Promuovere il benessere a scuola
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Spesso le cause alla base di un clima critico non sono semplici da ricostruire;<br />
tuttavia, una volta che le situazioni si sono inasprite è probab<strong>il</strong>e<br />
che nel gruppo si manifestino: (COLLEGARE LA SLIDE N° 4) Alcune<br />
particolari disfunzioni nella comunicazione sono <strong>il</strong> risultato di un pensiero<br />
anomalo sul gruppo: “le dinamiche riguardano solo alcune persone”, “è<br />
sempre meglio farsi gli affari propri”, “certi avvenimenti ormai mi lasciano<br />
indifferente”, “<strong>il</strong> rapporto con i colleghi è sempre e comunque diffic<strong>il</strong>e”,<br />
etc. Può spuntare anche <strong>il</strong> fantasma ossessivo del controllo istituzionale,<br />
che induce <strong>il</strong> gruppo ad un funzionamento apparente, dove ognuno<br />
fa <strong>il</strong> proprio dovere svolgendo i propri compiti in modo circoscritto e perdendo<br />
la visione d’insieme.<br />
Per costruire un programma di gestione delle conflittualità è necessario<br />
acquisire una serie di elementi che fanno riferimento alla sfera<br />
personale e alla dimensione interpersonale degli individui coinvolti. Il<br />
primo obiettivo è quello di sgombrare <strong>il</strong> campo dalle fantasie, dalle costruzioni<br />
immaginarie che fioriscono intorno alle relazioni interpersonali e<br />
che vanno ad alimentare conflitti, pettegolezzi e paranoie.<br />
Il <strong>benessere</strong> di un’organizzazione è indicato dalla percezione collettiva del<br />
contesto lavorativo (Clima organizzativo). L’individuo percepisce <strong>il</strong><br />
clima attraverso la sua personalità ed esperienza. Il clima all’interno di un<br />
team arriva prima o poi ad incidere o a ridefinire le priorità organizzative;<br />
nel caso di una <strong>scuola</strong> può influire sul <strong>benessere</strong> dei bambini e sulla qualità<br />
educativa. Affinchè si possano analizzare le dinamiche del gruppo e <strong>il</strong><br />
suo funzionamento occorre che le persone si mettano in discussione singolarmente,<br />
senza la forza “coercitiva” che può venire da un gruppo sofferente,<br />
con l’obiettivo di rendere chiari i propri bisogni e acquisire<br />
una maggiore consapevolezza del contributo personale allo sv<strong>il</strong>uppo<br />
delle dinamiche relazionali.<br />
Alcune considerazioni di fine intervento:<br />
L’esistenza di un conflitto ormai a scena aperta, consolidatosi nel tempo,<br />
non lascia molto spazio a ipotesi “creative” di soluzione; la possib<strong>il</strong>ità<br />
messa in luce dal gruppo, di un confronto aperto e leale tra le parti alla<br />
presenza di una figura istituzionale non è, allo stato dei fatti, una via<br />
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