scuola dell'Infanzia - Ferentinoprimocircolo.It
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Primo Circolo Didattico di Ferentino<br />
“ Gianni Rodari”<br />
SCUOLA DELL’INFANZIA<br />
PROGRAMMAZIONE<br />
ANNUALE<br />
anno scolastico 2011-2012
PREMESSA<br />
La <strong>scuola</strong>, nel porre una particolare attenzione al bambino, deve<br />
proporre e far vivere esperienze significative, mirate ad una<br />
armonica crescita del singolo, del gruppo, della famiglia e dell’intera<br />
comunità. In particolare nella <strong>scuola</strong> dell’Infanzia, le modalità<br />
operative devono essere volte a rendere il bambino consapevole delle<br />
proprie potenzialità, sollecitandolo ad usare in modo sinergico le<br />
proprie dimensioni di sviluppo per costruire personalmente le basi<br />
della conoscenza.<br />
La nostra <strong>scuola</strong> quindi, si ci propone di offrire ai bambini un contesto<br />
educativo intenzionalmente strutturato sia dal punto di vista organizzativo che<br />
metodologico-didattico al fine di consentire ad ogni singolo utente di ampliare,<br />
organizzare ed estendere le proprie conoscenze ed avviare quindi, quel<br />
processo di crescita che proseguirà con gli ordini di <strong>scuola</strong> successivi.<br />
L’itinerario metodologico - didattico sarà integrato e diversificato dai progetti<br />
presenti nel P.O.F.:<br />
Progetto “Continuita’”<br />
Progetto “Fumo vento bolle di sapone” 2 annualita’ (ed. Alimentare)<br />
Progetto “Lettura”<br />
Progetto “Genitori a <strong>scuola</strong>”<br />
Progetto L2<br />
2
OBIETTIVI GENERALI<br />
DEL PROCESSO FORMATIVO<br />
Le Indicazioni Nazionali per i Piani Personalizzati delle<br />
Attività Educative nelle Scuole dell’Infanzia, ponendosi in<br />
continuità con gli Orientamenti 91, prospettano una Scuola<br />
dell’Infanzia che rafforzi l’identità, l’autonomia, le<br />
competenze dei bambini, per favorire la formazione<br />
integrale della persona.<br />
MATURAZIONE DELL’IDENTITÀ, come<br />
rafforzamento di atteggiamenti di sicurezza, stima di<br />
sé, fiducia nelle proprie capacità, motivazione alla<br />
curiosità, nonché apprendimento a vivere positivamente<br />
l’affettività, ad esprimere e controllare emozioni e<br />
sentimenti, a rendersi sensibili a quelli degli altri.<br />
CONQUISTA DELL’AUTONOMIA, come sviluppo della<br />
capacità di orientarsi e compiere scelte autonome, di<br />
interagire con gli altri, di aprirsi alla scoperta,<br />
all’interiorizzazione ed al rispetto di valori, di pensare<br />
liberamente, di prendere coscienza della realtà ed agire<br />
su di essa per modificarla.<br />
SVILUPPO DELLE COMPETENZE, come sviluppo e/o<br />
consolidamento di abilità sensoriali, intellettive,<br />
motorie, linguistico/espressive e logico/critiche, oltre<br />
che di capacità culturali e cognitive.<br />
3
INDICAZIONI METODOLOGICHE<br />
Tenendo conto delle “Indicazioni Nazionali” la nostra<br />
progettazione si basa sui seguenti aspetti:<br />
Valorizzazione del gioco come ricerca di apprendimento e di<br />
relazione.<br />
Valorizzazione del modello dell’esplorazione e della<br />
ricerca in modo da guidare il bambino a prendere coscienza<br />
di sé e delle proprie risorse, ad adattarsi alla realtà, a<br />
conoscerla, a controllarla, a modificarla.<br />
Valorizzazione della vita di relazione nella consapevolezza<br />
che il bambino costruisce la propria personalità e le proprie<br />
competenze solo attraverso rapporti interpersonali<br />
diversamente articolati.<br />
Mediazione didattica per orientare, sostenere e guidare<br />
l’apprendimento e lo sviluppo del bambino attraverso<br />
strategie e strumentazioni adeguate.<br />
Osservazione occasionale e sistematica, intesa come<br />
strumento per valutare le esigenze dei bambini e per<br />
verificare l’adeguatezza del processo educativo.<br />
Progettazione aperta e flessibile.<br />
Valorizzazione della continuità verticale ed orizzontale<br />
nella consapevolezza che la famiglia è l’ambiente più<br />
influente sul processo di formazione del bambino, si intende<br />
realizzare un rapporto di collaborazione, partecipazione,<br />
sensibilizzazione con i genitori che favorisca l’inserimento<br />
dei bambini nell’ambiente scolastico. Inoltre si intende<br />
promuovere una maggiore integrazione culturale – valoriale<br />
della nostra <strong>scuola</strong> nel territorio cercando la disponibilità e i<br />
contributi della comunità sociale tramite le risorse umane e<br />
culturali in essa contenute.<br />
4
Verifica e Valutazione: Le fasi della verifica saranno:<br />
Inizio anno scolastico per delineare un quadro delle<br />
capacità dei bambini<br />
Momenti interni al processo didattico, che consentiranno di<br />
individualizzare le proposte educative ed i percorsi di<br />
apprendimento<br />
Momento finale per la verifica degli esiti formativi, della<br />
qualità dell’attività educativa e didattica e del significato<br />
globale dell’esperienza scolastica.<br />
La verifica verrà effettuata su tre livelli:<br />
Durante le attività;<br />
In sede di collettivo di programmazione dei docenti;<br />
Con i genitori nelle assemblee, intersezioni<br />
Collegio dei docenti<br />
Documentazione: allestimento di una opportuna<br />
documentazione degli itinerari metodologico - didattici<br />
utilizzando strumenti di tipo verbale, grafico pittorico e<br />
tecnologico per poter dare al bambino la possibilità di<br />
rendersi conto delle proprie conquiste e nel contempo per<br />
dare ai docenti gli strumenti per socializzare, riflettere<br />
sull’azione educativa.<br />
CRITERI GENERALI PER L’ORGANIZZAZIONE DEGLI<br />
SPAZI<br />
Tutti gli spazi interni ed esterni saranno strutturati in modo<br />
razionale e funzionale per poter garantire:<br />
Coerenza, flessibilità e ampie opportunità alla<br />
situazione di apprendimento.<br />
Soddisfare i bisogni di comunicazione, di affettività e<br />
di relazione nei bambini.<br />
In ogni plesso è prevista l’organizzazione e l’allestimento di:<br />
5
Spazi specifici nelle aule per la gestione dei tempi di<br />
accoglienza, attività di routine, giochi simbolici, giochi di<br />
costruzione…<br />
Angoli didattici e Laboratori quali ambienti privilegiati per<br />
l’apprendimento.<br />
Tipologia di riferimento nella organizzazione degli angoli<br />
nella sezione, da considerare in modo flessibile in relazione<br />
all'età dei bambini ed alla specificità della sezione :<br />
- conversazione<br />
- costruzioni<br />
- giochi da tavolo<br />
- disegno<br />
- gioco simbolico<br />
- biblioteca<br />
- del materiale non strutturato<br />
- lingua scritta<br />
- della manipolazione<br />
- della famiglia<br />
6
LABORATORI PREVISTI<br />
LABORATORI<br />
Creativo<br />
manipolativo<br />
grafico pittorico<br />
Esplorativo<br />
(scientifico)<br />
Espressivo<br />
comunicativo<br />
Delle prove, dei<br />
problemi della<br />
logica<br />
(matematico)<br />
Motricità fine e<br />
segmentaria<br />
Motorio e<br />
dell’identità<br />
Cucina<br />
Teatrale<br />
INTENZIONALITA’<br />
EDUCATIVA<br />
Per lo sviluppo delle capacità<br />
creative, esplorative,<br />
espressive nei linguaggi iconici<br />
logiche e notorie(motricità fine<br />
della mano)<br />
Scoperta del mondo naturale<br />
attraverso il contatto diretto<br />
con le cose gli oggetti gli<br />
ambienti<br />
Per lo sviluppo del linguaggio<br />
Per sviluppare le competenze<br />
che si esprimono nel<br />
linguaggio, nella ricerca di<br />
soluzioni, nell’elaborazione di<br />
ipotesi.<br />
Per il coordinamento del<br />
movimento fine delle mani<br />
finalizzato alla preparazione<br />
alla scrittura.<br />
Per il coordinamento globale<br />
dei movimenti e la precisazione<br />
degli schemi corporei.<br />
Far incontrare i bambini con il<br />
cibo.<br />
Per esprimere emozioni ,per<br />
sviluppare la fantasia e<br />
l’immaginazione<br />
AMBITI<br />
Linguaggi creatività<br />
Espressione<br />
Corpo movimento<br />
salute<br />
La conoscenza del<br />
mondo<br />
I discorsi e le parole<br />
L2<br />
La conoscenza del<br />
mondo<br />
Corpo movimento<br />
salute<br />
Corpo movimento<br />
salute<br />
Corpo movimento<br />
salute<br />
Linguaggi creatività<br />
espressione<br />
7
CRITERI GENERALI PER LA FORMAZIONE DEI GRUPPI<br />
Superando la logica della sezione chiusa, i bambini possono<br />
essere divisi per gruppi ed intergruppi da un minimo di dodici<br />
unità ad un massimo di quindici non in modo rigido, ma con<br />
criteri di rotazione e flessibilità.<br />
Si ipotizzano quattro tipi di composizione dei gruppi<br />
all’interno dell’attività scolastica:<br />
Gruppo minimo spontaneo in cui il bambino recupera la sua<br />
identità nella riflessione e nell’autoascolto in spazi<br />
riservati e circoscritti.<br />
Gruppo medio eterogeneo impegnato negli angoli<br />
strutturati per conversazioni, letture, progettazioni,<br />
giochi di concentrazione.<br />
Piccolo gruppo a struttura mobile impegnato nell’attività di<br />
Laboratorio<br />
Grande gruppo impegnato in attività di socializzazione e di<br />
routine.<br />
8
PIANO DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA<br />
FORMATIVA<br />
PROGETTO SINTESI PERSONALE<br />
COINVOLTO<br />
“FUMO, VENTO E<br />
BOLLE DI SAPONE”<br />
Salute ambiente<br />
“CONTINUITÀ”<br />
“LET’S PLAY”<br />
Approccio alla lingua<br />
inglese<br />
(bambini di 5 anni)<br />
“GENITORI A<br />
SCUOLA”<br />
“FIABE IN TAVOLA”<br />
(Alimentazione e<br />
lett.infantile)<br />
OSSERVAZIONE ED<br />
ED. PSICOMOTORIA<br />
NELLA SCUOLA<br />
DELL’INFANZIA<br />
migliorare la qualità della<br />
vita a <strong>scuola</strong>, in famiglia,<br />
nel proprio territorio, nel<br />
rispetto dell'ambiente e<br />
delle relazioni<br />
Facilitare il passaggio degli<br />
alunni tra gli ordini di <strong>scuola</strong>,<br />
promuovendo occasioni di<br />
accoglienza, incontro e crescita.<br />
Favorire un primo accostamento<br />
alla lingua e alla cultura inglese<br />
avviando una competenza<br />
comunicativa di base che si<br />
innesti sui bisogni linguistici e<br />
sugli interessi dei bambini<br />
Realizzare una partecipazione<br />
attiva della famiglia nella vita<br />
della <strong>scuola</strong><br />
Sviluppare e stimolare negli<br />
alunni, atteggiamenti positivi nei<br />
confronti dei libri.<br />
Corso di formazione per i<br />
docenti<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
dell’Infanzia<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
Primaria<br />
Genitori<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
dell’Infanzia<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
Primaria<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
dell’Infanzia<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
dell’Infanzia<br />
Genitori<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
dell’Infanzia<br />
Genitori<br />
Operatori della<br />
ASL<br />
Docenti <strong>scuola</strong><br />
dell’infanzia<br />
<br />
9
INDICE DELLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO<br />
Bambini di 3 anni<br />
U.A TITOLO<br />
U.A N°1<br />
U.A N°2<br />
U.A N°3<br />
U.A N°4<br />
U.A N°5<br />
U.A N°5<br />
U.A N°6<br />
TUTTI A SCUOLA!<br />
UN MONDO DI COLORI<br />
IL MIO CORPO CRESCE<br />
IL GIROTONDO DELLE STAGIONI<br />
VIVA LE FESTE<br />
FIABE IN TAVOLA<br />
(Progetto lettura)<br />
LE COSE BUONE DELLA TERRA<br />
(Ed. alimentare)<br />
10
INDICE DELLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO<br />
Bambini di 4 anni<br />
U.A TITOLO<br />
U.A N°1<br />
U.A N°2<br />
U.A N°3<br />
U.A N°4<br />
U.A N°5<br />
U.A N°6<br />
U.A N°7<br />
TUTTI A SCUOLA!<br />
IL GIROTONDO DELLE<br />
STAGIONI<br />
IL MIO CORPO CRESCE<br />
FIABE IN TAVOLA<br />
(Progetto lettura)<br />
VIVA LE FESTE<br />
UN MONDO PULITO<br />
LE COSE BUONE DELLA TERRA<br />
(Ed. alimentare)<br />
11
INDICE DELLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO<br />
Bambini di 5 anni<br />
U.A TITOLO<br />
U.A N°1<br />
U.A N°2<br />
U.A N°3<br />
U.A N°4<br />
U.A N°5<br />
U.A N°6<br />
U.A N°7<br />
U.A N°8<br />
TUTTI A SCUOLA!<br />
LE COSE BUONE DELLA TERRA<br />
(Ed. alimentare)<br />
IL MIO CORPO CRESCE<br />
FIABE IN TAVOLA<br />
(Progetto lettura)<br />
PAROLE DA SCOPRIRE<br />
(Pre-grafismo, pre-lettura)<br />
…UNO DUE TRE…<br />
SCRIVIAMO TANTI NUMERI”<br />
(pre-calcolo )<br />
VIVA LE FESTE<br />
IL GIROTONDO DELLE STAGIONI<br />
12
Programmazione annuale degli obiettivi formativi e degli obiettivi specifici di apprendimento<br />
AREA DI APPRENDIMENTO: IL SE’ E L’ALTRO<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
1) Rafforzare<br />
l’autonomia, la stima<br />
di sé, l’identità<br />
2) Accorgersi se, e in<br />
che senso, pensieri,<br />
azioni e sentimenti<br />
dei maschi e delle<br />
femmine mostrano<br />
differenze, e perché.<br />
3) Lavorare in gruppo,<br />
discutendo per darsi<br />
regole di azione,<br />
progettando insieme e<br />
imparando sia a<br />
valorizzare le<br />
collaborazioni, sia ad<br />
affrontare eventuali<br />
defezioni.<br />
• Supera serenamente il<br />
distacco dalla famiglia.<br />
• Inizia a conoscere le<br />
proprie capacità<br />
• Utilizza gli spazi a lui<br />
assegnati per riporre i<br />
propri oggetti personali.<br />
• E’ consapevole di appartenere<br />
al gruppo dei maschi o delle<br />
femmine.<br />
• Riconosce il proprio gruppo di<br />
appartenenza<br />
• Sperimenta le prime regole<br />
della convivenza sociale<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
• Riesce ad accettare<br />
positivamente<br />
l’ambiente-<strong>scuola</strong> (adulti,<br />
compagni, oggetti,...).<br />
• Riconosce nei compagni<br />
l’appartenenza al gruppo<br />
dei maschi e delle femmine<br />
• Condivide con gli altri<br />
alcuni momenti di gioco<br />
(piccolo gruppo).<br />
• Condivide con gli altri<br />
alcuni oggetti di uso<br />
comune<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
• Si muove nell’ambiente<br />
con<br />
disinvoltura utilizzando<br />
oggetti e spazi in modo<br />
corretto e finalizzato ad<br />
un suo progetto.<br />
• Ha fiducia in se stesso e<br />
nelle proprie capacità<br />
• Attraverso storie e/o<br />
fiabe conosce “eroi”<br />
maschili e /o femminili e<br />
consolida il processo di<br />
identificazione<br />
• Comprende, accetta e fa<br />
proprie alcune norme<br />
fondamentali che<br />
regolano la vita della<br />
<strong>scuola</strong>.<br />
• E’ in grado di dare il<br />
proprio contributo ad un<br />
progetto collettivo.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Predisposizione di un<br />
ambiente sereno e<br />
adatto alle esigenze dei<br />
bambini.<br />
Attenzione particolare<br />
alle semplici azioni dei<br />
bambini inerenti alla<br />
cura della propria<br />
persona.<br />
Attività di routine.<br />
Gioco pretesto per<br />
identificare il gruppo e<br />
se stesso all’interno del<br />
gruppo<br />
In momenti di<br />
particolare esigenza<br />
fare emergere dalle<br />
conversazioni regole<br />
comuni di<br />
comportamento.<br />
Conversazioni e letture<br />
per favorire il<br />
superamento dei<br />
conflitti.
IL SE’ E L’ALTRO<br />
OB. FORMATIVO O.S.A. 3ANNI O.S.A. 4ANNI O.S.A. 5ANNI CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
4) Conoscere la propria<br />
realtà territoriale<br />
(luoghi, storia,<br />
tradizioni) e quella di<br />
altri bambini (vicini e<br />
lontani) per<br />
confrontare le<br />
diverse situazioni.<br />
• Giunge a conoscenza<br />
(attraverso la comunicazione e<br />
le esperienze dei compagni) di<br />
varie abitudini e tradizioni.<br />
• Conosce il proprio<br />
ambiente culturale e le<br />
sue tradizioni.<br />
• Con l’aiuto<br />
dell’insegnante, riconosce<br />
e rispetta le diversità.<br />
• E’ in grado di operare<br />
confronti fra i diversi<br />
contenuti culturali.<br />
• esercizi per il corretto<br />
uso del proprio corpo nel<br />
rispetto delle regole sociali<br />
(osservare regole per la<br />
pulizia, mangiare da solo,<br />
usare correttamente i<br />
servizi igienici ….)<br />
• esercizi per l’uso<br />
appropriato di spazi e<br />
oggetti collocati<br />
nell’ambiente, uso<br />
appropriato del materiale<br />
scolastico.<br />
•Racconti di esperienze<br />
personali<br />
•Racconti di storie,<br />
leggende, fiabe, della<br />
nostra tradizioni culturale<br />
e di altri paesi.<br />
• Ricerca degli usi e<br />
costumi del nostro<br />
territorio e di altri paesi<br />
attraverso indagini, colloqui<br />
con nonni, genitori ecc.
5) Registrare i momenti<br />
e le situazioni che<br />
suscitano paura,<br />
stupore, sgomento,<br />
diffidenza,<br />
ammirazione,<br />
disapprovazione,<br />
compiacimento<br />
estetico, gratitudine,<br />
generosità, simpatia,<br />
amore, interrogarsi e<br />
discutere insieme sul<br />
senso che hanno per<br />
ciascuno questi<br />
sentimenti e come<br />
sono, di solito,<br />
manifestati.<br />
• Comunica all’Adulto una<br />
situazione carica emotivamente<br />
(positiva e/o) negativa.<br />
IL SE’ E L’ALTRO<br />
• Riconosce ed esprime<br />
emozioni proprie<br />
• Tenta di collocare le<br />
proprie pulsioni aggressive in<br />
un’area di gioco<br />
(simbolismo/far finta di ...)<br />
• Riconosce le emozioni<br />
contenute in un racconto.<br />
• Coglie analogie tra<br />
emozioni ed immagini.<br />
• Riconosce ed esprime i<br />
propri sentimenti e quelli<br />
altrui.<br />
• Sa mettere parole alle<br />
diverse sfumature delle<br />
diverse emozioni.<br />
• Comunica emozioni<br />
usando linguaggi diversi.<br />
• Gioco dei ruoli, gioco<br />
dramma<br />
• Lettura di testi poetici,<br />
fiabe e racconti.
AREA DI APPRENDIMENTO: IL CORPO IN MOVIMENTO<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
1) Rappresentare lo<br />
schema corporeo in<br />
modo completo e<br />
strutturato; maturare<br />
competenze di<br />
motricità fine e<br />
globale.<br />
2) Muoversi con<br />
destrezza<br />
nell’ambiente e nel<br />
gioco, controllando e<br />
coordinando i<br />
movimenti degli arti<br />
e, quando possibile,<br />
la lateralità.<br />
• Si avvia al controllo della<br />
motricità fine e del<br />
coordin. oculo-manuale.<br />
• Rappresenta graficamente<br />
la figura umana<br />
(figura raggiata)<br />
• Controlla globalmente<br />
gli schemi motori generali.<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
• Imita posizioni globali<br />
del corpo e posizioni<br />
semplici di un segmento.<br />
• Migliora la motricità fine e<br />
la coordinazione oculo-<br />
manuale.<br />
• Rappresenta graficamente<br />
la figura umana (testa con<br />
occhi e bocca; tronco, arti<br />
sup. e infer.)<br />
• Controlla in modo<br />
segmentario<br />
gli schemi corporei.<br />
O.S.A.<br />
CONTENUTI<br />
5 ANNI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
• Ha un controllo segmentario Giochi di movimento libero<br />
degli schemi generali e imita negli spazi interni ed<br />
contemporaneamente posizioni interni della <strong>scuola</strong>.<br />
globali del corpo e posizioni Giochi di imitazione.<br />
combinate dei suoi segmenti. Girotondi<br />
Esercizi psicomotori per il<br />
• Raggiunge un buon controllo controllo degli schemi<br />
della motricità fine e globale posturali di base<br />
( camminare, correre,<br />
• Rappresenta graficamente la saltare, stare in<br />
figura umana (testa con occhi, equilibrio, ecc.)<br />
naso e bocca; tronco, arti sup. Esercizi psicomotori per il<br />
e infer.)<br />
controllo degli schemi<br />
• Riconosce su di se’ le parti motori dinamici generali<br />
del corpo e inizia ad<br />
(corsa, lancio,ecc.)<br />
introdurre i termini destra- Utilizzo di piccoli attrezzi<br />
sinistra<br />
e oggetti semplici<br />
Giochi con la palla<br />
Esercizi di denominazione<br />
delle parti del corpo<br />
Esercizi per la conoscenza e<br />
per il controllo della<br />
lateralità destra – sinistra<br />
Giochi con i puzzle<br />
Giochi allo specchio<br />
Rappresentazione grafica<br />
dello schema corporeo<br />
statico e dinamico
AREA DI APPRENDIMENTO: IL CORPO IN MOVIMENTO<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
3) Muoversi<br />
• Partecipa a giochi corporei<br />
spontaneamente e in in piccolo e/o grande<br />
modo guidato, da soli gruppo.<br />
e in gruppo,<br />
esprimendosi in base<br />
a suoni, rumori,<br />
musica, indicazioni,<br />
ecc.<br />
4) Curare in autonomia<br />
la propria persona, gli<br />
oggetti personali,<br />
l’ambiente e i<br />
materiali comuni nella<br />
prospettiva della<br />
salute e dell’ordine.<br />
• Impara gradualmente a<br />
svolgere con l’aiuto<br />
dell’adulto semplici<br />
abitudini igieniche.<br />
• Riconosce i propri oggetti<br />
e i luoghi della <strong>scuola</strong> in cui<br />
riporli.<br />
• Esplora i materiali e gli<br />
ambienti scolastici.<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
• Passa dalla coppia al<br />
piccolo gruppo.<br />
• Verbalizza giochi,vissuti e<br />
parti del corpo.<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
• Verbalizza e rappresenta,<br />
giochi,sensazioni<br />
emozioni e parti del corpo.<br />
• Collabora con i compagni<br />
dimostrando progettualità.<br />
• Esprime i suoi vissuti<br />
corporei attraverso linguaggi verbali e/o<br />
non verbali.<br />
• Ha interiorizzato che le<br />
• Riconosce, interiorizza e abitudini igieniche sono utili<br />
per una corretta gestione<br />
svolge semplici abitudini<br />
del proprio corpo.<br />
igieniche.<br />
• Ha cura delle cose proprie.<br />
• Esplora i materiali egli<br />
ambienti scolastici e li<br />
utilizza in modo adeguato.<br />
• Ha cura delle cose proprie e<br />
altrui.<br />
• Esplora i materiali egli<br />
ambienti scolastici e li<br />
utilizza in modo adeguato.<br />
• Collabora a tenere in ordine.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Giochi di movimento negli<br />
spazi interni ed interni<br />
della <strong>scuola</strong> secondo<br />
indicazioni date<br />
Attività di musicamovimento.<br />
Esecuzione di semplici<br />
coreografie<br />
Esercizi quotidiani per<br />
l’acquisizione di corrette<br />
abitudini igieniche ed<br />
alimentari<br />
Manipolazione e utilizzo di<br />
materiali vari.<br />
• esercizi quotidiani per il<br />
riordino del materiale<br />
scolastico
AREA DI APPRENDIMENTO: LINGUAGGI CREATIVITÀ ESPRESSIONE<br />
(I discorsi e le parole)<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
Comunica i propri bisogni ed<br />
esperienze attraverso una<br />
frase minima<br />
1) Parlare, descrivere,<br />
raccontare,<br />
dialogare, con i<br />
grandi e con i<br />
coetanei, lasciando<br />
trasparire fiducia<br />
nelle proprie<br />
capacità di<br />
espressione e<br />
comunicazione.<br />
2) Ascoltare,<br />
comprendere e<br />
riesprimere<br />
narrazioni lette o<br />
improvvisate di<br />
fiabe, favole,<br />
storie, racconti e<br />
resoconti<br />
Si avvia a raggiungere una<br />
corretta fonazione.<br />
Coglie il significato dei<br />
messaggi verbali<br />
Familiarizza con immagini e<br />
testi scritti.<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Riconosce ed esprime i<br />
propri vissuti<br />
Comunica ad adulti e<br />
compagni il proprio<br />
pensiero<br />
Amplia progressivamente<br />
la competenza lessicale e<br />
semantica.<br />
Risponde in modo<br />
pertinente a semplici<br />
domande inerenti a testi<br />
narrativi e filastrocche<br />
Legge e costruisce<br />
sequenze narrative con<br />
immagini.<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
Riconosce ed esprime<br />
i propri vissuti<br />
Formula domande<br />
a compagni e adulti.<br />
Comunica ad adulti e<br />
compagni (il proprio<br />
pensiero) sentimenti e<br />
impressioni<br />
Dimostra di aver<br />
raggiunto un’adeguata<br />
competenza lessicale e<br />
semantica.<br />
Sa utilizzare i diversi<br />
testi narrativi ponendo<br />
attenzione a:<br />
-personaggi<br />
-luoghi<br />
-tempi<br />
-sequenze<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Conversazioni inerenti alle<br />
attività e racconti di<br />
esperienze personali.<br />
Esercizi per pronunciare<br />
correttamente parole e<br />
frasi.<br />
Descrivere un fenomeno<br />
naturale o un evento<br />
Lettura periodica di storie,<br />
racconti, fiabe<br />
Ripetere fiabe, storie<br />
racconti<br />
Ascoltare rime, poesie e<br />
filastrocche.<br />
Inventare rime, poesie e<br />
filastrocche.<br />
Recitare rime, poesie e<br />
filastrocche..<br />
Verbalizzare ogni prodotto<br />
grafico (fedele alle parole<br />
dei bambini).<br />
Inventare fiabe e storie<br />
Creare rime e assonanze.<br />
filastrocche.<br />
Creare finali diversi a favole<br />
o storie
I DISCORSI E LE PAROLE<br />
OB. FORMATIVO O.S.A. 3 ANNI O.S.A. 4 ANNI O.S.A. 5 ANNI CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
3) Riconoscere testi Sa dare nome all’immagine Individua i contenuti dei Analizza e seleziona i Descrivere verbalmente le<br />
della letteratura del personaggio proposto. testi proposti: -<br />
contenuti dei testi:<br />
fasi di una fiaba, di un<br />
per l’infanzia letti<br />
personaggi-luoghi –tempi – personaggi- luoghi-tempi- racconto<br />
da adulti o visti<br />
attraverso mass<br />
media (dal computer<br />
alla tv), e motivare<br />
gusti e preferenze.<br />
azioni avviandosi ad<br />
esprimere gusti e<br />
preferenze.<br />
azioni –sequenze esprimendo Dettatura all’insegnante<br />
gusti e preferenze.<br />
scriba di racconti<br />
inventati o rielaborati; di<br />
informazioni riguardanti<br />
materiale di studio, di<br />
esperienze vissute<br />
4) Individuare su di sé Osserva e esperimenta Riconosce le azioni più Discrimina:posture,<br />
Realizzazione di libri<br />
e per gli altri, le le azioni dell’ascoltare. semplici dell’ascoltare e posizioni, espressioni Giochi di metalinguaggio<br />
caratteristiche che<br />
del parlare, del leggere e corporee e vocali dell’atto Allestimento dell’angolo<br />
differenziano gli<br />
atti dell’ascoltare e<br />
Osserva e esperimenta<br />
le azioni e i pre-requisiti del<br />
dello scrivere.<br />
dell’ascoltare e del parlare,<br />
del leggere e dello scrivere.<br />
della lettura.<br />
Trovare significati di<br />
del parlare, del<br />
leggere e dello<br />
scrivere,<br />
distinguendo tra<br />
segno della parola,<br />
dell’immagine, del<br />
leggere e dello scrivere<br />
(disegni,scarabocchi e,<br />
lettura d’immagini ).<br />
Coglie la differenza tra<br />
segno dell’immagine- disegno<br />
– scrittura<br />
parole<br />
Distinguere i codici del<br />
dialetto.<br />
Lettura di cartoline ed<br />
immagini<br />
Allestimento di uno spazio<br />
“ricco” di scritte relative<br />
disegno e della<br />
ad attività ed esperienze<br />
scrittura.<br />
comuni.<br />
5) Elaborare<br />
congetture e codici<br />
personali in ordine<br />
alla lingua scritta.<br />
Si avvia al riconoscimento di<br />
semplici simboli<br />
convenzionali e<br />
convenzionanti<br />
Descrive i suoi primi<br />
elaborati grafici.<br />
Riconosce simboli<br />
convenzionati e<br />
convenzionali.<br />
Si avvia al processo di<br />
simbolizzazione della lingua<br />
scritta attraverso produzione<br />
spontanea di scrittura<br />
Usa simboli convenzionati e<br />
convenzionali.<br />
Esercizi di pregrafismo<br />
Esercizi di prescrittura e<br />
prelettura
AREA DI APPRENDIMENTO: LINGUAGGI CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
1) Disegnare,dipingere, Supera la fase dello<br />
modellare, dare scarabocchio<br />
forma e colore<br />
all’esperienza,<br />
Si avvicina alle varie<br />
tecniche espressive<br />
individualmente e in<br />
(das, pasta di sale,<br />
gruppo, con una<br />
pittura…).<br />
varietà creativa di<br />
strumenti e<br />
materiali, “lasciando<br />
traccia” di sé.<br />
2) Utilizzare il corpo e<br />
la voce per imitare<br />
riprodurre,inventare<br />
suoni, rumori,<br />
melodie anche col<br />
canto, da soli e in<br />
gruppo; utilizzare e<br />
fabbricare<br />
strumenti per<br />
produrre suoni e<br />
rumori, anche in<br />
modo coordinato col<br />
gruppo<br />
Comprende, imita e<br />
trasmette semplici<br />
messaggi mimici, sonori<br />
e musicali.<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Rappresenta<br />
graficamente: una realtà,<br />
un’esperienza, momenti di<br />
un racconto<br />
Usa le varie tecniche<br />
espressive in maniera<br />
intenzionale e creativa.<br />
Collabora alla costruzione<br />
di semplici strumenti<br />
musicali.<br />
Esegue facili canzoncine e<br />
si accosta ad attività corali.<br />
Si avvia all’uso di semplici<br />
strumenti musicali.<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
E’ capace di orientarsi<br />
nello spazio grafico<br />
Usa adeguatamente gli<br />
strumenti e le<br />
tecniche propostegli, anche<br />
in gruppo<br />
Ascolta semplici brani<br />
musicali<br />
Usa strumenti a percussione<br />
e si muove seguendo il<br />
ritmo.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Produzioni grafiche libere.<br />
Produzioni grafiche<br />
relative ad esperienze<br />
comuni.<br />
Manipolazione di materiali<br />
vari.<br />
Uso di tecniche diverse<br />
(pittura con le dita, spugna,<br />
soffio, spruzzo,<br />
pennello,collage, frottage)<br />
per la realizzazione di<br />
prodotti relativi ad<br />
esperienze comuni.<br />
Realizzazione di lavori e<br />
doni in occasione delle varie<br />
festività<br />
Uso della voce e del corpo<br />
per produrre suoni, rumori<br />
e semplici ritmi.<br />
Realizzazione di semplici<br />
strumenti musicali<br />
Apprendimento di canti ed<br />
invenzione di semplici<br />
melodie
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
3) Sperimentare Comprende, imita,<br />
diverse forme di trasmette semplici<br />
espressione artistica messaggi mimici.<br />
attraverso l’uso di<br />
un’ampia varietà di<br />
strumenti e<br />
Si accosta a materiali e<br />
tecniche diversi<br />
materiali,<br />
anche multimediali<br />
A seconda dell’età, del<br />
materiale a disposizione<br />
(audiovisivi, tv, cd- e delle competenze delle<br />
rom, computer) per insegnanti approccia le<br />
produzioni singole e<br />
collettive.<br />
nuove tecnologie<br />
LINGUAGGI CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Drammatizza brevi storie<br />
e si avvia all’uso dei<br />
burattini.<br />
Sa esprimersi attraverso<br />
varie tecniche espressive<br />
A seconda dell’età, del<br />
materiale a disposizione e<br />
delle competenze delle<br />
insegnanti approccia le nuove<br />
tecnologie<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
Inventa, mima e<br />
drammatizza una scenetta<br />
con l’aiuto di burattini e/<br />
altro.<br />
Sa rappresentare eventi,<br />
oggetti, persone attraverso<br />
tecniche/materiali/linguaggi<br />
diversi.<br />
A seconda dell’età, del<br />
materiale a disposizione e<br />
delle competenze delle<br />
insegnanti approccia le<br />
nuove tecnologie.<br />
Si avvia, con l’aiuto delle<br />
insegnanti ad accostarsi<br />
criticamente ai messaggi<br />
mass-mediali.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Esercizi ritmici<br />
Giochi simbolici liberi e<br />
guidati, travestimenti,<br />
costruzione e utilizzo di<br />
burattini.<br />
Giochi con maschere<br />
Drammatizzazioni.<br />
Giocare alla TV<br />
Utilizzare semplici<br />
strumenti audio<br />
Primi approcci all’utilizzo<br />
del computer
AREA DI APPRENDIMENTO: LA CONOSCENZA DEL MONDO<br />
(la natura - segni percettivi delle cose )<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
1) Coltivare, con Sa aprirsi<br />
continuità e<br />
all’esplorazione<br />
concretezza, propri e alla scoperta<br />
interessi e proprie<br />
inclinazioni<br />
Manifesta<br />
spontaneamente pareri<br />
su esperienze<br />
2) Toccare,guardare,<br />
ascoltare, fiutare,<br />
assaggiare qualcosa e<br />
dire che cosa si è<br />
toccato, visto, udito,<br />
odorato, gustato,<br />
ricercando la<br />
proprietà dei termini.<br />
Riconoscere alcune<br />
proprietà percettive<br />
degli oggetti<br />
esprimendole anche<br />
linguisticamente.<br />
Utilizza i sensi per<br />
percepire proprietà e<br />
caratteristiche di<br />
oggetti/elementi.<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Inizia a manifestare i<br />
propri interessi con<br />
continuità<br />
Esprime un giudizio<br />
personale (mi piace,<br />
non mi piace) nelle<br />
diverse attività.<br />
Riconosce e descrive<br />
oggetti e materiali<br />
diversi con l’uso dei<br />
cinque sensi.<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
Dimostra continuità nel<br />
coltivare i propri interessi<br />
e le proprie inclinazioni.<br />
Utilizza materiali relativi<br />
ai propri interessi in modo<br />
finalizzato e costruttivo<br />
Riconosce, descrive e<br />
discrimina attraverso l’uso<br />
dei sensi<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Esercizi di esplorazione,<br />
manipolazione ed osservazione di<br />
materiali vari con l’impiego di<br />
tutti i sensi.<br />
Esercizi di esplorazione,<br />
manipolazione ed osservazione<br />
per scoprire le proprietà di<br />
singoli materiali, di oggetti ed<br />
elementi della natura (colore,<br />
forma, dimensione, rumore)<br />
Confrontare oggetti<br />
Esercizi per analizzare le<br />
caratteristiche di oggetti e<br />
materiali (sassi,piante, fiori,<br />
frutti, foglie ecc..)<br />
Individuare e confrontare<br />
viventi rispetto ai non viventi.<br />
Esercizi quotidiani per<br />
l’acquisizione di corretti<br />
comportamenti ecologici (pulizia<br />
degli ambienti, raccolta<br />
differenziata ecc).<br />
Attività di preparazione di<br />
ricette di cucina con alimenti<br />
stagionali
AREA DI APPRENDIMENTO: LA CONOSCENZA DEL MONDO<br />
(classificare- ordinare- quantificare –contare )<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
3) Contare oggetti, Conosce e ripete<br />
immagini, persone; verbalmente alcuni<br />
aggiungere, togliere numeri.<br />
e valutare la<br />
Percepisce, distingue,<br />
quantità; ordinare e<br />
verbalizza “tanti-pochi”<br />
raggruppare per<br />
con gli oggetti<br />
colore, forma,<br />
grandezza, ecc. Manipola materiale<br />
strutturato e non, e<br />
giunge a prime<br />
classificazioni.<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Si accosta ad attività<br />
che favoriscono la<br />
capacità di aggruppare/<br />
ordinare/<br />
quantificare/porre in<br />
relazione.<br />
Conosce una breve<br />
sequenza numerica<br />
attraverso facili<br />
filastrocche.<br />
Costruisce relazioni<br />
“tanti-quanti” con gli<br />
oggetti.<br />
Classifica riferendosi<br />
alle qualità degli oggetti.<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
Riconosce quantità uguali.<br />
Classifica riferendosi alle<br />
qualità degli oggetti e<br />
forma insiemi.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Esercizi per riconoscere alcune<br />
proprietà comuni degli oggetti<br />
Ordinare più oggetti per<br />
grandezza, lunghezza,<br />
altezza.<br />
Riprodurre strutture<br />
ritmiche.<br />
Distinguere le forme<br />
geometriche<br />
Raggruppare e classificare<br />
oggetti in base a criteri dati.<br />
Costruire corrispondenze .<br />
Contare oggetti e valutarne la<br />
quantità<br />
Esercizi per individuare<br />
l’equivalenza o non di quantità,<br />
lunghezze, superfici<br />
Uso di alcuni semplici strumenti di<br />
misura per pesare oggetti e<br />
confrontarli<br />
Giochi organizzati e liberi con<br />
tombole, memory, domino .<br />
Esercizi di associazione numero –<br />
oggetti<br />
Riconoscere i segnali stradali
AREA DI APPRENDIMENTO: LA CONOSCENZA DEL MONDO<br />
( spazializzare )<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
4) Collocare persone, Familiarizza, attraverso<br />
fatti ed eventi nel facili filastrocche, con<br />
tempo; ricostruire sequenza temporali.<br />
ed elaborare<br />
Discrimina i concetti di<br />
successioni e<br />
prima e dopo.<br />
contemporaneità;<br />
registrare regolarità<br />
Individua nella propria<br />
e cicli temporali. esperienza i vari<br />
momenti della giornata.<br />
5) Localizzare e collocare<br />
se stesso, oggetti e<br />
persone nello spazio,<br />
eseguire percorsi o<br />
guidare in maniera<br />
verbale e non verbale<br />
il percorso di altri,<br />
oppure la loro azione<br />
organizzativa<br />
riguardante la<br />
distribuzione di oggetti<br />
e persone in un<br />
ambiente.<br />
Si avvia ad esplorare con<br />
interesse e curiosità lo<br />
spazio fisico che offre<br />
la <strong>scuola</strong>.<br />
Esegue semplici percorsi<br />
motori sulla base di<br />
indicazioni verbali.<br />
Intuisce alcune<br />
collocazioni spaziali<br />
esprimendole anche<br />
linguisticamente (soprasotto,<br />
dentro-fuori,<br />
davanti-dietro).<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Individua prima/adesso/<br />
dopo di una azione.<br />
Sa ordinare storie in 3<br />
sequenze<br />
Riconosce fenomeni<br />
atmosferici<br />
Riconosce fenomeni (o<br />
elementi tipici) legati<br />
alle stagioni.<br />
Riconosce il ciclo<br />
temporale: giorno/notte.<br />
Sa organizzare<br />
temporalmente una<br />
propria attività.<br />
Esplora e riconosce<br />
l’ambiente che lo<br />
circonda<br />
Sa distinguere, rispetto<br />
a se stesso, le posizioni<br />
degli oggetti o delle<br />
persone poste: davantidietro,<br />
sopra-sotto,<br />
vicino-lontano.<br />
Sa eseguire un percorso<br />
nello spazio fisico.<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
Ordina storie di 5<br />
sequenze.<br />
Riconosce i fenomeni<br />
atmosferici.<br />
Riconosce fenomeni o<br />
elementi tipici legati alle<br />
stagioni.<br />
Riconosce la scansione<br />
della giornata:<br />
mattino/pomeriggio/sera.<br />
Coglie l’aspetto ciclico<br />
della scansione temporale.<br />
Sa localizzare anche su<br />
immagini le posizioni degli<br />
oggetti e delle persone<br />
poste: davanti-dietro,<br />
sopra-sotto, vicinolontano.<br />
Sa eseguire un percorso.<br />
Sa rappresentare<br />
graficamente un percorso<br />
eseguito.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Costruzione del calendario<br />
Costruzione di simboli ed<br />
elementari strumenti di<br />
registrazione<br />
attività di routine per la<br />
registrazione delle presenze,<br />
aggiornamento del calendario,<br />
registrazione fenomeni<br />
meteorologici.<br />
Costruzione di cartelloni sulle<br />
stagioni<br />
Esercizi per ordinare in<br />
successione logica le immagini di<br />
un evento (storia personale)<br />
Ricostruire in sequenze una<br />
storia, un racconto<br />
Rappresentare gli spazi<br />
degli ambienti di vita.<br />
Esercizi per localizzare persone<br />
e cose nello spazio<br />
Rappresentare percorsi ed<br />
eseguirli.<br />
Esercizi individuare le posizioni<br />
(destra sinistra, sopra- sotto,<br />
alto-basso, vicino-lontano,<br />
davanti-dietro, alto –basso
AREA DI APPRENDIMENTO: LA CONOSCENZA DEL MONDO<br />
(formazione di abilità di tipo scientifico)<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
6) Manipolare,<br />
Inizia a manipolare<br />
smontare,<br />
materiali diversi.<br />
montare,piantare,<br />
legare, ecc.,<br />
seguendo un<br />
progetto proprio o<br />
di gruppo, oppure<br />
istruzioni d’uso<br />
ricevute.<br />
7) Adoperare lo schema<br />
investigativo del<br />
“chi, che cosa,<br />
quando, come,<br />
perché?” per<br />
risolvere problemi,<br />
chiarire situazioni,<br />
raccontare fatti,<br />
spiegare processi.<br />
Esprime curiosità<br />
Inizia a porre domande<br />
("perchè?").<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Si accosta con interesse<br />
ad attività di<br />
esplorazione,<br />
manipolazione,<br />
osservazione.<br />
Sa porre domande su<br />
interessi specifici<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
Sa portare a termine<br />
attività di manipolazione<br />
seguendo un progetto<br />
proprio, di gruppo o su<br />
indicazioni ricevute.<br />
Si serve di abilità e/o<br />
conoscenze acquisite per<br />
risolvere problemi.<br />
Pone domande pertinenti.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Conversazioni per stimolare la<br />
curiosità verso l’ambiente<br />
Osservazione di piccoli animali<br />
e piante<br />
Consultazione di libri e riviste<br />
scientifiche per conoscere le<br />
caratteristiche degli animali e<br />
delle piante<br />
Costruzione di schede<br />
scientifiche sugli animali e<br />
piante<br />
Esperimenti di biologia<br />
Esperimenti con l’acqua<br />
Attività di semina
AREA DI APPRENDIMENTO: LA CONOSCENZA DEL MONDO<br />
(formazione di abilità di tipo scientifico<br />
OB. FORMATIVO O.S.A.<br />
3 ANNI<br />
8) Commentare,<br />
individuare<br />
collegamenti, operare<br />
semplici inferenze,<br />
proporre ipotesi<br />
esplicative di<br />
problemi.<br />
9) Ricordare e<br />
ricostruire attraverso<br />
diverse forme di<br />
documentazione quello<br />
che si è visto, fatto,<br />
sentito, e scoprire<br />
che il ricordo e la<br />
ricostruzione possono<br />
anche differenziarsi.<br />
Osserva le documentazioni<br />
che lo riguardano<br />
riconoscendone il legame<br />
con esperienze vissute.<br />
O.S.A.<br />
4 ANNI<br />
Sa formulare ipotesi<br />
personali.<br />
Inizia ad ascoltare ipotesi<br />
altrui.<br />
Sa utilizzare fotografie,<br />
audiovisivi, ecc per<br />
ricordare.<br />
O.S.A.<br />
5 ANNI<br />
Formula e verifica ipotesi.<br />
Verbalizza e commenta le<br />
esperienze vissute.<br />
Sa ricostruire eventi<br />
attraverso varie tecniche di<br />
documentazione.<br />
CONTENUTI<br />
DELL’ESPERIENZA<br />
Conversazioni per<br />
stimolare la formulazione di<br />
ipotesi e soluzioni<br />
di problemi<br />
Controllo e verifica degli<br />
esperimenti<br />
Utilizzo della macchina<br />
fotografica<br />
Riproduzione attraverso<br />
diverse tecniche espressive<br />
le esperienze vissute<br />
Costruzione libri scientifici<br />
sugli argomenti trattati<br />
Costruzioni di cartelloni<br />
riepilogativi delle<br />
esperienze vissute<br />
Rilettura della<br />
documentazione prodotta<br />
anche a distanza di tempo.