implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA
Una proposta di studio sulla dislessia
Karin Martin
Un altro studio importante riguardante il rapporto tra abilità di lettura, abilità
grammaticale e WM è stato condotto da Gottardo et al. (1996), che ha testato le abilità
sintattiche di un gruppo di bambini non dislessici della terza elementare, misurando la
correzione e il giudizio di grammaticalità in frasi con ordine delle parole violato,
l’accordo tra soggetto e verbo e le parole funzionali. Lo scopo di questo studio era
quello di individuare i fattori che potevano essere buoni precursori delle abilità di
decodifica. Si è scoperto che il risultato dei test sintattici è fortemente connesso al
risultato del test sulle abilità fonologiche e che l’esecuzione sintattica non contribuisce
al successo nella codifica delle parole. Anche in questo caso le limitazioni a livello
sintattico vengono viste come epifenomeni del deficit di elaborazione fonologica.
Anche lo studio di Joanisse et al. (2000), già citato in 1.6.1 si colloca all’interno
di questa ipotesi: i bambini dislessici di circa 8 anni commettono un numero maggiore
di errori nella flessione di verbi al passato rispetto al gruppo dei soggetti di controllo.
Inoltre l’ipotesi di relazione tra consapevolezza fonologica e paradigma morfologico
implica che i verbi irregolari in inglese causino meno problemi ai dislessici nella
formazione del passato, poiché prevedono una minore richiesta di analisi fonologica e di
generalizzazione delle regole fonologiche.
1.6.2.3 La terza ipotesi
La terza ipotesi viene definita come structural lag hypothesis e sostiene che il
deficit sintattico non sia correlato al deficit fonologico, ma che lo sviluppo del sistema
sintattico sia ritardato nei bambini dislessici. Uno studio a favore di questa ipotesi è
quello di Byrne (1981), il quale sostiene che i soggetti dislessici operino ad un minore
livello di maturazione linguistica e che l’abilità di lettura e l’abilità grammaticale siano
correlate solo indirettamente. In particolare è stato dimostrato che nell’interpretazione di
frasi come John is eager to please, in cui il soggetto di please è lo stesso di is, i soggetti
dislessici si comportano allo stesso modo dei soggetti normo-lettori nell’interpretazione
della frase, mentre presentano molte difficoltà nell’interpretazione di una frase come
John is easy to please. Dal momento che le due frasi hanno la stessa forma superficiale,
gli studiosi escludono una spiegazione fondata sulla limitazione di processing e
propongono una spiegazione delle difficoltà di comprensione dei dislessici basata sulle
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