implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin sistemi cerebrali: la memoria procedurale e la memoria dichiarativa. Ullman sostiene che molti disturbi del linguaggio, tra cui lo SLI e la dislessia, siano originati da disfunzioni della struttura cerebrale alla base dei due sistemi di memoria. In particolare, secondo Ullman e Pierpoint (2005), lo SLI deriverebbe da un deficit procedurale, ovvero da uno sviluppo anomalo delle strutture cerebrali che costituiscono il sistema di memoria procedurale. La struttura del cervello e la natura dell’evoluzione suggeriscono che il linguaggio, nonostante il suo carattere di unicità, dipenda da sistemi cerebrali che servono anche ad altre funzioni. Il modello dichiarativo/procedurale afferma che l’uso del linguaggio dipende dalla capacità di due componenti: un lessico mentale di forme memorizzate e una grammatica mentale costituita dalle regole che stanno alla base della composizione delle forme lessicali in parole e in frasi. In sostanza il lessico mentale è una sorta di magazzino delle informazioni specifiche delle parole, includendo anche quelle che hanno un’associazione arbitraria tra suono e significato, contiene inoltre quelle informazioni che non sono direttamente derivabili, come gli argomenti che accompagnano un verbo, e tutte le forme impredicibili, come per esempio il passato dei verbi irregolari in inglese; infine può contenere anche informazioni distintive, come i morfemi legati, o frasi idiomatiche. Nella grammatica mentale si trovano le regolarità della lingua, ovvero quelle regole che permettono alle forme lessicali di combinarsi per formare delle rappresentazioni complesse e che ci permettono di interpretare il significato di forme mai incontrate in precedenza. L’apprendimento e l’uso delle regole e delle operazioni della grammatica sono implicite ed è stato inoltre ipotizzato che questa conoscenza della grammatica sia “informazionalmente incapsulata” ciò significa che l’informazione non è disponibile per altre operazioni cognitive. Molti studi sulle memorie dichiarativa e procedurale hanno dimostrato l’esistenza di doppie associazioni tra i due sistemi, che risultano quindi indipendenti l’uno dall’altro, anche se possono interagire. Ma vediamole nel dettaglio: la memoria dichiarativa è implicata nell’apprendimento, nella rappresentazione ed uso della conoscenza di fatti e di eventi. Risulta particolarmente importante nell’acquisizione di informazioni associate in modo arbitrario. Inoltre le informazioni possono essere immagazzinate in modo conscio, esplicitamente e possono essere accessibili a diversi sistemi mentali. La memoria procedurale è coinvolta nell’acquisizione di nuove abilità cognitive e senso-motorie e 20
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin nel loro controllo. L’acquisizione e memorizzazione delle stesse avviene in maniera inconscia e graduale ma con la necessità di ripetute presentazioni degli stimoli, mentre invece le regole, una volta acquisite, vengono applicate in maniera veloce ed automatica. Secondo il modello dichiarativo/procedurale, la memoria dichiarativa è alla base del lessico mentale, mentre la memoria procedurale è alla base degli aspetti della grammatica mentale. La memoria dichiarativa funziona quindi come una memoria associativa che immagazzina non solo fatti ed eventi, ma anche la conoscenza lessicale, tra cui i suoni e i significati delle parole. La memoria procedurale invece è alla base dell’acquisizione implicita e dell’uso della grammatica nei sottodomini della sintassi, morfologia e probabilmente della fonologia. Nonostante il modello dichiarativo/procedurale sia motivato dalle relazioni tra le funzioni del linguaggio e dalle funzioni dei sistemi di memoria; queste relazioni non suggeriscono isomorfismo tra lessico e memoria dichiarativa, o tra grammatica e memoria procedurale. Infatti, vi possono essere parti di ciascun sistema che servono funzioni di tipo non-linguistico, le quali non hanno alcun ruolo nel linguaggio, oppure un ruolo minimo. Inoltre è importante notare che il modello non sostiene che tutti gli aspetti del linguaggio dipendano dai due sistemi di memoria, o che questi siano gli unici sistemi alla base del lessico e della grammatica. Altre strutture neurali e altre componenti cognitive o computazionali potrebbero avere un ruolo importante nelle due capacità di linguaggio. Ullman propone che numerosi disturbi di tipo evolutivo siano associati a disfunzioni della memoria procedurale, includendo non solo lo SLI ma anche la dislessia e il disturbo di attenzione e di iperattività (ADHD). Secondo questo modello, alla base di questi disturbi si dovrebbero riscontrare non solo difficoltà grammaticali ma anche problemi di recupero lessicale. Secondo Ullman la dislessia presenta un deficit delle funzioni motorie e della memoria operativa, ed è molto spesso associata ad altri disturbi come l’ADHD e lo SLI, quindi non è solo strettamente connessa ad un deficit di processing delle rappresentazioni fonologiche. In particolare i dislessici presentano difficoltà anche in altre abilità linguistiche, come l’elaborazione delle rappresentazioni sintattiche e in abilità non linguistiche come compiti motori di tipo automatico o sequenziale. Ullman sostiene quindi che alla base della dislessia evolutiva ci sia una disfunzione del sistema di memoria procedurale, però non spiega nello specifico come questo possa render conto delle difficoltà in altre abilità 21
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