implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA
Una proposta di studio sulla dislessia
Karin Martin
la capacità di lettura e il livello generale di intelligenza dei soggetti dislessici.
Successivamente mi sono concentrata sulle principali teorie della dislessia evolutiva, le
quali possono essere divise in due grandi gruppi: da una parte quelle che considerano il
deficit di natura fonologica come la causa principale e dall’altra quelle che sostengono
che l’incapacità di lettura sia collegata a deficit generali di tipo sensoriale (visivo,
uditivo e motorio). Ho riportato anche alcuni studi recenti di Ramus (2004) e White et
al. (2006) che sostengono la presenza di una doppia dissociazione tra deficit senso-
motori e di lettura.
Dal momento che molte caratteristiche della dislessia evolutiva sono comuni al
disturbo specifico del linguaggio, ho deciso di accennare brevemente a questo disturbo e
ai suoi aspetti principali.
In seguito, considerando il fatto che il deficit fonologico è presente nella totalità
della popolazione dislessica, mentre i disturbi di tipo sensoriale si presentano solo in
alcuni soggetti, ho approfondito la discussione su questo argomento. La teoria del
deficit fonologico sosteneva inizialmente la presenza di un danno alle rappresentazioni
fonologiche, successivamente, con gli studi di Ramus e Szenkovits (2007) fu specificato
che non sono le rappresentazioni fonologiche ad essere danneggiate, ma piuttosto
l’accesso ad esse, a sua volta causate da un danno nella memoria operativa ed una
povera consapevolezza fonologica. Inoltre una ricerca De Bree (2007) ha permesso di
studiare il deficit fonologico nei bambini a rischio di dislessia, ovvero bambini in età
prescolare, ed ha dimostrato che lo sviluppo fonologico dei bambini dislessici è
ritardato. Anche uno studio di Wijnen presso l’università di Utrecht ha dimostrato che i
bambini a rischio dislessia presentano un ritardo sistematico e piuttosto consistente
nello sviluppo del linguaggio.
Nei paragrafi successivi ho spiegato i due principali modelli sul ruolo della
memoria nella dislessia. Il primo è il modello dichiarativo procedurale, che rientra
nell’ambito degli studi sulla modularità della mente e che è stato ideato da M. Ullman e
E. Pierpoint (2005), i quali suggeriscono che lo SLI possa essere spiegato da uno
sviluppo anormale delle strutture cerebrali che costituiscono il sistema di memoria
procedurale e che lo stesso deficit procedurale sia anche causa della dislessia evolutiva.
Secondo Ullman, quindi, alla base della dislessia evolutiva ci sarebbe una disfunzione
del sistema di memoria procedurale.
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