implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin flusso del discorso fornisce ai bambini numerosi segnali per raggiungere il loro scopo, segnali che possono essere inerenti al linguaggio o che vengono forniti direttamente da chi si occupa del bambino. Molto spesso però, non è sufficiente affidarsi alla struttura prosodica della lingua parlata e sono necessari altri indizi per analizzare la lingua input in modo effettivo, come per esempio gli item di classe chiusa: le parole funzionali e i morfemi grammaticali. Poiché sono numerosi gli studi sull’acquisizione del linguaggio nei bambini normo-dotati, ma molto pochi quelli che riguardano lo sviluppo del linguaggio nei bambini atipici, per questa ragione Wilsenach si è occupata di studiare la percezione linguistica, o meglio l’elaborazione di un segnale fornito dalla morfologia grammaticale, nei bambini a rischio di dislessia evolutiva. Il primo quesito che Wilsenach si è posta era quindi quello di verificare se i bambini olandesi con normale sviluppo del linguaggio fossero sensibili alle relazioni morfosintattiche. I risultati confermano quest’ipotesi: i bambini sono sensibili alla dipendenza tra l’ausiliare e il morfema del participio passato. I soggetti a rischio invece non sono in grado di distinguere tra forme grammaticali e forme agrammaticali e quindi non sono nemmeno in grado di percepire la dipendenza morfosintattica. Wilsenach sostiene che l’abilità di percezione linguistica nei bambini a rischio sia ritardata di almeno 6 mesi rispetto ai loro coetanei con normale sviluppo del linguaggio. La loro incapacità di individuare la relazione tra morfemi potrebbe inoltre avere degli effetti negativi sullo sviluppo della produzione linguistica e quindi sulla loro capacità di costruire e codificare frasi più complesse, che di conseguenza acquisiranno più tardi rispetto ai bambini normali. In un altro esperimento i bambini a rischio non erano in grado di individuare una dipendenza morfosintattica discontinua quando i morfemi dipendenti venivano separati da un intervallo di due sillabe, secondo Wilsenach questo potrebbe essere causato da una loro minore capacità di elaborazione. Questo si collegherebbe anche alla caratteristica della velocità: se l’informazione in entrata non viene elaborata abbastanza velocemente, questa decade o interferisce con altre informazioni. 46
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin 1.6.3.2 La memoria a breve termine In un altro esperimento Wilsenach (2006) ha studiato l’influenza della complessità strutturale e della memoria a breve termine sull’uso degli item funzionali, paragonando i dati dei soggetti dislessici con quelli dei soggetti con SLI. In sostanza cerca di capire se l’abilità di gestire strutture complesse è colpita nei soggetti dislessici e se può influenzare l’uso di item funzionali come ausiliari e determinanti. L’ipotesi della linguista asserisce che gli item funzionali siano omessi in maniera maggiore nelle frasi che presentano una complessa struttura argomentativa e in misura minore nelle frasi a struttura semplice. I risultati confermano questa ipotesi: il gruppo di controllo ha il punteggio minore di omissioni, il gruppo con SLI ha il punteggio massimo e i dislessici hanno un punteggio intermedio tra i due gruppi. Inoltre in questo studio Wilsenach si occupa di investigare l’influenza della memoria a breve termine nel compito della ripetizione di frasi più o meno lunghe e cerca di capire il ruolo che essa esercita nei soggetti dislessici. La capacità di tenere a mente e poi ripetere una frase non è solo condizionata dalla lunghezza e complessità strutturale della frase, ma anche dall’abilità personale di ciascuno di trattenere tale frase nella propria memoria a breve termine, che è diversa in ogni persona. In generale quindi le frasi più complesse e di maggiore lunghezza sono più difficili da tenere a mente. Sono stati condotti numerosi studi sul ruolo della memoria a breve termine nei confronti dell’elaborazione del linguaggio, a Wilsenach interessava anche capire il suo ruolo nei soggetti dislessici. Come spiegato nei paragrafi precedenti 12 , il modello più influente sulla memoria a breve termine è stato sviluppato da Baddeley (1986; 1996): il modello della memoria operativa. Si crede che questo modello sia coinvolto nel funzionamento generale delle abilità cognitive e si ricorda che è composto da tre distinte componenti: l’esecutivo centrale, il magazzino fonologico e il taccuino visivo - spaziale. Il componente esecutivo centrale è un sistema piuttosto limitato che funziona da interfaccia per le informazioni immagazzinate nella memoria a lungo termine e inoltre si occupa di controllare l’elaborazione dei due sottosistemi, il magazzino fonologico e il taccuino visivo - spaziale. Questi ultimi sono coinvolti nel dominio di elaborazione di 12 Cfr. sezione 1.5. 47
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