implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin quando la pressione che proviene dalla necessità di computare un’inferenza scalare on- line è rimosso, i bambini mostrano una preferenza per il termine scalare più forte tra le alternative rilevanti. Infine la performance dei bambini è molto meno sicura rispetto a quella degli adulti, ma questo esperimento ha dimostrato che se vengono aiutati dal contesto sono perfettamente in grado di derivare una SI. Un altro esperimento a favore dell’importanza del contesto è quello condotto da Papafragou & Tantalou (2004). I due ricercatori sostengono che gli studi condotti sino ad ora sull’investigazione delle implicature scalari nei bambini hanno in realtà misurato la loro sensibilità in contesti artificiali che non richiedono necessariamente l’attivazione di un’implicatura. In particolare i compiti che richiedono ai bambini di dare un giudizio sulle asserzioni, pur sembrando utili nell’esplorazione delle SI, in realtà sottovalutano l’abilità dei soggetti prescolari di computare effettivamente le implicature “in the wild”, ovvero in una situazione comunicativa reale. Le implicature infatti possono essere generate da un qualsiasi tipo di contesto (stabile, enciclopedico, arbitrario o creato ad hoc). Hanno partecipato all’esperimento trenta bambini con età media 5;3, che sono stati testati sulla scala quantificazionale alcuni/tutti. Ai bambini vengono mostrati alcuni pupazzi, ai quali vengono assegnati dei compiti: se gli animali fanno bene il loro compito possono ricevere un premio. Un tipico esempio è quello in cui lo sperimentatore chiede alla tigre di mangiare quattro arance, la tigre si reca nella casa delle bambole per eseguire quanto richiesto e quando esce il bambino assiste al seguente dialogo: (73) Sperimentatore: Hai mangiato le arance? Tigre: Ne ho mangiate alcune. A questo punto il bambino doveva decidere se la tigre meritava o meno il premio e doveva giustificare la sua risposta. Se il bambino è in grado di computare l’implicatura, dovrebbe rifiutarsi di dare il premio, dando al quantificatore l’interpretazione di alcuni ma non tutti; se invece decide di premiare l’animale significa che sta interpretando alcuni come compatibile con tutti. 106
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin In un’altra prova l’utilizzo di un termine nella scala implicazionale è motivata da un contesto particolare: per esempio ad un orso viene chiesto di mangiare un sandwich e poi si scopre che ha mangiato solo il formaggio contenuto nel panino. Nella terza prova viene introdotta una condizione ad hoc, per esempio ad una mucca viene chiesto di impacchettare due regali, un pappagallo e una bambola e poi si scopre che ha impacchettato solo il pappagallo. In questo modo si riesce a creare uno scenario realistico in grado di riprodurre le naturali circostanze comunicative nelle quali sorge l’implicatura: l’azione di premiare l’animale è contingente alla computazione spontanea. I risultati mostrano che la performance dei bambini si avvicina notevolmente a quella degli adulti con 77,5% di risposte esatte nel caso quantificazionale, 70% nel caso enciclopedico e 90% nel caso creato ad hoc. Inoltre, considerando le giustificazioni fornite per le loro risposte, i bambini hanno mostrato di aver inferito dall’uso del termine scalare debole che il termine più forte non era appropriato. La conclusione che i ricercatori traggono da questo esperimento è che le implicature scalari sono fortemente determinate dal contesto. Se il contesto è chiaro e le alternative facilmente accessibili, la performance è simile a quella degli adulti. Se il contesto è meno chiaro e le alternative meno accessibili, allora i costi richiesti per la computazione delle implicature scalari sono più alti rispetto alla capacità di processing dei bambini, che quindi assegnano al termine scalare un’interpretazione logica piuttosto che pragmatica. In sostanza quindi è evidente che i bambini siano in grado di inferire gli aspetti implicati del significato del parlante ed in contesti che si avvicinano alla conversazione naturale, i bambini sono in grado di valutare le aspettative di informatività costruite durante uno scambio conversazionale e di derivare le SI quando tali aspettative non sono soddisfatte dal contributo conversazionale del parlante. 2.2.4 La Reference-Set Computation In questa sezione descriverò la teoria della Reference-Set Computation sviluppata da Reinhart (1999), a partire dalla quale Chierchia (2001) ha realizzato la sua ipotesi di Processing Limitation. 107
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