implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin 1.5.4 La memoria operativa, gli aspetti semantici e morfo - sintattici Esistono diversi studi a favore di questa visione estesa della memoria operativa verbale, vista quindi come costituita da sottocomponenti linguistiche. In questa sezione ne riporterò solo due, lasciando poi la discussione sulla correlazione tra semantica, morfo-sintassi e dislessia ai paragrafi successivi. La connessione tra memoria operativa verbale e semantica viene dimostrata da uno studio di Almor et al. (1999) su pazienti affetti da Alzheimer. I soggetti sono stati testati nella produzione di espressioni pronominali e poi sono stati sottoposti a dei test per misurare la loro memoria operativa. I risultati hanno dimostrato la presenza di grosse difficoltà rispetto al gruppo di controllo per quanto riguarda l’elaborazione dei pronomi sia nella produzione che nella comprensione, in particolare nell’assegnazione di un referente appropriato ai pronomi; confrontati poi con il gruppo di controllo presentavano un deficit di memoria operativa. Inoltre Service and Tujulin (2001) hanno trovato una connessione tra memoria operativa verbale e morfo-sintassi grazie ad un esperimento che misurava l’effetto della complessità morfologica sulla stessa vWM nei soggetti dislessici. Attraverso compiti come il richiamo di parole ascoltate e il giudizio di verità su alcune frasi, contemporaneamente tenendo a mente l’ultima parola di ogni frase, si scoprì che venivano ricordate meglio le parole base rispetto a quelle derivate o flesse, che sono morfologicamente più complesse. 1.5.5 La memoria operativa e la dislessia Negli ultimi decenni si sono condotti numerosi studi a favore dell’ipotesi che la dislessia sia dovuta ad un’insufficienza delle risorse di memoria operativa. E’ ormai un fatto consolidato la connessione tra dislessia e deficit fonologico. Più precisamente si sostiene che i dislessici presentano delle difficoltà in quei compiti che richiedono consapevolezza fonologica. Numerosi esperimenti suggeriscono inoltre che la dislessia evolutiva debba essere associata ad un deficit linguistico di livello generale. Infatti è 26
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin ormai accertato che i dislessici hanno problemi anche in compiti di rappresentazione, ripresa ed immagazzinamento delle rappresentazioni fonologiche. Ciò che vorrei chiarire ora è il rapporto tra la dislessia e la memoria operativa, in quanto credo sia fondamentale per capire poi in quale direzione si sono svolte le ricerche degli ultimi anni. Nel 2002 Mc. Laughlin et al. hanno proposto una definizione della dislessia basata sulla teoria della memoria operativa: ‘Developmental dyslexia is a genetically inherited and neurologically determined inefficiency in working memory, the information-processing system fundamental to learning and performance in conventional educational and work settings. It has a particular impact on verbal and written communication as well as on organization, planning and adaptation to change’ (Mc. Laughlin et al., 2002: 19). Uno studio di Pickering (2000) dimostra che i dislessici usano il circuito fonologico della memoria operativa in maniera meno efficiente e inoltre hanno problemi nel tradurre l’informazione visiva in forma fonologica, questo colpisce la loro abilità di apprendere nuove parole durante la lettura. Risultati simili si sono riscontrati negli esperimenti di Jeffries & Everat (2003), i quali hanno messo a confronto i risultati dei bambini dislessici con la performance degli adulti, allo scopo di studiare il funzionamento del taccuino visivo - spaziale e del circuito fonologico. I risultati mostrarono che i dislessici avevano maggiori difficoltà nei compiti che richiedevano un maggiore coinvolgimento del circuito fonologico, ma non presentavano differenze rispetto al gruppo di controllo in quelle abilità che interessavano il taccuino visivo - spaziale. Uno studio di Alloway et al. (2004) ha dimostrato l’esistenza di una connessione tra abilità della memoria operativa e successo nella lettura e nella comprensione. In particolare hanno misurato la dimensione dello span di memoria operativa, attraverso dei test che valutano le abilità della stessa, ed hanno concluso che essa possa predire la performance di lettura e comprensione. Sono giunti allo stesso risultato anche Gathercole & Alloway (2006): il punteggio della misurazione della memoria operativa predice il successo della lettura in modo molto significativo. 27
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