Promuovere il benessere a scuola

dettami istituzionali e invadono spazi privati. La logica che si vuole dimostrare
e che è espressa anche su documenti formali (contestazioni scritte e
censure), si riferisce a un comportamento di collusione tra l’insegnante e
i suoi allievi, dimostrando per cui una sostanziale inidoneità all’insegnamento
da parte del professore in questione.
Questa condizione motiva il docente a reagire impostando anche un’azione
legale (tutt’ora in corso), ma nel tempo, vista la sua difficoltà ad arginare
gli attacchi, si attiva una situazione di disagio lavorativo che si caratterizza
con un incremento di sintomi ansioso-depressivi e di reazioni psicosomatiche.
Dalla lettura delle storie sopra riportate sembra opportuno fare ancora due
riflessioni.
La prima si riferisce alla dinamicità degli eventi e delle relazioni che
hanno causato l’allineamento di tutte le costrittività, attivando il fenomeno
della “tempesta perfetta”. La sofferenza, prima esistenziale e poi psicologica,
degli “interpreti” delle storie si è costruita nel tempo, seguendo
il percorso sopra descritto, dove il soggetto più debole e la vittima sacrificale
ne hanno subito le conseguenze, divenendo i capri espiatori delle
“negatività relazionali” del gruppo.
La seconda riflessione si riferisce al fatto che la costrittività esistenziale
risulta per l’area dei docenti l’aspetto che crea maggiore difficoltà e per
questo può essere considerato l’elemento che incide maggiormente nel
definire uno stato di sofferenza. Ciò testimonia la grande partecipazione
emotiva che gli insegnati pongono nella loro attività professionale.
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