implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA
Una proposta di studio sulla dislessia
Karin Martin
differenze sintattiche tra i due enunciati: la seconda frase, John is easy to please è
sintatticamente più complessa della prima poiché il soggetto di superficie John è
diverso dal soggetto a livello profondo e inoltre questa costruzione viene appresa più
tardi.
Anche Catts et al. (1999) attribuiscono la debolezza grammaticale ad un
problema sintattico piuttosto che fonologico e conducono uno studio su 600 bambini,
seguiti dall’asilo fino alla seconda elementare, per capire quale contributo possa dare
l’abilità nella lingua orale all’abilità di lettura. Tra questi bambini, 328 presentavano
delle difficoltà nella lingua parlata. I ricercatori hanno misurato l’abilità di elaborazione
fonologica, le abilità sintattiche, lo sviluppo del vocabolario e l’abilità narrativa. I
risultati dimostrano che i due gruppi presentano delle differenze significative nei test
sulla consapevolezza fonologica, sul rapid naming (denominazione rapida), sulle abilità
grammaticali e narrative e nel vocabolario. Attraverso un’analisi regressiva Catts et al.
(1999) hanno dimostrato che l’abilità nella lingua orale spiega la variazione
significativa nell’abilità di decodifica delle parole, ma nel momento in cui entrano in
gioco la consapevolezza fonologica e la memoria operativa, questa variazione viene
ridotta.
Inoltre gli studiosi hanno rilevato che gli effetti dell’abilità di lingua orale erano
ancora più forti nel caso della comprensione della lettura ed hanno concluso che queste
abilità (consapevolezza fonologica e memoria operativa) nei bambini in età prescolare
sono parzialmente indipendenti dall’elaborazione fonologica, ma tutte sono essenziali
per la previsione dell’acquisizione della lettura.
Questo studio in realtà ha misurato principalmente l’abilità di lettura a livello di
comprensione, ma se questi dati devono servire a spiegare qualcosa in più sulla dislessia
evolutiva, allora è più importante misurare l’abilità di codifica delle parole piuttosto che
il punteggio di comprensione. Lo studio di Gottardo et al. (1996) è stato condotto in
questa direzione, in particolare è stato esaminato il rapporto tra elaborazione sintattica,
elaborazione fonologica, riconoscimento delle parole e abilità di codifica. I risultati
mostrano che quando i due ultimi fattori (riconoscimento delle parole e abilità di
codifica) sono messi da parte, l’elaborazione sintattica fallisce nel prevedere il
riconoscimento e la codifica delle parole e quindi l’abilità di lingua orale potrebbe
contribuire al raggiungimento di una buona abilità di lettura.
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