implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin presentare delle differenze nello sviluppo delle altre abilità cognitive, come l’intelligenza, l’attenzione e la consapevolezza metalinguistica, dal momento che le stesse dipendono dall’età. Si vedrà che questa teoria non può essere confermata. 1.6.2.2 La seconda ipotesi La seconda ipotesi sul deficit sintattico della dislessia sostiene che esso abbia la stessa origine del problema di lettura: ovvero il deficit fonologico potrebbe anche essere la fonte dei problemi grammaticali. E’ questa l’ipotesi di Shankweiler & Crain (1986), Smith et al. (1989), Crain & Shankweiler (1990) e Bar-Shalom et al. (1993), i quali vedono il sistema linguistico come un sistema modulare separato dagli altri sistemi cognitivi e formato da sub-componenti: fonologia, lessico, semantica e sintassi. Ogni componente gestisce l’informazione linguistica specifica per quel livello e le informazioni vengono trasmesse da un livello all’altro in modo ascendente e unidirezionale. Nel momento in cui ci si trova a dover elaborare/computare una frase, le parti collaborano tra di loro e con il sistema di memoria operativa verbale, che è responsabile della sincronizzazione del trasferimento di informazioni. In questa visione del sistema linguistico si può allora ipotizzare che un errore ad un particolare livello possa interferire con l’intero sistema. Ne deriva un’importante conseguenza: le strutture sintattiche in sé stesse potrebbero essere intatte, ma la corretta gestione di queste strutture dipende dal sistema di vWM, quindi le difficoltà verrebbero alla luce solo in quei contesti che insistono su quel sistema. Gli studi di Smith et al. (1989) sostengono quest’ipotesi proponendo un modello sperimentale per testare la comprensione delle frasi relative, considerando anche l’aspetto pragmatico del contesto nel quale si presentavano. I risultati non hanno riportato differenze tra lettori dislessici e normali, poiché lo sforzo operativo richiesto al sistema di working memory era limitato e così la prestazione migliorata. Secondo gli autori infatti, una violazione delle condizioni pragmatiche delle frasi grava sulla memoria operativa, dando origine ad un’operazione di computazione molto costosa e ritardando il flusso da un codificatore all’altro, interrompendo la rapida costruzione delle rappresentazioni semantiche e sintattiche. 34
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin Un altro studio importante riguardante il rapporto tra abilità di lettura, abilità grammaticale e WM è stato condotto da Gottardo et al. (1996), che ha testato le abilità sintattiche di un gruppo di bambini non dislessici della terza elementare, misurando la correzione e il giudizio di grammaticalità in frasi con ordine delle parole violato, l’accordo tra soggetto e verbo e le parole funzionali. Lo scopo di questo studio era quello di individuare i fattori che potevano essere buoni precursori delle abilità di decodifica. Si è scoperto che il risultato dei test sintattici è fortemente connesso al risultato del test sulle abilità fonologiche e che l’esecuzione sintattica non contribuisce al successo nella codifica delle parole. Anche in questo caso le limitazioni a livello sintattico vengono viste come epifenomeni del deficit di elaborazione fonologica. Anche lo studio di Joanisse et al. (2000), già citato in 1.6.1 si colloca all’interno di questa ipotesi: i bambini dislessici di circa 8 anni commettono un numero maggiore di errori nella flessione di verbi al passato rispetto al gruppo dei soggetti di controllo. Inoltre l’ipotesi di relazione tra consapevolezza fonologica e paradigma morfologico implica che i verbi irregolari in inglese causino meno problemi ai dislessici nella formazione del passato, poiché prevedono una minore richiesta di analisi fonologica e di generalizzazione delle regole fonologiche. 1.6.2.3 La terza ipotesi La terza ipotesi viene definita come structural lag hypothesis e sostiene che il deficit sintattico non sia correlato al deficit fonologico, ma che lo sviluppo del sistema sintattico sia ritardato nei bambini dislessici. Uno studio a favore di questa ipotesi è quello di Byrne (1981), il quale sostiene che i soggetti dislessici operino ad un minore livello di maturazione linguistica e che l’abilità di lettura e l’abilità grammaticale siano correlate solo indirettamente. In particolare è stato dimostrato che nell’interpretazione di frasi come John is eager to please, in cui il soggetto di please è lo stesso di is, i soggetti dislessici si comportano allo stesso modo dei soggetti normo-lettori nell’interpretazione della frase, mentre presentano molte difficoltà nell’interpretazione di una frase come John is easy to please. Dal momento che le due frasi hanno la stessa forma superficiale, gli studiosi escludono una spiegazione fondata sulla limitazione di processing e propongono una spiegazione delle difficoltà di comprensione dei dislessici basata sulle 35
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