implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin 3.2.2.1 I bambini dislessici Gli aspetti che mi propongo di investigare nei bambini dislessici sono i seguenti: (i) capire se e come i dislessici interpretano le frasi contenenti termini scalari, in modo particolare avverbi di frequenza; (ii) verificare se i bambini dislessici presentano una performance non adulta nella comprensione di frasi contenenti questo tipo di termini scalari; (iii) esaminare la presenza di eventuali differenze significative tra i bambini del gruppo di controllo e i bambini dislessici, suggerendo che questi ultimi soffrono di una disfunzione linguistica specifica. 3.2.2.2 I bambini di controllo Le domande di ricerca inerenti al gruppo di controllo formato da bambini della stessa età del gruppo precedente ma con normale sviluppo cognitivo, sono le seguenti: (i) capire come interpretano le frasi contenenti termini scalari; (ii) attestare se i bambini presentano una performance non adulta nella comprensione di frasi contenti avverbi di frequenza. 3.2.2.3 I bambini di età prescolare Il gruppo dei bambini più piccoli sarà preso in considerazione per testare i seguenti punti: (i) capire se e come i bambini interpretano le frasi contenenti termini scalari; (ii) confrontando il loro risultato con quello dei bambini dislessici verificare la presenza di eventuali differenze o somiglianze significative; (iii) se sono presenti somiglianze tra questi due gruppi mi interessa capire se è possibile confermare l’ipotesi che i dislessici presentano un ritardo nello sviluppo di alcune competenze linguistiche. 130
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin 3.2.2.4 Gli adulti di controllo Da questo gruppo di controllo formato da persone adulte mi interessa capire: (i) come essi interpretino frasi contenenti termini scalari; (ii) in che modo avvenga la computazione di termini scalari; (iii) verificare la presenza di eventuali differenze significative tra gli adulti e i bambini (sia del gruppo di controllo che i bambini dislessici). 3.2.3 Metodologia sperimentale Anche per questo esperimento verrà utilizzata la metodologia del truth value judgement task. 3.2.4 Task I task che propongo per questa parte del protocollo sperimentale sono divisi in due gruppi: il primo riguardante il confronto tra gli avverbi sempre e a volte (paragrafo 3.2.4.1), il secondo riguardante il confronto tra gli avverbi spesso e a volte (paragrafo 3.2.4.2). All’interno di entrambi ho deciso di inserire 1 training, 6 item e 3 filler, ognuno dei quali dovrà essere supportato da un’immagine. Anche per questa sezione riporterò un esempio di come dovrebbero essere le immagini. Nel momento dell’esecuzione dell’esperimento tutti gli item, il training e i filler dovranno essere mescolati. E’ necessario fare una precisazione sull’avverbio di frequenza a volte: nella scala di Horn il termine inglese è sometimes, che può essere tradotto in italiano in vari modi. La scelta di tradurre con a volte è dovuta all’esclusione di alternative come talvolta, che sembra un termine poco usato tra i bambini in età prescolare e perciò si può dubitare della loro conoscenza del termine, e qualche volta poiché potrebbe causare complicazioni per il fatto di contenere un quantificatore. A volte invece sembra essere lessicalizzato anche nel vocabolario mentale del bambino e quindi non dovrebbe causare difficoltà. 131
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