Promuovere il benessere a scuola

mento scolastico, ma anche il benessere degli insegnanti, [dei dirigenti –
mia aggiunta alla citazione] e la soddisfazione degli utenti”.
Cosa intendiamo per benessere
Per potere parlare di benessere occorre esser innanzitutto certi di comprendere
di cosa ci si sta occupando: che cos’è, dunque, il benessere? La
domanda è semplice, eppure ci si accorge che, entrando nei meandri dell’argomento,
è difficile trovare una risposta esaustiva, ancor di più se ci si
auspica di trovare una definizione omnicomprensiva del concetto di
benessere. Spaltro (1995) ha sottolineato come la psicologia contemporanea
si sia più che altro occupata della faccia opposta della medaglia ovvero
del malessere e del fatto che, da ormai troppo tempo, il benessere sia
considerato come l’assenza della condizione del malessere. È davvero
così? Possiamo affermare che una persona che goda di un certo benessere
è tale solo perché non presenta una condizione di malessere? La salute è
assenza di malattia? L’OMS ormai da un trentennio, parlando di promozione
della salute ha ribadito il concetto di salute e di benessere nella loro
dimensione positiva (Zani, B., Cicognani, E. 2000).
La definizione di salute dell’OMS, «uno stato di benessere fisico, mentale
e sociale e non solamente assenza di malattia o infermità», costituisce una
svolta storica che permette il definitivo abbandono dell’interpretazione
medicalista al benessere. Quest’ultima considerava il benessere l’opposto
del disagio e si poneva dunque nella logica della mancanza, in cui il “sano”
diventa «appendice del patologico» (Lavanco, G., Novara, C. 2002).
Fino alla metà del Novecento per il modello medico di approccio alla
salute «l’eziopatogenesi (individuazione delle cause) era il punto di arrivo
e non di partenza per la cura e si inseriva all’interno del paradigma della
giustificazione, dove è la malattia a spiegare gli effetti che si possono
attendere dall’intervento. Dentro questo paradigma si è in grado di riconoscere
la malattia, meno la persona malata, niente affatto la salute»
(Lavanco, G., Novara, C. 2002: p. 79).
Oggi si è oramai passati ad un modello “biopsicosociale” abbandonando
definitivamente il modello “biomedico”. La concezione biologica non è
però orientabile alla prevenzione, dato che tenta di incidere sulle credenze,
sui comportamenti, sugli atteggiamenti di salute facendo leva sulle
capacità del soggetto (concepito come agente attivo) (op. cit.). Il modello
“biopsicosociale” è invece il modello che più si presta all’idea di preven-
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