LA CITTA' DEI MALATI, II VOL (1995) - Società Amici del Pensiero

come può essere occupato il posto di colui che è invitato dalla mia
iniziativa». Più semplicemente egli si dice: «E se io fossi la mamma,
il papà, la maestra?» oppure ancora: «Tu (la mamma, la bambola,
l‟orsacchiotto, l‟amico, il terapeuta) sarai al mio posto» oppure:
«Sarai il compagno dell‟altro (di me che gioco)»; «Se sono la
mamma, tu fai il papà». Occupando pro tempore e sperimentalmente
il posto che la realtà riserva all‟altro, egli verifica le sue ipotesi sulla
distinzione dei posti (di soggetto e altro) e, così facendo, potrà
esplorare da un‟altra posizione chi è il tu e contemporaneamente
potrà vedere l’io. [4]
Può essere utile un esempio, che traggo dalla mia esperienza di
terapeuta. Una bambina era nella sala d‟aspetto e faceva i capricci,
perché voleva la cioccolata dal distributore automatico; la madre non
poteva accontentarla, perché non disponeva delle monete occorrenti.
La piccola è entrata, ancora piangente, nella stanza dove l‟aspettavo
per iniziare la seduta. Subito dopo aver varcato la soglia, ha afferrato
una bambola di pezza e l‟ha sgridata: «Ti ho detto che non ho le
monete! Non ho i soldi, non fare i capricci!»: era lei stessa a
convincere la bambola che non poteva comprarle la cioccolata.
Ancor più interessante è il fatto che ripetesse più volte quelle
espressioni, trovandone anche di ulteriori e più convincenti che
aggiungeva alle motivazioni che sua madre poco prima aveva rivolto
proprio a lei: «Non ho i soldi, li ho lasciati nell‟altro portamonete e
poi papà lavora...». A un certo punto mi ha guardata dicendo:
«Adesso questa bambinapiange e... cosa fa?» Io le rispondo:
«Potrebbe venirle un‟idea!». «Sì, potrebbe fare delle capriole sul
tappeto», aggiunge lei. A questo punto la bambina ha spostato la
bambola e si è messa a fare le capriole sul tappeto, mostrando
evidentemente di avere trovato una soluzione con l‟appiglio che io
stessa le avevo fornito, senza però suggerirle il modo attraverso cui
rappresentarla. Così, per mezzo del gioco, la bambina ha dominato
l‟esperienza spiacevole.
Quando osserviamo con attenzione il bambino che gioca,
vediamo che egli usa la sua competenza per studiare la realtà in tutti
i contorni (sotto, sopra, davanti, dietro...), applicando tutti i suoi
sensi; spesso lo sentiamo anche parlare e commentare le sue scoperte
143
140141