implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA
Una proposta di studio sulla dislessia
Karin Martin
del protocollo, con l’obbiettivo di aumentare la consapevolezza nei bambini degli
obiettivi del test, attraverso un training iniziale.
Il secondo esperimento viene modificato in tre modi: i bambini vengono prima
allenati con una serie di esercizi per trovare le anomalie di natura pragmatica nelle frasi
pronunciate dal pupazzo, in secondo luogo le storie vengono modificate in modo da
creare un contesto nel quale l’azione del pupazzo diviene il punto focale della storia ed
infine viene chiesto direttamente al pupazzo di commentare l’azione del personaggio
nella storia.
In questo secondo esperimento vengono testati trenta bambini di età media 5;7 e
viene detto loro che il pupazzo Minnie a volte dice delle “cose stupide” (i.e. frasi vere
ma infelici) e quindi ha bisogno di essere aiutata a “dire le cose meglio”. Per esempio se
Minnie davanti all’immagine di un cane dice:
(72) Questo è un piccolo animale a quattro zampe.
il bambino dovrebbe dire che Minnie intendeva indicare un cane.
I risultati di questo secondo esperimento sono piuttosto significativi: le frasi del
pupazzo vengono rifiutate dai bambini molto più spesso: il 52, 5% dei casi per quanto
riguarda i termini della scala alcuni/tutti; il 47,5% per quanto riguarda la scala
iniziare/finire e il 90% dei casi per i numerali. Inoltre per quanto riguarda le
giustificazioni fornite, i bambini mostravano un comportamento molto simile a quello
degli adulti. In altre parole, i bambini di questo esperimento modificato rifiutavano
sistematicamente la frase del pupazzo sostituendola con un’asserzione che conteneva il
termine più forte in ognuna delle scale testate.
Riassumendo, l’esperimento di Papafragou & Musolino (2003) dimostra che la
sensibilità dei bambini alle implicature scalari migliora notevolmente nel momento in
cui sono resi consapevoli degli obiettivi del task e vengono messi di fronte a contesti
che invitano a considerare le inferenze pragmatiche che si vogliono analizzare.
Un altro elemento che contribuisce a confermare l’idea che i bambini sanno
computare le SI è che la loro performance è soggetta a fattori contestuali che causano le
implicature. Il fatto di sapere individuare la debolezza di un’asserzione e di saperla
correggere coerentemente con le aspettative di informatività può essere considerato un
buon indicatore dell’abilità di saper derivare spontaneamente una SI. In particolare,
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