implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA
Una proposta di studio sulla dislessia
Karin Martin
L’ambiguità di questa frase risiede nella doppia interpretazione che le si può dare: a
seconda dell’antecedente che viene scelto per “sua”. Una possibilità è “ogni amico di
Francesco”, dalla quale risulterebbe come significato complessivo che ogni bambino ha
colorato la sua propria bicicletta; l’altra possibilità è quella di scegliere come
antecedente “Francesco” e in questo caso il risultato complessivo della frase sarebbe
che ogni amico di Francesco ha colorato la bicicletta di Francesco. Le due
interpretazioni hanno una relazione anaforica differente: nel primo caso si tratta di una
lettura a variabile legata, nel secondo caso si tratta di una lettura di coreferenza. Quindi
lo scopo dell’esperimento consisteva nel capire se i bambini dislessici avessero una
preferenza per l’una o per l’altra interpretazione ed analizzare le strategie da loro
adottate per la risoluzione di frasi ambigue di questo tipo.
Per quanto riguarda il metodo utilizzato per questo esperimento, si tratta di un
Truth Valued Judgment Task: ai soggetti viene raccontata la breve storia di un
protagonista e di suoi tre amici, rappresentata con alcune immagini. Al termine della
storia, un personaggio esterno ad essa pronuncia la frase target e al soggetto viene
chiesto di giudicare la frase come corretta o scorretta, sulla base della storia che gli è
stata raccontata in precedenza. Il giudizio che viene espresso dai soggetti testati indica
quale sia la loro preferenza di interpretazione della frase.
I risultati mostrano che i bambini dislessici scelgono l’interpretazione della
variabile legata il 55% delle volte e i bambini più piccoli il 58% delle volte. I bambini
del gruppo di controllo di pari età si comportano a chance level, ovvero scelgono la
variabile legata il 50% delle volte.
In sostanza in questo esperimento i soggetti si trovano a dover eseguire almeno
due operazioni, una volta sentita una frase del tipo (1). Prima di tutto devono elaborare
due diverse rappresentazioni logiche e poi, in base alle informazioni fornite dal
contesto, devono decidere quale interpretazione, e quindi quale forma logica, sia la più
appropriata. Questo processo richiede di mantenere le due diverse interpretazioni nella
memoria a breve termine e nello stesso tempo di compararle con l’informazione
contestuale. Dal momento che nell’esperimento il contesto non aiuta a dare il significato
della frase target, entrambe le interpretazioni possono adattarsi al contesto ed entrambe
permettono ai bambini di dare la risposta giusta. Questo spiega la tendenza del gruppo
di controllo ad indovinare l’interpretazione più coerente sia in gruppo che
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