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PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012 SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo) L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti. Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni. Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato. Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo) Oggetti, materiali e trasformazioni 1. Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici, capacità/volume, peso, temperatura, forza, luce, ecc. 2. Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in base ad allungamenti crescenti di una molla), alla costruzione, taratura e utilizzo di strumenti anche di uso comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti della vita quotidiana per misure di volumi/capacità), passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne, piedi, …) alle unità convenzionali. 3. Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne proprietà (consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …); produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e aritmetica. 4. Riconoscere invarianze e conservazioni, in termini proto-fisici e proto-chimici, nelle trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana. 5. Riconoscere la plausibilità di primi modelli qualitativi, macroscopici e microscopici, di trasformazioni fisiche e chimiche. Avvio esperienziale alle idee di irreversibilità e di energia. Osservare e sperimentare sul campo 6. Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo, con la lente di ingrandimento e con lo stereomicroscopio, con i compagni e da solo di una porzione dell’ambiente nel tempo: un albero, una siepe, una parte di giardino, per individuare elementi,connessioni e trasformazioni. 7. Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa. 8. Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e urbano circostante. 9. Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e antropizzati, locali e di altre aree geografiche). 10. Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica) e dei loro comportamenti (differenze / somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri). 11. Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle diversità. 12. Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col corpo e costruzione di modelli tridimensionali, all’interpretazione dei moti osservati, da diversi punti di vista, anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia. L’uomo i viventi e l’ambiente 13. Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di equilibrio, …) e le loro basi biologiche. 14. Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita (anche confrontando diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali vermi, insetti, anfibi, ecc). 15. Confrontare con i sensori artificiali e il loro utilizzo nella vita quotidiana. 16. Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e delle piante. 17. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute). 18. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo. 176 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012 Indicatori (dalle Indicazioni per il curricolo) Oggetti, materiali e trasforma-zioni Osservare e sperimenta-re sul campo L’uomo i viventi e l’ambiente SCIENZE OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Conoscere la composizione dell’aria e le sue caratteristiche principali. Conoscere gli strati dell’atmosfera. Comprendere il concetto di pressione atmosferica. Comprendere i passaggi di stato dell’acqua come effetto del calore e il principio di reversibilità. Conoscere e saper spiegare il ciclo naturale dell’acqua. Nominare e classificare i principali fenomeni metereologici secondo i tre stati dell’acqua. Comprendere le caratteristiche dell’acqua dolce e dell’acqua salata. Interpretare in termini scientifici i fenomeni della vita quotidiana legati all’energia termica. La temperatura e gli strumenti per misurarla. La trasmissione del calore. Individuare la funzione della ricerca scientifica. Conoscere il metodo scientifico. Approfondire le proprietà dei viventi (nutrizione, riproduzione, respirazione). Acquisire il concetto di classificazione. Riconoscere e nominare le parti di una pianta. Conoscere le caratteristiche morfologiche e anatomiche del fusto. Conoscere le caratteristiche morfologiche delle foglie. Distinguere e classificare le piante in base alla tipologia del fusto e della foglia. Distinguere e classificare animali vertebrati e invertebrati. Conoscere le caratteristiche fondamentali degli animali vertebrati e degli invertebrati. Applicare termini corretti per descrivere un animale. Comprendere i concetti di catena, rete e piramide alimentare. Comprendere il concetto di ecosistema. Riconoscere e distinguere gli esseri viventi in autotrofi ed eterotrofi. Conoscere e classificare gli esseri viventi in base alla catena alimentare. 177 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino L’ARIA E LA SUA COMPOSIZIONE L’ACQUA E LE SUE CARATTERISTICHE IL CALORE NELL’ESPERIENZA QUOTIDIANA COSA SONO LE SCIENZE GLI ESSERI VIVENTI IL REGNO DELLE PIANTE IL REGNO DEGLI ANIMALI ECOSISTEMA ED EQUILIBRI AMBIENTALI CONTENUTI
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