implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin A questo punto vorrei citare gli studi condotti da due dottorandi presso l’università di Verona: Gaetano Fiorin e Maria Vender, che hanno contribuito notevolmente a mettere luce in questo ambito di ricerca. 1.7.1 The resolution of ambiguous pronominal expressions in developmental dyslexia (G. Fiorin, 2008) L’ipotesi che viene sostenuta nella ricerca di G. Fiorin, il quale si pone a favore di una visione estesa della memoria operativa verbale, è che la componente verbale avrebbe a che fare anche con rappresentazioni di tipo semantico e non solo fonologico. Nell’esperimento condotto da Fiorin i soggetti si sono trovati ad affrontare un’operazione di disambiguazione, scegliendo tra due rappresentazioni semantiche in competizione associate all’uso di pronomi personali e possessivi. I soggetti quindi dovevano essere in grado di tenere a mente, quindi nella memoria operativa verbale, le due rappresentazioni semantiche e poi sceglierne una sulla base delle informazioni fornite dal contesto. Nello specifico l’esperimento ha testato le abilità dei bambini dislessici nei confronti di frasi contenenti delle espressioni pronominali ambigue. Sono stati esaminati tre gruppi di bambini: un gruppo di bambini dislessici dell’età di nove anni, un gruppo di bambini controllo di pari età e un gruppo di bambini più piccoli di circa quattro anni. I risultati dimostrano che i bambini dislessici tendono ad evitare il processo di disambiguazione, al contrario del gruppo di controllo. Quindi il fatto che i dislessici presentino dei problemi nel mantenimento temporaneo delle due rappresentazioni logico-semantiche e nel confronto tra le stesse, supporterebbe l’ipotesi sostenuta da Fiorin che la dislessia sia associata ad un deficit di memoria operativa verbale. Questa ipotesi viene confermata anche dai risultati del gruppo di bambini più piccoli, i quali presentano delle risorse di memoria operativa limitate a causa della loro giovane età e quindi ottengono risultati simili a quelli forniti dal gruppo di bambini dislessici. I bambini vennero testati su frasi del tipo (1): (1) Ogni amico di Francesco ha colorato la sua bicicletta. 52
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin L’ambiguità di questa frase risiede nella doppia interpretazione che le si può dare: a seconda dell’antecedente che viene scelto per “sua”. Una possibilità è “ogni amico di Francesco”, dalla quale risulterebbe come significato complessivo che ogni bambino ha colorato la sua propria bicicletta; l’altra possibilità è quella di scegliere come antecedente “Francesco” e in questo caso il risultato complessivo della frase sarebbe che ogni amico di Francesco ha colorato la bicicletta di Francesco. Le due interpretazioni hanno una relazione anaforica differente: nel primo caso si tratta di una lettura a variabile legata, nel secondo caso si tratta di una lettura di coreferenza. Quindi lo scopo dell’esperimento consisteva nel capire se i bambini dislessici avessero una preferenza per l’una o per l’altra interpretazione ed analizzare le strategie da loro adottate per la risoluzione di frasi ambigue di questo tipo. Per quanto riguarda il metodo utilizzato per questo esperimento, si tratta di un Truth Valued Judgment Task: ai soggetti viene raccontata la breve storia di un protagonista e di suoi tre amici, rappresentata con alcune immagini. Al termine della storia, un personaggio esterno ad essa pronuncia la frase target e al soggetto viene chiesto di giudicare la frase come corretta o scorretta, sulla base della storia che gli è stata raccontata in precedenza. Il giudizio che viene espresso dai soggetti testati indica quale sia la loro preferenza di interpretazione della frase. I risultati mostrano che i bambini dislessici scelgono l’interpretazione della variabile legata il 55% delle volte e i bambini più piccoli il 58% delle volte. I bambini del gruppo di controllo di pari età si comportano a chance level, ovvero scelgono la variabile legata il 50% delle volte. In sostanza in questo esperimento i soggetti si trovano a dover eseguire almeno due operazioni, una volta sentita una frase del tipo (1). Prima di tutto devono elaborare due diverse rappresentazioni logiche e poi, in base alle informazioni fornite dal contesto, devono decidere quale interpretazione, e quindi quale forma logica, sia la più appropriata. Questo processo richiede di mantenere le due diverse interpretazioni nella memoria a breve termine e nello stesso tempo di compararle con l’informazione contestuale. Dal momento che nell’esperimento il contesto non aiuta a dare il significato della frase target, entrambe le interpretazioni possono adattarsi al contesto ed entrambe permettono ai bambini di dare la risposta giusta. Questo spiega la tendenza del gruppo di controllo ad indovinare l’interpretazione più coerente sia in gruppo che 53
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