implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin forma visiva delle parole e quindi diverse difficoltà nell’acquisizione delle abilità ortografiche. In sostanza questa teoria spiega i problemi uditivi e fonologici nei soggetti dislessici proponendo un danno nel sistema uditivo paragonabile a quello del sistema magnocellulare visivo. Infatti alcuni neuroni presenti nella via uditiva si occupano specificatamente dell’elaborazione delle transizioni acustiche, ovvero dei cambiamenti nella frequenza, ampiezza e fase dei suoni, essenziali per distinguere suoni diversi dalle lettere e quindi anche per soddisfare le richieste fonologiche della lettura. Alcuni studi neurologici mostrano però che l’incidenza del deficit magnocellulare nei dislessici è molto bassa e che quindi è molto difficile stabilire se essa possa effettivamente essere responsabile del deficit fonologico. Gli studiosi stanno ancora cercando di capire quale sia il ruolo che questo difetto può avere nei disturbi della lettura e dell’apprendimento. Per concludere questa panoramica sulle principali teorie della dislessia, possiamo riassumere le stesse in due grandi gruppi: da una parte si trovano gli studiosi che sostengono che la causa principale della dislessia sia un deficit di natura fonologica, dall’altra quelli che sostengono che l’incapacità di leggere sia collegata a deficit generali di tipo sensoriale, per esempio di tipo visivo, uditivo e/o motorio. E’ necessario però prendere atto che i danni al sistema visivo, uditivo e motorio non sono presenti nella totalità della popolazione dislessica ma solo in un suo sottoinsieme, mentre il deficit di tipo fonologico è presente nel 100% dei soggetti dislessici (Ramus et al. 2003), i quali mostrano difficoltà nei compiti che richiedono consapevolezza fonologica. Numerose critiche sono state rivolte ad entrambi i gruppi di teorie e, nonostante la ricerca si sia notevolmente intensificata negli ultimi venti anni, il dibattito sulle cause biologiche e cognitive della dislessia rimane piuttosto acceso. Inoltre le teorie sviluppate fino ad ora non sono in grado di dare una spiegazione unitaria e definitiva per tutti i sintomi associati alla dislessia, per questo motivo è plausibile pensare che le teorie discusse possano adattarsi a diversi individui e che si verifichi una sovrapposizione tra i diversi sottotipi di dislessia. Oppure una stessa teoria potrebbe essere adatta per tutti i soggetti dislessici e le altre caratteristiche che essi presentano potrebbero essere dei marcatori piuttosto che fattori causativi. 12
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin Infine studi più recenti volti a verificare la proporzione dei dislessici che presentano un determinato deficit, hanno suggerito una doppia dissociazione tra difficoltà di lettura e disturbi senso-motori. In particolare, lo studio di Ramus (2004) suggerisce che le cause dei deficit cognitivi specifici, come il danno fonologico nei dislessici, siano causati da un’anormalità nelle aree specifiche corticali, mentre le difficoltà di tipo senso-motorio vengono viste come conseguenze secondarie rispetto a questa disabilità. Un altro studio, più recente, conferma la doppia dissociazione tra deficit senso motori e di lettura. White et al. (2006) infatti hanno investigato le disfunzioni senso- motorie che si accompagnano al deficit di lettura. In particolare fu somministrata una serie di test di lettura, uditivi, visivi, fonologici e motori a un gruppo di bambini dislessici, ad un gruppo di autistici ed ad un gruppo di controllo di pari età. I risultati hanno confermato che solo una parte dei bambini dislessici presentava un deficit di tipo senso-motorio e che quindi questo non poteva essere considerato responsabile del deficit fonologico. Inoltre questi disturbi sono stati riscontrati anche nei soggetti autistici, i quali non presentano particolari difficoltà nella lettura e nell’apprendimento dell’abilità di scrittura. In sostanza i risultati confermano l’ipotesi che i disturbi senso-motori e il deficit di lettura siano doppiamente dissociati. Il fatto che queste difficoltà di tipo senso- motorio siano presenti in misura maggiore nei dislessici e negli autistici rispetto al gruppo di controllo, potrebbe far pensare ad essi non tanto come cause del deficit di lettura, ma piuttosto come marcatori di tipo non specifico di disturbi neuro evolutivi. 1.1.2 Breve digressione sul disturbo specifico del linguaggio In questo paragrafo accennerò brevemente al disturbo specifico del linguaggio (Second Language Impairment) perché presenta molti punti in comune con la dislessia. Non mi dilungherò sugli studi e sulle principali teorie a riguardo perché non è lo scopo di questo lavoro. Molti studi dimostrano l’esistenza di una relazione tra capacità linguistiche e dislessia 5 , ovvero tra difficoltà di tipo (non solo) fonologico e carenza nell’abilità di lettura; tuttavia alcune ricerche dimostrano che è vero anche il contrario: 5 Questo tema verrà approfondito nei paragrafi successivi. 13
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