implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA
Una proposta di studio sulla dislessia
Karin Martin
memoria operativa non ancora pienamente sviluppata, che quindi li porta a commettere
degli errori.
Ho riportato anche un esperimento che mette in evidenzia l’importanza del
contesto: Papafragou e Musolino (2003) sostengono che una possibile motivazione per
spiegare la performance errata dai bambini è che essi interpretano il loro compito come
quello di rispondere positivamente se la frase target è vera e non considerano minimante
la questione se ci siano o meno modi più appropriati per descrivere gli eventi nella
storia a loro presentata, cosa che invece gli adulti fanno in modo automatico. I due
studiosi quindi proclamano l’importanza del modo in cui vengono eseguiti gli
esperimenti: nel momento in cui i bambini comprendono l’obiettivo dell’esperimento
riescono ad avere una performance migliore.
Infine ho presentato la proposta di Reinhart, la quale analizza la visione di
Chierchia mettendo in luce due problemi: (i) non è chiaro perché i bambini debbano
avere problemi con l’attivazione delle implicature attive, non cancellate e (ii) perché
invece non hanno problemi con i contesti DE? Reinhart critica la proposta di Chierchia
di considerare l’attivazione delle implicature come un’operazione di default poiché
questo non è in grado di spiegare perché i bambini avrebbero difficoltà nella
computazione delle SI.
Inoltre Reinhart si allontana dall’approccio di Chierchia per abbracciare la
posizione tradizionale secondo la quale le SI vengono generate dal contesto e non
assegnate di default. Rimane però da risolvere il problema dell’attivazione delle
implicature nelle frasi incassate e quindi la studiosa sostiene che la computazione debba
avvenire localmente e non globalmente, avvicinandosi in questo caso all’approccio di
Chierchia. In quest’ottica quindi concorda nel sostenere che la derivazione semantica e
quella pragmatica collaborino per creare l’alternativa rafforzata del termine scalare, da
comparare al suo valore base.
Nel prossimo capitolo presenterò un protocollo sperimentale per testare la
competenza semantica dei bambini (normo-dotati e dislessici). In particolare mi
interessa verificare la loro comprensione di frasi contenenti i quantificatori
alcuni/molti/tutti e frasi contenenti gli avverbi di frequenza a volte>spesso>sempre. Ho
deciso di sostenere la posizione di Reinhart per quanto riguarda l’acquisizione delle SI:
concordo con la linguista nel ritenere che (i) le implicature siano generate dal contesto;
(ii) richiedono un enorme sforzo a livello di processing nella memoria operativa. Sono
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