implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin 3.1.2.3 I bambini di età prescolare Il gruppo dei bambini più piccoli sarà preso in considerazione per testare i seguenti punti: (i) capire se e come i bambini di età prescolare interpretano le frasi contenenti termini scalari, in modo particolare i quantificatori; (ii) confrontando il loro risultato con quello dei bambini dislessici verificare la presenza di eventuali differenze o somiglianze significative; (iii) se sono presenti differenze o somiglianze tra questi due gruppi mi interessa capire se è possibile confermare l’ipotesi che i dislessici presentano un ritardo nello sviluppo di alcune competenze linguistiche; (iv) infine un confronto con i bambini di controllo può aiutare a capire se effettivamente la computazione delle SI impone un carico notevole sulla memoria operativa: ci si aspetta infatti che i bambini piccoli abbiano maggiori difficoltà rispetto ai bambini più grandi dal momento che la memoria operativa è in continuo sviluppo fino alla pubertà. Con questi ultimi due punti mi collego agli studi in ambito semantico e morfosintattico riportati nelle sezioni 1.6 e 1.7. 3.1.2.4 Gli adulti di controllo Da questo gruppo di controllo formato da persone adulte mi interessa capire: (i) se e come essi interpretino frasi contenenti termini scalari; (ii) verificare se i soggetti sono in grado di assegnare ai quantificatori un valore logico ed uno scalare. (iii) in che modo avvenga la computazione di termini scalari di tipo quantitativo; (iv) verificare la presenza di eventuali differenze tra gli adulti e i bambini (sia del gruppo di controllo sia del gruppo dei dislessici). 3.1.3 Metodologia sperimentale Al fine di testare la competenza semantica dei bambini, gli esperimenti dovranno essere realizzati utilizzando un task di comprensione: il truth value judgement task. Questa tecnica sperimentale si usa per investigare la comprensione del significato delle frasi nei bambini. Comprendere una frase significa conoscere le condizioni che rendono 122
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin la frase vera. Lo sperimentatore racconta una storia al bambino mostrando delle immagini, in seguito introduce un pupazzo, che a volte enuncia frasi vere altre volte frasi false. Il pupazzo guarda l’immagine e poi la descrive, il compito del bambino è quello di decidere se la frase pronunciata dal pupazzo è giusta o sbagliata. Questa metodologia permette di verificare se una particolare struttura risulta ambigua per i bambini e/o gli adulti. Sarà inoltre interessante confrontare la loro comprensione delle frasi per verificare se assegnano la stessa interpretazione alle stesse. 3.1.4 Task I task che propongo per questa parte del protocollo sperimentale sono divisi in due gruppi: il primo riguardante il quantificatore alcuni (paragrafo 3.1.4.1), il secondo riguardante il quantificatore molti (paragrafo 3.1.4.2). All’interno dei task ho deciso di inserire 1 training, 6 item e 3 filler, ognuno di questi dovrà essere supportato da un’immagine. Alcuni esempi di come dovrebbero essere le immagini vengono riportati nel testo. Il training e i filler hanno lo scopo di fare familiarizzare i soggetti con la procedura dell’esperimento e di distrarli dallo scopo principale del task, per questo nel momento dell’esecuzione dell’esperimento le tre componenti dovranno essere mescolate. In questo modo si potrà evitare la strategia che Reinhart (2006) chiama default strategy, vista nella sezione precedente e che consiste nel fornire sempre la stessa risposta. 3.1.4.1 Task 1: Alcuni Training: Ai bambini viene raccontata una storia supportata da alcune immagini, dopodiché un pupazzo pronuncia la frase target e ai bambini viene chiesto se ha detto una cosa giusta o una cosa sbagliata. La storia recita: “Questo è topolino e questa è Minnie (Figura 7). Minnie chiede a topolino di colorare questi quattro quadrati (Figura 8). Topolino va in cucina per colorare in tranquillità. Vediamo cos’ha fatto topolino”. L’immagine mostra i quattro quadrati colorati di verde (Figura 9). 123
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