implicature scalari e patologia linguistica - Università degli Studi di ...

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IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin bambini vengono aiutati nella scelta dell’interpretazione più appropriata delle frasi. Le due frasi alternative hanno le stesse condizioni di verità e ai bambini viene detto che sono entrambe corrette, ma solo una di loro è appropriata. I bambini saranno così in grado di concentrarsi sull’aspetto pragmatico veicolato dagli enunciati. A questo punto quindi se la fonte degli errori dei bambini fossero i costi di elaborazione per il mantenimento in memoria delle differenti rappresentazioni della frase target, allora presentare ai bambini due enunciati tra i quali scegliere, dovrebbe facilitare la loro abilità nell’esecuzione del compito. Se al contrario i bambini mancassero totalmente della conoscenza pragmatica, la scelta tra le due frasi non dovrebbe alterare in alcun modo il loro comportamento e la loro performance. Il terzo esperimento viene quindi condotto con l’ausilio di questa metodologia: ai bambini è stata raccontata la storia di alcuni contadini che pulivano i loro animali, ogni contadino decide di pulire un cavallo ed un coniglio, a questo punto due pupazzi pronunciano le frasi in (68): (68) a. Every farmer cleaned a horse or a rabbit. b. Every farmer cleaned a horse and a rabbit. In questo contesto l’asserzione più appropriata è (68b), poiché la frase (68a) porta ad un’interpretazione esclusiva della disgiunzione veicolata dall’implicatura. I risultati mostrano che i bambini (età media 4;8) scelgono il 93% delle volte la frase contenente la congiunzione, manifestando quindi un comportamento simile a quello riscontrato negli adulti. Questi risultati portano Chierchia a concludere che i bambini hanno una perfetta conoscenza delle massime griceane e quindi quando le alternative rilevanti sono disponibili, sono in grado di applicare le implicature scalari. Inoltre la violazione delle SI nell’esperimento precedente viene attribuito da Chierchia ai costi in termini di processing nella costruzione delle alternative della frase e nel loro confronto. Ricapitolando, gli esperimenti di Chierchia et al. (2001) spiegano l’apparente violazione delle implicature scalari nei contesti downward entailment ricorrendo al maggiore costo cognitivo che la comparazione tra le due alternative richiede. Confermano che i bambini siano perfettamente in grado di effettuare la computazione delle implicature scalari, nonostante le loro limitate capacità di processing, dovute ad 102
IMPLICATURE SCALARI E PATOLOGIA LINGUISTICA Una proposta di studio sulla dislessia Karin Martin una memoria operativa non ancora pienamente sviluppata, che quindi li porta a commettere degli errori. 2.2.3 L’importanza del contesto Un ulteriore studio sulle implicature scalari mette in luce l’importanza del contesto: prendendo le mosse dalle ricerche di Noveck (2001) e da quelle di Chierchia et al. (2001), Papafragou & Musolino (2003) sviluppano un nuovo protocollo sperimentale per indagare l’acquisizione delle implicature scalari e riescono a dimostrare che un training specifico può essere di notevole aiuto per i bambini nella computazione delle SI. In particolare conducono due serie di esperimenti per capire se tutti i termini scalari sono trattati dai bambini allo stesso modo e per verificare se le difficoltà dei bambini riflettano un’incapacità nel derivare le implicature scalari o se piuttosto siano dovute al tipo di test a cui vengono sottoposti. Il primo esperimento viene condotto in lingua greca su un gruppo di trenta bambini in età prescolare (età media 5;3) e su un gruppo di trenta adulti. Viene testata l’interpretazione di termini facenti parte di tre scale differenti: quantificatori (alcuni/tutti), verbi (iniziare/finire) e numerali (2/3) con la metodologia del Truth Value Judgment Task leggermente modificata, poiché non viene chiesto di dire se la frase target è giusta o sbagliata ma piuttosto se è appropriata. In questo modo infatti è possibile focalizzare l’attenzione dei bambini non tanto sui valori di verità della frase, ma piuttosto sulla sua appropriatezza. Ai soggetti viene chiesto inoltre di dare una giustificazione della loro risposta. Ai partecipanti è stata raccontata una storia con l’utilizzo di piccoli oggetti e giocattoli, alla fine viene chiesto ad un pupazzo, tenuto in mano da un altro sperimentatore, di descrivere che cosa è successo nel corso della storia e i bambini devono giudicare se ha “risposto bene”. I risultati sono coerenti con quelli dell’esperimento di Chierchia, poiché i bambini rifiutano solo nel 12,5% dei casi frasi del tipo (69) in un contesto in cui tutti i cavalli avevano saltato l’ostacolo: 103
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