implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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INTRODUZIONE IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin “C’era una volta un bambino qualunque che tutte le mattine si alzava per andare a scuola piangendo. Appena si svegliava cominciava a lamentarsi: «Non voglio andare a scuola perché mi prendono in giro!... la maestra mi dice sempre che non voglio impegnarmi!... Matteo mi prende sempre le matite e allora io lo picchio…». La mamma era molto preoccupata perché il suo bambino era sempre stato allegro e socievole […]. I genitori si rivolsero ad una vecchia maestra che, cercando di fare i compiti con il bambino difficile, ebbe il sospetto che avesse delle difficoltà ad apprendere la letto- scrittura e lo indirizzò ad una visita specialistica. […] Il bambino difficile aveva una diagnosi di dislessia. […] Il lavoro proseguì per tutto l’anno con incontri fra la logopedista, lo psicologo e l’insegnante e pian piano i problemi si attenuarono […] 1 . Questo è il tipico scenario che si presenta all’interno di una famiglia in cui si scopre che un figlio soffre di dislessia evolutiva. Il mio interesse per i disturbi del linguaggio e dell’apprendimento è iniziato nel momento in cui mi sono trovata ad approfondire alcune aree specifiche della linguistica, in particolare studiando l’acquisizione del linguaggio e i processi mentali che ne sono alla base. Lo scopo di questo lavoro è quello di presentare lo studio di un ambito specifico della dislessia, proponendo la realizzazione di un protocollo per testare la competenza semantica dei soggetti affetti da questo disturbo. Ho scelto di dividere il lavoro in tre grandi capitoli: il primo sarà dedicato ad una trattazione schematica, ma precisa della dislessia evolutiva, definita come un disordine linguistico caratterizzato da una limitata capacità di lettura e di spelling, ma contraddistinto da un’adeguata intelligenza, educazione e background economico e sociale. Presenterò le principali teorie sviluppate negli ultimi anni, concentrando l’attenzione sull’aspetto principale che caratterizza questo disturbo: il deficit fonologico. In seguito spiegherò i due principali modelli neurolinguistici sul ruolo della memoria nella dislessia: il modello Dichiarativo/Procedurale di M. T. Ullman e il modello della Memoria Operativa di A. Baddeley. 1 G. Stella, (2004) La dislessia, Bologna, Il Mulino. 6
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin Le ultime due sezioni di questo capitolo saranno dedicate agli aspetti morfosintattici e semantici, evidenziando come le abilità in questi due campi del linguaggio siano danneggiate nei dislessici; a questo proposito descriverò numerosi esperimenti condotti negli ultimi anni a favore di quest’ipotesi. Per quanto riguarda l’ambito semantico riporterò due studi condotti presso l’università di Verona sull’interpretazione delle espressioni pronominali da parte di soggetti dislessici; in queste due ricerche viene sostenuta l’ipotesi che i dislessici soffrano di un deficit di memoria operativa. Il secondo capitolo sarà interamente dedicato alla spiegazione del fenomeno linguistico che verrà poi testato nel protocollo sperimentale: l’implicatura scalare. Presenterò i principali approcci teorici e gli studi più recenti inerenti alla sua computazione e acquisizione. In particolare riporterò la teoria tradizionale sulle implicature scalari caratterizzata dal cosiddetto Principio di Cooperazione, che starebbe alla base di ogni scambio comunicativo: mi riferisco agli studi di Grice. Questa teoria verrà in seguito criticata da Chierchia, che propone un approccio differente, definito grammaticale, sostenendo che le implicature vengano assegnate di default a tutti i termini scalari e che la loro computazione avvenga localmente e non globalmente. Il linguista afferma, inoltre, che le stesse possano essere cancellate in caso non soddisfino la cosiddetta Strength Condition. Per quanto riguarda l’acquisizione di questo tipo di fenomeno linguistico riporterò le principali ricerche svolte nell’ultimo decennio, mostrando come ci sia discordanza tra una prima ipotesi in cui l’implicatura viene assegnata di default ad un termine scalare ed una seconda in cui si sostiene che questa sia attivata solo in un contesto specifico. Questa sezione si concluderà con una descrizione dettagliata dell’approccio di Reinhart. Descriverò gli aspetti principali della sua teoria sull’acquisizione, ovvero il fatto che le implicature scalari vengano generate dal contesto e non assegnate di default, che la loro computazione avvenga localmente e non globalmente e che richieda un enorme sforzo in termini di processing a carico della memoria operativa. Nel terzo capitolo infine proporrò uno studio per verificare la competenza semantica da parte di soggetti dislessici. Si tratta di un protocollo sperimentale realizzato sulla base degli esperimenti descritti nei capitoli predenti e strutturato con lo scopo di indagare la computazione di frasi contenenti un’implicatura scalare. 7
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