno una connotazione morale,
ritenendola una necessaria propedeutica per saper comunicare ad altri la
propria rettitudine di pensiero.
Se questa era la distinzione fondamentale con cui gli Autori suddivi­
devano la Logica, ciò non significa che tale disciplina fosse ripartita solo
in queste due grandi categorie, poiché la maggior parte degli studiosi
indicava parecchi altri tipi di logiche possibili.
E così, ad esempio, l'abate Sauri (1777) riferendosi alla capacità ar­
gomentativa, sottolinea che "vi sarebbe" anche una Logica Sofistica, con­
cernente le abilità con cui si deve tenere un discorso. Si tratterebbe però
di una Logica che è falsa, rispetto alle prime due (naturale ed artificiale)
e che non riveste un particolare interesse. Probabilmente l'A. si riferisce
alla retorica, che non ritiene una disciplina autonoma e, rifiutando di
cogliere le sue specificità, .si vede pertanto costretto ad inserirla, suo
malgrado, nell'universo della Logica.
Una ulteriore ripartizione la troviamo in P. Mako (op. cit.) per il
quale vi è anche una Logica Teorica che concerne lo studio di nozioni od
idee, vocaboli, definizioni, giudizio, sillogismo, raziocinio, entimema, epi-
cherma, dilemma, sorite ed induzione ed una Logica Pratica, la quale
studia la verità logica che è « conformar i nostri pensieri non solo alle leggi
della logica, ma anche alle cose esterne » (87). In altri termini egli sta
proponendo, con la diade teorico/pratico, le ripartizioni successive tra
Logica Generale ed Arte Logica, ribaltando in tal modo le posizioni del
Sauri. Tuttavia resta ancorato alla concezione che la Logica è deputata ad

206 CAPITOLO TERZO
occuparsi non solo del pensiero e del linguaggio, ma anche delle azioni del
soggetto in quanto è una scienza che mira a ritrovare la Verità in qualsiasi
forma questa possa presentarsi.
A. Braghetti (1820 - Gap. I, 2.2) da una definizione più ampia del
termine "Logica" proponendone una ripartizione abbastanza dettagliata.
La Logica Artificiale è « quella che si acquista coll'ajuto dei precetti e
degli insegnamenti altrui » (1). Proprio perché appresa è inoltre superiore
a quella Naturale per il fatto che coincide con l'arte di ben ragionare, la
quale ci permette di estendere a tutte le possibili situazione le regole per
ben ragionare; di esibire l'evidenza delle regole che propone; di esporre i
suoi precetti con ordine e precisione.
Anche in questo caso la Logica Artificiale, a sua volta, è ripartita in
diversi sottosettori:
a) Arte di pensare, che corrisponde alla classica ripartizione della
Logique di Port-Royaì, in quanto comprende l'Apprensione, il Giudizio, il
Ragionamento ed il Metodo;
b) Arte di conoscere, la quale è specifica di tutte le facoltà mnemo­
niche ed è tesa a mostrare le diverse strategie che deve seguire ogni sog­
getto, che voglia assimilare differenti nozioni. Si tratta in questo caso di
una serie di precetti, corredati con esempi, tesi a mostrare i vari modi di
apprendimento, specifici ad ogni materia, dal soggetto.
e) Arte di comunicare, ovvero l'attitudine ad occuparsi dettagliata­
mente di problemi concernenti l'istruzione, la scienza, nonché di quelli
che trattano « della qualità del discorso » (89). Anche in questo caso sono
evidenti i collegamenti con la retorica, nel senso ristretto e limitato che
questa disciplina stava assumendo.
In altri casi, nei quali si predilige un fine pedagogico, si osserva il
tentativo di mostrare la Logica quasi come un sommario di principi e di
regole pratiche da seguire. Evidentemente possiederanno la stessa valenza
tutte le ulteriori specificazioni e ripartizioni, cui questa disciplina sarà
sottoposta. A tal proposito, un esempio lo troviamo in P. Bottura (1833
- Gap. I, 2.2) per il quale la Logica Artificiale « somministra i precetti
per tutte le arti e per tutte le scienze » (p. 13). A differenza di Draghet-
ti (1820) egli ritiene tuttavia che tali suddivisioni non siano da intendersi
quali Arti, ma siano ancora delle logiche, nel senso puro del termine,
anche se saranno dotate di fini chiaramente operativi. Pertanto egli par­
lerà di:
a) Logica Aristotelica e Scolastica: impiego dell'arte dialettica, tesa a
fare sì che il soggetto possa pensare in modo del tutto chiaro e preciso;

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 207
b) Logica Analitica e Dialettica: ricerca della verità e della falsità
riscontrabile nelle singole proposizioni nonché nei discorsi, esaminati nella
loro completezza;
e) Logica Objettiva e Trascendentale: la prima riguarda le idee ed i
pensieri, mentre la seconda investiga la natura dell'intelletto. Ovvero la
prima è connotata ontologicamente, mentre la seconda presenta una va­
lenza gnoseologica;
d) Logica Pura ed Applicata: riguarda l'induttività ed è collegata alla
ricerca sperimentale. Essa ha proprie regole e concerne, specificatamente,
il metodo che ogni scienziato deve seguire durante le sue ricerche.
La presenza di una Logica Artificiale, col passare del tempo, tende ad
essere presenta in misura minore perché completamente assorbita da altre
definizioni, oppure perché ritenuta sorpassata, non più attuale. La sua
caratteristica è, fondamentalmente, pragmatica e, proprio per il fatto che
si collega a discipline differenti tra loro, corre il rischio di parcellizzarsi in
un numero illimitato di sottosettori, fatto dovuto al sempre più frequente
comparire di nuove materie, le quali pretendevano di fornirsi di uno sta­
tuto autonomo, staccato dalla filosofia. In sua vece si tenderà allora a
considerare quelle che sono le leggi del pensiero che presiedono alla co-
gnitività, ma esaminate in modo globale, non eccessivamente specificato.
E così G. Balmes (1854 - Gap. I, 5.2.1) parlerà di Logica Artificiale, pre­
cisando che la si può definire anche Formale, intendendola come una
riflessione che l'intelletto compie mentre dirige se stesso intanto che dirige
le altre facoltà cognitive. A sua volta V. Garelli (1863 - Gap. I, 2.4) la
identificherà con l'Arte Logica e la intenderà come prontezza e facilità nel
ragionare "tale è quella della mente che si acquista coltivando gli studi
matematici" (5). Non si deve però pensare assolutamente ad un tentativo
di proporre un'interazione tra la Logica e la Matematica perché l'Autore,
come del resto tutti gli altri, si sforza di escludere categoricamente questa
possibilità. La Logica, in effetti, appartiene, in tutto e per tutto, alla Filo­
sofia e nulla ha a che vedere con qualsiasi altra disciplina.
Infine, dopo il 1863, abbiamo trovato solo due casi in cui si parla di
Logica Artificiale connotandola con una definizione che rimanda al tenta­
tivo di recuperare, per motivi "conservatori", gli insegnamenti del passato.
Si tratta infatti di studiosi che non esitano a sottolineare la necessità di
recuperare la tradizione aristotelico-scolastica, ritenuta portatrice di prin­
cipi universali e necessari, di fronte agli sviluppi, a loro avviso negativi,
della scienza del periodo. A tal proposito segnaliamo il lavoro di E. Sala
che, anche nell'ultimo decennio del secolo (1892), parlerà di Logica Ar-

208 CAPITOLO TERZO
tificiale facendo uso degli stessi termini e degli stessi concetti impiegati dal
Sauri (lili] cento anni prima. Si tratterà sempre di una Logica Naturale,
ma perfezionata dall'uomo che, per l'Autore, comincia con Zenone e ter­
mina con Aristotele.
Eppure, malgrado tutto ciò, nella quasi totalità dei casi, non si farà a
meno di sottolineare la relatività della Logica Classica, ovvero affermando
la sua utilità, ma non più stabilendo la sua necessità. V. Pieralisi (1878 -
Gap. I, 5.2.4), la riterrà assai importante ed a volte addirittura indispen­
sabile in alcuni campi, ma sottolineerà come se ne può anche fare a meno
in altri contesti. Si tratterà infatti, a suo avviso, di una serie di regole,
criteri e principii che le facoltà cognitive debbono osservare: se ciò non è
necessario e neppure utile per tutte le materie, è tuttavia fondante per
evitare errori. Solo nella matematica è addirittura indispensabile, poiché
quest'ultima è scienza discorsiva, ovvero « quella che scopre le cose per
via del raziocinio» (34) 3 .
b) Se Soave (1815), Braghetti (1820), Bottura (1833) nei primi anni
del secolo contrapponevano la Logica Artificiale a quella Naturale, se si
esclude il lavoro di Pieralisi (op. cit.) il quale faceva la stessa cosa ancora
nel 1876 (ma è il solo da noi ritrovato), tutti gli altri Autori, a partire dagli
anni attorno al 1830, troveranno altre definizioni da assegnare alla Logica
e non si limiteranno più ad una presentazione dicotomica della materia,
attraverso l'introduzione di ulteriori specificazioni. Assistiamo allora ad
una complessificazione del rapporto: la Logica Artificiale costituirà una
parte della disciplina ed è al suo interno che si introdurrà un rapporto
dicotomico che riguarderà la distinzione tra pratico/teorico.
In senso globale si osserverà il tentativo di assumere come polo con
cui confrontare la Logica Naturale, una Logica Generale che si tenderà ad
assumere come una scienza che, proprio per la sua vastità, nella maggior
parte dei casi, tenderà ad inglobare quasi sempre la Logica Artificiale. In
quanto tale la Logica Generale sarà soggetta ad ulteriori ripartizioni che,
in massima parte, anche se non in modo totale, faranno riferimento alle
consuete diadi teorico/pratico, puro/misto, elementare/speciale.
Molto spesso inoltre il secondo elemento di una tale suddivisione
acquisterà un'importanza crescente al punto che per alcuni Autori si trat-
3 Venceslao Pieralisi ribadirà anche negli anni successivi queste sue posizioni in
Sui vizi capitali dell'insegnamento scientifico (1883): a suo avviso una troppo ortodossa
acccttazione dei principi logici servirà unicamente a rinforzare i vizi che una tale cultura
porta con sé. Tali vizi, per l'A., sono il realismo platonico, la dottrina degli universali,
il semi-materialismo, il materialismo semi-ateo.

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 209
terà della sola e vera Logica. Nella maggior parte dei casi tale materia sarà
detta Arte Logica ed occuperà lo spazio più rilevante delle trattazioni degli
Autori, al punto da escludere qualsiasi altra forma di Logica (ad esempio
F. M. Falco (1865 - Gap. I, 5.2.2)).
La conferma a questa osservazione la troviamo già nel 1832 quando
G. Romagnosi afferma in Vedute fondamentali sull'arte logica (1832a) che
si dovrà distinguere tra Logica Generale, per la quale « educare la mente
e potentemente e dirittamente pensare, forma lo scopo proprio della
Logica generale » (1) e Arte Logica per cui « se l'arte logica cui ho desti­
nato questo lavoro non influisse sul perfezionamento intellettuale, morale
e politico, almeno di coloro che debbono guidare i loro simili, sarebbe
tempo perduto il lambiccarsi il cervello nelle astruse e tenebrose elucubra­
zioni della metafisica» (1).
Sulle stesse posizioni, malgrado i cambiamenti di denominazione, si
porrà anche B. Poli (1837 - Gap. 1,2.3.1) il quale stabilirà che si deve parlare
di Logica Pura quando si parte dal fatto che il pensiero è « l'atto con cui
la mente riduce all'unità le varie percezioni ed idee raccolte in sé per opera
del senso, dell'intelletto o della ragione » (6) e si tende alla ricerca della
verità, che è l'accordo delle percezioni e delle idee con le leggi essenziali del
pensiero (non-contraddizione). Al contrario la Logica Applicata consi­
dera le circostanze particolari ed empiriche in cui opera il pensiero e da
cui la Logica Pura faceva astrazione: tale Logica non è, per l'A., collocabile
in secondo piano perché, al contrario, è altrettanto indispensabile per il
corretto uso del pensiero. Anzi l'Autore, una volta stabilita per ragioni
ideologiche, la primarietà della Logica Pura, non esiterà a dire che da un
punto di vista operativo è preferibile quella applicata e nel suo lavoro de­
dicherà un'attenzione maggiore a quest'ultima, in quanto è in grado di
fornirci gli strumenti più idonei per affrontare qualsiasi conoscenza.
Queste affermazioni precedono di pochi anni il lavoro di P. Galluppi
(Lezioni di logica e metafisica, 1841) che porrà una distinzione tra Logica
Pura, o scienza del raziocinio puro, e Logica Mista, ovvero studio di
problemi psicologici e dell'ideologia. La sua posizione filosofica, inizial­
mente assai collegata al sensismo di Condillac, alquanto critica verso la
metodologia aprioristica, strettamente legata a quella psicologista, lo porta
a privilegiare quest'ultima. Più precisamente la Logica Mista è la teoria del
metodo della conoscenza fattuale, considerata nella sua razionalità, da
porsi sempre a monte dello studio della genesi delle Idee. Pertanto verte
sull'apprensione delle verità primitive di fatto, su soggettività, analogia,
certezza, errore, ipotesi, probabilità, memoria e linguaggio.

210 CAPITOLO TERZO
Fondamentalmente varia in modo globale la concezione che si ha
della Logica. Non è più la scienza del Vero, ma tenderà a presentarsi come
ciò che aiuta il soggetto ad arrivare al Vero, vale a dire come ciò che
permette a questi di costruire un sapere coerente. L'opera di Galluppi
costituisce per la filosofia italiana un punto di riferimento, cui attingono
diversi filosofi del periodo, sia giudicandola positivamente che negativa­
mente. Tale influenza dell'Autore ha particolare rilevanza per coloro che
si occupano di Logica, dove numerosi studiosi si rifanno alla sua riparti­
zione e ripercorrono fedelmente i suoi insegnamenti.
Chiaramente collocato su posizioni simili a quelle di Galluppi (1841)
è di certo A. Biondi (1845 - Gap. I, 2.4) il quale suddividerà la materia in
modo del tutto analogo. La Logica Pura stabilisce come l'idea particolare
preceda sempre quella universale: solo attraverso l'astrazione, che confe­
risce le caratteristiche di indefinitezza ed immutabilità, ed attraverso il
giudizio, si può arrivare all'Idea Universale. La Logica Mista tratta invece
delle conoscenze reali, ovvero quelle connesse con l'esistenza di ciò che si
vuole conoscere. Il raziocinio misto è allora quello nel quale uno dei
giudizi è sintetico a-posteriori e la deduzione riguarda una cosa di fatto.
Altrettanto si può dire di A. Pestalozza (1857 - Gap. I, 5.2.1) che
parlerà di Logica Generale la quale, in quanto anteriore a tutte le varie
forme della conoscenza, è la più semplice forma di ragionamento e pos­
siede dei principi, vale a dire delle idee, che sono « oggetti dell'intuizio­
ne » (197). A questa si devono altresì aggiungere vari tipi di Logiche
Speciali, le quali sono applicazioni della Logica Generale alle singole
materie. In questo caso l'A. riprenderà le osservazioni che M. Semmola
(1833 - Gap. I, 2.2) aveva fatto a proposito della Logica Sintetica, il cui
scopo « è di insegnare agli altri le verità scoperte » (6) nelle varie disci­
pline.
Un'analoga posizione la troviamo infine in G. B. Campiagna, (1844 -
Gap. I, 2.4). Questa volta la ripartizione è tra una Logica Elementare, che
« esamina le leggi del pensare nelle singole rappresentazioni universali, nei
singoli pensieri » (7) e studia il concetto, il giudizio ed il raziocinio ed una
Logica Sistematica, la quale « indaga le leggi cui deve seguire l'intelletto,
allorché vuole ordinare sistematicamente in un tutto i singoli pensieri ri­
guardanti un determinato effetto » (9) e riguarda allora la dottrina del
metodo. Di fatto, tuttavia, il privilegiare questa seconda componente
(metodologica-psicologista) e ritenerla come la parte più importante e
valida di questa disciplina, fa sì che nuovamente ci ritroviamo nella stessa
impostazione del problema che richiama i lavori di Galluppi (1841).

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 211
Questa contrapposizione è indubbiamente un elemento assai presen­
te nella cultura logica della prima metà del secolo. Anche in questo caso
ovviamente si trovano delle eccezioni e, soprattutto, si tenderà a proporre
nuove posizioni, rispetto a quelle trattate nelle precedenti produzioni,
anche se con risultati assai modesti. Gli Autori non sono infatti in grado
di liberarsi di alcuni concetti oramai depositati nel contesto culturale in
questione ed accettati acriticamente.
1) Infatti, malgrado le innovazioni apportate alla definizione di tale
disciplina, questo non significa affatto che non si parlerà più di Logica
Naturale: anzi quest'ultima assumerà pur sempre il ruolo di elemento da
contrapporre a tutte le altre forme di Logica. Una tale impostazione si
protrarrà per parecchi anni e, malgrado si sia in una differente epoca
storica, V. di Giovanni (1863 - Gap. I, 3, b) affermerà ancora che esiste
solamente la Logica Teorica, come disciplina che non tutti sono in grado
di possedere, deputata ad occuparsi dei principii, delle conseguenze, dei
giudizi, delle dimostrazioni, delle argomentazioni, del metodo, della cer­
tezza e dei criteri, da poter contrapporre a quella Naturale, che è invece
comune a tutti i soggetti. E allo stesso modo Giuseppe Allievo (Saggi fi­
losofici, 1866) 4 affermerà che questo compito spetta ad una Logica Critica,
che ha il compito di studiare i rapporti tra soggetto ed oggetto, pensiero
e realtà e tra mente e corpo, andando al di là delle limitazioni che un
approccio "naturale" (qui sinonimo di semplice, ovvio) avrebbe compor­
tato nell'affrontare simili problemi.
2) Vi saranno inoltre studiosi che metteranno in risalto l'aspetto più
specificatamente speculativo di tale disciplina (Logica Generale), oppure
tenderanno, all'opposto, ad eliminarlo, ribadendo solo la natura operativa
della Logica (Arte Logica). A nostro avviso questa si rivelerà però una
posizione più che altro ideologica perché di fatto sia chi privilegi il primo
•* Giuseppe Allievo (1830-1913), dopo avere studiato a Vercelli si iscrive alla
facoltà di Filosofia di Torino dove si laurea nel 1853. Insegna Pedagogia nei Licei di
Novara, Domodossola (dove conosce personalmente A. Rosmini), Ivrea e Ceva. Nel
1858 diviene aggregato alla facoltà di Filosofia di Torino e col 1860, dopo l'unione della
Lombardia al Piemonte, si trasferisce a Milano. Qui nel 1860-1861 ottiene l'incarico di
Logica all'Accademia scientifico-letteraria e nel 1862 quello di Metafisica. Si occupa
successivamente di Pedagogia e scrive alcune relazioni per il ministro D. Berti: dopo il
1870 diviene titolare della cattedra di Pedagogia all'Università di Torino. Mantiene
questo incarico sino al 1912. L'opera da noi consultata è una riduzione dal suo volume
L'hegelismo, la scienza e la vita, pubblicato a Milano due anni dopo (1868). Egli scrisse
un gran numero di altri lavori, che possiamo suddividere in tre grandi settori: antro-
pologico-psicologico, pedagogico, storico (della pedagogia).

212 CAPITOLO TERZO
aspetto, sia chi reputi più importante (per non dire unico) il secondo,
quando si impegnerà a suddividere gli stessi, rimanderà a quella parte che
pure ci si era sforzati di eliminare.
Ad esempio M. Semmola (1833) preferisce parlare solamente di Logi­
ca Generale e ripudia la possibilità di avere un'Arte Logica. La Logica
Generale, infatti, proprio per la sua natura, è deputata a trattare solamente
di principi generali, anche quando si occupa delle singole materie: « La
Verità Logica è la conformità dei nostri giudizi con le cose che ne sono gli
oggetti » (91). Al suo interno è tuttavia possibile procedere ad una suddi­
visione rispetto agli obiettivi che questa si pone e che sono la scoperta della
Verità ed il suo insegnamento o, più specificatamente, i modi con cui que­
sto deve essere presentato per poter venire appreso. Nel primo caso avre­
mo una Logica Analitica, che ha una notevole componente gnoseologica ed
il cui scopo è la ricerca del vero: inizia con una descrizione delle facoltà dei
sensi per poi indagare quelle "riflettenti" (astrazione, composizione, para­
gone, giudizio, raziocinio, analogia, coscienza). Nel secondo caso, invece, si
avrà una Logica Sintetica, dotata di un fine pedagogico e che pertanto parte
da alcune considerazioni sull'importanza del linguaggio quale strumento di
comunicazione ed è quindi improntata ad un carattere più retorico, che
non logico stricto sensu. Questa parte del lavoro infatti si conclude con una
trattazione sulle definizioni, che sono reali e nominali, e si giunge all'analisi
delle proposizioni esaminate in tutta la loro complessità e varietà 5 .
Al contrario F. M. Falco (1866) ricondurrà tutta la Logica ad un'arte
ma quando proporrà una sua suddivisione avremo una (Arte Logica)
Generale che concerne lo studio delle scienze nella loro globalità ed una
(Arte Logica) Speciale, che è invece tipica delle varie discipline, le quali
sono presentate disposte secondo una scala gerarchica.
Nei due Autori da noi citati osserviamo dunque che il tentativo di
eliminare uno dei componenti della diade (teorico/pratico; generale/arte
logica, etc.) si risolve in uno sdoppiamento della parte da loro prescelta.
Se prima una tale dicotomia era prodotta da una ripartizione che si pone­
va a monte di ogni Logica, in questo modo la si colloca all'interno della
componente che avrebbe dovuto invece essere unica.
Ritornando alla classica ripartizione dicotomica interna alla Logica
Generale, troviamo un esempio espresso in modo assai chiaro in un lavoro
5 Mariano Semmola, sostenendo che la Logica Generale è analitica (ricerca del
vero) e sintetica (insegnamento agli altri delle verità scoperte) stabilisce che, in quest'ul­
timo senso, ogni disciplina dovrà avere una propria "logichetta".

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 213
cronologicamente posteriore a quelli citati. Ci riferiamo a G. Caroli (1876
- Gap. I, 5.2.4) che pure richiamandosi ancora al Galluppi, presenta i
risultati in modo filosoficamente più puntuale rispetto agli altri Autori da
noi esaminati. A suo avviso si avrà una Logica Pura che è poi quella
classica, o la sillogistica, e una Logica Applicata, in base alla quale ogni
materia ha una sua logica, che è riconducibile a principii psicologici. In
questo secondo caso siamo vicini al Pestalozza (1860), ma le problemati­
che legate alla Logica Applicata sono trattate in modo indubbiamente più
approfondito, presentando delle osservazioni del tutto interessanti, non
fosse che dal punto di vista storico. Ovvero, in quest'ultimo caso, si tende
a mostrare l'universalità della Logica classica per il sapere in generale, ma
la sua relatività ed incompletezza se applicata ai numerosi settori del co­
noscere: più generalmente osserviamo il tentativo di ripartire in modo
chiaro e preciso la metafisica da ogni altra forma di sapere (si veda in
particolare 6. di questo capitolo).
4. LA SCIENZA DELLA LOGICA: SUO SIGNIFICATO (ORIGINE E MUTAZIONI).
Abbiamo sostenuto che, quando si parlava di Logica Artificiale, que­
sta definizione era impiegata per contrapporla e/o perfezionare l'idea di
Logica Naturale. Anche quando il concetto di Logica Artificiale fu progres­
sivamente sostituito da quello di Logica Generale, si presentava quest'ulti­
mo attraverso le diadi puro/misto, teorico/applicato, etc., e si manteneva il
solito rapporto dicotomico, rispetto ad una forma di Logica Naturale.
Nella seconda metà del secolo fa il suo ingresso nel panorama culturale
italiano la Scienza della Logica (la Wissenschaft der Logik di Hegel viene
tradotta per la prima volta in questo periodo) e, salvo le inevitabili eccezio­
ni, assistiamo ad alcuni fatti che procedono in modo strettamente correlato
tra di loro e che possiamo cercare di ridurre nei tre seguenti punti:
a) La Scienza della logica tende a sostituire sempre di più la Logica
Artificiale, o Pura, o Generale, o meglio, tende ad inglobarle tutte al suo
interno.
b) Compare una più numerosa ripartizione delle altre forme di logi­
ca, le quali sono ritenute strettamente collegate in diversi modo alle sin­
gole discipline, alla pratica, ed hanno come caratteristica prima quella di
essere loro stesse riferite ad obiettivi operativi.
e) Si assiste ad una radicalizzazione delle rispettive posizioni che ver­
ranno sottolineate in modo assai marcato. Successivamente ogni Autore, a

214 CAPITOLO TERZO
seconda della propria formazione, attribuirà maggiore importanza ora al­
l'una ora all'altra.
Come sempre, tuttavia, neppure ora dobbiamo però pensare ad un
mutamento definitivo. Vi saranno infatti anche in questa nuova situazione
dei casi in cui si utilizzeranno definizioni tipiche dei precedenti periodi
(dunque vi sarà ancora chi parlerà Logica Generale, di Arte Logica, o di
Logica Artificiale, e soprattutto di Logica Naturale) e questa tendenza si
protrarrà per tutto il secolo.
Ad esempio, ancora nel 1898 G. Morando (Corso elementare di filo­
sofia - Elementi di Logica, 1898) 6 riproporrà questa suddivisione, anche se
fatta in modo alquanto più particolareggiato ed originale.
Vi sarà una Logica Generale, suddivisa in tre parti:
a) Logica del Ragionare, ovvero insieme di regole che permettono di
derivare correttamente le cognizioni le une dalle altre e comprenderle
nella loro completezza, riprendendo la classica teoria sillogistica (sorite);
b) Logica dell'Assenso, ovvero la dirczione della ragione per determi­
nare se le nuove cognizioni, ottenute con a), siano state derivate in modo
più o meno corretto dalle cognizioni precedenti. Si tratta allora, in questo
caso, di una verifica concettuale di quanto ricavato da a).
e) Logica del Criterio, ovvero le norme in base alle quali la ragione
arriva a stabilire se queste nuove cognizioni siano vere (o false) in virtù di
vari gradi di certezza, da stabilire in riferimento agli insegnamenti che
saranno addotti.
Ad una Logica Generale così ripartita dovrà aggiungersi una Logica
Speciale, che riguarda le varie scienze considerate nella loro specificità e
si espande con queste (vi sarà allora la Logica Speciale della matematica,
della fisica, della chimica, etc.). Non si tratta però dello studio delle carat­
teristiche concettuali pregnanti di tali discipline, quanto piuttosto delle
regole che si dovranno seguire per la corretta attuazione degli insegna­
menti apportati da queste materie (L'Autore, in ogni caso, non fornisce la
benché minima esemplificazione).
Ma, se si escludono questi casi sufficientemente numerosi, la tenden­
za generale è tuttavia quella di includere nella Scienza Logica tutti i pro­
blemi di natura speculativa e teorica, mentre si rimanda ad altre forme di
Logica del tutto differenti, la loro possibile influenza nella realtà scienti-
6 Giuseppe Morando (1866-?). Fu un letterato e filosofo di Genova che si occupò
principalmente di critica letteraria. Insegnò nel Liceo P. Verri di Lodi. Tra le sue opere:
Ottimismo e pessimismo, II principio fondamentale della filosofia rosminiana davanti alla
ragione, ed alla tradizione, Le stresiane di R. Bonghi.

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 215
fica. Per questo possiamo formulare l'ipotesi per cui a partire dalla metà
del secolo XIX, si assiste al tentativo di riassumere sotto un'unica defini­
zione (Scienza della Logica) tutte le attività razionali e speculative del
soggetto e di proporre, successivamente, un ventaglio di strumenti (o tec­
niche), tali da favorirne l'impiego nelle più disparate branche in cui il
sapere è suddiviso.
Non si tratta di stabilire quale dei due aspetti sia il più importante:
la cosa dipenderà dall'intento che gli Autori si propongono e dalla loro
collocazione filosofica. Allo stesso modo non si tratta neppure di ricercare
la genesi di tale scienza: anche se per la maggior parte di questi studiosi
la si deve considerare come acquisita, non mancheranno quelli che la
riterranno come specifica del soggetto in quanto tale, ovvero "naturale".
Al contrario l'argomento sul quale riteniamo opportuno discutere
sarà quello che ci consentirà di scindere in modo chiaro e preciso le due
componenti in cui la Logica è suddivisa (ovvero, scienza e strumento). In
altre parole, perché questa disciplina fosse presentata come scienza, occor­
reva trovare una sua unitarietà: vale a dire che si dovevano restringere
necessariamente i suoi obiettivi e delimitarne chiaramente i fini.
II fatto che questo compito non sia svolto una volta per tutte ma, al
contrario, sia affrontato con estrema cautela, è testimone della confusività
e delle inevitabili difficoltà che, per le più disparate ragioni, impregnavano
un simile studio.
Un esempio del tutto significativo di questa situazione ci fornito da
V. Garelli. Come abbiamo precedentemente visto in (1863), egli parla di
un'Arte Logica, ma non esita ad affermare che a questa si deve aggiungere
una Scienza Logica, la quale si forma quando la mente riflette sull'Arte
Logica, che ne registra le regole, « le quali raccoglie ed ordina in modo
che le une dalle altre discendano, e tutte si possano dire contenute in una
sola, la quale, non essendo più contenuta in verun'altra, dicesi prima » (5).
Se la Scienza Logica assolve al compito di raccogliere e strutturare le idee,
due sono i tipi di Logica, che debbono essere impiegati specificatamente
per rendere operative ed anche produttive queste azioni:
a) la Logica Generale, che ha per oggetto regole globali relative alla
nozione di dimostrazione, ovvero un insieme di norme da ritenersi valide
per la scienza in tutti i possibili modi con i quali si presenta;
b) le Logiche Speciali, che hanno per effetto conoscenze razionali,
proprie alle varie discipline. Malgrado ciò, in ogni caso apparirà marcata
la distinzione tra la scienza logica e tutto il resto, ovvero tutto quello che
da essa dipende.

216 CAPITOLO TERZO
Non sappiamo sino a che punto possa avere avuto influenza in questo
processo la diffusione della Wissenschaft der Logik di Hegel, (che fu tra­
dotto per la prima volta in italiano da Augusto Vera [1813-1885], attorno
al 1860. Questo non significa però che alcuni studiosi non conoscessero
già la produzione del filosofo tedesco) che pure comincia ad essere ripe-
tutamente citato secondo un ventaglio di posizioni, che variano da una
completa ed acritica acccttazione ad un altrettanto acritico rifiuto. Allo
stesso modo non sappiamo sino a che punto possa avere avuto importanza
la proposta positivista di attuare una vera e propria scissione tra attività
speculative e ricerca empirica: in Italia non mancano certo i sostenitori di
questa posizione (Ardigò, Cantoni, Bonatelli, Cattaneo) 7 che trova le pro­
prie origini già nelle opere del Romagnosi 8 ed alcuni suggerimenti addi­
rittura in Genovesi (si veda cap. I).
Un fatto però è sicuro: la presenza di una scienza della Logica sepa­
rata, in modo assai più radicale di quanto non si fosse fatto per la Logica
Artificiale e la Logica Generale, da tutte le altre forme di Logica. Questo
fatto costituisce una vera e propria caratteristica della storia della Logica
italiana per quasi tutta la seconda metà del secolo XIX.
Presentiamo pertanto gli autori da noi ritrovati, che trattano di questi
temi, stabilendo di dare in primo luogo la definizione di Scienza Logica
e poi quelle delle altre ripartizioni assegnate a questa materia. M. Libera­
tore (Elementi di filosofia, 1850 - Cap. I, 5.2.1) stabilirà che la Scienza
Logica è la disciplina che ci fornisce le regole richieste per ben pensare e,
di conseguenza, per ben discutere, mentre l'Arte Logica deve intendersi
come "arte dirigitrice della mente nell'investigazione del vero" (28) e,
proprio per questo, è da premettere allo studio di tutte le altre scienze,
quale "scorta che le guidi nel cammino che tengono" (24). G. Balmes (op.
cit.) stabilirà che la Scienza Logica è la disciplina che da una ragione a
tutte le regole del pensiero, siano queste reali o possibili, mentre l'Arte
Logica sarà deputata a fornire le direttive per le singole scienze, cercando
di mantenere l'accordo con i supremi principi razionali.
Una posizione apparentemente simile la troviamo anche in C. Mami-
ni (La logica elementare di Candido Mamini, ad uso dei suoi allievi, 1861
- Cap. I, 5.1) malgrado il rapporto tra Arte Logica e Scienza Logica sia
7 Per C. Cantoni si veda Studi sull'intelligenza umana, 1869; per C. Cattaneo si
vedano le Opere edite ed inedite, 1881-1892; per R. Ardigò si veda // Vero, 1891.
8 II testo di Romagnosi (Vedute fondamentali sull'Arte Logica, 1832) può essere
indicato come il lavoro che anticipa, almeno nelle grandi linee, la corrente positivista
italiana che troverà la sua massima espansione a partire dal 1870.

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 217
presentato in maniera capovolta. Quest'ultima, infatti, altro non è che una
riflessione sull'Arte Logica, la quale concerne la facilità, la chiarezza e la
precisione con cui si può esporre il proprio ragionamento e le proprie
conoscenze e si rende facile la loro comprensione.
Questa ripartizione, che sembra quella che abbia avuto più successo
nella cultura italiana si manterrà sin verso la fine del secolo. Infatti anche
F. Bonatelli (1892 - Gap. I, 5.1) già attivo all'inizio della seconda metà del
secolo 9 , stabilirà che oltre ad una Scienza Logica occorre considerare anche
un'Arte Logica. La prima si deve intendere quale scienza che si occupa dei
supremi principi del conoscere e che pertanto è scienza prima, oltre la quale
vi è nulla. In tal senso ha un valore assoluto poiché è un complesso siste­
matico di verità, ovvero è una scienza del tutto autonoma che non ha biso­
gno di alcun riferimento alla realtà empirica. La seconda, al contrario, è da
ritenersi come avente un valore relativo poiché serve a dirigere il pensiero
e indica a quest'ultimo le norme cui deve conformarsi per raggiungere il
proprio scopo (ossia la conoscenza delle differenti materie di studio).
Allo stesso modo A. Cappellazzi (1897 - Gap. I, 5.3), affermerà che
vi è una Scienza Logica, che studia le regole che attivano la ragione, ed
un'Arte Logica, la quale, essendo la Logica, per definizione, una disciplina
universale, è deputata a reggere tutte le modalità con cui si esprime il
ragionamento. Anche in questo caso specifico la Scienza Logica è posta
alle spalle dell'Arte Logica che, con differenti esplicitazioni, le fornisce il
suo oggetto di studio. Ricompare in queste posizioni il tentativo di ripren­
dere la concezione megarico-stoica della Logica, per la quale quest'ultima
è formata dalla capacità di ben pensare (dialettica) e, contemporaneamen­
te, da quella del saper ben parlare (retorica).
In tutti gli altri casi gli Autori da noi esaminati presentano una suddi­
visione della Logica "pratica" molto più dettagliata e particolareggiata, ma
sempre in contrapposizione alla Scienza Logica. Allora V. Garelli (Logica
parlamentare, 1849) stabilirà che vi è una Scienza Logica, la quale è da
intendersi come Logica Naturale, messa però in rapporto e, di conseguen­
za, del tutto specificata e differenziata rispetto alle molteplici maniere di
riflessione. A questa si aggiunge una Logica del Senso Comune, che è tipi­
ca di ogni essere vivente, ma della quale l'A. non dice in che cosa realmente
consista, pure osservando che non si deve confondere con la Logica Natu­
rale (che invece riguarda i principii primi di ogni conoscenza). Ad essa fa
seguito la Logica Applicata, che è da utilizzarsi quando il ragionamento è
9 Ci riferiamo, in particolare, a Delle attinenze della Logica con la Psicologia, 1861.

218 CAPITOLO TERZO
diretto ad un argomento specifico e determinato. Infine vi è la Logica
Parlamentare, consistente in una serie di consigli dei quali i parlamentari
debbono tener conto per ben esprimersi. Si sfocia pertanto nella retorica,
intesa però nel senso riduttivo di capacità di farsi ben comprendere od
anche di saper persuadere coloro che ascoltano.
A. Chiarolanza (1869 - Gap. I, 5.2.3) è un testimone ancora più evi­
dente di queste posizioni. Egli giunge al punto di scindere la Logica in due
settori l'uno opposto all'altro: da un lato infatti si hanno una serie di prin­
cipi universali e necessari che presiedono ad ogni fatto e poi, per un altro
verso, vi sono delle specificazioni pratiche che rendono possibile la loro
messa in atto. La Scienza Logica pertanto è da intendersi unicamente come
« la scienza dell'arte del pensiero riflesso » (15) che ha le proprie radici
nella metafisica in quanto « i canoni logici sono un'applicazione dei prin­
cipi ontologici » (ibidem). Si deve invece parlare di Arte Logica quando
« le operazioni [del pensiero] vengono ordinate al vero » (ibidem) e ser­
vono « a differenza di ogni aggressione sofistica » (16) per la comunicazio­
ne « facendo le cerne del vero e del falso e ponendo in chiaro le lacune ed
i vizi dell'errore » (ibidem). Quest'ultima è poi da suddividersi in:
a) Logica Inventiva, che comprende problemi di psicologia, linguisti­
ca, sperimentazione 10 . Si tratta di una collezione di norme che delimitano
e definiscono le caratteristiche del corretto pensiero e che riguardano
anche il comportamento, il quale deve essere conforme a retti principi. Si
parte dal presupposto che lo spirito dell'uomo si adegui a riconoscere
intuitivamente il Vero, benché a volte sia costretto a sospendere il giudizio
(quando vi è il dubbio, la probabilità, l'opinione) oppure sia inevitabil­
mente spinto a cadere nell'errore. In questo caso tale Logica sembra as­
solvere quasi ad una funzione messianica, poiché consiste nell'indicare
all'uomo la strada della verità, da lui inizialmente posseduta e poi smarrita,
ma della quale permane nello stesso una traccia (intuizione).
b) Logica Dimostrativa, la quale si occupa invece dello studio della
sillogistica che è per l'Autore la più chiara espressione Logica e che, a
causa della sua vastità d'applicazioni, deve essere però così ripartito:
bl) sillogismo dialettico (Aristotele);
b2) sillogismo sofistico, a sua volta da intendersi secondo tre forme
di possibili conoscenze:
10 Nello stesso periodo Luigi Barbera tratterà approfonditamente di questo settore
della Logica, al punto da arrivare ad identificare tutta la disciplina in quella che invece
per Chiarolanza è solo una parte (Cfr. Luigi Barbera, Lezioni di Logica Inventiva, 1866).

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 219
b2.1) conoscenza confusa del soggetto (assurdo implicito, infinito
non compreso);
b2.2) conoscenza confusa del predicato (causa falsa, fatto falso);
b2.3) conoscenza confusa del nesso soggetto/predicato;
b3) sofismi;
b4) metodo, il quale può essere analitico, psicologico, sperimentale e
sintetico, ontologico, didattico;
e) Logica Critica, identificata con l'arte critica (o ermeneutica) e
quella eristica. Consta di una serie di "regolette" per leggere ed interpre­
tare quanto scritto dagli antichi (ermeneutica) e per condurre una discus­
sione che presenti temi che siano tra loro contrastanti ma pur sempre
correlabili (eristica).
Su questo percorso si muove anche Pietro Tarino, (1874 - Cap. I,
5.1.4, Cap. II, 6.1.5). Dopo avere stabilito che la Logica è, contemporane­
amente, scienza pura, scienza delle leggi e scienza per arrivare, a possedere
il Vero, egli inizia una capillare suddivisione di questa disciplina in parec­
chi sottosettori.
Tuttavia in luogo di dicotomizzare il rapporto tra due forme di Logica
(razionale ed applicata) tenderà invece a proporre una corrispondenza tra
una Logica Scientifica e una Logica Artificiale, specificando che con tale
termine si deve intendere una disciplina riconducibile a tutte le proposi­
zioni che possono venire espresse formalmente. Ovvero la distinzione è qui
posta tra due universi: uno formale, costruito dal soggetto, ed uno cogni­
tivo, specifico ad ogni soggetto. In questo secondo senso egli riproporrà
una suddivisione già tipica dei lavori degli anni precedenti a cui non esiterà
aggiungere ulteriori precisazioni. Vi sarà, infatti, una Logica Generale, da
intendersi quale principio regolatore del pensiero umano: sarà unica e
sempre identica. A questa si dovrà aggiungere una Logica Particolare,
ovvero un insieme di regole per le varie discipline che, di conseguenza,
dovrà essere varia e molteplice, poiché ogni scienza ha una sua Logica. Ma
l'A. vi aggiunge anche una Logica Materiale, che deve essere una ricerca
e della verità e degli stati mentali ad essa corrispondenti. Vi appartiene la
certezza fisica, fondata su fatti dell'esperienza e sulla costanza ed univer­
salità delle leggi della natura. Questa Logica potrà presentarsi in modo
immediato (percettiva) e mediato (induttiva): di fatto, anche se in modo
assai ingenuo e non ben approfondito, egli cerca di dirci che le facoltà
psichiche possiedono una loro Logica specifica e differente da tutte le
altre (si rimanda, ma non sappiamo sino a che punto questo sia dovuto alle
letture fatte dell'Autore, alle tesi tipiche della psicologia dell'Atto).

220 CAPITOLO TERZO
Infine, rispetto a Tarino (1874), E. Sala (1892) traccerà una più ac­
curata distinzione tra Scienza Logica e Logica Formale. La Scienza Logica
è a sé stante ed ha come oggetto il raziocinio: non solo la stessa ci « in­
segna le regole generali di qualsiasi ragionamento » (39), ma ci permette
anche di procedere ordinatamente e speditamente nei ragionamenti, che
vengono così preservati dall'errore. Alla Logica Formale attribuisce invece
una funzione specificatamente cognitiva, la quale deve possedere la carat­
teristica di essere collegata alla realtà, nell'intento, già fatto proprio da
Caroli (op. cit.), di porre una netta distinzione tra la metafisica e le altre
forme del conoscere. Per questo tratta delle idee, del giudizio, del razio­
cinio, ovvero i tradizionali schemi e canoni della Logica classica. La Lo­
gica Formale, secondo questo Autore, studia le idee come fatti psicologici
dati e conosciuti e di essi indica solo l'uso che il soggetto può fare e tutte
le proprietà che questi posseggono.
Tuttavia questo Autore ribadisce che si dovrà parlare anche di una
Logica Materiale, che tratta dell'apodittica o della dimostrazione, della
dialettica o della disputa e della sofistica. Questa è la parte della Logica,
che permette il costituirsi dei giudizi che sono materia del raziocinio.
5. ULTERIORI DEFINIZIONI E RIPARTIZIONI DELLA LOGICA.
La presentazione dei differenti tipi di Logica ritrovati nella letteratura
italiana del secolo passato ha cercato di seguire alcuni punti da noi fissati
sulla base della frequenza con cui comparivano certe definizioni e ripar­
tizioni della materia. Vi sono tuttavia alcuni Autori che, pure accogliendo­
ne alcune, ne aggiungono delle altre, presentando in tal modo un quadro
abbastanza originale ed oltremodo diversificato.
Ci pare necessario fare alcune precisazioni:
1) In primo luogo molti Autori, se da un lato mantengono la suddi­
visione tra teorico/applicato, fanno ricorso a definizioni e ripartizioni della
Logica varie e specifiche e, spesse volte del tutto particolari.
2) Si tratta di lavori che in massima parte appartengono al periodo
che va dal 1877 alla fine del secolo e questo fatto può essere indicativo
delle profonde trasformazioni che le sempre più copiose e nuove scoperte
scientifiche di quel periodo avevano attuato sul sapere filosofico.
3) Sono assai frequenti, soprattutto nel caso di alcuni Autori, le pro­
duzioni di manuali scolastici destinati a studenti liceali ed anche di scuole
di grado inferiore: devon pertanto comprendere una sintesi delle passate

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 221
posizioni concettuali, esponendole in modo volutamente semplificato. È
allora ovvio che la stessa strutturazione di questi testi differisca notevol­
mente da quella tipica dei correnti trattati di Logica e tenda, o almeno si
sforzi, di creare nuove suddivisioni di questa materia, con un fine esplici­
tamente esemplificativo, didattico.
4) Anche altri libri cronologicamente anteriori da noi citati erano dei
manuali ad uso delle Scuole, ma tuttavia mantenevano pur sempre lo
schema dicotomico fra speculativo-razionale e pratico-tecnico. Nei libri di
testo di fine secolo, invece, si fanno semplici descrizioni dei vari tipi di
Logiche, oppure si forniscono nuove denominazioni ricorrendo a termini
che gli Autori ritenevano più indicati per favorire la comprensione degli
allievi. È tuttavia interessante osservare come le definizioni che gli Autori
danno, sono in sintonia col clima culturale del loro tempo, mentre non
sono una fedele ripresentazione di quelle che erano le reali posizioni spe­
cifiche del periodo di cui stavano trattando.
Tra coloro che introducono nuove definizioni, segnaliamo F. Corico
(Gap. I, 4, 1, e A. Valdarnini, Principio, Intendimento e Storia della clas­
sificazione delle umane conoscenze secondo Francesco Bacane, 1880) per il
quale, a tale proposito non vi sono dubbi: non si deve fare alcuna suddi­
visione della Logica, nel senso che la stessa dovrebbe essere definita
Sofologia, ovvero scienza del sapere e, in quanto tale, dovrebbe riguardare
tutte le scienze.
L. Schiavi (1898 - Gap. I, 5.3) per meglio chiarire i due diversi campi
(teorico e pratico) di cui la Logica dovrebbe occuparsi, propone la se­
guente ripartizione. Dapprima vi è una Logica Analitica, che studia il
pensiero nei suoi principi intrinseci e costitutivi e riguarda la conoscenza
sensitiva, la percezione mentale, « atti coi quali ci siamo rappresentati le
cose senza affermare o negare di esse alcunché » (26), il giudizio ed il
raziocinio. A questa si deve aggiungere una Logica Critica, che studia i
criteri e le regole che permettono l'edificazione delle scienze e studia le
caratteristiche dell'universalità, le vie per giungere al Vero (Logica come
Alitiologia), la gerarchizzazione delle differenti scienze.
A. Ferrari (1895 - Gap. I, 6.4.1) riterrà più opportuno porre una
distinzione fra la Logica Formale e la Logica Reale, che riguardano due
modi di considerare la natura del pensiero e del concetto. La prima è da
considerarsi del tutto astratta (« la logica formale è la legislazione del
pensiero, considerato come forma astratta del reale » - 82), mentre la
seconda « si tiene ferma al principio che le leggi delle cose e per tal modo
la sua legislazione è data non solo come canone subiettivo, o concernente

222 CAPITOLO TERZO
la forma del soggetto pensante, ma anche come canone riflettente la realtà,
tutta la realtà » (105). Successivamente l'Autore segue un'altra via, ovvero
quella tendente a riunificare le due Logiche, presentandone una dotata di
due aspetti tra loro complementari e passibili pertanto di un'eventuale
correlazione. In questo caso l'attributo "reale" viene mutato in "materia­
le", o, più spesso tale Logica è presentata con la locuzione "del contenu­
to". In questo caso « pel lato formale la Logica può dirsi scienza subbiet-
tiva o del pensiero, e pel lato materiale o del contenuto può a buon diritto
appellarsi ontologica» (219).
G. Mattiusi (1895 - Gap. I, 5.3) parlerà invece di una Logica Direttiva
(oggi si potrebbe dire normativa), riferita agli atti ed alla ragione, il cui
fine è il raggiungimento del Vero, di Logica Teorica, la quale « ragionando
assegna il retto ordine dei nostri atti intellettivi » (13) e di Logica Pratica
che « è esercitata applicandola alle scienze particolari » (ibidem).
Per quello che concerne la produzione specificatamente manualistica
segnaliamo il lavoro di G. Zitto (1877 - Gap. II, 6.2.15) il quale, partendo
dal fatto che, da un punto di vista a suo dire oggettivo, mentre risulta
invece fortemente impregnato di psicologismo, la Logica è il complesso di
norme e leggi che guidano il pensiero umano nella ricerca del Vero e che
tutti i tipi di Logica sono naturali od acquisiti, proporrà la seguente sud­
divisione:
a) Logica Dialettica, ovvero scienza del pensare e del disputare ret-
tamente e scienza della rettitudine del pensiero umano (tentativo di inglo­
bare la retorica nella dialettica);
b) Logica Materiale, che studia la natura degli elementi che vengono
prodotti e compongono l'argomentazione. Si tratta, in altri termini, di
sottolineare l'incompatibilità (compatibilita) che si pone tra certi oggetti,
fatto che li rende non correlabili (correlabili) tra di loro;
e) Logica Formale, che studia la struttura dell'argomentazione, ovve­
ro come deve essere condotto un ragionamento perché sia ritenuto valido;
d) Logica Critica, ovvero scienza del giudizio intorno alla verità di
ogni conoscenza umana. È la parte della disciplina che illustra quali sono
le condizioni che occorre soddisfare per ottenere risultati validi.
Infine A. Errerà (Elementi di Logica ad uso delle Scuole, 1890) u
11 Si tratta del libro di testo del Regio Istituto Tecnico di Napoli, dedicato al
professor G. Maglione. I libri di F. Fiorentino (Lezioni di Filosofia ad uso dei Licei, 1880)
e di A. Valdarnini (Elementi scientifici di Psicologia e Logica, 1888) sono indicati come
i più adatti, secondo l'Autore, per fare comprendere chiaramente cosa sia la Logica.

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 223
fornirà la più numerosa ripartizione della Logica da noi trovata. Nel suo
lavoro, che parte dall'assunto per il quale la Logica è arte di ben ragionare
che va tenuta distinta dalla Psicologia, la quale invece è « scienza del
pensiero in formazione » (5), troveremo gran parte di tutte le classificazio­
ni precedentemente viste nonché altre del tutto nuove. Dovremo allora
stabilire che la Logica è divisibile in:
a) Arte Logica, che precede la Logica perché se ne faceva uso ancora
prima che la Logica divenisse scienza. Si tende a confonderla con la Lo­
gica Naturale, ma l'Autore tenta di evitare questa possibile confusione
sostenendo che l'Arte Logica, lungi dal concernere i principi comuni ad
ogni individuo, riguarda invece azioni pratiche assai generali e frequenti
alla maggior parte dei soggetti.
b) Logica Riflessiva, che è deputata a perfezionare l'attitudine a ra­
gionare e consta, in questo caso, in una serie di precetti (di natura morale)
che ogni soggetto deve seguire per essere in grado di giungere al vero.
e) Logica Formale, la quale si occupa delle leggi che il pensiero deve
seguire per poter conoscere. La sillogistica è ancora una volta l'esempio
per eccellenza.
d) Logica Reale, la quale tratta delle leggi del pensiero che sono
conformi a quello che studia. In altri termini, a seconda della disciplina in
esame, fatti salvi i principi logici formali comuni ad ogni scienza, vi saran­
no particolari e specifiche norme, a seconda degli argomenti che questa
tratterà.
e) Logica Generale, che è deputata a stabilire le leggi che ci con­
sentono un corretto metodo di studio e ci preservano dagli errori meto­
dologici.
f) Logica Particolare, che è la ricerca dei vari metodi che determina­
no le leggi del pensiero ma in modo settoriale, secondo le varie discipline.
Dunque se Logica Formale e Logica Reale si pongono in un rapporto
complementare per quello che concerne la Logica intesa nella sua totalità,
la Logica Generale e la Logica Particolare sono tra loro rapportate unica­
mente per ciò che concerne solo una parte della Logica (il Metodo).
g) Logica Dialettica. Riguarda la solita classificazione e ripartizione
della sillogistica senza presentare nulla di nuovo, salvo un'impostazione
del lavoro che inizia trattando dei possibili errori che si possono compiere
durante un ragionamento, se non lo si conduce seguendo particolari tec­
niche. Le frequenti citazioni di Rosmini testimoniano come la ricerca del
nostro Autore tenda a porsi su di un piano più propriamente gnoseologico
che non psicologico od ontologico.

224 CAPITOLO TERZO
6. UN ESEMPIO DI LOGICA APPLICATA.
Quando Giuseppe Caroli, nella prima edizione di 1876 (op. cit.),
dopo un'assai lunga serie di disquisizioni sulla Logica Pura (che, in ultimo,
sono sempre i soliti tradizionali argomenti), parla di logiche applicate alle
singole materie (XLV-LXII), introduce per la prima volta due capitoli
intitolati la Logica della Matematica (LX-LXII) 12 . È la prima volta, almeno
per quello che concerne gli scritti da noi esaminati, che troviamo svolto
questo tema. In precedenza, infatti, anche se altri Autori come V. Garelli
(1863) od ancor prima O. Colecchi (1843 - Gap. I, 2.3.2) ritenevano che
la modalità di pensiero impiegata per gli studi matematici avrebbe dovuto
essere utilizzata per qualsiasi forma di conoscenza, tutti gli Autori da noi
consultati, pure accennando nella massima parte alla matematica, e dimo­
strando altresì, nella maggior parte dei casi, di possederne una discreta
conoscenza, si sforzavano di sottolineare che tale disciplina nulla aveva a
che fare con la Logica. Questi stessi Autori, in più ampi trattati di filosofia,
corroboravano la loro posizione affermando che la matematica, secondo le
classiche ripartizioni della conoscenza, spettava di diritto alla metafisica.
Ora anche se Caroli non sembra avere dubbi sul fatto che la Logica
sia riconducibile alla sillogistica, unico strumento in grado di fornirci la
certezza, quando parla delle applicazioni che questa disciplina può avere
rispetto alle singole materie, tratta della fisica molecolare, della botanica,
della chimica, della medicina, della morale ed in ultimo, appunto, addirit­
tura anche della matematica e svolge osservazioni abbastanza interessanti
e curiose, anche se molto ingenue.
Si tratta di un Autore dalle spiccate tendenze psicologistiche e, in
quanto tale, è spinto dal tentativo di ricavare dall'analisi delle attività del
soggetto, la genesi delle differenti modalità di conoscenza e dei mezzi per
sviluppare ed accrescere queste ultime. Indubbiamente l'obiettivo psicolo­
gista che egli si propone, se per un verso ci aiuta a capire perché segua
questa via (la Logica è deputata in ultimo a mostrarci quali siano i modi
più indicati per ben ragionare di fronte alle rispettive forme della cono­
scenza), da un altro punto di vista non sminuisce il fatto che per la prima
volta si affronti il rapporto tra la Logica e la Matematica senza limitarsi a
sostenere acriticamente, come la maggior parte dei suoi contemporanei,
12 Giuseppe Caroli scrive questo testo di 319 pagine nel 1876. Il lavoro sarà
successivamente ristampato dallo stesso editore, con risistemazione del materiale, nel
1881. Un'ulteriore edizione si avrà nel 1891, sempre a Napoli ma questa volta con i tipi
della libreria Luigi Pierro.

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 225
che la sillogistica, senza essere compensata da altri strumenti, ci fornisce
tutti i mezzi atti ad assolvere a tale compito.
Per l'A. la Matematica è scienza deduttiva (formalmente) anche se
« ella pur si trae dall'induzione di principii di pratica applicazione » (309):
questi principii sono, in ogni caso, « i più facili ed evidenti » (ibidem).
Come tutte le discipline anch'essa deve basarsi su alcune "certezze", le
quali debbono fungere da "prime nozioni". La prima è quella di egua­
glianza, la quale costituisce il predicato più generale nelle proposizioni che
compongono tale disciplina. La seconda nozione è quella di numero, il cui
concetto, che nasce da situazioni reali, può essere anche astratto e consi­
derato « nelle volte » (ibidem) che si ripete, oppure nelle parti in cui può
essere suddiviso. Tutte le definizioni matematiche (siano queste di concet­
ti e/o di predicati) traggono i loro presupposti unicamente dall'esperienza:
L'Aritmetica avrà come principio l'unità, mentre la Geometria si fonderà
sui « visibilia » (311).
Accettando la concezione sensista e psicologista della matematica di
J. S. Mili (che è più volte citato), nonché rifacendosi ad una proposizione
di un "certo" Abate Pomari (senza per altro precisare in modo completo
le indicazioni bibliografiche - si da solo il titolo del suo lavoro, ovvero la
Vita di Gesù Cristo) 13 , per il quale « il numero è una divisione pensata del
pensiero stesso, che è unità indivisibile » (310), egli stabilisce che il nume­
ro « è l'unica cosa » (ibidem), applicabile « alle cose » (ibidem).
Poste le nozioni di eguaglianza, numero, unità e visibilia, dopo aver
sottolineato che Aritmetica e Geometria sono primarie e fondanti rispetto
ad ogni sapere matematico, egli afferma che « tutta la Scienza Matematica
non fa che dedurre per via di raziocinii diretti od indiretti» (311).
Inoltre tutte le dimostrazioni che si sogliono fornire nella matematica
non hanno valore in virtù delle definizioni, bensì in forza di « supposti o
postulati » (312). Vale a dire che un ragionamento matematico è da rite­
nersi vero nelle premesse e nelle conclusioni, ma « non perché le premesse
sieno definizioni, ma per la supposta esistenza di un fatto: fatto verbale o
psicologico » (313). Ovvero: se non è una definizione ad essere una pre­
messa vera, occorre che lo sia il postulato della possibile esistenza del
concetto (aritmetica) o della figura (geometria). Alle dimostrazioni mate-
13 Vito Pomari (Abate) (1821-1900). Fu prefetto della Biblioteca Nazionale di
Napoli a partire dal 1860, dopo avere compiuto tutti i suoi studi nella stessa città. Ebbe
tendenze mistico-platoniche, tese alla riconciliazione di Teologia, Filosofia, Religione e
Civiltà, facendo spesso riferimento al Gioberti. Ha pubblicato anche Dell'Arte del Dire,
oltre ad alcuni articoli sulla rivista gesuita Civiltà Cattolica.

226 CAPITOLO TERZO
matiche presiedono gli assiomi, o « degnila », (ibidem) che devono riguar­
dare le nozioni di eguaglianza e diseguaglianza.
Gli assiomi, a loro volta, devono essere intesi come una generalizza­
zione operata dalla mente sulle osservazioni esterne. La tesi che la genesi
degli assiomi sia pur sempre rintracciabile a livello sensoriale, viene riba­
dito anche quando ci si trova di fronte a fatti mentalmente possibili, ma
non direttamente esperibili. Il fatto che da un punto di vista sensistico non
riteniamo possibile pensare, ad esempio, a due rette parallele che mai si
incontreranno, se ci ricorda che l'uomo possiede « grandi facoltà immagi­
native » (315), che gli permettono di ipotizzare anche ciò che non è diret­
tamente esperibile, non è tuttavia sufficiente secondo l'A., per contestare
l'affermazione della primarietà sensoriale di ogni forma di conoscenza.
Sebbene nella matematica compaiono infatti «mirabili astrazioni » (317),
queste non sono mai da ritenere troppo importanti rispetto alle nozioni
primitive, naturali. In questo senso non si deve pensare alla matematica
né, tantomeno, alla Logica ad essa collegata, come un prodotto del pen­
siero puro (come ad esempio in F. Del Zio M , Intorno alle definizioni della
logica, 1862 secondo il quale il matematico « sia come aritmetico che come
geometra è il loico astratto della quantità ed il loico deve essere il mate­
matico dialettico di tutto il Sistema dell'Intellegibile » - 12), per il fatto
che « se si segue questa via si è condotti al panteismo, che è equivalente
all'ateismo » (318).
Allo stesso tempo, tuttavia, se un assioma « ha bisogno » (316) della
realtà, deve pur sempre badare ai principii astratti di identità e di disegua­
glianza: in questo senso, allora gli assiomi matematici hanno « necessità di
logica » (315), ossia di stabilire un rapporto col principio di contraddizio­
ne. Possiamo pertanto parlare di assioma quando « noi non possiamo
tampoco tentare moralmente di rappresentarci un caso opposto senza
contraddire la nostra abituale memoria di tale esperienza» (316).
14 Floriano Del Zio (1831-1914) compie studi di Giurisprudenza a Napoli e nel
1853 si dedica all'insegnamento privato della Filosofia. Si pone su posizioni hegeliane
(ammirando la Filosofia della Storia e l'Estetica), è acerrimo nemico del sensismo di
Condillac e dello spiritualismo del Gioberti. Nel 1860 deve riparare in Lucania: parte­
cipa alle battaglie sul Volturno, a Casetta ed a Sant'Angelo. Tornato a Napoli alla fine
del 1860 riapre la sua scuola privata di Filosofia continuando ad approfondire gli studi
hegeliani. Nel 1861 diviene professore di Filosofia in un Liceo di Cagliari e nel 1865 è
trasferito a Ferrara. In questa città inizia la carriera politica che lo vedrà eletto deputato
ininterrottamente sino al 1880. Infine nel 1891 è nominato senatore. Non scrisse opere
veramente rilevanti in campo filosofico ma fu di aiuto prezioso per i commentarii e le
traduzioni dell'opera di Hegel, che A. Vera aveva iniziato a compiere a Napoli.

DIFFERENTI FORME DI LOGICA NELLA LETTERATURA MINORE 227
Letti in questo modo assistiamo al tentativo, conforme al periodo
considerato, di presentare i principi logici come "naturali" (si veda cap.
II), intendendo con questo termine tutto quello che è proprio delle attività
sensibili di ogni soggetto. Le « non poche esagerazioni, che pajonmi com­
messe da quegli acuti ingegni che si prefiggono di stabilire una Logica
Algoritmica, ossia Matematicamente trattata» (op. cit., 1881, 222) sono
dovute proprio al fatto che non si considerano come primari questi prin­
cipii sensibili, ovvero naturali 15 . La Logica Applicata di cui l'Autore parla
è pertanto da intendersi come una serie di regole pratiche, le quali devono
essere impiegate per ogni attività culturale che il soggetto intraprende:
inoltre devono sempre avere un punto di partenza che sia, in ogni momen­
to, riconducibile alla realtà empirica sensibile. L'astrazione, tipico proce­
dimento induttivo, è il mezzo che ci consente di passare da conoscenze
particolari e locali alla formazione di proposizioni di carattere più genera­
le, in quanto riflette i dati empirici, ricavati dalla diretta esperienza, in un
contesto teorico già assimilato dal soggetto ed in grado di consentire una
lettura più completa ed euristicamente più valida degli stessi.
15 Gli "acuti ingegni", ovvero Boole, De Morgan, Jevons, Spencer, Bentham ed
Hamilton, sono stati conosciuti da Caroli attraverso la lettura di un articolo, apparso
nel settembre del 1876 sulla Revue de Philosophie, ossia proprio nell'anno in cui esce
la prima edizione del suo libro nel quale parla della Logica della Matematica. Nel 1898
Caroli scriverà Principii di filosofia nuova (R. Pesole, Napoli) dove non considererà più
questi problemi e dedicherà invece il suo impegno a discussioni su temi della filosofia
di Kant e di Rosmini.

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INDICE DEGLI AUTORI
II carattere corsivo sarà riferito alle note dei vari capitoli.
Allievo G., 211, 211,228
Altieri L., 15, 15, 228
Amenduni G., 100, 100, 228
Andreasi A., 103, 103, 105, 228
Aporti R, 33
Ardigò R, 36, 43, 55, 56, 105, 106, 109,
122, 216,228
Aristotele, 11, 30, 82, 92, 117, 119, 162,
168, 189, 208, 218
Arnaud A., 12, 87, 146, 147, 200, 228
Bacone F., 39, 45, 93, 118
Bain A., 102, 134, 135
BaldwinJ., 107, 126, 128,235
Balmes G., 79, 79, 80, 84, 188, 207, 216,
228
Barbera L., 87, 87, 89-91, 218, 228
Barone F., 61, 131, 147, 149, 149, 153,
156, 156, 157, 204, 235
Baumeister F. C., 151, 151
Beccaria C., 9
Bellavitis G., 92, 92, 228
Bellofiore B., 15, 18, 79, 185, 228
Benecke G. F., 48
BenthamJ., 8,227
Benzoni R, 109, 105>, 228
Benussi V., 2
Bernard C., 85
Berti D., 119, 211
Bertini G. M., 69,94, 94, 95, 97,200,228
Bichat M. F. X., 39
Billia L. M., 41, 41, 99, 229
Binet A., 128
Bini V., 19, 19, 229
Binswanger L., 53
Biondi A., 35, 43, 210, 229
BobbaR, 118,229
Bochensky J. M., 199, 201, 202, 235
Bois Reymond (de), 102
Bonatelli F., 65, 65, 66, 66, 67, 69,
71, 71, 72, 138, 139, 158, 216, 217,
229
Bonelli L., 15, 15, 229
Bonghi R, 115, 115, 122,229
Bonucci F., 84
Boole G., 118, 126, 132, 133, 137, 138,
141, 202, 227
Boselli P., 95
Bottura P., 24, 24, 187, 206, 208, 229
Bourdon E., 47
Brangero L., 203, 203, 229
Bratsberger, 155
Brentano F., 53, 57, 112, 126
Buchner E., 40
Buttemeyer W., 235
Caldi G., 120, 120, 229
Calzi G., 196, 196, 197, 229
Campiagna G. B., 34, 210, 229
Cangiano F., 35, 229

Cantoni C., 33, 65, 65, 66, 69, 70, 72, 75,
95, 166, 216, 216, 229
Capello A., 95
Cappellazzi A., 121, 121, 159, 217, 229
Capponi G., 33
Caroli G., 75, 100, 100, 213, 220, 224,
224, 227, 230
Cassina U.,132
Cananeo C., 9, 9, 45, 216, 216, 230
CattelJ.M. K., 47
Cavour C. B., 42, 115
Centofanti S., 71
Ceretti?., 118, 115,230
Cesca G., 102, 102, 230
CharcotJ. B. E., 132
Chiarolanza A., 93, 218, 218, 230
Cicchitti-Suriani R, 30, 137, 137, 194,
230
Claparède E., 126, 127, 127
Colecchi O., 29, 29, 31, 32, 224, 230
Compte A., 103
Condillac, 13, 20, 22, 31-33, 36, 72, 209,
226, 230
Conti A., 116, 116, 191, 195, 197, 230
Coppino M., 95
Corico R, 57, 57, 189, 221
Corte P. A., 83, 83, 230
Cousin V., 29
Credaro L., 137
Crusius C. A., 152, 153
Cuoco V., 9, 10
Curci C., 81
Cusani S., 46
Cuvier G. L., 126
D'Acquisto B., 25, 25, 26, 62, 63, 230
D'Alfonso N., Ili, 111, 113, 230
Dandolo G., 104, 104, 106, 195, 196,
230
DarjesJ. C, 15, 152
Darwin C., 40
Del Zio R, 226, 226, 230
Demolli P., 1
Descartes R, 11, 117, 146, 147
Di Giovanni V,, 25, 41, 41, 43, 44, 63,
71, 189, 189, 191, 211, 230, 231
Dillac, 8
Diviso R, 117, 189,231
Dominicis S. (de), 33, 66
DonatelliE., 71,231
INDICE DEGLI AUTORI 239
Donders F. C., 48, 50
Draghetti A., 15, 15, 186, 206, 208, 231
Eberhard, J. A., 155, 156
Enriques F., 141
Errerà A., 119, 192, 192, 212, 231
Euclide, 97
Eulero L., 194
Falco F. M., 84, 84, 85, 86, 86, 98, 209,
212,231
Fechner G. T., 40, 48, 66
FederJ.G.H., 153
Ferrari A., 136, 136,221,231
Ferrari G. C., 2, 40, 126
Ferrata A., 109, 109, 193,231
Feuerbach L. A., 40
FichteJ. G., 117
Fiorentino F., 54,222,231
Florenzi Waddington M., 84, 84, 140,
231
Pomari V., 225, 225
Fraisse P., 235
Franceschinis F. M., 27, 27, 36, 71, 85,
231
Franchi A., 27, 32, 36, 36, 37, 41, 43, 73,
81,53,231
Frege G., 52, 54, 129, 133, 157, 235
Friess J. F., 47
Gabelli A., 44, 44, 56, 231
Galilei G., 87, 88, 201
Gallo C., 1
Galluppi P., 29, 29, 32, 33, 33, 35, 37,
43,56, 85,209,210,213,231
Galton F., 48, 128
Galvani L., 20
Garelli V., 37, 37, 71, 50, 188, 207, 215,
224,231
Garibaldi G., 10
Garin E., 159
Gatti S., 46
Gattico E., 1
Gemelli A., 2
Genovesi A., 13, 13, 14, 176, 177, 216,
231
Gentile G., 8, 27, 32, 44, 46, 56, 58, 70,
51, 95, 95, 97, 106, 119, 132,159,235,
236
Geymonat L., 8, 12, 58, 65, 66, 236

240 INDICE DEGLI AUTORI
Gianandrea R., 18, 185, 231
Gigli M., 15, 15,231
Gioberti V., 9, 41, 98,100, 117, 22J, 226
Goia M., 10, 10, 22, 40
Giuseppe II (Asburgo), 9
Gizzi G. G., 73, 134, 134, 135, 194, 231
Gobetti P., 95, 236
Goethe W., 7
Gravaghi A., 86, 94,94,231
Greco P., 144, 236
GrizeJ.B., 6
Guzzo A., 22, 56, 66, 236
Hall S., 47
Hamann J. G., 7
Hamilton W., 72, 78, 134, 140, 227, 231
Hartman, 53
Hegel G. W. F., 7, 22, 41, 41, 46, 84,
100,117,126,134,136,162,183,188,
199, 200, 202, 213, 216, 226
Helmholtz H., 48, 50, 68, 74, 79, 87, 126
Helvetius, 13
Herbart J. F., 48, 109
Herder G., 7
Hering E., 48
Herschel J. F. W., 40, 140
Humboldt W. (von), 7
Hume D., 36
Husserl E. G., 53, 135, 236
Inghignoli S., 23,231
Ispano P., 200
Jaeger (de), 48
James W., 126-128
JanetP., 51, 132
Jaspers K., 53
Jevons W. S., 118, 126, 129, 137, 156,
157, 157, 227, 232
Jouffroy T., 85
Jungius J., 201
Kant I., 22, 23, 29, 30, 32, 35, 38, 44, 69,
70, 92, 117-119, 126, 130, 131, 132,
134, 136, 139, 151, 152, 154-156, 161,
199, 200, 202, 227
Kennedy H. C., 132, 236
KepleroJ., 201
Kiesow F., 2, 56
Knutzen M., 151
Kraepelin, 47
Kroman, 68
Kuelpe O., 47
Lagrange J. L., 83
Lambert J. H., 133, 162,202
Lambruschini R., 33
Lange, 103
Larominguiere, P., 36
Leibniz G. G., 102, 133, 139, 146, 146,
147, 147, 148, 148, 149,150,152,155,
160, 163, 168, 201, 202, 236
Liberatore M., 27, 32, 32, 81, 81, 82, 85,
99, 114,216,232
Ligori (de) G., 236
LockeJ., 23, 29, 36, 36
Lombroso C., 128
Longo A., 9
Lorenzoni A., 22, 22, 232
Lotze R. H., 66, 66, 69, 122, 133, 139
Lunati G., 179, 179, 180, 184, 232
Maas, 155
Macchiavelli N., 123
Maglione S., 222
Maine Biran (de) M. F. P., 32
Mako P., 16, 16, 186, 205, 232
Malebranche N., 28
Mamiani T., 37, 42, 42, 43, 95
Mamini C., 72, 72, 216, 232
Mangione C., 1
Mannano S., 27
Mantegazza P., 58, 232
Manzoni A., 41, 115
Marchesini G., 109, 110, 195, 232
Marhaba S., 56, 59, 65, 66, 114, 236
Maria Teresa (d'Asburgo), 9
Martinazzoli A., 137, 137, 194
Mascheroni F. G., 186
Masci F., 132, 132, 232
Mattiusi G., 121, 121, 222, 232
Mazzoni D., 46
Meier G., 152, 152
Mestica F., 79, 79, 232
Michette A., 47
Mili J. S., 39, 40, 46, 50, 53, 73, 85, 92,
95, 102, 103, 118, 119, 123, 129, 134,
225, 232
Monti B., 16, 232
Morando G., 197, 214, 214, 232

Morello R, 43, 43, 44, 232
Morgan (de) A., 118, 126, 137, 140, 227
Morselli E., 128
Musarti R. C., 127
Nagy A., 73, 132, 132, 133-135, 194,
232
Nicole R, 12, 87, 146, 147, 200, 228
Novalis (Hardemberg) von G. P. F., 7, 8
Odone A., 1
Ornato L, 94, 95, 95
Panizza M., 57
Paoli A., 98, 178, 178, 184,232
Pascal B., 118, 146
Passerini G., 46
Peano G., 1-3, 6, 73, 131-133, 132, 135-
137, 139, 140, 194
Pecci G., 81
PeirceC. S., 131, 133
Pestalozza A., 36, 36, 38, 82, 83, 210,
213,233
PeyrettiG.B., 41,41, 71,233
Piaget]., 6, 107, 127, 141, 144, 237
Pieralisi V., 99, 99, 190, 208, 208, 233
Pio IX, 42, 179
Fiatone, 170
Ploucquet G., 133
Poletti F., 73, 73, 76, 80, 233
Poli B., 26, 26, 209, 233
Puccianti G., 98, 98, 223
Quaranta M., 65, 66
Reid T, 33
Renan E., 40, 66
ReuschJ. D., 151, 151
RibotT. A., 51
Riehl A., 109
Risse W., 237
Romagnosi G., 9, 10, 10, 17, 22, 24, 36,
40, 123, 176, 177, 184, 209, 216, 216,
233
Romano G., 63, 80, 84, 233
Roselli S. M., 14, 233
Rosmini A., 9, 9, 36, 41, 42, 43, 73, 82,
83, 85, 92, 99,100, 115, 120,139,211,
223, 227
RousseauJ.J., 14, 102, 194
INDICE DEGLI AUTORI 241
Roverelli L., 20
Russell B., 132
Sala E., 119,119,120, 195, 197,207,233
Sanctis (de) S., 2, 29, 128
Sanseverino G., 32, 81
Sarlo (de) F., 57, 233
Sauri (abate di), 184, 185, 205, 208, 233
Savio C. F., 123, 123, 140, 233
SchellingF.W.J., 7, 84
Schiavi L., 122, 122, 221, 233
SchillerJ.C.F., 7
Schlegel F., 7, 8
Scholz, H., 11, 11, 147, 147, 161, 162,
199, 201, 201, 237
Schopenhauer A., 7
Schròder E., 132, 133, 137, 194
Schulz, 103
Semmola M., 21, 71, 210, 212, 212, 233
Sergi G., 128
Settembrini L., 29
Severini L., 102, 102, 105, 180, 234
Signorelli T., 81
Simonetti O., 197, 234
Soave F., 19, 19, 72, 174, 184, 191-193,
205, 208, 234
Sordi D., 81
Sordi S., 81
Spaventa B., 29, 46, 132, 234
Spearman C., 47
SpencerH., 119, 126,227
Spinoza B., 202
Stampa S., 41
Stiattesi A., 167, 167, 234
Stumpf C, 112
Taine H. A., 40
Tamagna}., 14, 14, 234
Tapparelli L., 32
Tari A., 119
Tarino P., 97, 181, 184, 191, 195, 197,
219, 220, 234
Tarozzi G., 122, 122, 128, 197, 234
Thumming L. F., 151
Tisato R, 6J
Titchener E. B., 47, 126, 128
Tocco F., 71, 234
Tocqueville C. A. H., 115
Tommasi A., 237
Tommasi S., 44

242 INDICE DEGLI AUTORI
Tommaso d'Aquino, 121
Tracy (de) D., 20, 20, 31
Trendelemburg A., 66, 134
Ulrich, 155
Vailati G., 2
Valdarnini A., 41, 41, 57, 107-110, 221,
222,234
Varisco B., 66, 138, 138, 139, 194, 234
Vera A., 46, 216, 226
Verri A., 9
Verri P., 9
Vico G. B., 10,43, 88
Villa G., 57
Volta A., 20
Wagner G., 146, 146
Warren G. K., 47
Weber E. H., 48
Whateley, 40
Whewell W., 140
Winkler C., 151
Wolff C. F., 15, 22, 32, 130, 148, 149,
149, 150, 151, DI, 152, D2, 153-155,
158,160,161,163,167,176,182,183,
185, 202,234
Wundt W., 47-50,52-55,57, 6?, 82,104,
109, 112, 126-128, 133-135, 165, 234
Zantedeschi F., 24, 24, 187, 234
Zenone, 208
Snelli M. F., DI, 234
Zitto G., 192, 192, 193, 222, 234

Finito di stampare nel mese di giugno 1995
da La Grafica & Stampa editrice s.r.l., Vicenza