LA CITTA' DEI MALATI, II VOL (1995) - Società Amici del Pensiero
LA CITTA' DEI MALATI, II VOL (1995) - Società Amici del Pensiero LA CITTA' DEI MALATI, II VOL (1995) - Società Amici del Pensiero
E così, dopo essere divenuto l‟occasione per parlare – nel seguito della seduta – di lei stessa, questo gioco non si ripeté. 2. Il gioco del pesce morto Un bambino di sette anni diceva di essere un pesce morto, preso nella rete, debole e sempre sconfitto dal pescatore. Voleva essere trascinato in una stoffa – la rete -, diventava ipotonico e si abbandonava come peso morto per essere trascinato a riva. Ripeteva spesso questo gioco, introducendo come unica variante la possibilità di essere un orso, mantenendo fissa, beninteso, la caratteristica della sconfitta. Non faceva nulla per difendersi né dalla rete del pescatore né dalla trappola del cacciatore. Un giorno, mentre si lasciava cadere, dissi: «Ma questo pesce si muove! si sta un po‟ ribellando! Come è forte..., come è grande...». Così dicendo, trascinavo il suo corpo e a tratti mi fermavo per commentare il suo possibile risveglio. A un tratto, attento al mio commento, lo sentii muovere, agitarsi e divincolarsi. «Aiuto, forse mi divorerà, forse si libererà... Come è forte, questo pesce!», ripetei ancora. Ilbambino, liberatosi dalla coperta in cui era avvolto, incominciò a saltare da una parte all‟altra della stanza, corse, si arrampicò sulle scale e si atteggiò a spaventarmi. Gli parlai di nuovo, dicendo: «Giovanni, sei davvero forte! Come salti bene, perfino dal quarto gradino: ormai sai proprio difenderti dai nemici!». Il bambino, molto contento di questa approvazione, provò manifestamente gusto nell‟esibizione delle sue abilità. Dopo molte settimane, il gioco finalmente si modificò e il bambino fu in grado di esprimersi con la ricchezza e la varietà di altre rappresentazioni più mobili. Anche in questo caso si era aperta l‟occasione di parlare col bambino del motivo del suo sentirsi così incapace, debole e rinunciatario. 3. Il gioco della bambola che «si fa tutto addosso» Una bambina di sei anni e mezzo proponeva spesso un gioco nel quale interpretava la mamma; a me imponeva di fare la bambina che 150 148149
veniva sempre punita, sgridata e picchiata, perché si faceva tutto addosso. Anche questo gioco veniva ripetuto più volte e si concludeva con l‟abbandono della bambina da parte della madre. Non c‟era soluzione. Io recitavo la parte della bambina avvilita, ma un certo giorno le dissi: «Ora io non faccio più la cacca addosso, vado nel vasino e tu mamma sarai contenta di me». La bambina, dapprima un po‟ stupita, accettò questa alternativa e in seguito il gioco poté proseguire con notevoli variazioni. A distanza di qualche giorno, ripresi con lei a parlare della sua storia e quindi iniziai un lavoro con i genitori. 4. Il gioco della differenza dei sessi Una bambina giocava da sola a fare la mamma e il papà con il bambolotto e la bambola. A un certo punto disse:«Adesso vanno a fare pipì»; allora mi chiamò e mi disse: «Portiamoli a fare la pipì e mettiamoli in piedi vicino al gabinetto». Io commentai: «No, la bambola sta seduta e il bambolotto sta in piedi», e lei di rimando: «Allora facciamo noi due; tu come facevi la pipi?», «Seduta, come te». Invitandomi a fare la pipì in piedi, la bambina aveva messo alla prova la mia soluzione alla questione della differenza dei sessi, ricavando elementi utili alla prosecuzione della sua personale elaborazione, senza che, al momento, fosse necessario aggiungere altro. NOTE [1] Il presente testo costituisce la rielaborazione della conferenza svolta a Lugano nel dicembre 1993. Faceva parte di un ciclo, organizzato della scuola materna «La Carovana», a cui intervennero anche Raffaella Colombo (La camicia del più piccolo: la capacità di rapporto del bambino da zero a tre anni) e Pietro R. Cavalleri (Le paure dei piccoli e le angosce dei grandi). 151 149150 150151
- Page 100 and 101: privo e non può, di conseguenza es
- Page 102 and 103: [33] Non si dimentichi che la tratt
- Page 104 and 105: proposito, le soluzioni argomentati
- Page 106 and 107: Tuttavia non si tratta affatto di m
- Page 108 and 109: il concetto, il piacere, al singola
- Page 110 and 111: proprio la tentazione da cui si dif
- Page 112 and 113: piacere. Anzi Platone ne parla prop
- Page 114 and 115: 2. D‟altra parte, il termine lati
- Page 116 and 117: invece molto seriamente dal «Briti
- Page 118 and 119: previsti invece atti supererogatori
- Page 120 and 121: 5.2. Il piacere è l’esito di uno
- Page 122 and 123: può essermi favorevole per tale co
- Page 124 and 125: capace di riconoscere la differenza
- Page 126 and 127: l‟esperienza precedente (in quell
- Page 128 and 129: forte, e l‟altro, quello definito
- Page 130 and 131: 1. Senso di profonda soddisfazione,
- Page 132 and 133: principi fondamentali, accettando l
- Page 134 and 135: [35] A ben vedere, nell‟educazion
- Page 136 and 137: dirigersi verso di lei, prima ancor
- Page 138 and 139: appare che il bambino ha elaborato
- Page 140 and 141: grande abilità il rocchetto oltre
- Page 142 and 143: A questo proposito è utile introdu
- Page 144 and 145: o l‟andamento del gioco: cambia i
- Page 146 and 147: lenzuolo a sé e la costruzione, po
- Page 148 and 149: sputavano e che tuttavia si può sp
- Page 152 and 153: [2] Agostino di Tagaste, Confession
- Page 154 and 155: 154
- Page 156 and 157: La deduzione, implicita ma assoluta
- Page 158 and 159: 158
- Page 160 and 161: Se provassimo a rappresentare grafi
- Page 162 and 163: 2. PSICOPATOLOGIA CLINICA E NON-CLI
- Page 164 and 165: . pulsione. Essi significano rispet
- Page 166 and 167: momento in cui - con atto istantane
- Page 168 and 169: Inibizione è il risultato dell‟e
- Page 170 and 171: TAV. 7 - Il passaggio da malattia a
- Page 172 and 173: completa, senza scarti o residui, a
- Page 174 and 175: mantenendo ben saldo, nella descriz
- Page 176 and 177: confesso, esprime, pur attraverso l
- Page 178 and 179: parossistico (per esempio crisi emo
- Page 180 and 181: 2. «LA» NEVROSI E IL SUO CARATTER
- Page 182 and 183: stesso) e significa inoltre che, ne
- Page 184 and 185: Questo grafo, che rappresenta la re
- Page 186 and 187: Che cosa significa questo tratteggi
- Page 188 and 189: particolare, per quanto concerne la
- Page 190 and 191: appariva reazionaria. Si tratta, co
- Page 192 and 193: possibilità che venga reintegrato
- Page 194 and 195: in senso proprio, non è pensabile
- Page 196 and 197: che, in quanto norma di competenza,
- Page 198 and 199: arrivato. Oppure vi è arrivato con
E così, dopo essere divenuto l‟occasione per parlare – nel seguito<br />
<strong>del</strong>la seduta – di lei stessa, questo gioco non si ripeté.<br />
2. Il gioco <strong>del</strong> pesce morto<br />
Un bambino di sette anni diceva di essere un pesce morto, preso<br />
nella rete, debole e sempre sconfitto dal pescatore. Voleva essere<br />
trascinato in una stoffa – la rete -, diventava ipotonico e si<br />
abbandonava come peso morto per essere trascinato a riva. Ripeteva<br />
spesso questo gioco, introducendo come unica variante la possibilità<br />
di essere un orso, mantenendo fissa, beninteso, la caratteristica <strong>del</strong>la<br />
sconfitta. Non faceva nulla per difendersi né dalla rete <strong>del</strong> pescatore<br />
né dalla trappola <strong>del</strong> cacciatore. Un giorno, mentre si lasciava<br />
cadere, dissi: «Ma questo pesce si muove! si sta un po‟ ribellando!<br />
Come è forte..., come è grande...». Così dicendo, trascinavo il suo<br />
corpo e a tratti mi fermavo per commentare il suo possibile risveglio.<br />
A un tratto, attento al mio commento, lo sentii muovere, agitarsi e<br />
divincolarsi. «Aiuto, forse mi divorerà, forse si libererà... Come è<br />
forte, questo pesce!», ripetei ancora. Ilbambino, liberatosi dalla<br />
coperta in cui era avvolto, incominciò a saltare da una parte all‟altra<br />
<strong>del</strong>la stanza, corse, si arrampicò sulle scale e si atteggiò a<br />
spaventarmi. Gli parlai di nuovo, dicendo: «Giovanni, sei davvero<br />
forte! Come salti bene, perfino dal quarto gradino: ormai sai proprio<br />
difenderti dai nemici!». Il bambino, molto contento di questa<br />
approvazione, provò manifestamente gusto nell‟esibizione <strong>del</strong>le sue<br />
abilità.<br />
Dopo molte settimane, il gioco finalmente si modificò e il<br />
bambino fu in grado di esprimersi con la ricchezza e la varietà di<br />
altre rappresentazioni più mobili.<br />
Anche in questo caso si era aperta l‟occasione di parlare col<br />
bambino <strong>del</strong> motivo <strong>del</strong> suo sentirsi così incapace, debole e<br />
rinunciatario.<br />
3. Il gioco <strong>del</strong>la bambola che «si fa tutto addosso»<br />
Una bambina di sei anni e mezzo proponeva spesso un gioco nel<br />
quale interpretava la mamma; a me imponeva di fare la bambina che<br />
150<br />
148149
Change language