implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA
Una proposta di studio sulla dislessia
Karin Martin
2.1.1 La competenza semantica ................................................................................... 63
2.1.2 Le implicature conversazionali........................................................................... 69
2.1.2.1 Le massime di Grice................................................................................................................72
2.1.3 Le implicature scalari ............................................................................................ 78
2.1.4 La computazione delle implicature scalari..................................................... 81
2.1.4.1 L’approccio griceano ..............................................................................................................81
2.1.4.2 La critica di Chierchia ............................................................................................................82
2.1.4.3 Le implicature scalari sono inibite nei contesti DE.................................................................84
2.1.4.3.1 I contesti downward/upward entailment ............................................................................86
2.1.4.4 La proposta di Chierchia.........................................................................................................90
2.1.4.4.1 I contesti embedded............................................................................................................90
2.1.4.4.2 I contesti DE e la Strength Condition.................................................................................92
2.2 L’ACQUISIZIONE DELLE IMPLICATURE SCALARI ................................................................... 94
2.2.1 L’interpretazione logica viene acquisita prima di quella pragmatica .. 95
2.2.2 La Processing Limitation Hypothesis ............................................................... 98
2.2.2.1 Il Felicity Judgment Task ......................................................................................................101
2.2.3 L’importanza del contesto ................................................................................. 103
2.2.4 La Reference-Set Computation........................................................................ 107
2.2.5 La Reference-Set Computation e le implicature scalari ......................... 109
2.2.5.1 Critica all’operazione di default ...........................................................................................110
2.2.5.2 E i contesti DE?.....................................................................................................................110
2.2.5.3 E le frasi incassate? ..............................................................................................................112
2.3 PER RIASSUMERE ................................................................................................................. 114
3 LA COMPETENZA SEMANTICA DEI BAMBINI DISLESSICI: PROPOSTA DI UN
PROTOCOLLO SPERIMENTALE .................................................................................................... 119
3.1 I QUANTIFICATORI ............................................................................................................... 120
3.1.1 Partecipanti ............................................................................................................. 120
3.1.2 Domande di ricerca .............................................................................................. 121
3.1.2.1 I bambini dislessici................................................................................................................121
3.1.2.2 I bambini di controllo............................................................................................................121
3.1.2.3 I bambini di età prescolare....................................................................................................122
3.1.2.4 Gli adulti di controllo............................................................................................................122
3.1.3 Metodologia sperimentale.................................................................................. 122
3.1.4 Task............................................................................................................................ 123
3.1.4.1 Task 1: Alcuni........................................................................................................................123
3.1.4.2 Task 2: Molti .........................................................................................................................127
3.2 GLI AVVERBI DI FREQUENZA ............................................................................................... 129
3.2.1 Partecipanti ............................................................................................................. 129
3.2.2 Domande di ricerca .............................................................................................. 129
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