21_24_25 IL CURRICOLO IN USCITA DAL PRIMO CICLO
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PECUP ISTITUTI TECNICI E<br />
ISTITUTI PROFESSIONALI<br />
Dipartimenti e competenze:<br />
riorganizzare per certificare<br />
<strong>21</strong>/01/2011 ITIS E<strong>IN</strong>STE<strong>IN</strong> POTENZA – <strong>24</strong>/01/2011 ITC LOPERFIDO MATERA – <strong>25</strong>/01/2011 IPIAS GIORGI POTENZA - Prof.ssa Lucia Perretti<br />
Il curricolo in uscita dal primo ciclo – il raccordo con il curricolo del primo biennio tecnici professionali e IeFP
Le competenze nei<br />
contesti formativi<br />
“dell’essere si parla in tanti modi” (Parmenide)<br />
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Il curricolo in uscita dal primo ciclo – il raccordo con il curricolo del primo biennio tecnici professionali e IeFP
COME LE COMPETENZE?<br />
STAGE<br />
RIPENSARE <strong>IL</strong> CURRICULO <strong>IN</strong> TERM<strong>IN</strong>I PIU’ COMPLESSIVI<br />
VERA CONT<strong>IN</strong>UITA’<br />
OGGETTO DI CONF<strong>IN</strong>E<br />
NUOVA DIMENSIONE PROFESSSIONALE PER GLI <strong>IN</strong>SEGNANTI<br />
<strong>IN</strong>TERAZIONI VERBALI E SCRITTE<br />
CRITERI DI CONDIVISIONE<br />
VALUTAZIONE<br />
RAPPORTO CON <strong>IL</strong> TERRITORIO<br />
DOCUMENTAZIONE<br />
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Il curricolo in uscita dal primo ciclo – il raccordo con il curricolo del primo biennio tecnici professionali e IeFP
Anche delle competenze si parla in tanti modi….<br />
Commissione dei Saggi : ripensare i contenuti<br />
• molti saperi assenti nei curricoli<br />
• saperi professionali obsoleti<br />
• promozione della motivazione<br />
• rimotivare gli insegnanti a insegnare ad insegnare<br />
RIFLETTERE SULLA COMPETENZA <strong>IN</strong> UNA PROFESSIONE SIGNIFICA<br />
• <strong>IN</strong> <strong>PRIMO</strong> LUOGO <strong>IL</strong> PIENO POSSESSO DEI SAPERI CONNESSI<br />
• <strong>IN</strong> SECONDO LUOGO USO <strong>IN</strong>TENZIONALE DEI SAPERI<br />
Le competenze richiamate per le<br />
prestazioni professionali si devono tradurre<br />
in nuove modalità di pensare e non in una<br />
programmazione per competenze come sinonimo<br />
di definizione operativa<br />
ma <strong>IN</strong>TENZIONALITA’<br />
SCELTA FRA STRATEGIE<br />
RESPONSAB<strong>IL</strong>ITA’<br />
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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE<br />
RISCHIO :<br />
CONFUSIONE E BANALIZZAZIONE SE <strong>IN</strong>TESA COME DEF<strong>IN</strong>IZIONE<br />
OPERATIVA<br />
ATTENZIONE A mancanza della connotazione di<br />
<strong>IN</strong>TENZIONALITA’<br />
SCELTA FRA STRATEGIE<br />
RESPONSAB<strong>IL</strong>ITA’<br />
COMPETENZA:<br />
SAPERE<br />
EFFICACE<br />
SAPERE<br />
<strong>IN</strong>TENZIONALE<br />
SAPERE <strong>IN</strong> AZIONE<br />
SAPERE RICONOSCIUTO<br />
DA CHI NON E’ <strong>IL</strong><br />
SOGGETTO<br />
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Il curricolo in uscita dal primo ciclo – il raccordo con il curricolo del primo biennio tecnici professionali e IeFP
PADRONEGGIARE I SAPERI<br />
•SELEZIONARE I CONTENUTI<br />
•CO<strong>IN</strong>VOLGERE GLI STUDENTI<br />
Continuità fra primo e secondo ciclo<br />
•RESPONSAB<strong>IL</strong>ITA’ ALL’APPRENDERE<br />
•COSTRUZIONE DELL’IDENTITA’<br />
IMPEGNATI <strong>IN</strong> QUALCOSA<br />
<strong>IN</strong> CUI SI RICONOSCA<br />
L’OBIETTIVO E SE NE<br />
POSSA CONOSCERE<br />
L’ESITO<br />
•NO ELABORAZIONE DI <strong>IN</strong>FORMAZIONI E PROCEDURE MA<br />
PRENDERE PARTE ATTIVA A PRATICHE CHE RICHIEDONO<br />
SCELTE CONSAPEVOLI<br />
•RICONOSCERE E COSTRUIRE STRATEGIE<br />
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Il curricolo in uscita dal primo ciclo – il raccordo con il curricolo del primo biennio tecnici professionali e IeFP
<strong>IL</strong> CURRICULO <strong>IN</strong> <strong>USCITA</strong> DEL <strong>PRIMO</strong> <strong>CICLO</strong> :<br />
QUALE CONT<strong>IN</strong>UITA’?<br />
NON APPRENDERE PER COMPETENZE MA APPRENDERE<br />
DIVENTANDO COMPETENTI<br />
COMPETENZA COME AZIONE <strong>IN</strong>TENZIONALE<br />
nel senso di<br />
FLESSIB<strong>IL</strong>ITA’<br />
CONTESTUALIZZAZIONE<br />
<strong>IN</strong>TENZIONALITA’<br />
Web motorini<br />
musica internet<br />
PARTIRE <strong>DAL</strong>LE CONOSCENZE<br />
<strong>IN</strong>IZIALI PER FARE ACQUISIRE<br />
CONOSCENZE ULTERIORI<br />
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SAPERI FORMALI<br />
discipline<br />
saperi consolidati<br />
I saperi per la continuità<br />
SAPERI NON FORMALI<br />
danza<br />
musica<br />
sport<br />
LA SCUOLA COME LUOGO DI RIFLESSIONE:<br />
CONTESTO SOCIALE <strong>IN</strong> CUI E’ POSSIB<strong>IL</strong>E<br />
PER LO STUDENTE FERMARSI A PENSARE<br />
SAPERI <strong>IN</strong>FORMALI<br />
non intenzionali<br />
eterni apprendisti<br />
persone coinvolte in attività<br />
sensate<br />
Continuità:<br />
riconoscimento da parte di “qualcun altro che non sia il soggetto”<br />
del possesso di un sapere intenzionale, efficace e in azione<br />
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Essere competenti sul piano educativo<br />
•non esaustività dell’apprendimento di un’informazione.. ma che<br />
metta in grado di servirsene nei diversi contesti<br />
•acquisizione di un’informazione come selezione<br />
•apprendimento come conseguenza del fare<br />
“imparare pieno” per poter dire “sta apprendendo bene”<br />
Competenze di cittadinanza :<br />
identità competente = costruzione dell’identità, bisogno fondamentale<br />
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RITORNIAMO ALLO STAGE<br />
STAGE VIRTUALE A CONCLUSIONE DEL <strong>PRIMO</strong> BIENNIO<br />
•il laboratorio delle aree disciplinari non come oggetto fisico ma<br />
come simulazione di situazioni problematiche<br />
•percorso risolutivo di una situazione problematica<br />
(Quali competenze mettere in atto per organizzare un viaggio?<br />
Quali competenze mettere in atto se voglio acquistare un nuovo cellulare?<br />
Come organizzare una tavola rotonda a più voci per discutere il problema<br />
del cambiamento climatico?)<br />
STAGE A CONCLUSIONE DEL SECONDO BIENNIO<br />
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Il curricolo in uscita dal primo ciclo – il raccordo con il curricolo del primo biennio tecnici professionali e IeFP
Insegnare a diventare competenti è la sfida della scuola<br />
progetto da condividere fra insegnanti della stessa classe<br />
e fra insegnanti dello stesso ambito disciplinare<br />
da soli non si ottengono grandi risultati<br />
MA QUESTA E’ UN’ALTRA STORIA….<br />
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