lingua e letteratura italiana - Liceo Scientifico Statale G. Oberdan

Premessa 

LICEO SCIENTIFICO STATALE 

“GUGLIELMO OBERDAN” 

TRIESTE 

PIANO DELL’OFFERTA 

FORMATIVA 

ANNO SCOLASTICO 2011/2012 

- 1 -

Premessa 

INDICE 

Premessa pag. 3 

Cenni storici pag. 5 

Piani di studio pag. 6 

Piano didattico culturale: pag. 10 

Insegnamento Religione Cattolica (IRC) pag. 11 

Attività alternativa pag. 13 

Lingua e Letteratura Italiana (1° biennio) pag. 14 

Lingua e Letteratura Italiana (triennio) pag. 18 

Lingua e Cultura Latina (1° biennio) pag. 21 

Lingua e Letteratura Latina (triennio) pag. 24 

Lingua e Cultura Straniera (1° biennio) pag. 27 

Lingua e Letteratura Straniera (triennio) pag. 30 

Storia e Geografia (1° biennio) pag. 32 

Storia ed Educazione Civica (triennio) pag. 35 

Filosofia (triennio) pag. 38 

Matematica (1° biennio) pag. 41 

Informatica (1° biennio) pag. 47 

Matematica (triennio) pag. 50 

Fisica (1° biennio) pag. 53 

Fisica (triennio) pag. 55 

Matematica PNI (triennio) pag. 57 

Fisica PNI (triennio) pag. 59 

Scienze Naturali (1° biennio) pag. 62 

Scienze Naturali - corso tradizionale (triennio) pag. 66 

Scienze Naturali - corso sperimentale (triennio) pag. 68 

Disegno e Storia dell’Arte (quinquennio) pag. 70 

Educazione Fisica (triennio) pag. 73 

Scienze Motorie e Sportive (1° biennio) pag. 73 

Voto di condotta pag. 76 

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: pag. 78 

Area scientifica pag. 80 

Area umanistica-civica pag. 88 

Area linguistica pag. 98 

Area scambi culturali pag. 99 

Area educazione alla salute e CIC pag. 100 

Area orientamento pag. 102 

Attività di sostegno e recupero pag. 103 

Organizzazione interna pag. 104 

Piano annuale delle attività pag. 110 

Risorse materiali del Liceo pag. 113 

- 2 -

Premessa 

PREMESSA 

Il Piano dell’offerta formativa del liceo scientifico "Guglielmo Oberdan" riconosce e tutela il 

diritto di tutti gli studenti ad una formazione umana e culturale che rispetti l’identità di ognuno. 

Esso è garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella 

progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo 

sviluppo della personalità degli studenti, soprattutto dal punto di vista della coscienza storica e 

critica del futuro cittadino. 

Tale finalità fondamentale va perseguita attraverso un progetto condiviso che, fatte salve le 

competenze programmatiche del Collegio Docenti, nasca dalla partecipazione attiva e dal confronto 

informato di tutte le componenti la comunità scolastica. 

Va favorita soprattutto l’attiva partecipazione della componente studentesca, nella visione di 

una scuola che sia il luogo in cui lo studente possa trovare un’occasione irrepetibile per lo sviluppo 

della propria personalità. 

A tale scopo si prevedono iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di 

svantaggio e, come completamento dei percorsi curricolari di base, attività aggiuntive e integrative, 

anche mediante il sostegno di iniziative proposte dagli studenti. 

Il Piano dell’offerta formativa assicura inoltre un’attività di informazione e di orientamento 

relativa alle future scelte professionali e scolastiche. 

A garanzia del pluralismo culturale ed ideologico e dell’indipendenza dell’istruzione da 

interessi privati, il Piano dell’offerta formativa attribuisce valore centrale ed insostituibile alla 

figura del docente, che costituisce l’altro polo fondamentale del rapporto dialettico formativo. Le 

competenze degli insegnanti che lavorano nell’Istituto, l’esistenza di metodologie e di pratiche 

educative molteplici, che scaturiscono dalla libertà di insegnamento e di ricerca, costituiscono una 

ricchezza e sono la risorsa di base fondamentale per costruire l’articolazione dell’offerta formativa. 

Nella fase attuale assistiamo a mutamenti rapidi e profondi nello sviluppo sociale e 

produttivo, che investono direttamente la scienza, la conoscenza, la comunicazione e 

l’informazione, tutti settori che interagiscono fortemente con l’educazione. 

A noi sembra che lo sviluppo produttivo, considerando soprattutto le possibilità aperte dalla 

rivoluzione informatica, abbia bisogno a tutti i livelli di uomini e donne in grado di ragionare in 

modo autonomo, con un forte bagaglio culturale e una positiva coscienza critica. 

A tale fine, l’attuale indirizzo di tipo scientifico va conservato e, se possibile, potenziato, 

utilizzando gli strumenti progettuali messi a disposizione dal Regolamento sull’autonomia 

scolastica. Va altresì mantenuta l’attuale finalità del liceo scientifico, come istituto di preparazione 

ai corsi universitari, con particolare riferimento a quelli di carattere scientifico. 

Tale scelta rispecchia ancora le aspettative di buona parte degli studenti e delle famiglie, ed 

ha come fine, non secondario, quello di garantire agli studenti un percorso formativo efficace e in 

grado di garantire il successo scolastico. 

Allo stesso tempo il Piano dell’offerta formativa riconosce la necessità di potenziare, oltre 

alla tradizionale area scientifica, la conoscenza di più lingue straniere e delle nuove tecnologie di 

comunicazione, curando in modo particolare l’approccio critico ai materiali informativi e alle 

tecnologie informatiche. 

Il Piano dell’offerta formativa riconferma altresì la valenza culturale degli studi umanisticoletterari 

e storico-filosofici che concorrono, come elemento insostituibile e, per certi aspetti 

decisivo, alla formazione della personalità critica del futuro cittadino. 

Il filo conduttore di questa articolazione viene individuato nell’acquisizione da parte del 

discente di un concetto di scientificità basato sul rigore del metodo, trasferibile pertanto a tutte le 

discipline e su cui impostare lo sviluppo formativo. 

- 3 -

Premessa 

Il Collegio dei Docenti del liceo scientifico "Guglielmo Oberdan" intende realizzare - sulla 

base di un’esperienza che è patrimonio della scuola pubblica e, in particolare, del liceo scientifico - 

un progetto formativo e culturale unitario ed organico, pur nella necessaria varietà e articolazione di 

contenuti, metodi, progetti e prospettive, ricchezza insostituibile di ogni istituzione culturale 

democratica. 

A tale scopo le attività contemplate dal Piano dell’offerta formativa dovranno fondarsi sulla 

sostanziale convergenza delle finalità e degli obiettivi, affinché lo studente possa trovare domani 

una propria identità culturale e sia in possesso degli strumenti necessari per orientarsi con 

consapevolezza nella multiforme realtà contemporanea. 

- 4 -

Cenni storici 

CENNI STORICI 

Il Liceo scientifico “Guglielmo Oberdan” ereditò all’atto della fondazione, avvenuta nel 

1923, il patrimonio librario e parte della strutturazione didattico-scientifica di quella che sotto 

l’Austria era stata l’ottima “Civica Scuola Reale Superiore”, e che, per un triennio, dopo il 

passaggio all’amministrazione italiana, era diventata la sezione fisico-matematica dell’Istituto 

Tecnico Comunale “Galileo Galilei”. 

La Civica Scuola Reale aveva iniziato la sua attività più di mezzo secolo prima, con sede 

nella “casa Muratti”, sita tra le vie S.Lazzaro, Nuova (ora via Mazzini) e S.Giovanni (ora via 

M.R.Imbriani). Dal 1879 si era trasferita in Acquedotto (nell’edificio che attualmente ospita la 

scuola media “Divisione Julia”). Gli iscritti, per il grande sviluppo della città e il conseguente 

aumento della domanda di istruzione tecnica, erano sempre più numerosi, tanto che nel 1904 venne 

creata nel quartiere di San Giacomo una succursale, che divenne scuola indipendente otto anni 

dopo, con la costruzione dell’edificio poi occupato dal “Da Vinci”. 

La “Civica Scuola Reale Superiore”, pur restando nella vecchia sede dell’Acquedotto, diventò, 

come accennato, “Istituto Tecnico Comunale Galileo Galilei, sezione fisico-matematica”, a partire 

dall’anno scolastico 1919/20 (alla fine dei corsi era possibile accedere alla facoltà di ingegneria o a 

una scuola politecnica). 

Nel 1923, in seguito alla riforma Gentile, questa sezione degli istituti tecnici venne 

incorporata nel nuovo liceo scientifico (che, agli effetti pratici, inglobava pure il liceo moderno, 

creato qualche anno prima in Italia, ma esistente anche in Austria, nel quale il greco era sostituito 

dallo studio delle lingue straniere e dall’ampliamento di altre materie, con accesso a tutte le facoltà 

universitarie). La riforma, in ogni caso, era intesa a valorizzare la formazione umanistica, 

considerata come indispensabile complemento di quella scientifica, a costruire un insieme la cui 

validità era ed è tuttora ampiamente riconosciuta. Agli studenti che possedevano la maturità 

scientifica erano aperte tutte le facoltà universitarie, escluse giurisprudenza e lettere. 

Nasceva così il nuovo istituto, che il collegio docenti propose subito di intitolare a Guglielmo 

Oberdan, alunno della Civica Scuola Reale Superiore dal 1869 al 1877. La richiesta fu accolta e la 

denominazione diventò ufficiale il 25/3/1924. Il 1° novembre 1923 il Comune aveva destinato al 

nuovo liceo l’edificio del colle di San Vito (la sede attuale), costruito nel 1915 per ospitare uno dei 

due ginnasi-licei comunali (dedicato a Petrarca dopo l’unione della città all’Italia). Il Ginnasio-liceo 

Petrarca occupò a sua volta l’edificio Acquedotto rimasto libero (dove sarebbe rimasto fino al 1966, 

anno del trasferimento nella nuova sede di via Rossetti). 

L’apertura ufficiale del primo anno scolastico si ebbe il 12 novembre 1923. Le richieste di 

passaggio al liceo da parte degli studenti della sezione fisico-matematica furono numerose e le 

nuove iscrizioni, soddisfacenti sin dall’inizio, aumenteranno negli anni successivi, anche per le 

garanzie offerte dalla serietà e dalla riconosciuta preparazione del corpo insegnante, in gran parte 

proveniente dalla vecchia scuola civica. Se la posizione dell’edificio, soleggiato e circondato dal 

verde (elementi ritenuti essenziali, all’epoca, per la salute degli studenti), era considerata ottima, lo 

spazio interno si rivelò presto insufficiente, sia per gli studenti sia per ospitare gli strumenti 

scientifici, e collezioni didattiche e il nuovo materiale, donato da privati o acquistato con fondi 

messi a disposizione da varie istituzioni. Solo nel secondo dopoguerra (1956) il problema venne 

risolto aggiungendo un’ala della costruzione. Il giardino fu in parte occupato da palestre e da campi 

sportivi. Gli annuari conservati nella biblioteca dell’Istituto riportano molti nomi di triestini che poi 

avrebbero operato con successo nei campi più svariati. I programmi furono più volte aggiornati e 

ammodernati, fino a giungere alle attuali forme di sperimentazione, che tengono conto dei 

suggerimenti dettati dall’esperienza e dalle esigenze di una società in evoluzione. 

- 5 -

I 

ora 

Durata delle ore di lezione 

II 

ora 

8.10 - 9.07 9.07 – 10.04 

inter 

vallo 

10.04 

- 

10.16 

III 

ora 

Piani di studio 

PIANI DI STUDIO 

- 6 - 

IV 

ora 

10.16 - 11.13 11.13 - 12.10 

inter 

vallo 

12.10 

- 

12.16 

V 

ora 

N. B. I diversi piani di studio attualmente in vigore sono evidenziati in grigio. 

VI 

ora 

12.16 - 13.13 13.16 - 14.10 

Corso “base” (nuovo ordinamento) 

Quadro orario del Liceo Scientifico in vigore dall’anno scolastico 2010/’11 

(per l’anno in corso riguarda solo il primo biennio) 

1° Biennio 2° Biennio 

Materie 

I II III IV 

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4 

Lingua e Cultura Latina 3 3 3 3 3 

Lingua e Cultura Straniera 3 3 3 3 3 

Storia e Geografia 3 3 - - - 

Storia - - 2 2 2 

Filosofia - - 3 3 3 

Matematica 5 5 4 4 4 

Fisica 2 2 3 3 3 

Scienze Naturali 2 2 3 3 3 

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2 

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 

Religione Cattolica/Attività alternativa 1 1 1 1 1 

Totale delle ore settimanali 27 27 30 30 30 

V


Corso “Scienze applicate” (nuovo ordinamento) 

Quadro orario del Liceo Scientifico in vigore dall’anno scolastico 2010/’11 

(per l’anno in corso riguarda solo le classi prime) 

1° biennio 2° biennio 

Materie 

I II III IV 

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4 

Lingua e Cultura Straniera 3 3 3 3 3 

Storia e Geografia 3 3 - - - 

Storia - - 2 2 2 

Filosofia - - 2 2 2 

Matematica 5 4 4 4 4 

Informatica 2 2 2 2 2 

Fisica 2 2 3 3 3 

Scienze Naturali 3 4 5 5 5 

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2 

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 

Religione Cattolica/Attività alternativa 1 1 1 1 1 

Totale delle ore settimanali 27 27 30 30 30 

Corso “tradizionale” (vecchio ordinamento) 

Quadro orario del Liceo Scientifico in base alla scansione precedente al 2010/’11 

(per l’anno in corso riguarda le classi terze, quarte e quinte) 

Materie 

- 7 - 

I 

(esaurito) 

II 

(esaurito) 

V 

III IV V 

Religione 1 1 1 

Lingua e letteratura italiana 4 3 4 

Lingua e letteratura latina 4 4 3 

Lingua e letteratura straniera 3 3 4 

Storia ed Educazione Civica 2 2 3 

Geografia - - - 

Filosofia 2 3 3 

Matematica 3 3 3 

Fisica 2 3 3 

Scienze naturali, chimica e geografia 3 3 2 

Disegno 2 2 2 

Educazione fisica 2 2 2 

Totale delle ore settimanali 28 29 30


Corso sperimentale “PNI - Piano nazionale informatica” (vecchio ordinamento) 



materie 

I 

(esaurito) 

- 8 - 

II 

(esaurito) 

III IV V 









Fisica 3 3 3 


Disegno 2 2 2 


Totale delle ore settimanali 31 31 32 

Corso sperimentale “Scienze Naturali” (vecchio ordinamento) 



materie 

I 

(esaurito) 

II 

(esaurito) 

III IV V 









Fisica 2 3 3 


Disegno 2 2 2 




Corso sperimentale “ 2° lingua straniera” (vecchio ordinamento) 



materie 

I 

(esaurito) 

- 9 - 

II 

(esaurito) 

III IV V 





Seconda lingua straniera 3 3 3 





Fisica 2 3 3 


Disegno 2 2 2 



Piano didattico-culturale 

PIANO DIDATTICO-CULTURALE 

Nel piano didattico-culturale vengono fornite le indicazioni per tutte le materie per quanto 

concerne: 

A) Finalità 

B) Obiettivi 

Conoscenze 

Competenze 

Capacità 

C) Percorsi didattici 

Contenuti comuni 

Metodo comune 

Sistemi di verifica 

Numero delle verifiche per periodo 

D) Criteri di valutazione 

E) Livelli di competenze-capacità e relativa valutazione 

Le materie vengono presentate con il nome usato nelle definizioni ufficiali. Per alcune materie il 

nuovo ordinamento ha previsto una nuova definizione, che peraltro non si discosta molto da quella 

del vecchio ordinamento. 

- 10 -

Piano didattico-culturale: Insegnamento Religione cattolica (I. R. C.) 

INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA 

(I.R.C.) 

(quinquennio) 

A) Finalità 

1. Un approccio globale al valore della persona umana, in vista di un progetto di educazione 

integrale di essa. 

2. Studio del fenomeno religioso nei suoi sviluppi storici e nei suoi rapporti con l’evoluzione 

della civiltà, con particolare riguardo all’Europa e all’Italia cattolica. 

3. Accostamento corretto ai testi sacri distinguendo in essi il 

messaggio delle implicazioni storico-culturali. 

4. Una conoscenza delle linee fondamentali di sviluppo del pensiero umano e dei 

comportamenti da esso derivati. 

5. Interpretare fatti e problemi alla luce delle domande esistenziali dell’uomo. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Biennio: L’approccio dell’uomo con il sacro, dalle religioni primitive all’esperienza ebraico 

cristiana; 

Criteri di lettura per i testi sacri; 

Identità personale e riflessione sull'esistenza (cfr. O. S. A.) 

Triennio: Le tappe fondamentali del rapporto della Chiesa con la civiltà europea ed 

extraeuropea; 

Il rapportarsi del pensiero religioso con le altre forme di sapere (scienze, filosofia, etica, 

politica) 

Approccio comparativo nell’ambito delle religioni. 

Capacità 

Comunicative: a) ascolto e dialogo corretto; b) lessico appropriato. 

Logiche: a) inserire l’argomento nel contesto adeguato; b) saperne cogliere aspetti, cause, 

conseguenze e sviluppi. 

Operative: saper sviluppare gli argomenti in modo autonomo, anche con ricerche personali. 



1. il concetto di sacro; 2. le religioni primitive e classiche; 3. l’ebraismo e la Bibbia; 4. la 

persona e il messaggio di Gesù; 5. storia della Chiesa, nei suoi movimenti e divisioni; 6. le 

religioni non cristiane; 7. la religione cristiana nei suoi confronti con la scienza, la filosofia, 

l’etica, la politica, con particolare riguardo alle linee di pensiero dell’epoca moderna e alla 

condizione dell’uomo contemporaneo. 

Metodo comune 

Tipo di lezione: 

1. domande pilotate, volte a condurre gli studenti stessi ad un’impostazione globale 

dell’argomento; 2. spiegazione da parte dell’insegnante a letture di testi 

3. dialogo su possibili approfondimenti e sviluppi; 

4. sintesi e collegamenti interdisciplinari; 

5. uso di schemi scritti (fotocopie o lavagna). 

Sistema di verifica 

1. Le domande pilotate iniziali permettono di individuare sia le precedenti conoscenze, sia 

l’attitudine degli studenti all’analisi o alla sintesi sia l’interesse per la materia. 

- 11 -

Piano didattico-culturale: Insegnamento Religione cattolica (I. R. C.) 

2. Il dialogo successivo permette di individuare il livello di comprensione degli argomenti. 

3. all’inizio di ogni lezione vengono poste alcune domande sugli argomenti precedenti. 

4. Nella maggior parte dei casi le risposte sono spontanee, in caso contrario gli studenti vengono 

sollecitati personalmente. 

5. La materia è orale, per cui eventuali test hanno valore informale, quale supporto alle verifiche 

orali. 

Numero delle verifiche per periodo: 

Orali: due formali, più numerosi elementi emergenti dal dialogo. 

Scritte: una per il biennio. 

Assegnazione e correzione di lavori domestici: qualche ricerca, consistente in tematiche storiche 

già apprese in altre discipline. 


Prove orali: 

partecipazione al dialogo; interventi pertinenti (e non curiosità superficiali, fatte emergere, a 

volte, per eludere argomenti più impegnativi); organizzazione coerente delle proprie 

conoscenze; capacità di intuizione, riflessione e approfondimento; viene comunque apprezzato 

ogni tipo di impegno 

E) Livelli di competenza-capacità e relativa valutazione 

Moltissimo: 

1. Conoscenza completa dei contenuti. 2. Impegno e partecipazione costanti. 3. Interventi 

qualificati, volti a cogliere tutti gli aspetti degli argomenti. 4. Capacità di frequenti collegamenti 

interdisciplinari. 

Molto: 

1. Conoscenza dei contenuti nelle loro linee essenziali. 2. Partecipazione e impegno abbastanza 

costanti. 

Sufficiente: 

1. Conoscenza di alcuni dei contenuti fondamentali. 2. Partecipazione e impegno saltuari. 

Insufficiente: 

1. Conoscenze scarse e lacunose degli argomenti. 2. Impegno quasi nullo. 3. Mancanza di 

interesse. 

- 12 -

Piano didattico-culturale: Attività alternativa 

ATTIVITÀ ALTERNATIVA 

(opzionale) 

A) Finalità 

Valorizzare le potenzialità degli studenti non avvalentisi dell’Insegnamento 

della Religione Cattolica, realizzando un consistente avanzamento dell’attività 

di recupero e valorizzazione della biblioteca del Liceo. 

B) Obiettivi 

1. Impartire agli studenti nozioni di base di bibliot economia e bibliografia, 

applicate alla realtà della biblioteca del nostro Liceo. 

2. Incrementare e strutturare la cultura letteraria e quella della salvaguardia del 

patrimonio librario. 

3. Coinvolgere gli studenti nella gestione e nella tutela del patrimonio 

materiale ed ideale dell’istituzione scolastica 

4. Coinvolgere gli studenti nella pianificazione e nella gestione di un’attività 

lavorativa complessa, sollecitando iniziativa personale, assunzione di 

responsabilità, creatività e senso del dovere. 

Metodologie 

Attività di gestione ordinaria, riordino, inventariazione, catalogazione, recupero 

di materiale librario presso la biblioteca del Liceo. 

- 13 -

Piano didattico-culturale: Lingua e Letteratura Italiana (1° biennio) 

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

(1° biennio) 

A) Finalità 

1. Rafforzare le competenze linguistiche, cioè incrementare la capacità di comprensione e di 

produzione di testi orali e scritti differenti per contenuti, funzioni e scopi. 

2. Avviare alla storicizzazione di un testo. 

3. Avviare alla comprensione dei meccanismi generali del linguaggio e delle specifiche 

particolarità dell’italiano rispetto alle altre lingue studiate (soprattutto il latino). 

B) Obiettivi 

Competenze nelle abilità linguistiche 

1. Avere consapevolezza delle dinamiche della comunicazione e padroneggiare gli strumenti 

espressivi ed argomentativi indispensabili per comunicare nelle diverse situazioni; 

2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. 

Competenze nella riflessione metalinguistica 

1. Acquisire una conoscenza più sicura e complessa dei processi comunicativi e del 

funzionamento del sistema lingua; 

2. Acquisire consapevolezza sia del proprio personale uso della lingua che della propria 

appartenenza ad una tradizione storico-linguistico-culturale che si rapporta con altre realtà. 

Competenze nell’educazione letteraria 

1. Acquisire l’abitudine alla lettura come strumento di conoscenza di sé e del mondo; 

2. Maturare attraverso la lettura la capacità di riflettere in modo autonomo ed originale; 

3. Acquisire interesse per la letteratura, espressione di sentimenti, esperienze, aspirazioni 

individuali e situazioni universali; 

4. Iniziare a riconoscere il valore estetico in tutte le sue forme. 

Capacità/Abilità 

Abilità linguistiche 

nella comunicazione orale 

1. Ascoltare, individuando i nuclei concettuali, l’organizzazione testuale e lo scopo del 

discorso; 

2. Prendere appunti durante l’ascolto, rielaborare e riferire il discorso ascoltato; 

3. Produrre testi orali chiari, coerenti, corretti dal punto di vista lessicale e sintattico, efficaci 

sul piano della comunicazione e pertinenti alle richieste; 

nella lettura 

1. Utilizzare strategie di lettura diversificate in base allo scopo (informativo, culturale, 

estetico…); 

2. Riconoscere le diverse tipologie testuali individuando strutture, funzioni e significati; 

3. Analizzare ed interpretare i diversi tipi di testo. 

nella produzione di testi scritti 

1. Ideare, progettare, produrre e correggere un testo assegnato; 

2. Realizzare testi appartenenti a tipologie diverse ed adeguati alle richieste, allo scopo, 

all’argomento; 

- 14 -


3. Elaborare testi pertinenti, completi, coerenti e coesi, corretti dal punto di vista ortografico, 

morfo-sintattico e lessicale ed efficaci sul piano della comunicazione. 

Riflessione sulla lingua (metalinguistica) 

1. Riconoscere ed analizzare con precisione la lingua a livello morfologico, sintattico, testuale 

e lessicale. 

Educazione letteraria 

1. Riconoscere e comprendere la specificità del linguaggio letterario; 

2. Riconoscere i generi letterari più importanti e i loro caratteri; 

3. Riconoscere le strutture narratologiche, metriche, retoriche e stilistiche dei diversi testi, in 

particolare di quello narrativo, poetico e teatrale; 

4. Analizzare i testi letterari nei loro aspetti formali e semantici e fornirne un’interpretazione 

motivata sulla base dell’analisi svolta; 

5. Istituire collegamenti tra testi letterari all’interno dell’opera di uno scrittore, tra autori 

diversi, all’interno di un movimento, di un genere o di un percorso tematico. 

Conoscenze: 

Si riportano di seguito gli argomenti fondamentali: 

le caratteristiche fondamentali di un testo (unità, completezza, coerenza, coesione); 

le diverse tipologie testuali; 

gli elementi fondamentali della frase complessa e della frase semplice; 

le parti del discorso; 

il lessico nei principali aspetti (formazione delle parole, rapporti di significato) 

i diversi registri linguistici; 

i principali aspetti metrici, retorici e stilistici; 

i principali elementi di narratologia; 

i generi letterari e le loro diverse peculiarità; 

introduzione allo studio della Letteratura dalle origini allo Stilnovismo. 



Ripasso della morfologia, attenzione al lessico (etimologia, storia delle parole), alla 

punteggiatura. Analisi logica - analisi del periodo (con particolare insistenza sulle congiunzioni). 

L’importanza dello studio della grammatica italiana è ribadita e condivisa da tutti gli insegnanti 

di Lettere, del biennio e del triennio, nei suoi aspetti fondamentali – morfologici, logici e 

sintattici -, non solo come tramite verso la lingua latina ma per realizzare efficacemente gli 

obiettivi di cui sopra. 

Percorsi tematici tratti dai maggiori poemi epici, con particolare attenzione all’Eneide, ed ai 

Promessi Sposi. Un certo numero di brani di prosa e di poesia (la cui scelta è lasciata alla libertà 

del singolo insegnante) di cui servirsi per sviluppare le seguenti tematiche: 

Metodo comune 

Presentazione e discussione con gli studenti del metodo di lavoro. Introduzione iniziale del corso 

di studi, con obiettivi contenuti e criteri di valutazione. 

a) Tipo di lezione 

Lezioni “frontali” di introduzione di ogni nuovo argomento alternate a discussione comune, a 

lavori di gruppo e a specifici momenti di approfondimento individuale degli studenti, a seconda 

delle esigenze del percorso didattico. 

b) Comunicazione del voto o del giudizio. 

- 15 -


Il giudizio viene espresso, specie se negativo, per far capire all’alunno in che senso la sua prova 

va corretta e migliorata. 


Orale: interrogazione individuale di tipo tradizionale; interventi dal posto e discussione 

collettiva. Per quanto riguarda gli interventi dal posto e la partecipazione alla discussione 

collettiva, ci si riserva di prenderne nota solo se lo si ritenga didatticamente significativo, anche 

senza quantificare in un voto. 

Scritta: Temi in classe: composizioni di tipo descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativi e/o 

analisi dei testi. Durata: dalle due alle tre ore continuative. Test di verifica in relazione ai 

percorsi didattici (su lessico - morfosintassi - analisi testuale). Durata variabile a seconda della 

complessità della prova, comunque continuativa. 


Orali: almeno due, di cui una sotto forma di colloquio, accompagnata da prove di vario tipo. 

Scritte: minimo due nel primo periodo, minimo tre nel secondo. 

Assegnazione e correzione di lavori domestici 

Vengono assegnati di volta in volta lavori domestici adeguati agli argomenti svolti ed alle 

esigenze di acquisizione e di assimilazione degli studenti. Correzione collettiva attraverso il 

lavoro in classe ed eventuale periodico ritiro, correzione e valutazione da parte degli insegnanti 

dei lavori personali. 


Rigore dell’espressione, competenza lessicale e correttezza grammaticale e sintattica; 

Pertinenza della risposta alla domanda. Conoscenza dei contenuti. Coerenza logica del discorso. 

Eventuale capacità di rielaborazione personale (con ampliamenti e collegamenti anche 

interdisciplinari). Originalità di stile. 


Prove orali: 

Buono/Ottimo (8-9-10): conoscenza accurata dei contenuti. Esposizione organica ed autonoma, 

con l’uso di un linguaggio appropriato. 

Discreto (7): conoscenza sicura dell’argomento, esposizione corretta e parzialmente autonoma 

dei contenuti, capacità di operare collegamenti. 

Sufficiente (6): conoscenza e utilizzo almeno approssimati del linguaggio che caratterizza la 

materia; conoscenza non puramente mnemonica dei contenuti; esposizione che risulti 

abbastanza chiara e coordinata, sia pure con qualche difficoltà e con l’aiuto di domande-guida 

da parte dell’insegnante. 

Insufficiente (5): conoscenza lacunosa e puramente mnemonica; esposizione frammentaria e 

disorganica; linguaggio impreciso. 

Gravemente insufficiente (1-4): conoscenza gravemente lacunosa dei contenuti; esposizione 

confusa e non coerente con le domande; linguaggio improprio. 

Prove scritte: 

Buono/Ottimo (8/10): oltre alle precedenti competenze, anche originalità di pensiero e di 

espressione, ampliamento degli orizzonti del discorso. 

Discreto (7): contenuto più approfondito. Struttura del testo prodotto più articolata e coerente. . 

Migliore competenza lessicale. 

- 16 -


Sufficiente (6): sostanziale correttezza morfosintattica e ortografica, anche senza una precisa 

competenza lessicale. Rispondenza dello svolgimento all’assunto. Contenuto, anche se non 

approfondito, chiaramente articolato. 

Insufficiente (5): scarsa competenza ortografica e morfosintattica (alcuni errori); parziale non 

pertinenza dello svolgimento all’assunto; povertà di contenuto; scarsa coerenza logica. 

Gravemente insufficiente (1-4): mancanza di competenza ortografica e morfosintattica (troppi e 

gravi errori). Totale non pertinenza all’assunto e/o contenuto estremamente povero. Incoerenza 

di articolazione interna. 

- 17 -

Piano didattico-culturale: Lingua e Letteratura Italiana (triennio) 

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

(triennio) 

A) Finalità 

Uso chiaro, corretto, consapevole della lingua nel parlare e nello scrivere. 

Abitudine a leggere, accostandosi in modo ragionato e consapevole alla produzione 

letteraria, contemporanea e no, italiana e straniera. 

Comprensione dei meccanismi che stanno alla base della produzione letteraria e del loro 

evolversi con l’evolversi della società e della storia. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Conoscenza consapevole e articolata dei meccanismi della lingua scritta e parlata e del suo 

evolversi nel tempo. 

Abilità nell’uso della terminologia specifica. 

Conoscenza delle linee fondamentali della storia letteraria italiana, degli autori e dei testi - 

anche stranieri - che più hanno inciso nella nostra tradizione culturale. 

Conoscenza e comprensione del fenomeno letterario in quanto tale e del fenomeno letterario in 

un contesto pluridisciplinare. 

Acquisizione di un metodo di lavoro autonomo ed efficace. 

Capacità 

Capacità di esprimersi con chiarezza e consapevolezza sia nello scrivere che nel parlare. 

Capacità di analizzare un testo nei suoi diversi aspetti. 



I percorsi didattici, come scelta di generi, autori, testi da affrontare, sono legati alle scelte dei 

singoli docenti, fatte sulla base dell’indirizzo disciplinare e interdisciplinare deciso per ogni 

singolo anno scolastico, degli interessi della classe, delle questioni scaturite nel corso del 

lavoro, dei temi di riflessione sollevati dall’attualità, con attenzione però ai seguenti contenuti: 

1. Riflessione sulla lingua: 

lingua scritta e lingua parlata; 

la lingua nella sua dimensione storica; 

la lingua come espressione: lettura e ricezione del livello poetico del linguaggio. 

2. Riflessione sulla letteratura: 

linee fondamentali di storia della letteratura; 

lettura e comprensione dei testi letterari. 

Nel corso della programmazione annuale i docenti si accordano su temi comuni e su un 

programma di massima comune a tutti. 

Metodo comune 

A. Presentazione agli studenti del metodo di lavoro 

- 18 -



Scritta: 

Per il primo periodo si prevedono almeno due prove scritte; per il secondo, più lungo, se ne 

prevedono almeno tre. Le prove proposte devono attenersi alla tipologia dell’Esame di Stato. 

Una prova del secondo periodo – per le classi quinte – è comune: dura cinque ore e propone agli 

studenti una simulazione della prova scritta di maturità. 

Orale: 

Nel corso di ogni periodo sono verificate le competenze e le capacità di cui al punto B). Al fine 

di attribuire il voto orale sono previste: per il primo periodo, almeno una verifica sotto forma di 

colloquio accompagnata da prove di vario tipo; per il secondo periodo, almeno due verifiche 

orali e altre prove di vario tipo. I giudizi e i voti sono formalizzati in base alle diverse capacità 

riscontrate e sono sempre comunicati e chiariti sulla base dei criteri di valutazione stabiliti; sono 

rilevate con chiarezza lacune e carenze e sono suggeriti percorsi e metodi per migliorare. 



capacità di mettere a fuoco l’argomento; 

coerenza interna del discorso; 

capacità di analisi ragionata e argomentata; 

capacità di sviluppare un discorso personale e autonomo; 

correttezza della sintassi, del lessico, della punteggiatura, dell’ortografia. 

Prove orali: 

correttezza nell’esposizione e rigore terminologico; 


comprensione e rielaborazione corretta dei dati acquisiti; 

capacità di sintesi personale. 



Ottimo (9-10) (esame di stato 15/15) 

Elevata capacità di mettere a fuoco gli argomenti; coerenza e pregnanza del testo in tutte le sue 

parti; ottima capacità di analisi ragionata e argomentata; capacità di sviluppare un discorso 

personale e autonomo; struttura testuale ampia ed elaborata; lessico particolarmente accurato, 

con piena padronanza della terminologia specifica; punteggiatura appropriata; ortografia 

corretta. 

Buono (8) (esame di stato 14/15) 

Buona capacità di mettere a fuoco gli argomenti; buona capacità di analisi ragionata e 

argomentata; capacità di sviluppare almeno in parte un discorso personale e autonomo; coerenza 

e pregnanza del testo; espressione chiara ed efficace, sintassi efficacemente organizzata; lessico 

accurato e specifico; punteggiatura appropriata; ortografia corretta. 

Discreto (7) (esame di stato 12-13/15) 

Capacità di mettere a fuoco gli argomenti; coerenza interna del discorso; discreta capacità di 

analisi ragionata ed argomentata; espressione chiara e lineare; sintassi scorrevole; lessico 

adeguato e specifico; punteggiatura appropriata; ortografia corretta. 

Sufficiente (6) (esame di stato 10-11/15) 

Complessiva capacità di mettere a fuoco gli argomenti; sostanziale coerenza interna del 

discorso; capacità di analisi ragionata anche se non sempre adeguatamente argomentata; 

espressione semplice e ordinata; eventuale presenza di un apprezzabile miglioramento della 

padronanza dell’espressione scritta; sintassi, lessico, punteggiatura ed ortografia nel complesso 

corretti, pur con qualche incertezza. 

- 19 -


Insufficiente (5) (esame di stato 8-9/15) 

Modesta capacità di mettere a fuoco l’argomento; coerenza del discorso discontinua; saltuaria 

capacità di analisi ragionata; espressione carente; sintassi, lessico, punteggiatura e ortografia 

poco accurati o scorretti, in particolare qualora gli errori siano stati già evidenziati e corretti in 

precedenza. 

Gravemente insufficiente (1-4) (esame di stato 1-7/15) 

Scarsa capacità di mettere a fuoco l’argomento; scarsa coerenza del discorso; scarsa capacità di 

analisi ragionata e argomentata; espressione fortemente carente con sintassi, lessico, 

punteggiatura e ortografia gravemente scorretti. 

Prove orali: 

Ottimo (9-10) 

Elevata capacità di mettere a fuoco gli argomenti; piena comprensione ed originale 

rielaborazione dei dati acquisiti; ottima capacità di sintesi, integrata da apporti concettuali 

personali; esposizione autonoma e rigorosa; padronanza dei termini specifici. 

Buono (8/10) 

Buona capacità di mettere a fuoco gli argomenti; piena comprensione e rielaborazione dei dati 

acquisiti; buona capacità di sintesi concettuale; esposizione fluente; precisione nell’uso dei 

termini specifici. 

Discreto (7/10) 

Capacità di mettere a fuoco gli argomenti; corretta comprensione e parziale rielaborazione dei 

dati acquisiti; esposizione corretta; competenza nell’uso dei termini specifici. 

Sufficiente (6/10) 

Complessiva capacità di mettere a fuoco gli argomenti; corretta comprensione e limitata 

rielaborazione dei dati acquisiti; esposizione nel complesso corretta, sia pur con qualche 

incertezza. 

Insufficiente (5/10) 

Imprecisione nel mettere a fuoco gli argomenti; parziale comprensione dei dati, acquisiti solo in 

parte; esposizione inaccurata. 

Gravemente insufficiente (1-4/10) 

Incapacità di mettere a fuoco l’argomento; scarsa comprensione dei dati, acquisiti solo in 

minima. 

- 20 -

Piano didattico-culturale: Lingua e Cultura Latina (1° biennio; “corso base”) 

LINGUA E CULTURA LATINA 

(1° biennio - “corso base”) 

A) Finalità 

1. Riflessione e acquisizione di capacità logiche in relazione al fenomeno linguistico. 

2. Acquisizione di capacità critiche su fatti culturali “diversi” dal contemporaneo. 

B) Obiettivi 

Capacità 

1. Leggere correttamente un testo latino; 

2. Esporre le conoscenze acquisite; 

3. Riconoscere le strutture linguistiche fondamentali (morfologiche, sintattiche, lessicali) di un 

testo latino; 

4. Analizzare forme e funzioni nel contesto; 

5. Applicare correttamente le regole; 

6. Decodificare il testo; 

7. Riconoscere le principali differenze e/continuità linguistiche tra latino e italiano. 

Conoscenze minime 

1. Aspetto linguistico e morfo – sintattico: 

a. fonetica; 

b. morfo - sintassi: verbo, sostantivo, aggettivo, pronome, preposizione, avverbio, 

congiunzione - strutture basilari della sintassi della proposizione e del periodo; 

c. lessico: acquisizione di un lessico di base anche in relazione ai rapporti etimologici con la 

lingua italiana. 

Competenze 

1. Consultare il vocabolario individuando correttamente il lemma e scegliendo il significato 

pertinente in relazione al contesto; 

2. Tradurre, cioè comprendere un testo latino e renderlo con la massima precisione e chiarezza 

possibili rispettando la struttura sintattica della lingua italiana e scegliendo un lessico adeguato; 

3. Dimostrare di avere acquisito una certa autonomia operativa; 

4. Dimostrare di avere acquisito capacità di riflessione metalinguistica ed abitudine ad 

utilizzare le categorie concettuali appropriate. 


Metodo comune 

a) Presentazione e discussione con gli studenti del metodo di lavoro. 

Esplicitazione dei problemi e nodi da affrontare nello studio e motivazione delle scelte di alcuni 

contenuti piuttosto che di altri; discussione sulle finalità dell’insegnamento del latino e sugli 

obiettivi da raggiungere. 

b) Tipo di lezione: lezioni “frontali” di introduzione di ogni nuovo argomento con 

riferimento al libro di testo ed esercitazioni collettive. 

c) Comunicazione del voto o del giudizio: il voto, ma soprattutto il giudizio,vanno 

sempre comunicati e chiariti sulla base dei criteri di valutazione stabiliti. Vanno rilevate con 

chiarezza lacune e carenze e vanno suggeriti percorsi e metodi per migliorare. 

- 21 -



Orale: 

Esercizi di tipo diverso (flessione, riconoscimento di forme, etc.). Analisi e traduzione di frasi su 

cui l’alunno ha già lavorato e a prima vista. Analisi, traduzione e riflessione su brani di autore. 

Test di diverso tipo secondo ciò che si intende verificare (esercizi su forme verbali o nominali, 

lessico, esercizi di traduzione di frasi più o meno complesse di brani). Per gli interventi dal 

posto e la partecipazione alla discussione collettiva, ci si riserva di prendere nota solo se lo si 

ritenga didatticamente significativo, anche senza quantificare in un voto. 

Scritto: 

Versione dal latino di un brano anche adattato (eventualmente versione di frasi o test di 

valutazione morfo-sintattica per i compiti del 1° quadrimestre della classe 1°). Durata due ore 

continuative. 


Orale: almeno due, di cui una sotto forma di colloquio, accompagnata da prove di vario tipo. 

Scritto: almeno due nel primo periodo; tre nel secondo. 

Assegnazione e correzione di lavori domestici 

Lavori domestici assegnati di volta in volta, adeguati agli argomenti svolti e alle esigenze di 

acquisizione e di assimilazione degli studenti. Correzione individuale e collettiva attraverso il 

lavoro in classe. 

C) Criteri di valutazione 

Prove orali: capacità di lettura; capacità di traduzione a prima vista e conoscenza del lessico; 

conoscenza delle strutture morfo-sintattiche di base; rigore nell’analisi; pertinenza delle risposte 

alle domande; completezza della risposta (conoscenza dei contenuti) 

Prove scritte: comprensione sostanziale del testo; conoscenza delle strutture morfosintattiche di 

base; precisione nella comprensione e nella resa del lessico; capacità di tradurre in italiano 

corretto e chiaramente corrispondente al testo. 


Prove orali 

Buono/Ottimo (8-10): lettura corretta, chiara, ragionata. Conoscenza sicura delle strutture morfo 

- sintattiche. Capacità di riproporre con autonomia l’analisi dei testi già affrontati in classe. 

Capacità di contestualizzare e di proporre interpretazioni personali. Capacità di tradurre a prima 

vista. 

Discreto (7): lettura corretta. Conoscenza sicura delle strutture morfo - sintattiche di base. 

Capacità di riproporre con una certa sicurezza l’analisi dei testi già affrontati in classe. Capacità 

di analisi e di riflessione sul lessico. Capacità di inserire il testo in un contesto. 

Sufficiente (6): lettura sostanzialmente corretta. Conoscenza delle strutture morfo - sintattiche di 

base. Capacità di riproporre, pur con qualche incertezza,l’analisi dei testi già affrontati in 

classe. 

Insufficiente (5): lettura incerta e imprecisa. Scarsa conoscenza delle strutture morfo- sintattiche 

di base. Risposte incerte, approssimative o puramente mnemoniche relativamente ai testi già 

affrontati. 

Gravemente insufficiente (1-4): lettura gravemente scorretta. Gravi carenze nella conoscenza 

delle strutture morfo - sintattiche di base. Incapacità di seguire una precisa struttura logica nel 

riproporre l’analisi dei testi già affrontati in classe. 

- 22 -


Prove scritte 

Buono/Ottimo (8-10): comprensione articolata del testo. Capacità di tradurre in modo chiaro e 

corrispondente, con attenzione puntuale alle scelte lessicali e morfo - sintattiche e/o fornendone 

un’interpretazione personale. 

Discreto (7): comprensione del testo, pur in presenza di qualche incertezza. Capacità di tradurre 

in modo corretto con attenzione alle scelte lessicali e morfo - sintattiche. 

Sufficiente (6): comprensione sostanziale del testo,pur in presenza di fraintendimenti. 

Capacità di tradurre il modo sostanzialmente corretto anche se con qualche incertezza e 

meccanicità e senza attenzione particolare al lessico e alla scioltezza dell’espressione italiana. 

Insufficiente (5): il testo non è stato sostanzialmente compreso. La traduzione è puramente 

meccanica e ci sono errori che denotano carenze nelle conoscenze morfo - sintattiche di base. 

Gravemente Insufficiente (1-4): il testo è stato gravemente frainteso e la traduzione è priva di 

struttura logica. 

- 23 -

Piano didattico-culturale: Lingua e Letteratura Latina (triennio) 

LINGUA E LETTERATURA LATINA 

(triennio) 

A) Finalità 

Comprensione di un patrimonio linguistico-storico-culturale che sta alla base della 

tradizione della civiltà occidentale. 

Consapevolezza della dimensione sovranazionale del latino e della sua continuità nei secoli. 

Occasione di riflessione generale sulla struttura delle lingue e acquisizione di capacità 

logico-lessicali-linguistiche. 

Sviluppo della capacità di tradurre, cioè di produrre un testo che esprima in modo corretto e 

con precisione un testo di lingua diversa. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Conoscenza approfondita del pensiero degli autori più significativi della cultura latina e della 

loro incidenza nella nostra tradizione culturale. 

Conoscenza diretta di alcuni testi scelti in funzione dei singoli percorsi didattici. 

Conoscenza delle diversità dei generi e delle peculiarità stilistiche fondamentali della tradizione 

classica. 

Conoscenza delle caratteristiche della metrica classica. 

Capacità 

Riconoscimento delle strutture morfo-logico-sintattiche di un periodo complesso. 

Lettura chiara e corretta di un qualsiasi testo latino; lettura metrica dell’esametro. 

Capacità di tradurre dalla lingua latina alla lingua italiana in modo corretto e chiaramente 

corrispondente. 



I percorsi didattici, come scelta di generi, autori, testi da affrontare, sono legati alle scelte dei 

singoli docenti, fatte sulla base dell’indirizzo disciplinare e interdisciplinare deciso per ogni 

singolo anno scolastico, degli interessi della classe, delle questioni scaturite nel corso del 

lavoro; con attenzione, però, ai seguenti contenuti: 

riflessione sulle strutture morfo-sintattiche della lingua latina e sulla costruzione della 

proposizione e del periodo; 

contestualizzazione degli autori e dei testi nell’ambito dello studio della storia della letteratura 

latina; 

elementi di prosodia e metrica latina. 

Metodo comune 

Presentazione agli studenti del metodo di lavoro. 


Scritto: 

Al fine di attribuire il voto scritto sono previste: 

per il primo periodo, almeno due prove scritte dal latino che richiedano la traduzione di testi 

latini latini sconosciuti; eventuali altre prove di diversa tipologia a discrezione dell’insegnante; 

per il secondo periodo, almeno tre prove scritte di cui due richiedano la traduzione di testi latini 

sconosciuti. Per la classe quinta, per il primo periodo almeno due prove scritte che richiedano la 

- 24 -


traduzione di testi latini sconosciuti; per il secondo periodo, tre prove di cui una che richieda la 

traduzione di testi latini sconosciuti e due di diversa tipologia a discrezione dell'insegnante. 

Orale: 

Ai fini dell’attribuzione del voto orale si prevedono verifiche sia orali che scritte di vario tipo, 

almeno una delle quali da svolgersi sotto forma di colloquio. Giudizi e voti sono formalizzati in 

base alle diverse capacità riscontrate e sono sempre comunicati e motivati sulla base dei criteri 

di valutazione stabiliti; sono rilevate con chiarezza lacune e carenze e sono suggeriti percorsi e 

metodi per migliorare. 



capacità di tradurre in modo corretto e chiaramente corrispondente; 

individuazione e traduzione delle strutture morfosintattiche; 

precisione nella comprensione e nella resa del lessico. 

Prove orali: 


conoscenza delle strutture morfo-sintattiche; 

capacità di analisi; 

capacità di contestualizzare; 

capacità di lettura, anche metrica. 



Ottimo (9-10) 

Eccellente capacità di tradurre in modo preciso e pertinente; individuazione e traduzione delle 

strutture morfo-sintattiche rivelanti la padronanza dell’autore oggetto della prova; ottima 

comprensione del testo; resa del lessico estremamente accurata e rispettosa delle caratteristiche 

sia della lingua latina che di quella italiana. 

Buono (8) 

Capacità d i tradurre in modo preciso e pertinente; individuazione e traduzione delle strutture 

morfo-sintattiche, anche in presenza di un singolo fraintendimento non rilevante; buona 

comprensione del testo e resa del lessico nel complesso precisa. 

Discreto (7) 

Capacità di tradurre in modo corretto e chiaramente corrispondente, anche se con qualche 

incertezza; individuazione e traduzione delle strutture morfo-sintattiche quasi corrette; 

comprensione generale di tutto il testo e resa del lessico abbastanza precisa. 

Sufficiente (6) 

Capacità di tradurre in modo corretto, anche se con qualche errore e qualche incertezza; 

individuazione almeno parziale e traduzione delle strutture morfo-sintattiche nel complesso 

corrette; comprensione del testo nel suo insieme e resa del lessico pertinente, anche se a volte 

meccanica o poco precisa. 

Insufficiente (5) 

Capacità parziale di mettere a fuoco l’argomento; imprecisa conoscenza delle strutture morfosintattiche; 

difficoltà generalizzate nell’analisi e nella contestualizzazione; lettura stentata o 

comunque poco precisa. 

Gravemente insufficiente (1-4) 

Incapacità di mettere a fuoco l’argomento; scarsa conoscenza delle strutture morfo-sintattiche; 

gravi difficoltà nell’analisi e nella contestualizzazione; lettura stentata e difficoltosa. 

- 25 -


Prove orali: 

Ottimo (9-10) 

Capacità di mettere a fuoco l’argomento; conoscenza eccellente delle strutture morfosintattiche; 

ottime capacità di analisi; ottime capacità di contestualizzazione, arricchita anche da 

apporti personali; ottima capacità di lettura 

Buono (8) 

Capacità di mettere a fuoco l’argomento; conoscenza sicura delle strutture morfo-sintattiche; 

capacità di analisi e di contestualizzazione; lettura corretta. 

Discreto (7) 

Capacità di mettere a fuoco l’argomento; conoscenza delle strutture morfo-sintattiche; capacità 

di analisi e di contestualizzazione, pur con qualche imprecisione; lettura corretta. 

Sufficiente (6) 

Capacità di mettere a fuoco l’argomento; conoscenza delle strutture morfo-sintattiche, pur con 

qualche imprecisione; parziale capacità di analisi e/o di contestualizzazione; lettura nel 

complesso corretta. 

Insufficiente (5) 

Capacità parziale di mettere a fuoco l’argomento; imprecisa conoscenza delle strutture morfosintattiche; 

difficoltà generalizzate nell’analisi e nella contestualizzazione; lettura stentata o 

comunque poco precisa. 

Gravemente insufficiente (1-4) 

Incapacità di mettere a fuoco l’argomento; scarsa conoscenza delle strutture morfo-sintattiche; 

gravi difficoltà nell’analisi e nella contestualizzazione; lettura stentata e difficoltosa. 

- 26 -

Piano didattico-culturale: Lingua e Cultura Straniera (1° biennio) 

LINGUA E CULTURA STRANIERA 

(1° biennio) 

A) Finalità 

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi anche 

sistematizzando, in base alle osservazioni, strutture e meccanismi di comprensione e 

produzione. 

Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la 

mediazione e la comprensione delle altre culture contribuendo all’arricchimento della 

personalità; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. 

B) Obiettivi 

2° anno – livello A2 - B1- B2 

Conoscenze 

1. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana , sociale e professionale 

2. Regole grammaticali fondamentali 

3. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune 

4. Cultura e civiltà attraverso documenti in L2 

Abilità 

1. Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di 

interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 

2. Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse 

personale,quotidiano, sociale o professionale 

3. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale 

4. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale 

5. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali 

6. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, 

sociale o professionale 

7. Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 

8. Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio 



Studio delle strutture grammaticali, sintattiche e morfologiche e del lessico adeguato, in 

rapporto alle situazioni più significative della vita quotidiana. I testi per la comprensione e la 

produzione orale riguarderanno situazioni di vita quotidiana: dialoghi, interviste. Per la 

comprensione scritta si presentano testi come lettere, facili articoli, dialoghi e semplici racconti 

o letture su vari aspetti della cultura straniera. Per la produzione scritta si proporranno lettere, 

resoconti, brevi composizioni riguardanti argomenti precedentemente trattati in classe, 

traduzioni. 

Metodo comune 


l’apprendimento della lingua straniera (inglese, francese, tedesco) avviene tramite lavori di gruppo 

ed esercizi individuali o a coppie; parte dell’unità di apprendimento viene svolta frontalmente. Per il 

raggiungimento degli obiettivi si svolgeranno attività di tipo prevalentemente comunicativo, 

con coinvolgimento delle abilità di ascolto, produzione orale, comprensione scritta e produzione 

scritta. Le lezioni saranno condotte quasi totalmente in lingua straniera. Gli alunni verranno 

- 27 -


stimolati a riutilizzare quanto appreso in situazioni diverse, sviluppando nel contempo forme 

autonome di apprendimento. La riflessione sulla lingua verrà stimolata deduttivamente, ma ad 

essa si dedicheranno momenti particolari per possibilità di confronto con la lingua italiana (o da 

altre lingue) prendendo spunto dalla ricorrenza degli errori. 


Verifica costante delle capacità di comprensione e produzione. 

Orale: 2 verifiche orali a quadrimestre, una delle quali può essere sostituita da una prova 

d’ascolto o provetta (criteri di valutazione per la prova d’ascolto: comprensione orale tramite 

risposte a scelta multipla, cloze o completamento, oppure rielaborazione dei dati ascoltati. 

Criteri di valutazione per la prova del parlato: correttezza lessicale e grammaticale, pronuncia e 

intonazione, progresso rispetto ai livelli di partenza). 

Scritto: due test nel primo quadrimestre, tre (minimo due) nel secondo con esercizi di 

comprensione, di completamento e di trasformazione, dialoghi, traduzioni, riassunti, brevi 

composizioni (criteri di valutazione: correttezza grammaticale e morfosintattica, lessicale e 

ortografica; corretta organizzazione del testo e sviluppo logico). 


(vedi tabella nella pagina successiva) 

D) Livelli di competenza-capacità e relativa valutazione 

Prove scritte e orali 

Voti 8-10: ricchezza di contenuti nella esposizione degli argomenti, buone capacità di analisi e 

sintesi, buone capacità logiche ed espressive; capacità critiche; particolari attitudini per la lingua 

straniera; padronanza della lingua. 

Voto 7: capacità di analisi e sintesi, logiche ed espressive, ricchezza di contenuti nella 

esposizione degli argomenti efficacia comunicativa e corretto uso del lessico e della pronuncia. 

Voto 6: impegno costante, miglioramento rispetto al livello di partenza; espressione 

comprensibile anche se non del tutto corretta, sforzo costante per dare il massimo delle proprie 

possibilità. 

Voti 5-1: poco interesse allo studio, mancanza di attitudini personali alla lingua straniera; 

prestazioni modeste nell’uso del lessico e non corrette nella grammatica. 

In base alle indicazioni del Decreto Ministeriale 22 agosto 2007, n. 139 e del Decreto 

Ministeriale 27 gennaio 2010 n. 9 i risultati di apprendimento in uscita per il biennio delle 

istituzioni scolastiche italiane sono da ottenere sotto forma di competenze, articolate in abilità e 

conoscenze e viene adottato il “certificato dei saperi e delle competenze” acquisiti dagli studenti 

al termine dell’obbligo di istruzione, in linea con le indicazioni dell’Unione europea sulla 

trasparenza delle certificazioni. Le competenze comuni e quelle di indirizzo sono iscritte tra le 

competenze chiave europee (imparare ad imparare, progettare, comunicare, collaborare e 

partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare 

collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare le informazioni) indicate nella 

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18.12.2006. 

Pertanto gli studenti verranno valutati anche in base alle competenze acquisite alla fine del 

biennio. Per questa valutazione si fa riferimento ai livelli europei di competenza linguistica, 

nella fattispecie i seguenti livelli: A2, B1, B2. 

- 28 -


Per maggiori dettagli sul tipo di valutazione testé menzionata si rimanda alla tabella seguente: 

Comprensione 

Parlato 

Produzione 

scritta 

A2 B1 B2 

Capire espressioni e parole 

di uso molto frequente 

relative a ciò che riguarda lo 

studente direttamente (per 

esempio informazioni di 

base personali e sulla 

famiglia, gli acquisti, 

l’ambiente circostante e lo 

studio). Afferrare 

l’essenziale di messaggi e 

annunci brevi, semplici e 

chiari. 

Leggere testi molto brevi e 

semplici e trovare 

informazioni specifiche e 

prevedibili in materiale di 

uso quotidiano, quali 

pubblicità, programmi, menù 

e orari. Capire lettere 

personali semplici e brevi. 

Comunicare affrontando 

compiti semplici e di routine 

che richiedano solo uno 

scambio semplice e diretto 

di informazioni su argomenti 

e attività consuete. 

Partecipare a brevi 

conversazioni, anche se di 

solito la comprensione non 

basta per riuscire a sostenere 

la conversazione. 

Prendere semplici appunti e 

scrivere brevi messaggi su 

argomenti riguardanti 

bisogni immediati. Scrivere 

una lettera personale molto 

semplice, per esempio per 

ringraziare qualcuno. 

Capire gli elementi principali in 

un discorso chiaro in lingua 

standard su argomenti familiari, 

che si affrontano frequentemente 

a scuola, nel tempo libero ecc. 

Capire l’essenziale di molte 

trasmissioni radiofoniche e 

televisive su argomenti di attualità 

o temi di interesse personale o 

professionale, purché il discorso 

sia relativamente lento e chiaro. 

Capire testi scritti di uso corrente 

legati alla sfera quotidiana o allo 

studio. Capire la descrizione di 

avvenimenti, di sentimenti e di 

desideri contenuta in lettere 

personali. 

Affrontare molte delle situazioni 

che si possono presentare 

viaggiando in una zona dove si 

parla la lingua. Partecipare, senza 

essersi preparati, a conversazioni 

su argomenti familiari, di 

interesse personale o riguardanti 

la vita quotidiana ( per esempio la 

famiglia, gli hobby, la scuola, i 

viaggi e i fatti di attualità). 

Scrivere testi semplici e coerenti 

su argomenti noti o di interesse. 

Scrivere lettere personali 

esponendo esperienze e 

impressioni. 

- 29 - 

Capire discorsi di una 

certa lunghezza e 

conferenze e a seguire 

argomentazioni anche 

complesse purché il tema 

sia relativamente 

familiare. Capire la 

maggior parte dei 

notiziari e delle 

trasmissioni TV che 

riguardano fatti 

d’attualità e la maggior 

parte dei film in lingua 

standard. 

Leggere e capire articoli 

e relazioni su questioni 

d’attualità in cui l’autore 

prende posizione ed 

esprime un punto di vista 

determinato. 

Comunicare con un 

grado di spontaneità e 

scioltezza sufficiente per 

interagire in modo 

normale con parlanti 

nativi. Partecipare 

attivamente a una 

discussione in contesti 

familiari, esponendo e 

sostenendo le proprie 

opinioni. 

Scrivere testi chiari e 

articolati su un’ampia 

gamma di argomenti, 

saggi e relazioni, 

fornendo informazioni e 

ragioni a favore o contro 

una determinata 

opinione. Scrivere lettere 

mettendo in evidenza il 

significato attribuito 

personalmente agli 

avvenimenti e alle 

esperienze.

Piano didattico-culturale: Lingua e Letteratura Straniera (triennio) 

LINGUA E LETTERATURA STRANIERA 

(triennio) 

A) Finalità 

La lingua straniera è vista come veicolo di comunicazione di conoscenze/opinioni/emozioni e 

comprensione dei meccanismi sociali e umani nell’evoluzione storica della cultura straniera in 

rapporto a quella italiana. 

B) Obiettivi 

5° anno – livelli B1- B2 

Eccellenze: C1 

Competenze 

Approfondimento e riflessione sulle strutture morfosintattiche e sul lessico della lingua; 

conoscenze degli aspetti particolari di un testo, letterario e non, inteso come messaggio 

dell’autore nel panorama della sua epoca 

Abilità 

Capacità di esporre conoscenze in seconda lingua; capacità di comprendere un messaggio di 

carattere specifico attraverso la seconda lingua; capacità di analisi e di rielaborazione critica di 

un testo anche non letterario; capacità di collegare testo e contesto e di confrontare e rapportare 

un testo ad altri testi ed altre epoche. 



1. Approfondimento e completamento dello studio delle strutture morfosintattiche e del lessico 

della seconda lingua. 

2. Studio della letteratura straniera secondo un approccio storico o tematico o per generi 

3. Elementi di cultura e civiltà affrontati mediante testi di attualità e/o scientifici 

Per quanto riguarda la scelta degli autori e delle opere nell’ambito dei periodi stabiliti, ogni 

docente si riserva di operare la scelta tra testi di prosa, poesia, teatro secondo un percorso 

individuale, che verrà indicato nella programmazione personale 

Metodo comune 


lezioni frontali, attività di gruppo e ricerche 

Numero delle verifiche per periodo: 

Orale: due 

Scritto: due nel primo quadrimestre, tre (al minimo due) nel secondo 


Orale: interrogazioni individuali e prove collettive 

Scritto: prove di vario tipo con l’aggiunta di simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato. 


Prove orali: comprensione delle domande poste e adeguatezza delle risposte; organizzazione del 

discorso in seconda lingua sugli argomenti trattati; capacità di cogliere gli aspetti caratteristici di 

- 30 -

Piano didattico-culturale: Lingua e Letteratura Straniera (triennio) 

un testo; capacità di rielaborazione critica; uso corretto e consapevole delle strutture morfosintattiche 

e del lessico; pronuncia e intonazione. 

Prove scritte: i criteri sono gli stessi che per l’orale salvo che alla correttezza della pronuncia e 

dell’intonazione va ovviamente sostituita la correttezza ortografica. 

E) Livelli di competenza-abilità e relativa valutazione 

Prove scritte e orali 

Voti 8-10: analisi approfondita del tema proposto; informazione corretta e approfondita, capacità 

di rielaborazione critica; uso del registro appropriato con varietà e proprietà lessicale ed 

espressiva; impegno approfondito e partecipazione vivace e costruttiva. 

Voto 7: individuazione corretta e adeguata del tema proposto, informazione corretta e capacità 

di operare inferenze; organizzazione del discorso in modo coerente e lineare; comunicazione per 

lo più efficace; uso abbastanza corretto della lingua pur con occasionali imprecisioni; impegno e 

partecipazione. 

Voto 6: riferimenti complessivamente adeguati al tema proposto; informazione 

complessivamente adeguata all’argomento; sostanziale coerenza logica delle argomentazioni; 

comunicazione complessivamente efficace, cioè uso della lingua sostanzialmente corretto; 

impegno. 

Voto 5: riferimenti lacunosi e imprecisi al tema proposto; incongruenze logiche, scarsa linearità 

e ripetizioni nelle argomentazioni; uso incerto e lacunoso della lingua straniera tale da 

ostacolare la comunicazione; scarso interesse e applicazione. 

Voti 4-1: riferimenti inadeguati al tema proposto; informazione assolutamente inadeguata e 

scorretta; incoerenza logica e mancanza di collegamento tra i dati; gravi errori morfosintattici e 

lessicali; nessun interesse. 

- 31 -

Piano didattico-culturale: Storia e Geografia (1° biennio) 

STORIA e GEOGRAFIA 

(1° biennio) 

A) Finalità 

1. Sviluppare la consapevolezza del fatto storico in una visione degli eventi che ne sottolinei il 

divenire (sia in senso diacronico che in senso sincronico). 

2. Sviluppare la consapevolezza che la storia antica e medievale è ricerca e ricostruzione del 

passato sulla base di un’analisi critica, di un confronto di testimonianze e documenti di natura 

assai varia che richiedono spesso la collaborazione di studiosi di scienze diverse che 

cooperano per ridare vita a quelli che furono gli uomini di un tempo. 

3. La Geografia si propone di far comprendere come le attività dell’uomo siano strettamente 

legate ai caratteri dell’ambiente, in una ricca e complessa serie di rapporti che si modificano 

incessantemente nel tempo e nello spazio. Come l’ambiente, con i suoi caratteri geologici, 

morfologici, climatici, idrografici, ecc. “suggerisce” all’uomo alcuni tipi di utilizzazione delle 

risorse, così l’uomo con il suo lavoro trasforma lo spazio nel quale risiede, adattandolo ai suoi 

bisogni. Inoltre lo studio della geografia avrà come scopo quello di stimolare negli studenti 

l’interesse a ricercare e raccogliere dati statistici, articoli di giornale, ecc., per integrare 

l’informazione sul mondo che cambia sempre più velocemente. 

B) Obiettivi 

Competenze 

1. Iniziare a comprendere che lo studio dell’ambiente e di altre realtà politico-culturali è 

essenziale per comprendere il mondo contemporaneo; 

2. Iniziare a comprendere che lo studio del passato e la sua interpretazione 

costituiscono un sussidio per la comprensione e la lettura del presente; 

3. Riflettere in modo critico sugli avvenimenti storici e sui rapporti uomo/ambiente; 

4. Individuare il concorso di vari ordini di fattori negli eventi storici; 

5. Individuare il concorso di fattori naturali ed umani nella complessità dei problemi del 

mondo attuale; 

6. Inquadrare, comparare, periodizzare i fenomeni storici utilizzando in maniera 

appropriata la terminologia specifica; 

7. Inquadrare e comparare i fenomeni geografici utilizzando in maniera appropriata gli 

strumenti e la terminologia specifica. 

Capacità/abilità 

1. Periodizzare e ricostruire le linee di sviluppo delle civiltà studiate; 

2. Collocare nello spazio e nel tempo i fenomeni geopolitici analizzati; 

3. Utilizzare correttamente i linguaggi specifici delle discipline; 

4. Utilizzare in modo adeguato alcuni degli strumenti specifici delle discipline: cronologie, 

documenti, atlanti storici e geografici, carte geografiche antiche e moderne, tabelle, 

grafici; 

5. Mettere a confronto fenomeni storici cogliendone relazioni, concatenazioni, fratture; 

6. Mettere a confronto fenomeni naturali e fenomeni antropici cogliendone relazioni, 

concatenazioni, conflitti; 

7. Individuare i concetti chiave dei libri di testo; 

8. Realizzare schemi e mappe concettuali, tabelle e grafici; 

9. Esporre oralmente un argomento in modo ordinato secondo gli schemi logici propri delle 

discipline; 

- 32 -


10. Scrivere relazioni espositive sui problemi studiati. 

Conoscenze minime alla fine del 1° biennio 

1. Conoscere i principali aspetti fisici, economici, sociali, religiosi e culturali delle aree e dei 

paesi studiati; 

2. Conoscere alcuni metodi propri della Geografia (orientamento nello spazio, rapporto tra 

uomo ed ambiente …); 

3. Conoscere gli strumenti e la terminologia specifica delle discipline; 

4. Conoscere i principali eventi, civiltà, nodi storiografici del mondo antico e alto medievale; 

5. Conoscere gli aspetti politici, economici, sociali, religiosi e culturali delle civiltà studiate; 

6. Conoscere alcune strutture cognitive proprie della Storia (concetto di periodizzazione, di 

fonte, di tempo/i, di causa, di sociale, di economico…). 


Contenuti comuni (primo biennio) 

1. Civiltà antiche del vicino Oriente e del Mediterraneo; 

2. La civiltà greca e l’Ellenismo; 

3. Le civiltà italiche preromane; 

4. La civiltà romana: dalle origini al 2° secolo d.C.; 

5. Storia romana dal 2° secolo d.C. alla caduta dell’Impero 

6. L’età Medievale dalle origini al XIII sec. con particolare attenzione ai fenomeni della storia 

europea. 

7. il paesaggio, l’urbanizzazione, la globalizzazione e le sue conseguenze; 

8. le diversità culturali (lingue, religioni), le migrazioni, la popolazione e la questione 

demografica; 

9. la relazione tra economia, ambiente e società, gli squilibri fra regioni del mondo, lo sviluppo 

sostenibile (energia, risorse idriche, cambiamento climatico, alimentazione e biodiversità); 

10. la geopolitica, l’Unione europea, l’Italia, l’Europa e i suoi Stati principali, i continenti 

extraeuropei e gli Stati più rilevanti. 

Metodo comune 

Presentazione e discussione con gli studenti del metodo di lavoro: 

presentazione iniziale del corso di studi con obiettivi, contenuti e criteri di valutazione. 


si parte da una lezione di tipo frontale per stimolare negli studenti un interesse che li spinga ad 

eventuali approfondimenti individuali e/o a lavori di gruppo 

Comunicazione del voto o del giudizio: 

il giudizio viene comunicato - specialmente se negativo - per far capire all’alunno in che senso 

la sua prova vada ancora corretta e migliorata. 


Orale: le prove orali ed i test hanno lo scopo di verificare in che misura l’alunno ha raggiunto 

ed ha fatto proprie le conoscenze, le competenze e le abilità. 


Come minimo due verifiche, di cui almeno una obbligatoriamente orale. 


La prova serve a verificare la capacità dell’alunno di esprimersi su un argomento in modo 

corretto e pertinente. Pertanto si richiede: competenza lessicale e correttezza morfosintattica, 

conoscenza dei contenuti, coerenza della risposta alla domanda, coerenza logica interna del 

- 33 -


discorso, capacità di rielaborazione personale dei contenuti, di ampliamenti e collegamenti anche 

interdisciplinari. 


Buono/Ottimo (8-10): conoscenza accurata dei fatti storici e geografici, esposizione organica ed 

autonoma dei fenomeni storici e geografici con l’uso di un linguaggio appropriato, capacità di 

ampliamenti e collegamenti anche interdisciplinari. 

Discreto (7): conoscenza sicura dei fatti storici e geografici, esposizione corretta e parzialmente 

autonoma degli avvenimenti, capacità di organizzare una risposta su quesiti più generali. 

Sufficiente (6): conoscenza approssimata dei fatti storici e geografici, della terminologia e del 

linguaggio che caratterizzano le materie; esposizione che, sia pur con qualche difficoltà e con 

l’aiuto di domande-guida da parte dell’insegnante, risulta abbastanza chiara e coordinata. 

Insufficiente (5): conoscenza lacunosa e puramente mnemonica, esposizione frammentaria e 

disorganica, linguaggio impreciso. 

Gravemente insufficiente (1-4): conoscenza gravemente lacunosa dei contenuti, esposizione 

confusa e non coerente con le domande, linguaggio improprio. 

- 34 -

Piano didattico-culturale: Storia ed Educazione Civica (triennio) 

STORIA ed EDUCAZIONE CIVICA 

(triennio) 

A) Finalità 

Far acquisire il “senso della storia” come abitudine a pensare nella loro genesi temporale e nella 

loro complessità le situazioni (sociali, economiche, culturali) del presente. 

B) Obiettivi 

Conoscenza essenziale dei fatti, capacità di affrontare le questioni storiche in modo analitico, 

capacità di sintesi coerente e ragionata con uso adeguato del lessico. 


Primo anno:. Eventuale recupero dei principali argomenti non trattati durante il secondo anno, 

privilegiando i secoli successivi all’anno Mille. La crisi del Trecento. Dai Comuni alle Signorie. 

Società e cultura del Rinascimento. La formazione delle monarchie nazionali. Le scoperte 

geografiche e le loro conseguenze. Riforma e Controriforma. La Rivoluzione inglese. La guerra 

dei Trent’anni. 

Secondo anno: L’età dell’assolutismo. L’Illuminismo:società e cultura. La Rivoluzione 

americana. La Rivoluzione francese. La Rivoluzione industriale e la questione sociale. L’ascesa 

della borghesia e le rivoluzioni liberali. Liberalismo e nazionalismo. Il Risorgimento italiano e 

la storia europea fino al 1870. 

Terzo anno: L’età dell’Imperialismo. La 1° Guerra Mondiale. I totalitarismi (fascismo, nazismo, 

comunismo). Il primo dopoguerra e la crisi del ‘29. La 2° Guerra mondiale. La Resistenza e 

l’Italia repubblicana. Il dopoguerra in Europa. La guerra fredda. 

In particolare nel 3° anno: tematiche economiche, sociali, politiche, ambientali ed etiche del 

mondo attuale, scelte sulla base della programmazione del singolo docente 

Nelle classi 4° e 5°: La Costituzione italiana, la problematica dei diritti umani. 

Metodo comune 

Presentazione agli studenti del metodo, dei contenuti e dei criteri di verifica. 

Comunicazione del voto e del giudizio con eventuali indicazioni peril recupero e il 

miglioramento. 


Orale: si richiede una conoscenza dei fatti non puramente mnemonica ma ragionata, un uso 

appropriato del linguaggio, un’esposizione coerente dal punto di vista logico, un approccio 

corretto ai contenuti trattati. 

Scritta: si prevedono prove scritte simili alla 3° prova dell’esame di stato o di altra tipologia. 

Si terrà conto inoltre di ogni elemento positivo di partecipazione al dialogo educativo. 


Non meno di due, una delle quali può essere una prova scritta. 


orale: 

pertinenza delle risposte alle domande 

conoscenza di base non puramente mnemonica dei fatti 

terminologia semplice ma corretta 

discorso coerente anche senza rielaborazione personale 

- 35 -


scritto: 

1. pertinenza del testo prodotto al compito richiesto (risposte a quesiti, saggio breve, analisi di 

un testo, ecc.) 

2. conoscenza di base non puramente mnemonica dei fatti 

3. terminologia semplice ma corretta 

4. consapevolezza di punti pertinenti, esposizione lineare 


il voto finale risulta dalla media dei punteggi assegnati per ciascuno dei seguenti criteri. 

prove orali: 

criteri livelli punteggi 

Gravemente insufficiente (ignoranza dei contenuti 

fondamentali) 

1-4 

Insufficiente (studio lacunoso) 5 

conoscenza dei contenuti Sufficiente (conoscenza di base non puramente 

mnemonica dei fatti) 

6 

Discreto 7 

Buono 8 

Molto buono/ ottimo 9-10 

Gravemente insufficiente (non si orienta) 1-4 

Insufficiente (si orienta parzialmente) 5 

comprensione dei quesiti Sufficiente (risposte pertinenti) 6 

proposti Discreto 7 

Buono 8 


Gravemente insufficiente (assenza 

consapevolezza terminologica) 

di ogni 

1-4 

correttezza terminologica Insufficiente (varie scorrettezze terminologiche) 5 

Sufficiente (terminologia semplice ma corretta) 6 

Discreto 7 

Buono 8 


Gravemente insufficiente (esposizione disordinata 

e incoerente) 

1-4 

capacità espositiva e Insufficiente (esposizione stentata) 5 

rielaborativa Sufficiente (discorso coerente 

rielaborazione personale) 

anche senza 

6 

Discreto (cenni di rielaborazione personale) 7 

Buono 8 


- 36 -


prove scritte: 


Gravemente insufficiente 

contenuti fondamentali) 

(ignoranza dei 

1-4 

conoscenza dei contenuti Insufficiente (studio lacunoso) 5 

Sufficiente (conoscenza 

dell’argomento) 

di base 

6 

Discreto 7 

Buono 8 



Insufficiente (si orienta parzialmente) 5 

pertinenza del testo prodotto Sufficiente (testo pertinente) 6 

Discreto 7 

Buono 8 


Gravemente insufficiente (assenza di ogni 


1-4 

correttezza terminologica Insufficiente 

terminologiche) 

(varie scorrettezze 

5 

Sufficiente (uso di una terminologia di base) 6 

Discreto 7 

Buono 8 


Gravemente insufficiente (mancanza di analisi, 

argomentazione assente) 

1-4 

capacità di analisi e sintesi Insufficiente (analisi parziale) 5 

testuale 

Sufficiente 

lineare) 

(punti pertinenti, esposizione 

6 

Discreto 7 

Buono 8 


- 37 -

Piano didattico-culturale: Filosofia (triennio) 

FILOSOFIA 

(triennio) 

A) Finalità 

Far conoscere in modo critico le principali correnti filosofiche, in modo da fornire le categorie 

adeguate per orientarsi – da un punto di vista sia storico che concettuale – nella propria cultura e 

nel mondo attuale. 

B) Obiettivi 

1. capacità di mettere a fuoco i temi filosofici nella loro prospettiva storica; 

2. correttezza del linguaggio e rigore logico dell’argomentazione; 

3. sviluppo di una capacità autonoma di riflessione e di giudizio 


Classe III: i Presocratici; i sofisti e Socrate; Platone; Aristotele; Stoicismo; Epicureismo; aspetti 

del pensiero medievale. 

Classe IV: Umanesimo e Rinascimento; Rivoluzione scientifica (Galilei); Cartesio; Spinoza; 

Locke; Illuminismo; Kant. 

Classe V: Hegel; Kierkegaard; Marx; Schopenhauer; Positivismo; Nietzsche; Freud. Sul 

Novecento verranno operate scelte tematiche. 

N.B. Ciascun docente, in base alla programmazione individuale e del Consiglio di classe, 

opererà le scelte necessarie. 

Metodo comune 

Presentazione agli studenti del metodo, dei contenuti e dei criteri di verifica. 

Comunicazione del voto e del giudizio con eventuali indicazioni per il recupero e il 

miglioramento. 


Orale: discussione di un problema, analisi del pensiero di un autore relativamente a certi temi, 

corretto inquadramento storico degli argomenti trattati con particolare attenzione alla pertinenza 

del lessico usato e alla coerenza logica dell’esposizione. 

Scritta: si prevedono prove scritte simili alla 3° prova dell’esame di stato o di altra tipologia. 

Si terrà conto inoltre di ogni elemento positivo di partecipazione al dialogo educativo. 

Numero delle verifiche per quadrimestre: non meno di due, una delle quali può essere 

una prova scritta. 

Obiettivi minimi per una valutazione di sufficienza: 

Per le prove orali: 

a. pertinenza delle risposte alle domande 

b. conoscenza di base degli argomenti richiesti 

c. discorso coerente anche se non molto articolato 

d. uso di una terminologia filosofica di base 

- 38 -


Per le prove scritte: 

a. conoscenza di base dell’argomento 

b. testo pertinente 

c. uso di una terminologia di base 

d. analisi coerente anche se non molto sviluppata 

D/E) Criteri di valutazione; livelli di competenza-capacità e relativa valutazione 

(il voto finale risulta dalla media dei punteggi assegnati per ciascuno dei criteri) 

prove orali: 


Gravemente insufficiente (ignoranza dei 


1-4 


conoscenza dei contenuti Sufficiente (conoscenza di base 


6 

Discreto 7 

Buonao 8 



Insufficiente (si orienta solo parzialmente) 5 

comprensione dei quesiti Sufficiente (risposte pertinenti) 6 

proposti Discreto 7 

Buono 8 




1-4 

Insufficiente (confusioni terminologiche) 5 

correttezza terminologica Sufficiente (uso di una terminologia di base) 6 

Discreto 7 

Buono 8 

Molto buono/ottimo 9-10 

Gravemente insufficiente (confusioni logiche) 1-4 

Insufficiente (argomentazione slegata e 

5 

capacità incompleta) 

logico/argomentativa Sufficiente (discorso coerente anche se non 

molto articolato) 

6 

Discreto 7 

Buono 8 


- 39 -


prove scritte: 


Gravemente insufficiente (ignoranza dei 


1-4 


conoscenza dei contenuti Sufficiente (conoscenza di base 


6 

Discreto 7 

Buono 8 


Gravemente insufficiente (testo del tutto 

inadeguato) 

1-4 

pertinenza del testo Insufficiente (testo parzialmente pertinente) 5 

prodotto Sufficiente (testo pertinente) 6 

Discreto 7 

Buono 8 




1-4 

correttezza terminologica Insufficiente (confusioni terminologiche) 5 

ed espressiva Sufficiente (espressione corretta, uso di una 

terminologia di base) 

6 

Discreto 7 

Buono 8 


Gravemente insufficiente (analisi incoerente e 

confusa) 

1-4 

Insufficiente (analisi lacunosa e stentata) 5 

capacità di analisi e sintesi Sufficiente (analisi coerente ma non molto 

6 

testuale sviluppata) 

Discreto 7 

Buono 8 


- 40 -

A/B) Finalità/Obiettivi 

Piano didattico-culturale: Matematica (1° biennio) 

MATEMATICA 

(1° biennio) 

Raccogliendo le indicazioni del D.M. 139 per quanto attiene all’asse culturale relativo a 

Matematica biennio, abbiamo inteso adattare le stesse alla particolare tipologia del corso di studi del 

Liceo Scientifico approfondendo concetti teorici di base indispensabili a giustificare gli sviluppi 

della materia e alleggerendo alcuni moduli più immediatamente applicativi. 

Obiettivi educativi e cognitivi trasversali 

L’asse matematico ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che lo 

pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare 

consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo. 

La competenza matematica, consiste nell’abilità di individuare e applicare le procedure che 

consentono di esprimere e affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati. 

La competenza matematica comporta la capacità e la disponibilità a usare modelli 

matematici di pensiero e di rappresentazione grafica e simbolica, la capacità di comprendere ed 

esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di esplorare situazioni 

problematiche, di porsi e risolvere problemi, di progettare e costruire modelli di situazioni reali. 

Finalità dell’asse matematico è l’acquisizione delle abilità necessarie per applicare i principi e i 

processi matematici di base nel contesto quotidiano, nonché per seguire e vagliare la coerenza 

logica delle argomentazioni proprie e altrui in molteplici contesti. 

Competenze di base a conclusione dell’obbligo dell’istruzione 

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole 

anche sotto forma grafica 

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. 

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi 

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con 

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le 

potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico 

Di seguito le competenze, abilità/capacità e le conoscenze di base, con l’indicazione tra parentesi 

dell’anno in cui si affrontano. 

- 41 -


Competenze Abilità/capacità Conoscenze 

Utilizzare le tecniche e le (I) Riconoscere relazioni di (I) Insiemi, relazioni tra insiemi. 

procedure del calcolo aritmetico equivalenza e d’ordine. (I) Gli insiemi numerici N, Z, Q, R; 

ed algebrico, rappresentandole (I) Comprendere il significato rappresentazioni, operazioni, 

anche sotto forma grafica 

logico-operativo di numeri ordinamento. 

Usare il linguaggio degli insiemi e appartenenti ai diversi sistemi (I) I sistemi di numerazione 

delle relazioni tra essi nei vari numerici. Utilizzare le diverse (I) Espressioni algebriche; principali 

contesti. 

notazioni e saper convertire da operazioni. 

una all’altra (da frazioni a (I) Equazioni e disequazioni di primo 

decimali, da frazioni apparenti grado. 

ad interi, da percentuali a (II) Sistemi di equazioni e 

frazioni..); 

disequazioni di primo grado. 

(I) Comprendere il significato di (II) I radicali aritmetici. 

potenza; calcolare potenze e (II) Equazioni e disequazioni di 

applicarne le proprietà. 

grado superiore al primo. 

(I) Risolvere brevi espressioni nei (I) Sistemi di equazioni di grado 

diversi insiemi numerici; superiore al primo. 

rappresentare la soluzione di un 

problema con un’espressione e 

calcolarne il valore anche 

utilizzando una calcolatrice. 

(I) Tradurre brevi istruzioni in 

sequenze simboliche (anche con 

tabelle); risolvere sequenze di 

operazioni e problemi 

sostituendo alle variabili letterali 

i valori numerici. 

(I) Comprendere il significato 

logico-operativo di rapporto e 

grandezza derivata; impostare 

uguaglianze di rapporti per 

risolvere problemi di 

proporzionalità e percentuale; 

risolvere semplici problemi 

diretti e inversi 

(I) Risolvere equazioni di primo 

grado e verificare la correttezza 

dei procedimenti utilizzati. 

(I) Rappresentare graficamente 

equazioni di primo grado; 

comprendere il concetto di 

equazione e quello di funzione 

(II) Risolvere sistemi di equazioni di 

primo grado seguendo istruzioni 

e verificarne la correttezza dei 

risultati. 

- 42 -


Competenze Abilità/capacità Conoscenze 

Confrontare ed analizzare figure (I) Riconoscere i principali enti, (I) Gli enti fondamentali della 

geometriche, individuando figure e luoghi geometrici e geometria e il significato dei 

invarianti e relazioni. 

descriverli con linguaggio termini: assioma, teorema, 

naturale 

definizione. 

(I) Individuare le proprietà essenziali (I) Il piano euclideo: relazioni tra 

delle figure e riconoscerle in rette; congruenza di figure; 

situazioni concrete 

poligoni e loro proprietà. 

(II) Applicare le principali formule (II) Circonferenza e cerchio 

relative alla retta e alle figure (II) Misura di grandezze; grandezze 

geometriche sul piano cartesiano incommensurabili; perimetro e 

(I e II) Risolvere problemi di tipo area dei poligoni. Teoremi di 

geometrico, e ripercorrerne le Euclide e di Pitagora. 

procedure di soluzione (II) Teorema di Talete e sue 

(I e II) Comprendere i principali conseguenze 

passaggi logici di una (I) Il metodo delle coordinate: il 

dimostrazione 

piano cartesiano. 

(II) Interpretazione geometrica dei 

sistemi di equazioni. 

(I e II) Trasformazioni geometriche 

elementari e loro invarianti 

Individuare le strategie (I e II) Progettare un percorso (I e II) Le fasi risolutive di un 

appropriate per la soluzione di risolutivo strutturato in tappe problema e loro 

problemi 

(I e II) Formalizzare il percorso di rappresentazioni. 

soluzione di un problema (I e II) Tecniche risolutive di un 

attraverso modelli algebrici e problema che utilizzano frazioni, 

grafici 

proporzioni, percentuali, formule 

(I e II) Convalidare i risultati geometriche, equazioni e 

conseguiti sia empiricamente, 

sia mediante argomentazioni 

(I e II) Tradurre dal linguaggio 

naturale al linguaggio algebrico 

e viceversa 

disequazioni di 1° grado. 

Analizzare dati e interpretarli (*) Raccogliere, organizzare e (*) Significato di analisi e 

sviluppando deduzioni e rappresentare un insieme di dati. organizzazione di dati numerici. 

ragionamenti sugli stessi anche (*) Rappresentare classi di dati (I e II) Il piano cartesiano e il 

con l’ausilio di rappresentazioni mediante istogrammi e concetto di funzione. 

grafiche, usando consapevolmente diagrammi a torta. 

(I e II) Funzioni di proporzionalità 

gli strumenti di calcolo e le (I e II) Rappresentare sul piano diretta, inversa e relativi grafici, 

potenzialità offerte da applicazioni cartesiano il grafico di una funzione lineare. 

specifiche di tipo informatico. (*) funzione. 

(*) Semplici applicazioni che 

(*) Elaborare e gestire semplici consentono di creare, elaborare 

calcoli attraverso un foglio un foglio elettronico con le 

elettronico 

(*) Elaborare e gestire un foglio 

elettronico per rappresentare in 

forma grafica i risultati dei 

calcoli eseguiti 

forme grafiche corrispondenti 

* Alcuni argomenti contenuti nelle indicazioni ministeriali sono inseriti nel corso di fisica. Gli 

argomenti contrassegnati con l’asterisco (*) verranno eventualmente svolti in classi col 

potenziamento in matematica o particolarmente brillanti. 

- 43 -



1. Contenuti comuni 

Geometria nel piano. Piano euclideo e sue trasformazioni isometriche. Figure e loro proprietà. 

Poligoni equiscomponibili. Teorema di Pitagora, teorema di Talete. Poligoni simili. 

Insiemi numerici e calcolo. Operazioni, ordinamento e loro proprietà negli insiemi dei numeri 

naturali, interi, razionali. Introduzione intuitiva dei numeri reali. Teoria dei radicali. Il 

linguaggio dell’algebra e il calcolo letterale: monomi, polinomi, frazioni algebriche, equazioni, 

sistemi e disequazioni. 

Relazioni e funzioni. Insiemi e operazioni su di essi. Leggi di composizione ed individuazione 

di particolari strutture (cenni). Prodotto cartesiano. Relazioni binarie: d’ordine e di equivalenza. 

Le funzioni: proporzionalità diretta e inversa, lineare, di secondo grado e loro grafici. 

Elementi di logica. Logica delle proposizioni, connettivi, variabili, predicati, quantificatori. 

Elementi di informatica (solo classi tradizionali). Analisi, organizzazione e rappresentazione 

di dati.Utilizzo di pacchetti software a sostegno della didattica. 


Prove orali: oltre ad almeno un’interrogazione per periodo possono concorrere alla valutazione 

orale: questionari e/o verifiche scritte, partecipazione all’attività didattica in classe, il lavoro 

domestico, approfondimenti personali. 

Nelle prove orali vengono valutati lo studio e la conoscenza degli argomenti assegnati, le 

capacità linguistico-espressive e quelle logiche-deduttive, le capacità di riconoscere i casi di 

applicazione delle definizioni e dei teoremi studiati, le capacità di connessione dei diversi 

contenuti, le capacità di centrare gli argomenti senza lunghe e inutili divagazioni. 

Prove scritte: salvo imprevisti, vengono programmate un totale annuo di sei prove scritte, di cui 

almeno tre prove per classe nel secondo quadrimestre; in esse vengono valutate le capacità e 

abilità di traduzione dei problemi in linguaggio matematico, la sicurezza, le capacità di 

autocorrezione e di verifica nella risoluzione, la precisione e la correttezza linguistiche (uso 

appropriato della simbologia matematica) e metalinguistiche (commenti espressivi in lingua 

italiana che giustificano i diversi passaggi logici risolutivi). 

- 44 -



voto conoscenze competenze capacità 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

Nessuna: l’allievo rifiuta la 

prova 

L’allievo accetta di farsi 

valutare ma non esprime 

alcuna 

conoscenza 

L’allievo dà prova di una 

conoscenza dei contenuti 

disciplinari pressoché nulla 


conoscenza molto 

frammentaria 

dei contenuti disciplinari 


conoscenza 

parziale e superficiale dei 

contenuti 

della materia 

L’allievo ha una conoscenza 

dei 

contenuti irrinunciabili della 

disciplina e della 

terminologia 

specifica 

L’allievo dà prova di 

conoscere il 

complesso dei contenuti 

della 

materia 

Anche se sollecitato, non 

accetta di provare a 

esprimersi oralmente o 

per iscritto 

Anche se prova ad 

esprimersi, non riesce a 

produrre alcunché 

oralmente o per iscritto. 

Anche se sollecitato, si 

esprime 

verbalmente o per iscritto 

in modo frammentario, 

illogico e sconnesso 

La sua produzione, 

verbale o scritta, è 

complessivamente 

frammentaria e imprecisa. 



parziale e non sempre 

precisa;l’applicazione è 

modesta, evidenziata da 

errori 

L’allievo è in grado di 

organizzare con 

suggerimenti limitati un 

discorso di struttura 

semplice ma corretta. 

L’allievo organizza un 

discorso 

logicamente strutturato e 

corretto dal punto di vista 

del linguaggio specifico 

- 45 - 


prova 

Nessuna, anche se guidato 

Anche se guidato, non 

comprende il senso di 

un’informazione, non sa 

operare analisi e sintesi e 

riconoscere relazioni di 

causa effetto. 

Saltuariamente e in modo 

incompleto, anche se 

guidato, comprende il 

senso di un’informazione, 

opera analisi e sintesi e 

riconosce relazioni di causa 

effetto. 

I contenuti non sono stati 

assimilati in modo 

adeguato, sa applicare 

parzialmente le conoscenze 

acquisite. L’apprendimento 

risulta mnemonico o 

l’impegno saltuario. 

Comprende il senso di 

un’informazione 

Sa applicare le conoscenze 

acquisite in 

modo sostanzialmente 

corretto ma non del tutto 

autonomo. Se guidato 

riesce a operare analisi e 

sintesi a livello elementare. 

Si applica con diligenza. 

Comprende in modo 

autonomo il senso di 

un’informazione. E’ in 

grado di operare in modo 

corretto in relazione ai 

contenuti disciplinari.



8 

9 

10 

L’allievo possiede una 

conoscenza completa e ben 

organizzata della materia 


padronanza dei contenuti 

della 

materia integrata con alcuni 

approfondimenti personali 


padroneggiare 

i contenuti della materia 

integrati 

con ampi approfondimenti 

personali 


discorso 


corretto rivelando 

padronanza 

dei termini specifici. 


discorso 


corretto rivelando buona 

padronanza dei termini 

specifici 


discorso 

autonomo logicamente 

strutturato 

e corretto con buona 

padronanza 

dei termini specifici 

- 46 - 

Comprende rapidamente il 

senso di una informazione o 

il testo di un problema 

organizzandoli con 

chiarezza, utilizzando le 

proprie conoscenze in modo 

autonomo. 

In aggiunta alle capacità già 

descritte per il voto 8, 

organizza analisi e sintesi e 


ed effetto. È in grado in 

instaurare collegamenti 

all’interno della materia. 


descritte per i voti 8 e 9, 

rivela intuizione e capacità 

critica, applica quanto 

studiato a nuove situazioni.

Piano didattico-culturale: Informatica (nuovo ordinamento: 1° biennio - classe I - corso “scienze applicate”) 

INFORMATICA 

(1° biennio - corso “scienze applicate”) 

Competenze 

Padroneggiare i più comuni strumenti software per il calcolo, la ricerca e la comunicazione in 

rete, la comunicazione multimediale, l'acquisizione e l'organizzazione dei dati, applicandoli in 

una vasta gamma di situazioni, ma soprattutto nell'indagine scientifica, e scegliendo di volta in 

volta lo strumento più adatto. 

Acquisire una sufficiente padronanza di uno o più linguaggi per sviluppare applicazioni 

semplici, ma significative, di calcolo in ambito scientifico. 

Comprende la struttura logico-funzionale della struttura fisica e del software di un computer e di 

reti locali, tale da consentire la scelta dei componenti più adatti alle diverse situazioni e le loro 

configurazioni, la valutazione delle prestazioni, il mantenimento dell'efficienza. 

Abilità-capacità 

Comprendere i principali fondamenti teorici delle scienze dell’informazione. 

Acquisire la padronanza di strumenti dell’informatica. 

Utilizzare tali strumenti per la soluzione di problemi significativi in generale, ma in particolare 

connessi allo studio delle altre discipline. 

Acquisire la consapevolezza dei vantaggi e dei limiti dell’uso degli strumenti e dei metodi 

informatici e delle conseguenze sociali e culturali di tale uso. 

Conoscenze 

Introduzione alle caratteristiche architetturali di un computer: i concetti di hardware e software, 

una introduzione alla codifica binaria presenta i codici ASCII e Unicode, gli elementi funzionali 

della macchina di Von Neumann: CPU, memoria, dischi, bus e le principali periferiche. (AC) 

Conoscenza del concetto di sistema operativo, le sue funzionalità di base e le caratteristiche dei 

sistemi operativi più comuni; il concetto di processo come programma in esecuzione, il 

meccanismo base della gestione della memoria e le principali funzionalità dei file system. (SO) 

Conoscenza degli elementi costitutivi di un documento elettronico e i principali strumenti di 

produzione. Occorre partire da quanto gli studenti hanno già acquisito nella scuola di base per 

far loro raggiungere la padronanza di tali strumenti, con particolare attenzione al foglio 

elettronico. (DE) 

La struttura e i servizi di Internet. Insieme alle altre discipline si condurranno gli studenti a un 

uso efficace della comunicazione e della ricerca di informazioni, e alla consapevolezza delle 

problematiche e delle regole di tale uso. 

Introduzione ai principi alla base dei linguaggi di programmazione e gli sono illustrate le 

principali tipologie di linguaggi e il concetto di algoritmo. Sviluppo delle capacità di 

implementare un algoritmo in pseudo-codice o in un particolare linguaggio di programmazione, 

di cui si introdurrà la sintassi.(AL) 

- 47 -

Piano didattico-culturale: Informatica(1° biennio - corso “scienze applicate”) 

Livelli di competenza-capacità e relativa valutazione 


1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 


prova 

L’allievo accetta di farsi 

valutare ma non esprime 

alcuna 

conoscenza 


conoscenza dei contenuti 

disciplinari pressoché nulla 


conoscenza molto 

frammentaria 

dei contenuti disciplinari 


conoscenza 

parziale e superficiale dei 

contenuti 

della materia 

L’allievo ha una conoscenza 

dei 

contenuti irrinunciabili della 

disciplina e della 

terminologia 

specifica 


conoscere il 

complesso dei contenuti 

della 

materia 

Anche se sollecitato, non 

accetta di provare a 

esprimersi oralmente o 

per iscritto 

Anche se prova ad 

esprimersi, non riesce a 

produrre alcunché 

oralmente o per iscritto. 

Anche se sollecitato, si 

esprime 

verbalmente o per iscritto 

in modo frammentario, 

illogico e sconnesso 



complessivamente 

frammentaria e imprecisa. 



parziale e non sempre 

precisa;l’applicazione è 

modesta, evidenziata da 

errori 

L’allievo è in grado di 

organizzare con 

suggerimenti limitati un 

discorso di struttura 

semplice ma corretta. 


discorso 


corretto dal punto di vista 

del linguaggio specifico 

- 48 - 


prova 

Nessuna, anche se guidato 

Anche se guidato, non 

comprende il senso di 

un’informazione, non sa 

operare analisi e sintesi e 

riconoscere relazioni di 

causa effetto. 

Saltuariamente e in modo 

incompleto, anche se 

guidato, comprende il 

senso di un’informazione, 

opera analisi e sintesi e 


effetto. 

I contenuti non sono stati 

assimilati in modo 

adeguato, sa applicare 

parzialmente le conoscenze 

acquisite. L’apprendimento 

risulta mnemonico o 

l’impegno saltuario. 

Comprende il senso di 

un’informazione 

Sa applicare le conoscenze 

acquisite in 

modo sostanzialmente 

corretto ma non del tutto 

autonomo. Se guidato 

riesce a operare analisi e 

sintesi a livello elementare. 

Si applica con diligenza. 

Comprende in modo 

autonomo il senso di 

un’informazione. E’ in 

grado di operare in modo 

corretto in relazione ai 

contenuti disciplinari.

Piano didattico-culturale: Informatica(1° biennio - corso “scienze applicate”) 


8 

9 

10 

L’allievo possiede una 

conoscenza completa e ben 

organizzata della materia 


padronanza dei contenuti 

della 

materia integrata con alcuni 

approfondimenti personali 


padroneggiare 

i contenuti della materia 

integrati 

con ampi approfondimenti 

personali 


discorso 


corretto rivelando 

padronanza 

dei termini specifici. 


discorso 


corretto rivelando buona 

padronanza dei termini 

specifici 


discorso 

autonomo logicamente 

strutturato 

e corretto con buona 

padronanza 

dei termini specifici 

- 49 - 

Comprende rapidamente il 

senso di una informazione o 

il testo di un problema 

organizzandoli con 

chiarezza, utilizzando le 

proprie conoscenze in modo 

autonomo. 


descritte per il voto 8, 

organizza analisi e sintesi e 


ed effetto. È in grado in 

instaurare collegamenti 

all’interno della materia. 


descritte per i voti 8 e 9, 

rivela intuizione e capacità 

critica, applica quanto 

studiato a nuove situazioni.

Piano didattico-culturale: Matematica (triennio) 

MATEMATICA 

(triennio) 

A) Finalità della disciplina 

1. abitudine ad affrontare le questioni attraverso l’esame analitico e sintetico dei loro fattori 

2. capacità di apprendere in modo critico i contenuti della disciplina 

3. utilizzo delle metodologie e degli strumenti acquisiti per affrontare e risolvere problemi non 

solo di tipo scientifico o tecnologico, ma anche relativi ad altri ambiti culturali 

B) Obiettivi 

Competenze 

conoscenza critica ed adeguata su: complementi di algebra, applicazioni della geometria 

euclidea, geometria analitica, trigonometria, analisi matematica. 

Capacità 

1. imparare ad utilizzare facoltà intuitive e logiche 

2. criticare e saper argomentare 

4. imparare a padroneggiare le regole generali di deduzione logica 

5. acquisire capacità di formalizzazione ed astrazione 

6. usare correttamente il linguaggio scientifico disciplinare 

7. utilizzare testi ed elaborare appunti 



disequazioni di vario tipo 

geometria analitica: equazione della retta, parallelismo e perpendicolarità, equazione delle 

coniche (forme canoniche), fasci, problema della tangente 

risoluzione analitica di problemi geometrici 

il problema parametrico 

il logaritmo e l’esponenziale 

la risoluzione del triangolo, le funzioni trigonometriche, equazioni e disequazioni 

trigonometriche 

elementi di analisi matematica: limiti, continuità, calcolo differenziale, studio di funzioni, 

calcolo integrale. 

Metodo comune 

a) Si comunica all’inizio agli studenti la scelta degli obiettivi e dei contenuti affinché abbiano 

una risposta ai “perché “ ed al “che cosa serve”. Si cerca di valorizzare il lavoro degli 

studenti, presentando la funzione docente come guida e sintesi del dialogo educativo. 

b) Si fanno di norma lezioni frontali, in genere privilegiando il metodo didattico per problemi. 

c) Alla fine della verifica orale viene comunicato un giudizio con suggerimenti per un 

miglioramento della preparazione. 

- 50 -


Sistema di verifica e numero delle verifiche per periodo 

Orale: 

Almeno una interrogazione orale; concorrono inoltre alla valutazione la partecipazione 

all’attività didattica in classe e/o test scritti di varia tipologia e/o il lavoro domestico e/o 

l’approfondimento. La durata dell’interrogazione dipende dalla preparazione dell’alunno. 

L’interrogazione, per essere affidabile, è costituita da più domande. 

Scritto: 

le prove scritte - almeno due per periodo - sono articolate in modo che i quesiti siano di tipo e 

difficoltà diversificati. Nei problemi l’allievo deve progettare il procedimento risolutivo e nei 

quesiti deve essere in grado di giustificare le risposte. Gli studenti vengono informati della 

data delle prove con congruo anticipo. 


Prove orali: 

1. conoscenza dei contenuti minimi disciplinari 

2. capacità logiche ed intuitive 

3. capacità di centrare gli argomenti senza lunghe ed inutili divagazioni 

4. proprietà di linguaggio, specie riguardo definizioni ed enunciati 

5. verifica all’orale del lavoro domestico 


1. comprensione del testo 

2. conoscenza dei temi specifici 

3. capacità logiche 

4. completezza di svolgimento e correttezza nei calcoli 

5. chiarezza e precisione espositive 


Prove orali: 

1 (nullo) l’alunno rifiuta di essere valutato 

2 (pressoché nullo) nessuna competenza e capacità anche se guidato 

3 (del tutto insufficiente) espressione incoerente e confusa; non dimostra pressoché alcuna 

competenza o conoscenza dei contenuti. 

4 (gravemente insufficiente) informazione incompleta e difficoltà a risolvere facili problemi; 

esposizione frammentaria ed imprecisa; scarsa applicazione nel lavoro. 

5 (insufficiente) conoscenza dei contenuti e applicazione dei procedimenti parziale e 

superficiale; esposizione non sempre precisa; impegno discontinuo. 

6 (sufficiente) comprensione degli elementi fondamentali della disciplina; capacità di 

svolgere semplici problemi e comprendere le soluzioni suggerite dal docente; organizza un 

discorso di struttura semplice ma corretta; applicazione costante. 

7 (discreto) conoscenza quasi completa con capacità di orientarsi attraverso i suggerimenti 

del docente; organizza un discorso corretto dal punto di vista linguistico; dimostrazione di 

impegno costante e produttivo. 

8 (buono) conoscenza completa e ben organizzata della disciplina; capacità di organizzare 

un discorso logicamente strutturato e corretto dal punto di vista linguistico; applica le 

conoscenze in modo autonomo. 

- 51 -


9 (ottimo) padronanza dei contenuti della materia integrata con alcune conoscenze personali; 

uso di un lessico ricco ed appropriato; organizza analisi e sintesi mettendo in relazione 

diversi contenuti della disciplina; ampia autonomia di lavoro. 

10 (eccellente) padronanza dei contenuti della materia integrata con conoscenze personali; 

sinteticità e chiarezza nell’esposizione usando un lessico ricco ed appropriato; rivela 

capacità critica; applica con sicurezza quanto studiato a situazioni nuove. 


1 (nullo) l’alunno rifiuta la prova. 

2 (pressoché nullo) non esprime nessuna competenza e capacità. 

3 (del tutto insufficiente) svolgimento ampiamente incompleto, incoerente e confuso; non 

dimostra pressoché alcuna competenza o conoscenza dei contenuti. 

4 (gravemente insufficiente) svolgimento incompleto; gravi lacune di base; scarsa capacità 

esecutiva delle procedure e dei calcoli. 

5 (insufficiente) svolgimento parziale e frammentario; conoscenza superficiale dei contenuti; 

imprecisioni nell’applicazione dei procedimenti. 

6 (sufficiente) conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina; capacità di svolgere 

semplici problemi; applicazione delle procedure in modo sostanzialmente corretto ma non 

sempre autonomo. 

7 (discreto) conoscenza abbastanza approfondita degli argomenti della disciplina; 

svolgimento delle parti fondamentali in modo corretto; dimostra una certa autonomia 

nell’applicazione delle conoscenze. 

8 (buono) conoscenza completa e ben organizzata degli argomenti della disciplina; sicurezza 

nell’applicazione dei calcoli e delle procedure; applicazione delle conoscenze in modo 

autonomo. 

9 (ottimo) padronanza dei contenuti della materia; sicurezza ed abilità nei calcoli; capacità di 

analisi e sintesi; ampia autonomia di lavoro. 

10 (eccellente) padronanza dei contenuti della materia; sicurezza ed abilità nei calcoli; 

capacità di analisi e sintesi, intuizione e capacità critica; applica con sicurezza quanto 

studiato a situazioni nuove. 

- 52 -

Piano didattico-culturale: Fisica (1° biennio) 

FISICA 

(1° biennio) 

A) Finalità 

interpretare, descrivere e rappresentare i fenomeni osservati 

imparare a cercare rapporti causa/effetto nella natura e studiare modelli matematici semplici, 

interpretativi della realtà 

conoscere e utilizzare i metodi dell’indagine scientifica 

imparare a conoscere la realtà complessa attraverso suoi modelli semplificati 

imparare ad utilizzare in modo appropriato leggi e principi della fisica 

B) Obiettivi 

Competenze 

Acquisizione di un corpo di contenuti e metodi finalizzati ad una interpretazione 

della natura e all’acquisizione di un linguaggio corretto e sintetico con cui 

fornire e ricevere informazioni. 

Capacità 

Utilizzare consapevolmente i metodi della fisica e di analizzare situazioni reali 

e problemi concreti, rispettando i fatti al vaglio e ricercando riscontri obiettivi 

alle ipotesi interpretative. 



Il problema della misura, l’equilibrio di solidi e di fluidi, le forze, cinematica, dinamica, 

termodinamica, ottica. 

Metodo comune 








Orale: 

Almeno una prova orale nel primo periodo, almeno due nel secondo. 

Scritto: 

Almeno due prove nel primo e nel secondo periodo. 

Concorrono alla valutazione anche le relazioni di laboratorio di fisica. 

Prove orali e scritte: 





- 53 -

Piano didattico-culturale: Fisica (1° biennio) 


Prove orali: 









6 (sufficiente) comprensione degli elementi fondamentali della disciplina; capacità di svolgere 

semplici problemi e comprendere le soluzioni suggerite dal docente; organizza un discorso di 

struttura semplice ma corretta; applicazione costante. 

7 (discreto) conoscenza quasi completa con capacità di orientarsi attraverso i suggerimenti del 

docente; organizza un discorso corretto dal punto di vista linguistico; dimostrazione di impegno 

costante e produttivo. 

8 (buono) conoscenza completa e ben organizzata della disciplina; capacità di organizzare un 

discorso logicamente strutturato e corretto dal punto di vista linguistico; applica le conoscenze 

in modo autonomo. 

9 (ottimo) padronanza della materia integrata con alcune conoscenze personali; uso di un lessico 

ricco ed appropriato; organizza analisi e sintesi mettendo in relazione diversi contenuti della 

disciplina; ampia autonomia di lavoro. 


sinteticità e chiarezza nell’esposizione usando un lessico ricco ed appropriato; rivela capacità 

critica; applica con sicurezza quanto studiato a situazioni nuove. 













7 (discreto) conoscenza abbastanza approfondita degli argomenti della disciplina; svolgimento 

delle parti fondamentali in modo corretto; dimostra una certa autonomia nell’applicazione delle 

conoscenze. 


esecutiva; applicazione delle conoscenze in modo autonomo. 

9 (ottimo) padronanza dei contenuti della materia; sicurezza esecutiva; capacità di analisi e 

sintesi; ampia autonomia di lavoro. 

10 (eccellente) padronanza dei contenuti della materia; sicurezza ed abilità esecutiva; capacità di 

analisi e sintesi, intuizione e capacità critica; applica con sicurezza quanto studiato a situazioni 

nuove. 

- 54 -

Piano didattico-culturale: Fisica (triennio) 

FISICA 

(triennio) 

a) Finalità 

interpretare, descrivere e rappresentare i fenomeni osservati 

imparare a cercare rapporti causa/effetto nella natura e studiare modelli matematici semplici, 

interpretativi della realtà 

conoscere e utilizzare i metodi dell’indagine scientifica 

imparare a conoscere la realtà complessa attraverso suoi modelli semplificati 

imparare ad utilizzare in modo appropriato leggi e principi della fisica 

B) Obiettivi 

Competenze 

Conoscenza critica ed adeguata su: cinematica, statica, dinamica, principi di conservazione, 

termodinamica, fenomeni ondulatori, elettrostatica ed elettrodinamica, elettromagnetismo. 

Capacità 

saper ordinare e riordinare i dati dell’esperienza 

saper applicare i principi appresi in facili esercizi e problemi collegati alla realtà fisica 

usare correttamente il linguaggio scientifico disciplinare 

capacità di utilizzare testi ed elaborare appunti 



Le grandezze fisiche; cinematica del punto materiale; le forze e l’equilibrio del corpo rigido; i 

principi della dinamica; l’energia e sua conservazione; la gravitazione; la termodinamica; le 

onde; elementi di ottica; il campo elettrostatico; le correnti ed i circuiti; il campo magnetico; le 

onde elettromagnetiche. 

Le grandezze fisiche; cinematica del punto materiale; le forze e l’equilibrio del corpo rigido; i 

principi della dinamica; l’energia e sua conservazione; la gravitazione; la termodinamica; le 

onde; elementi di ottica; il campo elettrostatico; le correnti ed i circuiti; il campo magnetico; le 

onde elettromagnetiche. 

Metodologia 







Sistema di verifica e numero di verifiche per periodo: 

Orale/Scritto: 

Si svolgerà almeno una prova orale e una prova di simulazione della terza prova dell’Esame di 

Stato. Concorrono alla valutazione la partecipazione all’attività didattica in classe, il lavoro 

- 55 -

Piano didattico-culturale: Fisica (triennio) 

domestico e l’approfondimento personale. La durata dell’interrogazione dipende dalla 

preparazione dell’alunno. L’interrogazione, per essere affidabile, è costituita da più domande. 


Prove orali: 






Prove orali: 
























- 56 -

A) Finalità 

Piano didattico-culturale: Matematica PNI (triennio) 

MATEMATICA PNI 

(triennio) 

Essendo tale corso sperimentale un corso di matematica “forte”, si fanno naturalmente proprie 

le finalità descritte nel corso ordinario di matematica. Si prosegue inoltre il processo di 

preparazione culturale e di approfondimento disciplinare iniziato nel corso PNI del biennio, 

potenziando e consolidando le attitudini degli studenti verso gli studi a carattere scientifico. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Assimilazione del metodo deduttivo e del significato del sistema assiomatico 

Consapevolezza dei procedimenti di analisi e sintesi e del contributo della logica in campo 

matematico 

Potenziamento dei procedimenti induttivi volti alla risoluzione dei problemi, con largo uso 

dell’intuizione controllata 

Comprensione del valore strumentale della matematica nello studio delle scienze 

Primi accenni al rapporto tra il pensiero matematico e quello filosofico 

Introduzione alla matematica nel campo dell’incerto 

Capacità 

Vedi corso ordinario (matematica triennio). 

Inoltre l’alunno approfondirà lo studio di un linguaggio di programmazione già iniziato nel corso 

biennale PNI 



Oltre agli argomenti citati nel corso ordinario, di cui questo vuole essere un sostanzioso 

approfondimento, l’alunno curerà i seguenti temi: 

1. Complementi di informatica 

2. Le trasformazioni del piano: isometrie e affinità 

3. La geometria dello spazio 

4. I numeri complessi 

5. I vettori e le matrici 

6. Alcune semplici equazioni differenziali (con vari esempi d’impiego) 

7. La risoluzione approssimata di equazioni 

8. Elementi di probabilità e statistica 

Metodo comune 

Vedi corso ordinario (matematica triennio) 

Sistema di verifica e numero delle verifiche per periodo: 

Orale: 

Vedi corso ordinario (Matematica triennio) 

Scritto: 

Almeno due prove nel primo periodo e almeno tre nel secondo 

- 57 -

Piano didattico-culturale: Matematica PNI (triennio) 





- 58 -

A) Finalità 

Piano didattico-culturale: Fisica PNI (triennio) 

FISICA PNI 

(triennio) 

Acquisire metodologie e conoscenze specifiche che consentano al biennio un primo livello di 

comprensione della materia, tale da costituire una base sicura per una successiva ripresa al 

triennio della disciplina, spostando l’attenzione dagli aspetti prevalentemente empirica e di 

osservazione analitica a quelli concettuali e di formulazione teorica. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Triennio: acquisizione di una cultura scientifica che permetta una visione critica ed organica 

della realtà sperimentale, che metta cioè in grado di riconoscere i fondamenti della disciplina, il 

cui scopo è quello di spiegare la natura e di ricondurre i fenomeni più diversi a poche semplici 

leggi, note in modo accurato e rigoroso ed espresse con un linguaggio specifico e formale 

Capacità 

Triennio: capacità di vagliare e correlare le conoscenze recependole criticamente ed 

inquadrandole in un unico contesto affrontando argomenti generali e di più elevata complessità 

ed astrazione per favorire facoltà di analisi, di collegamento e di unificazione 


Contenuti 

Triennio: I fondamenti della meccanica classica, forze e campi, sistemi di riferimento, principi 

di conservazione, processi reversibili ed irreversibili, onde meccaniche ed elettromagnetiche, 

strutture della materia 

Metodo comune 

Triennio: riassetto sistematico, revisione ed approfondimento teorico, realizzazione di 

esperimenti eseguiti dagli studenti ed altri presentati dall’insegnante, programmi di simulazione 

per lo studio degli aspetti che non si prestano ad esercitazioni di laboratorio, comprensione 

disciplinare attraverso esercizi e problemi non limitati ad una automatica applicazione di 

formule, ma orientati sia all’analisi critica, sia alla giustificazione logica delle varie fasi del 

processo di risoluzione 

Sistema di verifica e numero delle verifiche per periodo: 

Orale: 

Almeno una prova orale 

Scritto: 

Almeno due prove nel primo periodo 

N.B. Concorrono alla valutazione anche le relazioni di laboratorio di fisica 

- 59 -


Verifica e valutazione 

La valutazione del processo di formazione e del raggiungimento degli obiettivi prefissati si 

può ottenere tenendo conto dei diversi possibili strumenti di azione didattica su cui impostare le 

verifiche, diverse per tipo e valenza. Possibili strumenti lezione dialogata, colloqui, esperienze 

di laboratorio e relazioni scritte sulle esperienze, esercizi e problemi, test, simulazioni della 

terza prova dell’Esame di Stato. 


Capacità trasversali valutabili sia per lo scritto che per l’orale: 

a) Capacità di descrivere in forma espositiva corretta e con logica pertinente 

b) Capacità di selezionare le proprie conoscenze, analizzando i fenomeni ed individuando gli 

elementi significativi 

c) Capacità di raccogliere, ordinare ed elaborare dati 


Prove orali: 

































- 60 -





7 (discreto) conoscenza abbastanza approfondita degli argomenti della disciplina; svolgimento 

delle parti fondamentali in modo corretto; dimostra una certa autonomia nell’applicazione delle 

conoscenze. 


esecutiva; applicazione delle conoscenze in modo autonomo. 

9 (ottimo) padronanza dei contenuti della materia; sicurezza esecutiva; capacità di analisi e 

sintesi; ampia autonomia di lavoro. 

10 (eccellente) padronanza dei contenuti della materia; sicurezza ed abilità esecutiva; capacità di 

analisi e sintesi, intuizione e capacità critica; applica con sicurezza quanto studiato a situazioni 

nuove. 

- 61 -

Piano didattico-culturale: Scienze naturali (1° biennio) 

SCIENZE NATURALI 

(1° biennio) 

A) Finalità 

Far acquisire allo studente le conoscenze disciplinari e le metodologie tipiche delle scienze della 

natura, in particolare delle scienze della Terra, della chimica e della biologia. Queste diverse 

aree disciplinari sono caratterizzate da concetti e da metodi di indagine propri, ma si basano 

tutte sulla stessa strategia dell’indagine scientifica che fa riferimento anche alla dimensione di 

«osservazione e sperimentazione». L’acquisizione di questo metodo, secondo le particolari 

declinazioni che esso ha nei vari ambiti, unitamente al possesso dei contenuti disciplinari 

fondamentali, costituisce l’aspetto formativo e orientativo dell’apprendimento/insegnamento 

delle scienze. Questo è il contributo specifico che il sapere scientifico può dare all’acquisizione 

di “strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà”. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Viste le indicazioni del DM n.139 del 22 agosto 2007, relative alle competenze in uscita 

dal biennio saranno valutate le seguenti competenze generali: 

sapere effettuare connessioni logiche, 

riconoscere o stabilire relazioni, 

classificare, 

formulare ipotesi in base ai dati forniti, 

trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate, 

risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici, 

applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, 

porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico 

della società attuale; 

e le seguenti competenze specifiche: 

saper leggere e interpretare autonomamente e in maniera corretta un testo scientifico 

esporre in modo essenziale i contenuti fondamentali. 

Capacità 

Capacità di esprimersi nelle singole discipline secondo il lessico e la struttura logica tipici delle 

stesse. 

Capacità di utilizzare gli apporti delle diverse discipline scientifiche per la comprensione dei 

fenomeni naturali. 

Approccio ad alcune significative esperienze di laboratorio. 

Capacità di risolvere esercizi di stechiometria e di affrontare semplici problemi. 

Obiettivi specifici di apprendimento 

“Corso base” 

Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico e osservativo-descrittivo. 

Per le scienze della Terra si completano e approfondiscono contenuti già in precedenza 

acquisiti, ampliando in particolare il quadro esplicativo dei moti della Terra. Si procede poi allo 

studio geomorfologico di strutture che costituiscono la superficie della Terra (fiumi, laghi, 

ghiacciai, mari eccetera). 

Per la biologia i contenuti si riferiscono all’osservazione delle caratteristiche degli organismi 

viventi, con particolare riguardo alla loro costituzione fondamentale (la cellula) e alle diverse 

forme con cui si manifestano (biodiversità). Perciò si utilizzano le tecniche sperimentali di base 

in campo biologico e l’osservazione microscopica. La varietà dei viventi e la complessità delle 

- 62 -


loro strutture e funzioni introducono allo studio dell’evoluzione e della sistematica, della 

genetica mendeliana e dei rapporti organismi-ambiente, nella prospettiva della valorizzazione e 

mantenimento della biodiversità. 

Lo studio della chimica comprende l’osservazione e descrizione di fenomeni e di reazioni 

semplici (il loro riconoscimento e la loro rappresentazione) con riferimento anche a esempi 

tratti dalla vita quotidiana; gli stati di aggregazione della materia e le relative trasformazioni; il 

modello particellare della materia; la classificazione della materia (miscugli omogenei ed 

eterogenei, sostanze semplici e composte) e le relative definizioni operative; le leggi 

fondamentali e il modello atomico di Dalton, la formula chimica e i suoi significati, una prima 

classificazione degli elementi (sistema periodico di Mendeleev). 

Fatti salvi i contenuti di scienze della Terra, che andranno affrontati nella prima classe e 

sviluppati in modo coordinato con i percorsi di Geografia, i contenuti indicati saranno 

sviluppati dai docenti secondo le modalità e con l’ordine ritenuti più idonei alla classe, al 

contesto anche territoriale, alla fisionomia della scuola e alle scelte metodologiche da essi 

operate. 

“Corso scienze applicate” 

Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico e osservativo-descrittivo. 

Per le scienze della Terra si completano e approfondiscono contenuti già in precedenza 

acquisiti, ampliando in particolare il quadro esplicativo dei moti della Terra. Si procede poi allo 

studio geomorfologico di strutture che costituiscono la superficie della Terra (fiumi, laghi, 

ghiacciai, mari eccetera). 

Per la biologia i contenuti si riferiscono all’osservazione delle caratteristiche degli organismi 

viventi, con particolare riguardo alla loro costituzione fondamentale (cellule e tipi di tessuti) e 

alle diverse forme con cui si manifestano (biodiversità). Perciò si utilizzano le tecniche 

sperimentali di base in campo biologico e l’osservazione microscopica. La varietà dei viventi e 

la complessità delle loro strutture e funzioni introducono allo studio dell’evoluzione e della 

sistematica, della genetica mendeliana e dei rapporti organismi-ambiente, nella prospettiva 

della valorizzazione e mantenimento della biodiversità. 

Lo studio della chimica comprende l’osservazione e descrizione di fenomeni e di reazioni 

semplici (il loro riconoscimento e la loro rappresentazione) con riferimento anche a esempi 

tratti dalla vita quotidiana; gli stati di aggregazione della materia e le relative trasformazioni; il 

modello particellare della materia; la classificazione della materia (miscugli omogenei ed 

eterogenei, sostanze semplici e composte) e le relative definizioni operative; le leggi 

fondamentali e il modello atomico di Dalton, la formula chimica e i suoi significati, una prima 

classificazione degli elementi (sistema periodico di Mendeleev). 

Fatti salvi i contenuti di scienze della Terra andranno affrontati nella prima classe e sviluppati 

in modo coordinato con i percorsi di Geografia, i contenuti indicati saranno sviluppati dai 

docenti secondo le modalità e con l’ordine ritenuti più idonei alla classe, al contesto anche 

territoriale, alla fisionomia della scuola e alle scelte metodologiche da essi operate, utilizzando 

comunque il laboratorio e l’attività osservativo-sperimentale, in aula e sul campo, all’interno 

del percorso individuato. 

Anche in rapporto con quanto svolto nel corso di fisica, si metteranno in risalto somiglianze e 

differenze tra le metodologie e tecniche di ricerca sperimentale utilizzate nelle diverse aree di 

indagine. Si potranno acquisire tecniche di laboratorio comunemente utilizzate sia in biologia 

che in chimica (per esempio come si prepara una soluzione, come si filtra, come si allestisce un 

preparato microscopico - vetrino o altro), non tanto e non solo in termini addestrativi, quanto 

- 63 -


per comprenderne (e discuterne) il significato (per esempio nella raccolta e selezione dei dati 

quantitativi). 



I contenuti di base sono quelli previsti dai programmi vigenti. 

“Corso base” 

Classi prime: Nozioni generali di chimica: stati di aggregazione, leggi fondamentali, modelli 

atomici. La Terra come corpo celeste, i moti della Terra, la Luna, il sistema Terra, l’atmosfera e il 

clima, la geomorfologia. 

Classi seconde: Sistema periodico degli elementi, proprietà periodiche, legami chimici, schema di 

classificazione dei composti, formule e reazioni, composti organici di interesse biologico, la cellula, 

varietà dei viventi, sistematica, genetica mendeliana, rapporti organismi – ambiente e biodiversità. 

“Corso scienze applicate” 

Classi prime: Nozioni generali di chimica: stati di aggregazione, leggi fondamentali, modelli 

atomici. La Terra come corpo celeste, i moti della Terra, la Luna, il sistema Terra, l’atmosfera e il 

clima, la geomorfologia. 

Tutti gli argomenti saranno trattati in modo approfondito, utilizzando il laboratorio e l’attività 

osservativo – sperimentale, in aula e sul campo. 

Classi seconde: Sistema periodico degli elementi, proprietà periodiche, legami chimici, schema di 

classificazione dei composti, formule e reazioni, composti organici di interesse biologico, la cellula, 

varietà dei viventi, sistematica, genetica mendeliana, rapporti organismi – ambiente e biodiversità. 

Tutti gli argomenti saranno trattati in modo approfondito, utilizzando il laboratorio e l’attività 

osservativo – sperimentale, in aula e sul campo. 

Metodo comune 

Presentazione e discussione con gli studenti del metodo di lavoro: gli insegnanti concordano 

unitamente la scelta del metodo didattico che viene comunicato alle classi. 

Tipo di lezione 

La lezione è di tipo dialogante, ossia l’esposizione di un argomento subisce variazioni in seguito 

all’interazione col gruppo classe. 

Comunicazione del voto e del giudizio 

Il voto o il giudizio vengono comunicati. 

- 64 -



Vengono effettuate verifiche scritte e orali. 

La prova scritta potrà essere strutturata e non strutturata. 

La prova orale prevede l’accertamento delle capacità linguistiche, logiche e delle competenze 

richieste dagli obiettivi del biennio. 

Concorreranno alla valutazione sia orale che scritta anche le verifiche sull’esercitazioni di 

laboratorio, eventuali lavori di approfondimento, di gruppo e multimediali. 


Nel primo quadrimestre si prevedono almeno una prova scritta e almeno a una prova orale. 

Nel secondo quadrimestre si prevedone almeno due prove scritte e almeno due prove orali. 


Sarà valutato il livello di competenze generali e specifiche previste da quanto indicato nel 

punto b) obiettivi. 


Prove orali: 

Gravemente insufficiente: Voto: 1; 2; 3; 4. Ignoranza quasi completa degli argomenti proposti. 

Incapacità di analisi, difficoltà di espressione. Incapacità di mettere a fuoco le domande. 

Insufficiente: Voto: 5. Conoscenza lacunosa e superficiale del programma; ridotta capacità di 

analisi degli argomenti relativi; uso inadeguato della terminologia specifica. 

Sufficiente: Voto: 6. Conoscenza essenziale e comprensione dì tutti gli argomenti svolti, anche in 

presenza di qualche difficoltà nell'uso della terminologia specifica. 

Discreto: Voto: 7. Conoscenza completa degli argomenti, capacità di analisi e di collegamento. 

Correttezza terminologica e lessicale. 

Buono/Ottimo: Voto: 8; 9; 10. Conoscenza completa e organica degli argomenti, capacità di 

analisi e di sintesi. Rigore terminologico, capacità di autogestione degli argomenti. 


Gravemente insufficiente - Voto : 1; 2; 3; 4. L’alunno non esprime nessuna o poche competenze 

e conoscenze, lo svolgimento appare incompleto e/o incoerente e/o confuso; presenta gravi 

lacune di base ; scarsa capacità esecutiva. 

Insufficiente - Voto: 5. Svolgimento parziale e frammentario; conoscenza superficiale ed 

incompleta dei contenuti, imprecisione nell’applicazione dei procedimenti. 

Sufficiente - Voto: 6. Conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina, capacità di 

svolgere semplici quesiti. 

Discreto - Voto: 7. Conoscenza abbastanza approfondita degli argomenti della disciplina; 

svolgimento delle parti fondamentali in modo corretto. 

Buono - Voto: 8. Conoscenza completa e ben organizzata degli argomenti della disciplina; 

sicurezza esecutiva; applicazione delle conoscenze in modo autonomo. 

Ottimo - Voto: 9. Padronanza dei contenuti della materia; sicurezza esecutiva; capacità di analisi 

e sintesi; ampia autonomia di lavoro 

Eccellente - Voto: 10. Padronanza dei contenuti della materia; utilizzo consolidato della 

terminologia specifica; intuizione e capacità critica e originalità di pensiero; capacità di applicare 

con sicurezza quanto studiato a situazioni nuove; presentazione chiara e completa. 

- 65 -

Piano didattico-culturale: Scienze naturali - corso tradizionale (triennio) 

SCIENZE NATURALI – corso tradizionale 

(triennio) 

A) Finalità della disciplina 

Nei ristretti limiti dì tempo concessi dall'orario delle diverse discipline che costituiscono 

l'insegnamento delle Scienze nel triennio, finalità della disciplina è di presentare agli studenti i 

diversi aspetti della realtà scientifica per analizzarne lo sviluppo storico, la struttura logico - 

concettuale, la terminologia specifica. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Saranno valutate le seguenti competenze generali: 

Leggere, comprendere e sintetizzare 

Comunicare 

Osservare, descrivere, analizzare fenomeni 

E le seguenti competenze specifiche: 

descrivere, spiegare e prevedere fenomeni scientifici 

mettere in relazione i saperi disciplinari con concetti legati a salute e prevenzione 

mettere in discussione le “certezze” proprie e altrui, in campo scientifico, rilevandone, anche 

con l’aiuto dell’insegnante, punti forti e deboli 

utilizzare in modo autonomo un testo per ricavare informazioni, dati e relazioni da 

strutturare in modo organico e coerente 

interpretare correttamente dati, fatti, fenomeni e conclusioni 

rappresentare la complessità dei fenomeni studiati per mezzo di disegni, schemi, tabelle e 

altri tipi di formalizzazione 

analizzare un problema e impostare l’algoritmo risolutivo 

Capacità 


stesse. 



Approccio ad alcune significative esperienze di laboratorio. 




I contenuti di base sono quelli previsti dai programmi vigenti, ovviamente aggiornati e adattati alle 

nuove tematiche e ai progressi delle scoperte scientifiche. 

Classi terze: Evoluzione e varietà dei viventi: (monere, protisti, funghi, piante e animali). 

Anatomia, fisiologia ed igiene (educazione alla salute), con nozioni di patologia dei principali 

apparati e sistemi del corpo umano. Prevenzione delle tossicodipendenze. 

Classi quarte: Grandezze ed unità di misura. Struttura atomica. Molecole. Composti chimici e 

reazioni chimiche. Legami chimici. Struttura delle molecole. Teoria cinetica dei gas. Leggi dei gas. 

Soluzioni. Proprietà colligative. Velocità di reazione ed equilibrio chimico. Acidi, basi e sali. 

Elettroliti e soluzioni. Equazioni redox. Elettrochimica. Composti organici. Elementi di biochimica. 

Classi quinte: L'Universo. Il sistema solare. Il pianeta Terra. La Luna. Orientamento e misura dei 

tempo. Minerali e rocce. Struttura della Terra. Dinamica della litosfera. Fenomeni endogeni: 

vulcani, sismi. Atmosfera terrestre. Il mare. Modellamento del rilievo terrestre. 

- 66 -

Piano didattico-culturale: Scienze naturali - corso tradizionale (triennio) 

Metodo comune 

Presentazione e discussione con gli alunni del metodo di lavoro: gli insegnanti concordano 

unitamente la scelta del metodo didattico che viene comunicato alle classi. 

Tipo di lezione 

La lezione è di tipo dialogante, ossia l'esposizione di un argomento subisce variazioni in seguito 

all'interazione col gruppo classe. 

Comunicazione del voto e del giudizio 

Il voto o il giudizio vengono comunicati. 


Vengono effettuate verifiche orali e scritte. La verifica orale prevede l'accertamento delle 

capacità linguistiche, logiche, e della competenza degli studenti attraverso domande poste in 

modo da ottenere risposte ampie e articolate. 


Si prevedono due verifiche nel primo periodo e tre nel secondo. 

Le verifiche, visto anche il nuovo esame di stato, possono essere sia scritte che orali, a 

discrezione dell’insegnante e in relazione alla disponibilità temporale. 


Sarà richiesta la conoscenza degli argomenti trattati sia sul piano informativo sia sul piano della 

organizzazione delle connessioni logico - strutturali; capacità e autonomia nell'analisi e nelle 

sintesi, e di collegamento degli argomenti; precisione e correttezza lessicale. 

E) Livelli di competenza, capacità e relativa valutazione 

Sufficiente: Voto: sei. Conoscenza essenziale e comprensione dì tutti gli argomenti svolti, anche 

in presenza di qualche difficoltà nell'uso della terminologia specifica. 

Discreto: Voto: sette. Conoscenza completa degli argomenti, capacità di analisi e di 

collegamento. Correttezza terminologica e lessicale. 

Buono/Ottimo: Voto: otto, nove, dieci. Conoscenza completa e organica degli argomenti, 

capacità di analisi e di sintesi. Rigore terminologico, capacità di autogestione degli argomenti. 

Insufficiente: Voto: cinque. Conoscenza lacunosa e superficiale del programma; ridotta capacità 

di analisi degli argomenti relativi; uso inadeguato della terminologia specifica. 

Gravemente insufficiente: Voto: quattro, tre, due, uno. Ignoranza quasi completa degli argomenti 

proposti. Incapacità di analisi, difficoltà di espressione. Incapacità di mettere a fuoco le 

domande. 

- 67 -

Piano didattico-culturale: Scienze naturali - corso sperimentale (triennio) 

SCIENZE NATURALI - corso sperimentale 

(triennio) 

A) Finalità 

Il corso si propone di accrescere negli studenti l’interesse verso la Scienza e di permetter loro di 

acquisire gli strumenti e le capacità per poi avvicinarsi e comprendere temi e problemi attuali nei 

diversi campi scientifici. 

Il corso sperimentale di Scienze Naturali permette di affrontare i temi previsti in modo più 

razionale ed approfondito, dando l’opportunità agli studenti nelle esercitazioni di laboratorio di 

acquisire “sul campo” i contenuti delle discipline studiate, di acquisire attraverso il metodo 

scientifico sperimentale consapevolezza dei rapporti causa-effetto dei fenomeni naturali e di 

sviluppare quindi una mentalità scientifica. 

B) Obiettivi 

Competenze 

Le competenze richieste saranno: 

descrivere, spiegare e prevedere fenomeni scientifici 

mettere in relazione i saperi disciplinari con concetti legati a salute e prevenzione 

mettere in discussione le “certezze” proprie e altrui, in campo scientifico, rilevandone, 

anche con l’aiuto dell’insegnante, punti forti e deboli. 

utilizzare in modo autonomo un testo per ricavare informazioni, dati e relazioni da 

strutturare in modo organico e coerente 

interpretare correttamente dati, fatti, fenomeni e conclusioni 

rappresentare la complessità dei fenomeni studiati per mezzo di disegni, schemi, tabelle 

e altri tipi di formalizzazioni 

analizzare un problema e impostare l’algoritmo risolutivo 

Capacità 


stesse. 



Capacità di svolgere esercitazioni di laboratorio, capacità di osservazione e di rielaborazione dei 

dati ottenuti. 




I contenuti di base sono quelli previsti dai programmi vigenti, ovviamente aggiornati e adattati alle 

nuove tematiche e ai progressi delle scoperte scientifiche. 

Classi terze: Origine ed evoluzione delle specie.Teoria di Darwin e successivi sviluppi, genetica 

delle popolazioni. Nozioni di istologia. Anatomia, fisiologia ed igiene (educazione alla salute), con 

nozioni di patologia dei principali apparati e sistemi del corpo umano. Prevenzione delle 

tossicodipendenze. Biomi ed equilibri ecologici. 

Classi quarte: Grandezze ed unità di misura. Struttura atomica. Legami chimici. Molecole. 

Classificazione e nomenclatura dei composti inorganici. Reazioni chimiche. Leggi dei gas. 

Soluzioni. Proprietà colligative. Velocità di reazione ed equilibrio chimico. Acidi, basi e sali. 

Elettroliti e soluzioni. Reazioni di ossido-riduzione. Elettrochimica. Composti organici. 

Elementi di biochimica. 

- 68 -

Piano didattico-culturale: Scienze naturali - corso sperimentale (triennio) 

Classi quinte: L’Universo. Il sistema solare. Il pianeta Terra. La Luna. Orientamento e misura 

dei tempo. Minerali e rocce. Struttura della Terra. Dinamica della litosfera. Fenomeni endogeni: 

vulcani, sismi. Atmosfera terrestre. Il mare. Modellamento del rilievo terrestre. 

Per gli altri punti si fa riferimento a quanto previsto per il corso tradizionale. 

- 69 -

Piano didattico-culturale: Disegno e Storia dell’Arte 

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 

(quinquennio) 

A) Finalità 

Conoscenze di strumenti, tecniche grafiche; elementi del linguaggio visuale e dei linguaggi 

stilistici. 

Disegno: acquisizione di abilità operative finalizzate allo sviluppo delle competenze del 

disegno: 

a. nelle rappresentazioni di geometria piana 

b. nella capacità di ridurre a rappresentazione grafica bidimensionale elementi 

tridimensionali e di passare dalla rappresentazione grafica bidimensionale alla 

simulazione grafica tridimensionale 

c. nella capacità di applicare moduli, criteri di proporzionamento, norme del disegno 

tecnico di architettura 

d. nella possibilità di sviluppare personali capacità grafico-espressive nel disegno a mano 

libera 

Storia dell’Arte: acquisizione di una terminologia di base della disciplina; acquisizione di 

una progressiva abilità di lettura degli elementi architettonici, plastici, pittorici attraverso la 

sequenzialità della storia o in percorsi trasversali; capacità di saper collegare diversi 

fenomeni artistici e di stabilire collegamenti interdisciplinari 

B) Obiettivi 

Competenze 

Classi prime: uso delle attrezzature e acquisizione di tecniche grafico/manuali fondamentali per 

l’avvio alla pratica del disegno geometrico e architettonico. Introduzione allo studio della Storia 

dell’Arte con elementi propedeutici per lo studio critico. 

Classi seconde e terze: perfezionamento tecnico, sviluppo intellettivo nell’approccio alla 

spazializzazione, relazioni proporzionali tra gli oggetti. Avvio allo studio critico della storia 

dell’arte. 

Classi quarte e quinte: applicazione delle competenze acquisite al disegno architettonico, rilievo 

ed ornato. Analisi sistematica e critica dei fenomeni d’arte. 

Capacità 

a) saper leggere le proiezioni ortogonali, sviluppare assonometrie e prospettive di solidi, 

soggetti architettonici anche di apprezzabile complessità 

b) saper riprodurre graficamente, nel rispetto delle proporzioni e dei valori di chiaroscuro, 

elementi decorativi, rilievi parziali di architetture, esecuzione di vedute d’insieme 

c) conoscenza ragionata dei fenomeni storico-artistici fondamentali 



Classi prime: costruzioni geometriche di figure piane; proiezioni ortogonali di solidi, singoli, in 

gruppi, diversamente posti rispetto ai tre piani; sezioni; storia dell’Arte dalle origini all’arte 

greca. 

Classi seconde: sezioni coniche, intersezioni di solidi e sviluppi di solidi e assonometrie; 

disegno a mano libera di elementi architettonici e decorativi; storia dell’arte (da Roma al 

paleocristiano). 

Classi terze: prospettiva centrale e accidentale, teoria delle ombre; disegno a mano libera 

inerente lo studio della storia dell’arte (dal bizantino al gotico). 

- 70 -


Classi quarte: disegno tecnico d’architettura; disegno a mano libera (con sperimentazione di 

varie tecniche) inerente lo studio della storia dell’arte (dal Quattrocento al Seicento). 

Classi quinte: disegno (v. classi quarte). Storia dell’arte (dal Settecento al Novecento). 

Metodo comune 

a) Presentazione e discussione con gli studenti del metodo di lavoro. 

Di norma la presentazione viene fatta ad inizio anno e riguarda i contenuti ed il metodo. È prassi 

costante evidenziare la necessità, eventuale, di apportare ritocchi nei ritmi operativi e nelle 

scelte delle proposte. 

b) Tipo di lezione. Frontale nell’esordio teorico, per proseguire tra i banchi con chiarimenti e 

dimostrazioni eventualmente richiesti. 

c) Comunicazione del voto o del giudizio. Sempre e accompagnata da un commento 

giustificativo. 


Orale: eventuale (su scelta del docente o su richiesta dell’interessato) 

Scritto: per la storia dell’arte, secondo la tipologia prevalente nell’istituto, delle domande a 

risposta breve oppure altre tipologie utili alla valutazione delle conoscenze dei singoli moduli 

(prove semistrutturate, trattazione sintetica di un argomento) 

Grafico: le prove riguardano la geometria descrittiva, il disegno tecnico d’architettura e il 

disegno a mano libera (rendering) e non hanno mai durata inferiore alle due ore. 


Orali: vedi alla lettera d). 

Scritte: minimo tre per quadrimestre 

Verifica pratica del sistema di valutazione mediante esercitazione specifica (es. 

correzione collegiale tra docenti della disciplina di un medesimo compito e confronto dei voti 

assegnati). L’esperimento ha luogo una volta ogni anno scolastico. 

Assegnazione, verifica e correzione dei lavori domestici 

Di norma le esercitazioni scolastiche potranno essere completate a casa; verranno assegnate 

esercitazioni grafiche domestiche per il consolidamento delle competenze. 


Prove scritte e/o orali (storia dell’arte): 

Sono richieste (nell’ordine, incrementando la valutazione): informazioni sui contenuti, 

proprietà terminologica e linguistica, capacità di collegamento tra i diversi fenomeni, 

rielaborazione personale, autonomia di giudizio, originalità nell’argomentare. 

Nella valutazione di prove della tipologia domanda a risposta breve intervengono inoltre i 

seguenti criteri: congruenza della risposta, qualità della sintesi. 

Prove grafiche: 

Saranno valutate per il disegno geometrico e tecnico d’architettura: l’esattezza delle soluzioni, 

la qualità grafica e la precisione dell’esecuzione, le scelte di impaginazione. Per il disegno a 

mano libera: nelle copie, il rispetto dei valori proporzionali, chiaroscurali ed eventualmente 

cromatici, le difficoltà proprie della tecnica impiegata; la capacità di rielaborazione personale. 

La valutazione quadrimestrale è definita dalle verifiche scolastiche. Gli esercizi sono finalizzati 

all’acquisizione delle competenze relative alle unità didattiche, quindi la verifica effettuata alla 

- 71 -


fine di ogni modulo lo chiude e il lavoro successivo sarà funzionale al nuovo argomento. 

Pertanto, le tavole eventualmente mancanti saranno affrontate in fase di recupero. Si 

stabiliscono, come numero minimo, due prove di verifica per quadrimestre. 

Valutazione degli elaborati domestici: la mancata consegna degli elaborati viene considerata 

gravemente insufficiente (= 2); l’impegno, la costanza del lavoro domestico e la puntualità di 

consegna degli elaborati verranno presi in considerazione per la definizione della valutazione 

quadrimestrale dell’alunno. 

E) Livelli di competenze-capacità e relativa valutazione 

Prove scritte e/o orali (storia dell’arte): 

Sufficiente (=6): informazioni schematiche sulle opere con qualche nozione sui rapporti di 

causa-effetto. 

Discreto (=7): informazioni organizzate con capacità di collegamento e richiamo. 

Predisposizione al giudizio autonomo. 

Buono, ottimo, eccellente (= 8, 9, 10): preparazione approfondita (magari con iniziative 

personali) organizzata oltre che sorretta da valide capacità di sintesi e originalità 

nell’argomentare. Esposizione corretta, fluida e misurata, intransigente sul piano terminologico. 

Insufficiente (=5): nozioni manualistiche e mnemoniche, imperfette nei dati formali e 

cronologici. Linguaggio elementare viziato da carenze terminologiche. 

Gravemente insufficiente (=4 e voti inferiori al 4): marcate carenze nella conoscenza dei 

contenuti e dei dati e scarsa partecipazione a concetti fondativi della disciplina. 

Disorientamento nella lettura del linguaggio. Evidenti difficoltà nell’ avviare e/o sostenere la 

discussione. Deficienze terminologiche e linguistico/espressive. 

Prove grafiche: 

Sufficiente (=6): disegno geometrico: comprensione del testo con conseguente soluzione del 

problema; disegno a mano libera: impostazione corretta e proporzionata del soggetto, 

intuizione dei valori spaziali attraverso l’uso del chiaroscuro. 

Discreto (=7): disegno geometrico: come sopra ma con qualità grafiche superiori; disegno a 

mano libera: valutazione ragionata del modello e consapevolezza dei valori spaziali in chiave 

formale e semantica. 

Buono, ottimo, eccellente =8, 9, 10): disegno geometrico: l’esattezza delle soluzioni (magari 

ottenute attraverso percorsi originali) si accompagna all’impegno grafico in cui si rilevano, a 

vari livelli: abilità manuale, ricerca estetica (valori compositivi, soluzioni grafiche e 

cromatiche); disegno a mano libera: tecnica grafica appropriata, ricerca e soluzioni disinvolte e 

personali. 

Insufficiente (= 5): disegno geometrico: le soluzioni sono errate (pur se la grafia è accettabile); 

disegno a mano libera: lettura superficiale del modello, sproporzionamento delle parti, errate 

valutazioni spaziali, tecnica grafica e chiaroscurale approssimativa, svogliata, infantile. 

Gravemente insufficiente (=4 e voti inferiori al 4): disegno geometrico: risoluzione errata con 

errori grossolani, la prova è svolta solo parzialmente; la tecnica grafica è trasandata, comunque 

inappropriata alla circostanza; disegno a mano libera: assoluta incapacità di lettura del 

modello, evidenti alterazioni proporzionali e/o spaziali, tecnica grafica e chiaroscurale del tutto 

impersonale e trasandata. 

- 72 -

Piano didattico-culturale: Educazione Fisica (vecchio ordinamento: triennio) 

Scienze Motorie e Sportive (nuovo ordinamento: 1° biennio) 

EDUCAZIONE FISICA 

(vecchio ordinamento: triennio) 

SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE 

(nuovo ordinamento: 1° biennio) 

A) Finalità 

Favorire l’armonico sviluppo della personalità e delle capacità relazionali ed operative 

dell’adolescente mediante l’acquisizione di una consapevolezza della propria corporeità e della 

capacità di massimizzare le proprie potenzialità. 

B) Obiettivi 

Potenziamento fisiologico 

Rielaborazione degli schemi motori 

Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico 

Conoscenza e pratica di alcune attività sportive 

Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni 

Conoscenze 

1) Conoscenze dell’utilità dell’attività di movimento per il mantenimento della salute, intesa 

come stato di benessere psicofisico e non semplice assenza di malattia, nella concezione 

dell’ Organizzazione Mondiale della Sanità. 

2) Consapevolezza delle proprie capacità condizionali e coordinative. 

Conoscenza delle tappe auxologiche. 

Conoscenza per sommi capi delle metodologie di sviluppo delle sopra elencate capacità. 

3) Conoscenza a grandi linee dell’anatomia e della fisiologia del proprio corpo. 

Nozioni di traumatologia, primo soccorso e per la prevenzione degli infortuni. 

4) Conoscenze delle proprie capacità e dei propri limiti. 

Competenze 

1) Essere in grado di praticare alcune attività sportive codificate con gratificazione e nella 

piena consapevolezza dei benefici psicofisici che ne derivano. 

2) Sapersi applicarsi finalizzando i propri sforzi. 

Essere capace di lavorare autonomamente nel proprio spazio e di scegliere attività adatte alle 

proprie caratteristiche fisiche e caratteriali. 

3) Saper applicarsi con criterio per migliorare le proprie capacità. 

Saper come intervenire col “primo soccorso”in caso di traumi. 

Saper muoversi evitando modalità di lavoro traumatiche. 

4) Saper finalizzare costruttivamente la propria motricità sul piano dell’efficacia e 

dell’espressività. 

Capacità 

1) Essere capace, applicando le conoscenze teoriche in suo possesso, di fare delle scelte 

opportune fra le possibili attività motorie in funzione di un obiettivo da perseguire. 

2) Essere in grado di programmare autonomamente una successione di imput motori specifici 

in funzione di un obiettivo. 

- 73 -



3) Essere capace di applicare le conoscenze, elaborando autonomamente e consapevolmente 

uno stile di movimento, nel rispetto delle proprie caratteristiche psicofisiche. 

4) Essere capace di esprimere una motricità plastica, sottoposta a feedback correttivi efficaci e 

caratterizzata dal transfert. 


Al fine di stimolare la motivazione e la partecipazione attiva degli studenti,vengono proposte in 

modo graduale e progressivo attività motorie in forma analitica e globale e attività ludiche (sport 

di squadra e individuali). In tal modo, individualizzando per quanto possibile le situazioni di 

apprendimento, si intendono sviluppare in ogni singolo studente capacità motorie adattabili e 

trasferibili in vari contesti. 

Quest’anno si sarà impegnati con le classi prime (miste M-F) in un lavoro di ricerca e 

sperimentazione. 


La valutazione dei risultati conseguiti viene effettuata tenendo conto di vari parametri, quali la 

situazione di partenza di ciascun studente nel contesto della classe, il miglioramento ottenuto nel 

corso dell’anno, la costanza nell’impegno e la generale correttezza e disponibilità relazionale 

dimostrate. 

Le verifiche si effettuano attraverso prove pratiche individuali e collettive in un numero minimo 

di tre per periodo e il relativo giudizio viene comunicato; per gli esonerati vengono effettuate 

prove alternative individualizzate, eventualmente anche teoriche. 

Le verifiche sono sia oggettive (es. test sulle capacità condizionali e coordinative), sia soggettive 

(es. valutazione complessiva dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo di ogni 

singolo alunno) 


La valutazione in educazione fisica deriva da una media fra le seguenti valutazioni: 

- oggettive: dirette alla valutazione della prestazione: 

1. sulle capacità condizionali ( es.forza, velocità, resistenza) verificate con specifici test motori e 

valutate con riferimento a tabelle che tengono conto dell’età anagrafica e del sesso reperibili 

in letteratura adattate allo spazio in cui si svolge l’attività; 

2. sulle capacità coordinative verificate mediante circuiti a tempo ( es.test di Harre) e la 

valutazione del tempo necessario a risolvere problemi motori complessi proposti, con 

riferimento a tabelle ove i risultati son riferiti ad età cronologiche determinate e sesso; 

3.su abilità tecniche degli sport specifici proposti, verificando il numero di volte che un gesto 

tecnico specifico risulta efficace e scout sulle capacità “ di campo”negli sport di squadra; 

- soggettive: sulle modalità di impegno e partecipazione valutate mediante osservazione 

sistematica. 

Considerato che: 

1. per quanto concerne le capacità condizionali non c’è sempre, specie in questa fase di crescita, 

una coincidenza fra età biologica ed età cronologica; 

2. per quanto riguarda le capacità coordinative il bagaglio esperienziale individuale è molto 

diverso da alunno ad alunno e le carenze a quest’età non sono completamente sanabili; 

3.capacità coordinative carenti consentono di apprendere stereotipi motori, ma limitano la 

possibilità di transfert e la plasticità nella risposta motoria; 

nella valutazione avranno importanza determinante per il conseguimento della sufficienza (6/10) 

l’impegno e la partecipazione che consentiranno implicitamente un miglioramento della 

situazione di partenza. 

- 74 -



L’insufficienza (5/10) esprimerà un impegno molto carente ed una partecipazione 

non costante. 

Valutazioni di eccellenza (9/10 e 10/10) saranno conseguibili da studenti dotati di capacità 

buone o ottime, che avranno partecipato alle lezioni con costanza, impegno costruttivo, 

esprimendo una motricità consapevole, adattata al contesto relazionale, improntata alla 

collaborazione e cooperazione. 

Le votazioni intermedie deriveranno dalla media delle singole valutazioni. 

Al fine di valutare le conoscenze inerenti l’attività pratica ed assegnare il voto orale, agli 

studenti del primo biennio, si effettueranno prove di valutazione. 

- 75 -

Voto di condotta 

VOTO MOTIVAZIONE 

10 (dieci) Lo studente si segnala per la presenza di tutti i seguenti elementi: 

- frequenza assidua, puntualità in classe, partecipazione attiva e collaborativa alle 

lezioni e alle attività proposte in orario curricolare, puntuale rispetto delle 

consegne; 

- rispetto di tutti coloro che operano nella scuola; rispetto degli spazi, degli 

arredi scolastici e dei beni altrui; 

- disponibilità a collaborare costruttivamente con insegnanti e compagni al 

raggiungimento degli obiettivi formativi. 

9 (nove) Lo studente si segnala per la presenza di tutti i seguenti elementi: 

- frequenza assidua, puntualità in classe, partecipazione collaborativa alle lezioni 

e alle attività proposte in orario curricolare, puntuale rispetto delle consegne, pur 

in presenza di lievi e sporadici episodi di distrazione durante le lezioni; 



- disponibilità a collaborare costruttivamente con insegnanti e compagni al 


8 (otto) Lo studente si segnala per: 

- frequenza e/o puntualità in classe quasi regolare; rispetto quasi puntuale delle 

consegne e del regolamento di istituto; lievi episodi di disturbo e/o distrazione 

durante le lezioni; 



- selettiva disponibilità a collaborare costruttivamente con insegnanti e compagni 

al raggiungimento degli obiettivi formativi. 

7 (sette) Lo studente si segnala per almeno una delle seguenti condizioni: 

- frequenza irregolare e/o scarsa puntualità in classe; alcune richieste calcolate di 

permessi di entrata/uscita e/o assenze in concomitanza di verifiche scritte/orali 

e/o di attività proposte dalla scuola; inadempienze nel rispetto delle consegne e 

del regolamento di istituto; 

- episodica mancanza di rispetto nei confronti di coloro che operano nella scuola; 

episodica mancanza di rispetto o uso non conforme alle finalità proprie delle 

strutture e degli arredi scolastici e dei beni altrui; 

- passività nel collaborare costruttivamente con insegnanti e compagni al 


6 (sei) Presenza di rilievi scritti sul registro di classe per reiterate o gravi infrazioni 

disciplinari e/o sospensioni dalle lezioni, derivanti anche da uno solo dei 

seguenti elementi: 

- inosservanza delle consegne e/o dispregio del regolamento d'istituto; 

- comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona e delle 

cose. 

5 (cinque) 

VOTO DI CONDOTTA 

Criteri docimologici per l’assegnazione del voto di condotta 

Come da art. 4 del D.M. n°5 dd 16 gennaio 2009 

- 76 -

Legge 30 ottobre 2008, n°. 169 

Voto di condotta 

"Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 1º settembre 2008, n. 137, recante 

disposizioni urgenti in materia di istruzione e università" 

Testo del decreto-legge coordinato con la legge di conversione 

Art. 1. - omissis - 

Art. 2. - Valutazione del comportamento degli studenti 

1. Fermo restando quanto previsto dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 

24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni, in materia di diritti, doveri e sistema 

disciplinare degli studenti nelle scuole secondarie di primo e di secondo grado, in sede di scrutinio 

intermedio e finale viene valutato il comportamento di ogni studente durante tutto il periodo di 

permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla partecipazione alle attivita' ed agli 

interventi educativi realizzati dalle istituzioni scolastiche anche fuori della propria sede. 

1-bis. - omissis - 

2. A decorrere dall'anno scolastico 2008/2009, la valutazione del comportamento e' effettuata 

mediante l'attribuzione di un voto numerico espresso in decimi. 

3. La votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, 

concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non 

ammissione al successivo anno di corso e all'esame conclusivo del ciclo. Ferma l'applicazione della 

presente disposizione dall'inizio dell'anno scolastico di cui al comma 2, con decreto del Ministro 

dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca sono specificati i criteri per correlare la particolare e 

oggettiva gravita' del comportamento al voto inferiore a sei decimi, nonche' eventuali modalita' 

applicative del presente articolo. 

Art. 3, 4, 5, 5-bis, 6, 7, 8 - omissis - 

- 77 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti 

ATTIVITÀ COMPLEMENTARI- PROGETTI-APPROFONDIMENTI 

Gli approfondimenti, le attività complementari ed i progetti sono ideati dal Liceo o proposti 

da enti esterni. Consistono anche nella partecipazione a convegni, conferenze o laboratori e a tutte 

quelle iniziative che proposte alla scuola, vengono reputate di anno in anno meritevoli di essere 

attuate per incrementare e variare l’offerta formativa e stage promossi in proprio o in collaborazione 

con enti ed associazioni. 

Si dà di seguito un elenco delle istituzioni che più frequentemente e da più anni vengono 

contattate o contattano la scuola, ma molte si propongono anche nel corso dell’anno per cui non è 

possibile darne un elenco completo: 

Scuole della provincia 

Biblioteche della città di Trieste 

Regione autonoma Friuli Venezia Giulia 

Provincia di Trieste 

Comune di Trieste 

Enti locali 

Arma dei Carabinieri 

Polizia di Stato 

Guardia di Finanza 

Marina Militare 

Teatro Stabile del Friuli Venezia Giulia “Domenico Rossetti” 

Teatro Stabile La Contrada “Orazio Bobbio” 

Teatro lirico “Giuseppe Verdi” 

Teatro “Miela” 

Cappella Underground 

Associazione Musica Libera di Trieste 

Associazione “Coro Senior Liceo Oberdan” 

Ente “La Casa d’Europa” 

Dialoghi Europei 

Rotary Club 

FAI 

A.C.I. 

Associazione Consiglieri Regionali del Friuli Venezia Giulia 

A.C.C.R.I. 

Amnesty International 

Mani Tese 

Mosaico 

A.C.L.I. 

W.W.F. 

Touring Club Italiano 

Sincrotrone 

Scuola Internazionale Superiore di Studi Avanzati (Sissa) 

Area di Ricerca 

Osservatorio Astronomico di Basovizza 

LISS 

INSIEL 

Centro Brain - Neuroscienze 

- 78 -

ICTP - Centro di Fisica teorica 

ICGEB 

Lions per le scuole 

Scuola Interpreti 

Goethe Institut 

Palchetto Stage 

Alliance Francaise 

Associazione italo-americana 

Prefettura 

Azienda sanitaria locale 

Associazione Donatori di sangue 

Fondazione Gruppo IDEA 

Ministero della Pubblica Istruzione 

Distretto Scolastico 

Ufficio Scolastico Provinciale 

Associazioni professionali 

Enti di formazione professionale 

Ufficio Scolastico Regionale 

Università di Trieste 


- 79 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: AREA SCIENTIFICA 


AREA SCIENTIFICA 

Docente funzione strumentale: prof.ssa Chiara Pocecco 

Le attività complementari, i progetti e gli approfondimenti dell’Area Scientifica sono raggruppati in 

questa pagina per ambiti di affinità. Segue una illustrazione analitica, con la descrizione dei 

contenuti e degli obbiettivi, gli studenti destinatari ed il loro impegno orario, il docente referente. 

Ambito matematico-informatico: 

Olimpiadi della Matematica 

Matematica senza frontiere 

Campionati internazionali di giochi matematici e gara a squadre 

Coppa Aurea 

Olimpiadi di Informatica 

Nuove tecnologie 

Generazione digitale - Alla scoperta dell’informatica e dell’innovazione 

Ambito della Fisica: 

Giochi di Anacleto 

Olimpiadi della Fisica – OLIFIS 

Ambito delle Scienze Naturali: 

Olimpiadi di Scienze Naturali 

Olimpiadi di Neuroscienze 

Nuovi orizzonti della genetica 

Life Learning Center 

Licheni spia 

Ambiente: conoscere il territorio 

Aula blu: monitoraggio delle acque costiere e del litorale 

Conoscere il corpo umano 

Ambito della Chimica: 

Giochi della Chimica 

Preparazione ai Giochi della Chimica 

Corso di chimica organica 

Ambito dell’Astronomia: 

Olimpiadi di Astronomia 

Astronomia (Immaginario Scientifico – Osservatorio Astronomico – Urania 

Carsica) 

Astronomia (Planetario Treviso) 

Piano Lauree Scientifiche: 

Probabilità condizionata e prime applicazioni in ambito sanitario 

Codici e Crittografia 

Laboratori di autovalutazione 

Misure di raggi cosmici 

Ricerche in Fisica al Sincrotrone di Trieste e laboratori collegati 

Chimica 

- 80 -


“Olimpiadi della Matematica” 

o Descrizione: il progetto, che si svolge ininterrottamente dal 2004/’05, intende promuovere la 

partecipazione degli studenti del liceo alle Olimpiadi della Matematica, organizzate 

dall’U.M.I. in collaborazione con la Scuola Normale Superiore di Pisa; scopo della gara, che 

si articola in tre fasi (una prima selezione nell’ambito del Liceo chiamata “Giochi di 

Archimede”, poi le gare provinciale, nazionale e infine internazionale), è quello di selezionare 

gli studenti per la partecipazione alle Olimpiadi Internazionali di Matematica, ma anche, più in 

generale, di coinvolgere un gran numero di studenti e docenti in un’attività nuova e 

stimolante, al di fuori dell’insegnamento tradizionale. 

o Destinatari: studenti del primo biennio, triennio PNI e studenti segnalati dai docenti. 

o Durata: 5 ore curricolari in novembre e febbraio; in caso di qualificazione 4 giorni a 

maggio. 

o Referente: prof.ssa Amalia Abbate. 

“Matematica senza frontiere” 


partecipazione degli studenti del liceo alla gara “Matematica senza frontiere”. La 

partecipazione alla competizione ha carattere di classe e collettivo, con l’intento di 

promuovere l’attività di gruppo e la cooperazione tra gli studenti. 

o Destinatari: classi 2 e e 3 e . 

o Durata: 4 ore curricolari. 


“Campionati internazionali di giochi matematici e gara a squadre” 

o Descrizione: svolto dal 2004/’05, il progetto prepara ad affrontare i problemi proposti dal 

centro PRISTEM-ELEUSI dell’Università Bocconi, sollecitando l’attenzione e stuzzicando la 

fantasia degli studenti per far emergere le potenzialità della mente e motivarli ad affrontare 

anche i più tradizionali problemi scolastici. Inoltre il progetto è finalizzato a promuovere il 

Liceo presso gli studenti delle scuole medie con particolare interesse verso la Matematica e le 

discipline scientifiche in genere. 

o Destinatari: studenti interessati. 

o Durata: 4 ore curricolari e 4 ore extracurricolari tra marzo e aprile; un giorno a maggio, in caso 

di qualificazione. 


“Coppa Aurea” 

o Descrizione: il progetto, che si svolge ininterrottamente dal 2004/’05, prevede di abituare gli 

studenti al lavoro di gruppo, in maniera sinergica e collaborando alla risoluzione dei problemi; 

fornire stimoli ad approfondire alcuni argomenti di matematica ed attirare verso la disciplina, 

vista, per una volta, come lavoro di squadra. L’obbiettivo è quello di raggiungere l’ammissione 

alla fase nazionale della gara di matematica a squadre che si svolge a Cesenatico in 

concomitanza con la gara individuale. La competizione è organizzata dalla Facoltà di 

Matematica e Informatica dell’Università degli Studi di Trieste. 

o Destinatari: studenti di tutte le classi. 

o Durata: 20 ore extracurricolari nel periodo novembre-aprile; 3 giorni a maggio, in caso di 

qualificazione. 

o Referente: prof.sse Amalia Abbate, Rossana Leprini. 

“Olimpiadi di informatica” 


- 81 -


partecipazione degli studenti del liceo alle Olimpiadi di Informatica per far emergere e 

valorizzare le “eccellenze” esistenti nella scuola. La competizione è organizzata dall’AICA 

(Associazione Italiana per l’Informatica ed il Calcolo Automatico). 

o Destinatari: studenti dalla 1 a alla 4 a . 

o Durata: 4 ore curricolari a dicembre e aprile. 


“Nuove tecnologie” 

o Descrizione: l’iniziativa si svolge dal 2008/’09, in collaborazione con docenti dell’ENAIP. 

Finalita: elevare il livello di competenza nell’uso dell’Informatica collegata anche al disegno 

tecnico; garantire un miglior uso degli investimenti nelle tecnologie dell’informazione. 

Obbiettivi: fornire le conoscenze e le competenze necessarie per l’uso delle più note 

applicazioni digitali possibili con il computer, compreso un nuovo corso CAD, settore 

dell’Informatica volto all’utilizzo di tecnologie software e specificamente di computer-grafica 

per supportare l’attività di disegno tecnico. 

o Destinatari: studenti di 3 a e 4 a . 

o Durata: 30 ore da dicembre a maggio. 

o Referente: prof.ssa Adelaide Pulvirenti. 

“Generazione Digitale - Alla scoperta dell’informatica e dell’innovazione” 

o Descrizione: L’INSIEL organizza uno stage completamente gratuito con il patrocinio 

dell’Ufficio Scolastico Regionale del Friuli Venezia Giulia rivolto ad alcuni studenti delle 

classi quarte e quinte, particolarmente motivati e interessati all’informatica. Durante questo 

stage gli studenti avranno la possibilità di visitare le sedi di Trieste, dell’Area di Ricerca di 

Padriciano e la sede di Udine, durante il quale potranno approfondire argomenti inerenti la 

ricerca nelle tecnologie multimediali, dispositivi multimediali e relativi al digitale terrestre e 

di sviluppare insieme agli esperti dell’Azienda, idee personali particolarmente interessanti e 

innovative. Ogni studente sarà seguito per tutta la durata dello stage da un tutor e incontrerà 

esperti dei vari servizi aziendali. 

o Referente: prof.ssa Chiara Pocecco. 

“Giochi di Anacleto” 

o Descrizione: si svolgono ininterrottamente dal 2001/’02. Propongono una serie di attività 

finalizzate a favorire il coinvolgimento dei giovani in un apprendimento attivo e responsabile 

della fisica, ad orientare i loro interessi e le loro capacità e a motivare e sostenere l’impegno di 

quelli studenti che mostrino particolari inclinazioni per la Fisica, con l’obbiettivo di 

partecipare al concorso omonimo. 

o Destinatari: tutte le classi del primo biennio. 

o Durata: 4 ore curricolari tra aprile e maggio. 

o Referente: prof.ssa Paola Severi. 

“Olimpiadi della Fisica - OLIFIS” 

o Descrizione: svolte dal 1999/2000, con la finalità di approfondire la conoscenza della Fisica ed 

avvicinare gli studenti al suo studio con la scopo di partecipare al concorso specifico. 

o Destinatari: tutte le classi PNI del triennio e studenti interessati di altre classi. 

o Durata: 10 ore extracurricolari nel periodo dicembre-febbraio, più eventuale gara nazionale 

a maggio. 

o Referente: prof. Antonio Nocerino. 

- 82 -


“Olimpiadi di Scienze Naturali” 

o Descrizione: svolto dal 2000/’01. Finalità: stimolare negli studenti l’interesse per la Scienze 

Naturali attraverso la soluzione di test e problemi diversi da quelli curricolari; sviluppare al 

cultura scientifica e favorire una maggiore consapevolezza di sé; realizzare un confronto tra le 

realtà scolastiche delle diverse regioni italiane; fornire un’opportunità per verificare le 

inclinazioni e attitudini per lo studio e la comprensione dei fenomeni e dei processi naturali. 

Partecipazione alle Olimpiadi delle Scienze Naturali organizzate dall’A.N.I.S.N. (Associazione 

Nazionale Insegnanti di Scienze Naturali). 

o Destinatari: studenti dalla classe 2 a alla 5 a . 

o Durata: 6 ore extracurricolari tra marzo e aprile. 


“Olimpiadi di Neuroscienze” 

o Descrizione: si svolge dal 2009/’10. L’obbiettivo è quello di aumentare l’interesse per le 

Neuroscienze, accrescendo la consapevolezza nei confronti della salute in un società sempre più 

segnata da problematiche e patologie di ordine neurologico. Partecipazione alle Olimpiadi di 

Neuroscienze organizzate dal Centro BRAIN dell’Università degli Studi di Trieste e dalla 

Società Italiana di Neuroscienze. 

o Destinatari: studenti delle classi 3 e , 4 e e 5 e . 

o Durata: 4 ore extracurricolari in marzo. 


● “Nuovi orizzonti della genetica” 

o Descrizione: il progetto si svolge ininterrottamente dal 1999/2000, intende promuovere la 

diffusione delle nuove conoscenze nel campo dell’ingegneria genetica e delle biotecnologie; si 

prevede la partecipazione a conferenze tenute da esperti dell’ I.C.G.E.B. o di altri istituti di 

ricerca ed esercitazioni e visite a laboratori. 

o Destinatari: studenti delle classi 3 e . 

o Durata: 4 ore curricolari tra gennaio e febbraio. 

o Referente: prof.ssa Rita Dougan. 

“Life Learning Center” 

o Descrizione: si svolgono dal 2004/’05 stage pratici sulle biotecnologie tenuti presso i laboratori 

del Life Learning Center dell’Università di Trieste e conseguente utilizzo in classe dei percorsi 

didattici e dei materiali multimediali “Bio e-Learning” sulla genetica e sulla biologia 

molecolare. 

o Destinatari: studenti delle classi 2 e , 3 e e 4 e . 

o Durata: 4 o 7 ore curricolari per classe. 


“Licheni spia” 

o Descrizione: si svolge dal 2007/’08. Oggi si parla molto di ambiente, spesso però mancano 

precisi elementi conoscitivi ed una corretta educazione ambientale che consentano di 

affrontare adeguatamente questo tema di grande attualità. Numerosi studi hanno dimostrato 

che è possibile correlare la distribuzione dei licheni con i livelli di diverse sostanze inquinanti 

dell’atmosfera: perciò, l’utilizzo dei licheni quali bioindicatori di inquinamento atmosferico 

costituisce una valida alternativa e/o integrazione delle misurazioni dirette spesso solo 

puntiformi e problematiche a causa dei costi. Il progetto prevede l’acquisizione di nozioni 

scientifiche riguardanti la lichenologia, un’attività di raccolta ed elaborazione di dati 

- 83 -


conseguenti al monitoraggio tramite bioindicatori, la formazione di una coscienza ecologica, 

lo sviluppo di rapporti interpersonali grazie all’esperienza del lavoro di gruppo. 


o Durata: 4 ore curricolari e/o extracurricolari per classe tra febbraio e maggio. 

o Referente: prof.ssa Marina Lucchi. 

“Ambiente: conoscere il territorio” 

o Descrizione: si svolge dal 2007/’08. Il progetto intende accrescere la sensibilità degli studenti 

verso le tematiche ambientali, approfondire la conoscenza del nostro territorio, integrare i 

programmi scientifici della scuola pubblica apportando le esperienze di operatori qualificati nei 

settori attinenti le tematiche proposte. 

o Destinatari: tutte le classi. 

o Durata: 2 ore curricolari e un pomeriggio o una mattinata per la visita guidata. 


“Aulablu - monitoraggio delle acque costiere e del litorale” 

o Descrizione: attuato dal 2008/’09. L’attività si svolge a bordo di un’imbarcazione in 

navigazione nel golfo di Trieste con lo scopo di offrire agli studenti esperienze di ricerca 

scientifica in campo ambientale, attuando attività laboratoriali come analisi chimico-fisiche 

delle acque e di avviare la formazione di una cultura marinara associata al rispetto 

dell’ambiente. 

o Destinatari: classi 2 e , 3 e e 4 e . 

o Durata: una mattinata tra febbraio e maggio. 


“Conoscere il corpo umano - Lezioni in aula autoptica” 

o Descrizione: il progetto, svolto dal’anno 2009/’10, consiste nell’approfondire i temi 

dell’anatomia umana svolti durante le lezioni curricolari, assistendo ad una lezione specifica 

presso il Dipartimento di Anatomia Patologica dell’Università degli Studi di Trieste, anche in 

vista di evidenziare il loro interesse ad iscriversi alla Facoltà di Medicina. 

o Destinatari: singoli studenti interessati delle classi 4 e e 5 e . 

o Durata: 4 ore in febbraio. 

o Referente: prof.ssa Franca Soranzio. 

“Giochi della chimica” 

o Descrizione: l’attività, attuata dal 2008/’09, è finalizzata alla valorizzazione delle potenzialità e 

alla promozione delle eccellenze, nonché sviluppare la cultura scientifica e avvicinare alle 

richieste dell’università. La gara consiste nella soluzione di test e problemi diversi da quelli 

curricolari e favorire l’informazione chimica che dovrebbe essere più presente nel piano 

culturale dei giovani. 

o Destinatari: studenti delle classi 4 e e 5 e . 

o Durata: 6 ore curricolari ed extracurricolari tra marzo e aprile. 


“Preparazione ai Giochi della chimica” 

o Descrizione: l’attività, attuata dal 2008/’09, consiste nell’approfondire e anticipare alcuni temi 

trattati nel programma di chimica curricolare al fine di preparare al meglio in vista della 

partecipazione ai “Giochi della chimica” organizzati a livello regionale e nazionale dai 

Dipartimenti di chimica delle università italiane. 


- 84 -


o Durata: 10 ore curricolari ed extracurricolari tra marzo e aprile. 


“Corso di chimica organica” 

o Descrizione: il progetto, attivato dall’anno 2008/’09, ha la finalità di preparare in modo mirato 

ed approfondito gli studenti ad affrontare i test di ammissione alle facoltà scientifiche, 

attraverso il potenziamento delle competenze di base, con particolare riguardo alla chimica 

organica, necessarie per avvicinarsi alla scelta di un corso di laurea a carattere scientifico. 


o Durata: 10 ore. 


“Olimpiadi di Astronomia” 

o Descrizione: il progetto consiste nella partecipazione alle “Olimpiadi di Astronomia” 

organizzate dall’I.N.A.F. (Istituto Nazionale di Astrofisica). 

o Destinatari: singoli studenti interessati di tutte le classi. 

o Durata: 4 ore. 


“Astronomia (Immaginario Scientifico – Osservatorio Astronomico – Urania Carsica)” 

o Descrizione: si svolge a partire dal 2008/’09. Acquisizione una cultura astronomica che prepari 

alla comprensione dei suoi continui sviluppi, attraverso la conoscenza e la corretta comprensione 

dei suoi fenomeni. Introdurzione al mondo della ricerca con esperienze ed osservazioni dirette, 

approfondendo la conoscenza dell’ambiente celeste e le strumentazioni astronomiche, tramite 

sessioni osservative all’Osservatorio Astronomico di Basovizza, visite all’Immaginario 

Scientifico di Grignano e all’Urania Carsica. 


o Durata: 2 ore per classe in orario extracurricolare. 

o Referente: prof.ssa Luciana Smundin. 

“Astronomia (Planetario Treviso)” 

o Descrizione: si svolge a partire dal 2008/’09. Introduzione al mondo della ricerca con esperienze 

dirette, fornendo competenze adeguate alla comprensione delle relazioni tra Terra e cosmo. 

Comprensione del significato della volta celeste e delle costellazioni, delle prove e conseguenze 

dei moti terrestri, delle fasi lunari, dei moti lunari e delle loro relazioni con i moti della terra, 

tramite sedute osservative al Planetario di Treviso. 

o Destinatari: classi 5 e . 

o Durata: una mattinata per classe. 

o Referente: prof.ssa Luciana Smundin. 

“Piano Lauree scientifiche” 

già svolto negli anni precedenti, promosso da M.P.I., Confindustria e Conferenza Nazionale 

dei Presidi di Scienze, ha l’obiettivo di incentivare il numero degli immatricolati e dei laureati 

nelle discipline scientifiche, in particolare di alcuni corsi di laurea, tra cui chimica, fisica e 

matematica. Si divide nei seguenti sottoprogetti: 

PLS “Probabilità condizionata e prime applicazioni in ambito sanitario” 

o Descrizione: obiettivo principale è quello di approfondire concetti relativi al calcolo 

combinatorio e delle probabilità, che risulteranno utili sia per la risoluzione dei quesiti 

proposti nell’Esame di Stato conclusivo del ciclo di studi, che in preparazione ai test 

- 85 -


d’ingresso delle facoltà universitarie a numero programmato. Dopo un ciclo di lezioni 

introduttive tenute dalla prof.ssa Chiara Pocecco, seguiranno altre tenute dal prof. Lucio 

Torelli professore associato della Facoltà di Medicina e Chirurgia. I concetti di probabilità 

verranno applicati a dati reali forniti dal Servizio Sanitario Nazionale e/o dal Burlo Garofalo 

di Trieste tramite l’Università di Trieste e verranno utilizzati per effettuare un’analisi 

statistica approfondita su particolari patologie cliniche. 

o Destinatari: studenti motivati e interessati delle classi 4 e e 5 e . 

o Durata: 16 ore extracurricolari tra febbraio ed aprile. 


PLS “Codici e Crittografia” 

o Descrizione: il ciclo di lezioni introduttive verrà tenuto dal prof. Andrea Sgarro 

dell’Università degli Studi di Trieste a cui seguirà il laboratorio di crittografia a cura della 

prof.ssa Georgia Turri. Il corso si prefigge l’obiettivo di introdurre gli studenti alla teoria 

della codifica e della decrittazione che sono alla base della protezione dei dati e dei tentativi 

di intrusione fraudolenta nelle banche-dati informatizzate. Dopo un inquadramento storico, 

verranno analizzati i sistemi crittografici mono e poli-alfabetici, i modelli avanzati di 

crittografia per sostituzione e trasposizione (DES – sistema a trasposizione per la protezione 

dei dati militari), la macchina Enigma (crittografia bellica della seconda guerra mondiale) e 

l’RSA (sistema crittografico alla base della moderna firma digitale). Il corso prevede anche 

dei collegamenti con le discipline storiche e la letteratura, nelle quali si possono trovare 

ampi riferimenti ai sistemi crittografici. Il laboratorio prevede infine alcune simulazioni per 

consentire agli studenti di coniugare la teoria con l’impiego pratico della codifica. 

o Destinatari: studenti del triennio interessati. 

o Durata: 16 ore extracurricolari tra febbraio e marzo. 

o Referente: prof.ssa Georgia Turri. 

PLS “Laboratori di autovalutazione” 

o Descrizione: corso di autovalutazione per allenare ai test d’ammissione ai corsi di laurea 

delle facoltà scientifiche. Il corso verrà tenuto dalla prof.ssa Sabrina Todaro in 

collaborazione con i proff. P. Omari, G. Tironi, F. Obersnel, R. Isler dell’Università degli 

Studi di Trieste. Gli studenti si confronteranno con i test di ammissione degli anni 

precedenti, discuteranno assieme alla docente le strategie risolutive ed eventuali integrazioni 

ed approfondimenti relativi al curriculum scolastico. Alla fine del corso verrà somministrato 

agli studenti un test gratuito di ammissione presso l’Università degli Studi di Trieste. 

Qualora gli studenti dovessero risultare idonei, tale test risulterà valido esclusivamente per 

l’accesso al corso di laurea della facoltà di Ingegneria dell’Università di Trieste per l’anno 

accademico 2012/2013: pertanto gli studenti non dovranno effettuare il test ufficiale di 

ammissione della sessione autunnale di settembre 2011 e risparmieranno il costo 

dell’iscrizione al test di ammissione stesso. 

o Destinatari: studenti interessati delle classi 5 e . 

o Durata: 16 ore extracurricolari tra gennaio e marzo. 

o Referente: prof.ssa Sabrina Todaro. 

PLS “Misure di raggi cosmici” 

o Descrizione:. Il progetto si prefigge l’obiettivo di accrescere le conoscenze degli studenti in 

merito alle radiazioni cosmiche ionizzanti alle quali siamo maggiormente a contatto ed ai 

fenomeni radioattivi e statistici ad esse connessi. Dopo un ciclo di lezioni introduttivi sulla 

“Fisica delle particelle” tenuto dal prof. Antonio Nocerino, e sui “Raggi cosmici” tenute dal 

prof. Giacomo-Vito Margagliotti del Dipartimento di Fisica dell’Università degli Studi di 

Trieste, gli studenti apprenderanno il funzionamento di sistemi di rivelazione di radiazioni. 

- 86 -


Saranno affiancati dalle proff.sse Chiara Pocecco, Sabrina Todaro e Georgia Turri che 

seguiranno i ragazzi in tutto il percorso. L’analisi e l’elaborazione statistica dei dati verrà 

tenuta dalla prof.ssa Sabrina Todaro. La strumentazione necessaria è fornita dall’INFN 

(Istituto Nazionale di Fisica Nucleare) e dal Dipartimento di Fisica dell’Università degli 

Studi di Trieste che collaborano al progetto. 

o Destinatari: studenti interessati delle classi 4 e e 5 e . 

o Durata: 16 ore extracurricolari tra novembre ed aprile. 


PLS “Ricerche in Fisica al Sincrotrone di Trieste e laboratori collegati” 

o Descrizione:. Il progetto rientra tra i laboratori “PER” la scuola. Verrà svolto un ciclo di 

seminari tematici introduttivi tenuti da docenti universitari, che culmineranno con attività di 

laboratorio e visite guidate a piccoli gruppi presso Elettra, la macchina di luce del 

Sincrotrone. Si potranno visitare diversi laboratori tra cui il laboratorio di Microscopia a 

scansione Tunnel per acquisizione di immagini con risoluzione atomica di molecole e nano 

strutture. 

o Destinatari: studenti interessati delle classi 5 e . 

o Durata: variabile a seconda del numero di seminari proposti in orario extracurricolare, tra 

aprile e maggio. 


PLS “Chimica” 

o Descrizione: approfondimento delle conoscenze su specifici temi scientifici, tramite la 

partecipazione a seminari e laboratori organizzati dal Dipartimento di Chimica 

dell’Università degli Studi di Trieste; facilitazione nell’apprendimento della Chimica ed 

orientare verso la scelta del percorso universitario. 

o Destinatari: studenti delle classi 1 e , 2 e , 4 e e 5 e . 

o Durata: nel periodo tra gennaio e maggio. 


- 87 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: AREA UMANISTICA-CIVICA 


AREA UMANISTICA-CIVICA 

Docente funzione strumentale: prof.ssa Marina Ogrin 

Le attività complementari, i progetti e gli approfondimenti dell’Area Umanistica-Civica sono 

raggruppati in questa pagina per ambiti di affinità. Segue un’illustrazione analitica, con la 

descrizione dei contenuti e degli obbiettivi, gli studenti destinatari ed il loro impegno orario, il 

docente referente. 

Ambito linguistico: 

Il piacere di scrivere 

Laboratorio di scrittura creativa 

Laboratorio di scrittura giornalistica 

Quotidiano in classe 

Giochi grammaticali 

Colloqui Fiorentini 

Integrazione linguistica studenti stranieri 

Ambito artistico-musicale-espressivo: 

Prometeo 

(Re)citiamo 

Coro ed educazione musicale 

Dietro i nostri occhi 

Logo del Liceo Oberdan 

Ambito classico: 

European Summer School of Classics 

Ambito storico: 

Cittadinanza europea 

Treno della memoria 

Guglielmo Oberdan e l’irredentismo adriatico 

Storia e memoria – (Ri)prendiamo la memoria 

La settimana della Cultura Civica 

Il FAI per la scuola – La scuola per il FAI 

Ambito civico-sociale: 

Scuola e società – Calicanto sport integrato 

Rigiocattolo 

Cittadinanza attiva e solidale 

Consapevoli in sicurezza 

Sicuramente 

Corso di educazione stradale per il conseguimento del patentino per il 

ciclomotore 

Laboratorio permanente delle culture 

Amnesty International: educazione ai diritti umani 

- 88 -


“Il piacere di scrivere” 

o Descrizione: questa iniziativa, nata nel 1994/’95, è la più antica della nostra scuola, e si è 

svolta ininterrottamente con la pausa di tre anni. Prevede la selezione e pubblicazione dei 

migliori temi scolastici, nonché testi vari, saggi, poesie, prodotti dagli studenti nell’anno 

scolastico precedente. I singoli docenti di Italiano selezionano i temi migliori scritti dai loro 

studenti nell’anno precedente e li trasmettono alla commissione incaricata di passarli in 

rassegna secondo i criteri definiti (p. es. nessun docente della commissione rivede compiti di 

suoi studenti o ex studenti; tutti i compiti devono essere visionati e valutati da almeno due 

docenti e devono superare un punteggio minimo). Essa è affiancata da una sezione nel sito 

Web del Liceo (Didattica>Progetti>Gli studenti raccontano), destinata ad accogliere i 

racconti scritti dagli studenti, come compiti per casa o comunque suggeriti dall’insegnante. 

Al progetto è abbinato un concorso interno rivolto agli studenti per la realizzazione della 

copertina del fascicolo. I contenuti sono costituiti dai temi assegnati da ciascun insegnante 

di Italiano come compiti in classe. Le verifiche si esercitano attraverso il dialogo tra i 

docenti coinvolti, con metodologie che scaturiscono dallo scambio di vedute tra i docenti 

della commissione che per quest’anno è formata dai professori: Lucia Budini, Gianni 

Zumin, Cristiana Colummi, Leila Posar, Raffaella Marcolin, Paolo Banova, Barbara Serri. 

o Destinatari: tutti gli studenti della scuola. 

o Durata: coincide con le ore di svolgimento dei compiti scritti di Italiano. 

o Referente: prof. Paolo Banova. 

“Laboratorio di scrittura creativa – Io e l’altro” 

o Descrizione: si tratta di un progetto attivato dal 2009/’10 (con alcuni occasionali sviluppi già 

nel 2003/’04) , che intende sviluppare le esperienze maturate nel corso degli ultimi tre anni 

scolastici, quali un corso di formazione interno, la pubblicazione del volume “io grande, io 

piccolo” e la formazione permanente di un gruppo di docenti di diversi ambiti disciplinari 

che si incontra periodicamente. Obiettivi: sviluppare la creatività personale; utilizzare 

moduli espressivi diversi da quelli scolastici; confrontarsi con modelli letterari significativi; 

sviluppare modelli comunicativi scritti originali; organizzare incontri con poeti 

contemporanei. Metodologia: lettura condivisa di incipit letterari, seguita dalla scrittura e da 

un successivo confronto reciproco. 

o Destinatari: una quindicina di studenti delle classi dalla 2 a alla 5 a . 

o Durata: 10 incontri di 2 ore e mezza in orario extracurricolare, nel periodo ottobrenovembre. 

Ogni incontro sarà condotto da tre docenti, i proff. Cristiana Colummi, Gianni 

Zumin e Lucia Budini, con l’intervento a rotazione di altri docenti di varie materie. 

o Referente: prof.ssa Cristiana Colummi. 

“Laboratorio di scrittura giornalistica” 

o Descrizione: si tratta di un progetto avviato nell’anno 2009/’10 a cura della redazione 

giornalistica del quotidiano “Il Piccolo” e mira a dare agli studenti gli strumenti per redigere 

un articolo di giornale. Si realizza attraverso la lettura del giornale e le opportune 

indicazioni generali e specifiche, tecniche ed espressive, sotto la guida di giornalisti ed il 

controllo di un tutor. Al termine del percorso è intenzione della redazione del quotidiano 

locale procedere ad una pubblicazione che contenga i lavori migliori. 

o Destinatari: quattro classi 4 e interessate. 

o Durata: cinque incontri di due ore curricolari nel periodo ottobre-aprile. 

o Referente: prof.ssa Patrizia Tonetto. 

“Quotidiano in classe” 

o Descrizione: il progetto, avviato dal 2006/’07, nasce su iniziativa di un gruppo di editori 

italiani i quali danno la possibilità agli studenti delle scuole di avvicinarsi alla lettura dei 

- 89 -


quotidiani. Ciascuna classe coinvolta riceverà un giorno alla settimana una ventina di copie 

di giornali (due quotidiani a tiratura nazionale, “Il Corriere della Sera” ed il “Sole-24 Ore”, 

un quotidiano a tiratura regionale, “Il Gazzettino” ed una rivista mensile “Focus”). Tale 

attività consiste nella lettura, commento ed analisi dei suddetti quotidiani, dopo averne 

analizzato la storia, la genesi e la struttura. Potranno aver luogo quindi altre attività collegate 

al giornale, quali ad esempio l’analisi della strutturazione di un articolo, dei vari generi di 

articoli, dei diversi contenuti trattati, la comparazione ed il confronto con altre testate sia di 

portata nazionale che cittadina o regionale. Agli studenti viene offerta la possibilità di 

acquisire dimestichezza con il quotidiano, ed in particolare di acquisire spirito critico di 

fronte alle notizie, a supporto della consapevolezza di sé come cittadino in una società civile 

e democratica. Inoltre, l’analisi della strutturazione dei diversi articoli può diventare un 

modo per poi far scrivere ai ragazzi un articolo, attività che risulta funzionale poi al compito 

scritto proposto all’esame di stato. Ogni anno poi, le classi che partecipano al progetto 

vengono solitamente invitate ad un incontro-dibattito organizzato dall’Osservatorio 

Permanente Giovani cui partecipano personalità di spicco del mondo culturale e scientifico 

italiano ed europeo. A tale progetto si collegano dei concorsi su varie tematiche a cui le 

classi possono partecipare con i loro lavori. 

o Destinatari: alcune classi interessate. 

o Durata: a discrezione dell’insegnante nel suo orario curriculare, un’ora ogni due settimane, 

nel periodo metà ottobre-metà maggio. 


“Giochi grammaticali” 

o Descrizione: il progetto, ideato nell’ambito della nostra scuola è giunto alla sua sesta 

edizione, intende promuovere una gara interna (con classifiche individuali e di classe) per 

gli studenti delle classi 2 e , basata sulla risoluzione di quesiti di analisi grammaticale, logica 

e del periodo e di coesione e coerenza testuale; i quesiti sono concepiti in parte in modo 

tradizionale, come sui libri di testo, in parte con formulazioni originali. L’obiettivo è quello 

di stimolare, in armonia con quanto previsto dal POF nell’ambito dell’insegnamento della 

Lingua Italiana, il ragionamento astratto applicato alla pratica espressiva, di valorizzare la 

riflessione metalinguistica, nonché consolidare l’attività dei docenti sul valore della 

riflessione grammaticale. La commissione organizzativa è composta dai professori Paolo 

Banova, Angela Piacente, Leila Posar, Cristiana Colummi. 

o Destinatari: tutte le classi 2 e . 

o Durata: 1 ora curricolare nel periodo fine gennaio-inizio febbraio. 

o Referente: prof.ssa Leila Posar. 

“Colloqui Fiorentini” 

o Descrizione: il progetto, attuato già dall 2008/’09, consiste nella partecipazione al concorso 

letterario promosso dalla associazione DIESSE Firenze su un autore della letteratura italiana 

oggetto dell’esame di stato; quest’anno l’argomento proposto è Foscolo (“Tu passeggerai 

sovra le stelle”). Si intende motivare alla scoperta di un livello di indagine letteraria 

approfondito, con confronti tra autori e artisti della prima metà dell’Ottocento, realizzando 

due tesine su una tematica foscoliana, indispensabile per partecipare al convegno di studi 

omonimo. Si affianca una sezione narrativa ed una artistica nell’ambito delle quali comporre 

due racconti e realizzare due elaborati artistici. 

o Destinatari: una decina di studenti interessati del triennio. 

o Durata: una ventina di ore extracurricolari tra dicembre e gennaio; tre giorni a febbraio. 


- 90 -


“Integrazione linguistica degli studenti stranieri” 

O Descrizione: si tratta di un progetto iniziato nell’anno scolastico 2008/’09 e inserito 

nell’omonimo bando regionale. Obiettivo primario nell’integrazione degli alunni stranieri è 

quello di promuovere l’acquisizione di una buona competenza nell’italiano scritto e parlato, 

nelle forme ricettive e produttive, per assicurare uno dei principali fattori di successo scolastico 

e di inclusione sociale. Gli alunni stranieri, al momento del loro arrivo, si devono confrontare 

con due diverse strumentalità linguistiche: la lingua italiana del testo concreto, indispensabile 

per comunicare nella vita quotidiana (lingua per comunicare); la lingua italiana specifica, 

necessaria per comprendere ed esprimere concetti nonché per l’apprendimento delle diverse 

discipline e per una riflessione sulla lingua stessa (la lingua dello studio). La lingua per 

comunicare può essere appresa in un arco di tempo che può oscillare da un mese a un anno, in 

relazione all’età, alla lingua d’origine, all’utilizzo in ambiente extrascolastico. Per apprendere la 

lingua dello studio, invece, possono essere necessari alcuni anni, considerato che si tratta di 

competenze specifiche. Lo studio della lingua italiana deve essere inserito nella quotidianità 

dell’apprendimento e della vita scolastica degli alunni stranieri, con attività di laboratorio 

linguistico e con percorsi e strumenti per l’insegnamento intensivo dell’italiano. 

L’apprendimento e lo sviluppo della lingua italiana come seconda lingua deve essere al centro 

dell’azione didattica. Occorre, quindi, che tutti gli insegnanti della classe, di qualsivoglia 

disciplina, siano coinvolti. È, pertanto, necessaria una programmazione mirata sui bisogni reali e 

sul monitoraggio dei progressi di apprendimento nella lingua italiana. Attività, metodi e tempi: 

apprendimento della lingua italiana con gruppi di almeno cinque allievi stranieri calcolati anche 

sulla media di tutti i laboratori attivati. È fondamentale per lo studente straniero facilitare il suo 

inserimento nella nuova realtà civile e culturale. Egli necessita di comprendere e comunicare, 

attraverso l’acquisizione di una padronanza metalinguistica adatta a fargli seguire proficuamente 

le lezioni scolastiche. Saranno attivati dei corsi calibrati per livelli di conoscenza il più possibile 

omogenea. Saranno favorite la lettura, la scrittura e l’esposizione orale. Inizialmente verranno 

illustrati gli obiettivi della lezione, cercando di rendere lo studente protagonista attivo del suo 

apprendimento. Si lavorerà poi sul lessico concernente gli argomenti scelti ed in modo specifico 

con esercitazioni di comprensione lessicale. La fase conclusiva consisterà poi in una serie di 

esercizi di comprensione per assicurarsi che i significati siano stati appresi al meglio. Si 

continuerà anche con esercizi di attivazione dello studente, guidandolo e suggerendogli tecniche 

di studio, per passare progressivamente dagli articoli di giornale ai capitoli dei libri di testo. 

Materiali e strumenti: testi appositi corredati di immagini ed esercitazioni adeguate al lavoro di 

base; filmati; quotidiani e libri di testo. I corsi saranno tenuti da docenti interni con titolo valido 

e/o curriculum adeguato; in alternativa verranno contattati esperti esterni. 

O Destinatari: una quindicina di studenti stranieri di tutte le classi, sia quelli residenti ed iscritti, 

sia quelli che svolgono attualmente un anno all’estero. 

O Durata: due corsi di 12 ore extracurricolari ciascuno. 


“Prometeo” 

o Descrizione: questo progetto, attivato già dal 2006/’07, con la denominazione “Siracusa”, ha 

consentito al nostro Liceo di diventare un polo di riferimento regionale dell’I.N.D.A. 

(Istituto Nazionale del Dramma Antico) di Siracusa. L’intento è sempre quello di sviluppare 

l’interesse per le forme e le tematiche del teatro antico e creare e mantenere un nucleo di 

docenti-studenti che prosegua e mantenga vivo lo studio del teatro antico, anche nelle altre 

scuole del territorio provinciale. È previsto l’allestimento di uno spettacolo teatrale, in 

collaborazione con alcuni docenti e classi del Liceo Classico “Petrarca”, da presentare al 

XIX Festival di Siracusa. 

o Destinatari: una decina di studenti di varie classi. 

o Durata: 20 ore extracurricolari nel periodo novembre-maggio. 

o Referente: prof.ssa Marina Ogrin. 

- 91 -


“(Re)citiamo” 

o Descrizione: il progetto rientra nel bando regionale “Area dei linguaggi” e riprende progetti 

analoghi già proposti fin dal 2001/’02 (negli ultimi anni col titolo “Atto primo: ciak, si 

recita” e “Recitiamo?”). Finalità: affermare il teatro come privilegiato mezzo di conoscenza 

e di espressione di sé; attraverso un modulo didattico aperto alla partecipazione attiva, gli 

studenti saranno messi nelle condizioni di individuare le caratteristiche progettuali e tecnicoartistiche 

del “fare teatro” arrivando all’allestimento virtuale di uno spettacolo teatrale, 

attraverso la formula di laboratorio ben strutturato nelle sue fasi. Obiettivi: elaborare un 

percorso che porta alla conoscenza di sé e degli altri, alla capacità di ascoltare nonché 

all’approfondimento del mondo teatrale. Contenuti: messa in scena di testi della letteratura 

classica e/o contemporanea o di testi appositamente scritti dagli studenti. Raccordi 

interdisciplinari con la storia della letteratura e la storia contemporanee ai testi messi in 

scena, con la musica e le immagini scenografiche. Attività e metodi: in una prima fase 

attraverso la conoscenza del linguaggio teatrale e del lavoro dell’attore su sé stesso, gli 

studenti si avvicinano alla recitazione e all’apprendimento di una corretta dizione; 

successivamente, grazie alla ricerca e alla scoperta dei linguaggi espressivi a loro più 

consoni, verrà affrontata l’analisi del testo teatrale per l’allestimento virtuale di uno 

spettacolo con tutte le sue componenti: recitazione, luci, costumi, musiche, trucchi e 

scenografie. Nel corso delle attività gli studenti sono guidati da esperti teatrali esterni. 

o Destinatari: circa trentacinque studenti di classi diverse del quinquennio. 

o Durata: circa 30 ore extracurricolari. 

o Referente: prof.ssa Elisabetta De Gavardo. 

“Coro ed educazione musicale” 

o Descrizione: le finalità generali di questa ormai tradizionale attività della scuola iniziata nel 

1990, sono quelle di offrire ai giovani l’opportunità di un’alfabetizzazione musicale sia nel 

senso di una conoscenza della tecnica musicale, sia della conoscenza del linguaggio 

musicale come alta forma di espressione artistica. Si intende pertanto mettere i giovani in 

grado di saper leggere la musica, di saper interpretare un brano, di saper distinguere tra i vari 

generi musicali, di conoscere la storia della musica, di poter produrre musica sia attraverso il 

canto corale, sia attraverso l’uso di strumentazione classica e moderna. In particolare si 

ritiene molto educativa la pratica del canto corale che abitua i giovani a saper creare 

produzione musicale attraverso la messa in armonia di voci e di emozioni musicali. Questo 

“cantare assieme” abitua al gioco di squadra, all’ascoltarsi reciproco, a saper comunicare al 

pubblico come gruppo e non solo come individui. 

Obiettivi didattici: 

1) Attività di formazione del coro , attraverso prove settimanali nell’arco dell’intero anno 

scolastico. In tale attività, della durata di oltre cinquanta ore, gli studenti, sotto la guida di 

un maestro, imparano le partiture, imparano la lettura della musica, affinano le loro voci e 

provano i canti. Il genere musicale varia dagli spirituals, alla polifonia, ai canti popolari di 

diverse nazionalità con una predilezione per la musica popolare greca. Il Maestro Stefano 

Klamert, ex alunno della scuola, guida gli studenti ogni settimana in questo loro cammino 

e li prepara per le diverse esibizioni. 

2) Il coro, in tre o quattro occasioni, durante l’anno, si esibisce o a scuola o in sale della 

città. Già da diversi anni partecipa, una volta all’anno, a rassegne nazionali di cori 

scolastici. 

o Destinatari: studenti interessati (circa trenta) di tutta la scuola. 

o Durata: 1 ora settimanale extracurricolare per tutto l’anno più le esibizioni ed i concorsi. 

o Referente: prof. Amerigo Muschi. 

- 92 -


“Dietro i nostri occhi” 

o Descrizione: riprende iniziative analoghe già proposte dal 2007/’08 con altri titoli (“Apri gli 

occhi!”, “Dalla letteratura al cinema e ritorno”, “Cinema e letteratura” e “Riflessi dal grande 

schermo”) e si avvale dell’apporto del prof. Eugenio Premuda, esperto di fama. Obiettivi: 

fornire agli studenti una conoscenza di base del linguaggio cinematografico, utile sempre e 

comunque, anche al di fuori dell’esperienza scolastica; sensibilizzare gli studenti sulla 

specificità dell’oggetto filmico, legato a regole precise ma anche decisivo veicolo di idee, 

mode e fenomeni; permettere una fruizione dei film contemporanei più critica, che renda 

capaci di cogliere peculiarità stilistiche e di compiere scelte autonome e consapevoli. Il 

progetto comprenderà due attività, considerate interdipendenti e reciprocamente utili. 

Durante l’anno saranno proposti alcuni film allo scopo di avviare la riflessione su alcune 

significative espressioni della cinematografia italiana e straniera, su generi e movimenti 

artistici, anche con il supporto di schede illustrative. Nel secondo quadrimestre saranno 

dedicate poi 11 ore a lezioni interattive sul linguaggio cinematografico (inquadratura e suoi 

parametri, campo/fuori campo e fuori vista, raccordi, campo-controcampo/scavalcamento di 

campo, regola dei 30°/regola dei 180°). Eventuali lavori realizzati dagli studenti (recensioni, 

segnalazioni, suggerimenti) potranno essere raccolti in una piccola pubblicazione scritta o 

inseriti sul sito web del Liceo. 

o Destinatari: studenti interessati del liceo; assieme nella prima fase, divisi per corso di studio 

durante i laboratori interattivi. 

o Durata: la durata delle proiezioni e 11 ore curricolari in gennaio. 

o Referente: prof.ssa Camilla Pasqua. 

“Logo del Liceo Oberdan” 

o Descrizione: il progetto si propone di sviluppare la creatività, il senso di appartenenza alla 

scuola e di far sentire più rappresentativo e più “proprio” il logo, in quanto più attuale. 

o Destinatari: studenti, docenti ed ex studenti. 

o Referente: prof. Dario Nait. 

“European Summer School of Classics” 

o Descrizione: il progetto, già svolto negli anni precedenti dal 2007/’08, incluso nell’ambito 

dei progetti “Prometeo” ed “Hellas”, acquista ora una sua dimensione autonoma. Consiste 

nel presentare agli studenti metodologie diverse di approccio al mondo antico, per far 

conoscere la scientificità dello studio umanistico e far lavorare gli studenti con compagni di 

scuole diverse. Gli studenti lavorano in laboratori proposti dal Dipartimento di Scienze 

dell’Antichità dell’Università degli Studi di Trieste 

o Destinatari: una decina di studenti interessati di 4 a e 5 a . 

o Durata: una settimana in orario curricolare ed extracurricolare a settembre 2012. 

o Referente: prof.ssa Marina Ogrin. 

“Cittadinanza europea” 

o Descrizione: il progetto, già svolto negli anni precedenti dal 2007/’08 con il nome 

“Conoscere l’Europa: fare gli Europei”, consiste in un lavoro di conoscenza, ricerca e 

approfondimento su alcune tematiche relative all’Unione Europea. Esso è promosso 

dall’associazione “Dialoghi Europei” e prevede interventi di docenti universitari e/o 

funzionari e/o parlamentari europei, organizzati dall’Associazione Consiglieri Regionali del 

Friuli Venezia Giulia, anche con il coinvolgimento di studenti di altre scuole. 

o Destinatari: classi intere e/o gruppi di classi interessate di 4 a e 5 a . 

o Durata: 4-6 ore curricolari preparatorie, 2 incontri extracurricolari, un incontro finale tra 

tutte le classi aderenti. 

o Referente: prof.ssa Marina Benvenuti. 

- 93 -


“Treno della memoria” 

o Descrizione: si tratta di un progetto realizzato su proposta della Provincia di Trieste e già 

attuato dal 2007/’08. Consiste in una serie di incontri con storici ed ex deportati nei campi di 

sterminio nazisti, nonché nella visita ai campi di Auschwitz, Birkenau, Cracovia e alla 

Risiera di Trieste. Gli studenti partecipanti realizzeranno una documentazione cartacea e 

multimediale da rendere disponibile in varie forme. 

o Destinatari: studenti interessati dell’ultimo anno. 

o Durata: tre giorni per il viaggio; 8 ore extracurricolari. 

o Referente: prof.ssa Marina Benvenuti. 

“Guglielmo Oberdan e l’irredentismo adriatico” 

o Descrizione: si tratta di un progetto nuovo, finalizzato ad approfondire la conoscenza della 

tematica storica attraverso una serie di lezioni con docenti universitari e dell’IRSML, visite 

al sacrario di Oberdan ed all’Archivio di Stato, laboratori di scrittura e sceneggiatura. Gli 

studenti produrranno degli strumenti didattici sulla vicenda di Oberdan. 

o Destinatari: studenti dell’ultimo anno. 

o Referente: prof.ssa Silvia Spreafico. 

“Storia e memoria” 

o Descrizione: si tratta di un progetto nuovo che intende coniugare storia e memoria attraverso 

forme tradizionali ed innovative 

1) Storia e memoria 

Consapevolezza delle informazioni web sull’area confinaria triestina e nazismo/ 

neonazismo. 

Obiettivi: offrire fondamenti per un’efficace ricerca in rete, da utilizzare per conoscere 

meglio le fonti d’informazione materiali, in particolare libri e audiovisivi (compreso 

l’OPAC FVG); sensibilizzare sulla necessità di un approccio critico alle informazioni web. 

2) (Ri)prendiamo la memoria 

Approccio alle problematiche storiche dell’area confinaria triestina; coinvolgimento nella 

ricerca storica comunicandola attraverso i linguaggi audiovisivi. 

Obiettivi: riflessione sulla storia e le molteplici memorie dell’area di confine attraverso la 

realizzazione di video-interviste; fornire competenze cinematografiche e multimediali per 

realizzare un documentario e un portale web. 

Contenuti: 

- storia dell’area di confine e contemporanea. 

- nozioni fondamentali di ricerca online avanzata. 

- realizzazioni di videointerviste ai testimoni. 

Raccordi interdisciplinari tra letteratura e storia contemporanee ed i testi messi in scena, con 

musica e immagini scenografiche. 

Opzioni metodologico-didattiche: 

1) Principi Media-education. Approccio laboratoriale e confronto finale su pratiche e 

concetti utili anche in futuro su storia e memoria. 

2) Confronto sui “luoghi della memoria” e attraverso le memorie dirette dei testimoni, per 

riflettere su un passato complesso, tra conflitti, interazione e condivisione fra diverse 

popolazioni e culture. Strumenti teorici e pratici per comprensione e utilizzo consapevole 

del linguaggio audiovisivo. 

Documentazione, verifica e valutazione: riflessione sui due campi. Realizzazione di una 

presentazione multimediale/video. 

o Destinatari: studenti di alcune classi del liceo. 

o Durata: 18 ore curricolari e una decina extracurricolari nel periodo febbraio-aprile. 


- 94 -


“La settimana della cultura civica” 

o Descrizione: si tratta di un progetto nuovo sorto durante le riunioni della Commissione 

paritetica del Liceo “Oberdan”, sulla base di proposte avanzate dagli studenti; si concretizza 

in una serie di moduli didattici sulla cultura dei diritti con la seguente scansione tematica: 

classi 1 e diritti e doveri degli studenti 

classi 2 e 

potere legislativo, esecutivo e giudiziario 

classi 3 e 

elementi di base della nozione di democrazia e legge 

classi 4 e 

la Costituente: le ideologie, i sistemi elettorali, i partiti 

classi 5 e 

il diritto internazionale e la cittadinanza. 

I consigli di classe predispongono gli argomenti specifici (lezioni, letture, incontri con 

esperti, conferenze) nell’ambito della tematica generale prevista per la classe. È 

un’opportunità per lavorare su una programmazione di sezione; infatti negli anni successivi 

le tematiche potranno cambiare sulla base dell’esperienza acquisita e dei percorsi specifici 

delle classi. 

o Destinatari: tutte le classi del liceo. 

o Durata: sette ore di lezione da svolgere nella prima settimana del secondo quadrimestre, da 

lunedì 9 gennaio a sabato 14 gennaio 2012. In questo modo tutte le classi 1 e potranno fruire 

nel quinquennio di cinque moduli diversi per un totale di 35 ore (7 ore x 5 anni); le classi 2 e 

quattro moduli e così via. 


“Il FAI per la scuola – La scuola per il FAI” 

o Descrizione: il progetto, avviato a partire dal 2005/’06, prevede il sostegno alle iniziative 

proposte dal FAI ed in particolare la preparazione di alcuni studenti a svolgere il ruolo di 

guida (studenti-ciceroni) in occasione delle giornate di autunno (“Diamo un futuro al nostro 

passato”; le mattinate del 16, 17 e 18 novembre), rivolte agli studenti delle scuole superiori 

della provincia, e di primavera (“Le giornate di primavera del FAI”; il sabato 24 e la 

domenica 25 marzo 2012), rivolte a tutta la cittadinanza, dedicate all’apertura di beni 

artistici, storici ecc., generalmente chiusi al pubblico, nonché in occasione della “Settimana 

della cultura” promossa dal Ministero dell’Istruzione in maggio. Queste iniziative godono 

dell’appoggio della Provincia di Trieste, del Comune di Trieste, della Sovrintendenza 

regionale ai beni artistici, architettonici ambientali e del Ministero della pubblica istruzione. 

Il FAI ed il Ministero della pubblica istruzione hanno siglato un Protocollo d’intesa volto a 

valorizzare il ruolo della scuola nella conoscenza e tutela del patrimonio artistico e 

ambientale. Le classi che si recheranno in visita riceveranno l’iscrizione gratuita al FAI, 

grazie al finanziamento della Provincia di Trieste. Gli studenti coinvolti acquisiscono delle 

nozioni specifiche e delle competenze nel guidare i visitatori (padronanza dei concetti e 

sicura gestione dei tempi e degli spazi; acquisizione di una certa personalità e relativa 

maturazione). Quest’anno è prevista la visita alle dimore neoclassiche di Villa Necker, 

palazzo Brambilla-Morpurgo e palazzo Vivante. 

o Destinatari: una decina di studenti interessati di tutte le classi. 

o Durata: una quindicina di ore extracurricolari e tre mattinate complessivamente nei due 

periodi ottobre-novembre e marzo. 


“Scuola e società – Calicanto sport integrato” 

o Descrizione: il progetto, già svolto dal 2007/’08, è finalizzato a far conoscere agli studenti 

alcune associazioni di volontariato sociale d’ambito laico e cattolico che operano nella 

nostra città, a suscitare negli studenti l’interesse per il volontariato allo scopo di far 

emergere la disponibilità ad impegnarsi concretamente in qualche attività (“Caritas”, 

- 95 -


“Bottega del mondo”, “Mosaico”, “Comunità di Sant’Egidio”, “Calicanto-sport integrato” 

ed altre associazioni che si renderanno disponibili o presenteranno le loro proposte). 

o Destinatari: dai 20 ai 30 studenti interessati del Liceo. 

o Durata: 20 ore extracurricolari tra dicembre e maggio. 

o Referente: prof.ssa Silvia Zumin. 

“Rigiocattolo” 

o Descrizione: il progetto, già svolto dal 2005/’06, è finalizzato alla realizzazione 

dell’iniziativa omonima promossa dalla “Comunità di Sant’Egidio”, e consistente nella 

raccolta di fondi per sostenere progetti solidarietà in Africa ed in altre parti del mondo. I 

giocattoli usati raccolti verranno risistemati dagli studenti della scuola in orario 

extracurricolare e poi presentati nella mostra-mercato che anche quest’anno si svolgerà ai 

primi di dicembre in città e nel nostro liceo nel corso della festa di Natale prima della 

vacanze. Ai ragazzi che vi partecipano è offerta la possibilità di scoprire l’importanza della 

bellezza della solidarietà verso i più poveri del sud del mondo, assieme all’esperienza 

concreta del valore del riutilizzo. Negli ultimi anni il ricavato di questa vendita (ad offerta 

libera) ha sostenuto progetti di lotta all’AIDS e alla malnutrizione in Africa e, dal 2004 ad 

oggi, l’iscrizione anagrafica e scolastica dei bambini in Africa. 

o Destinatari: dai 20 ai 30 studenti interessati del Liceo. 

o Durata: 30 ore extracurricolari tra ottobre e dicembre. 

o Referente: prof.ssa Federica Marchi. 

“Cittadinanza attiva e solidale” 

o Descrizione: si tratta di un progetto già proposto dal 2002/’03 con titolo diversi (“Villaggio 

globale” e “I volti della pace”). Finalità: educare gli studenti alla comprensione dei diritti di 

cittadinanza coniugati a livello locale, a livello nazionale, a livello europeo e a livello 

mondiale; diffondere e sviluppare tra i giovani il tema dei diritti umani, inteso come tema 

che riassume in sé le diverse dimensioni della cittadinanza attiva. Obiettivi: far conoscere 

agli studenti i principi e i diritti fondamentali che stanno alla base della convivenza e dello 

sviluppo della società italiana, europea e mondiale e fornire ai giovani gli strumenti 

conoscitivi adatti ad acquisire consapevolezza delle caratteristiche e delle contraddizioni 

evidenti nei rapporti economici e politici che intercorrono, in particolare, tra il Nord e il Sud 

del mondo. Contenuti: conoscenza delle principali carte costituzionali e delle carte dei diritti 

(costituzione italiana, costituzione europea, dichiarazione dei diritti dell’uomo, documento 

dei diritti del fanciullo, ecc.); analisi delle cause che determinano gli squilibri tra Nord e Sud 

del mondo; analisi del ruolo degli organismi internazionali per la difesa della pace nel 

mondo; la cooperazione internazionale. Raccordi interdisciplinari: storia, geografia, 

letteratura, diritto, economia, scienze. Attività e metodi: il percorso si articola in una serie di 

incontri di due ore ciascuno su argomenti collegati al tema della cittadinanza attiva e 

solidale (lettura e analisi di alcuni documenti fondanti, lettura e analisi di testi significativi 

della letteratura mondiale, visione di filmati e documentari sui diritti dell’uomo e sui 

problemi dello sviluppo, interventi di esperti sui temi dei diritti umani, dell’intercultura e 

della convivenza, della legalità, della solidarietà, dello sviluppo sostenibile, del commercio 

internazionale, della cooperazione internazionale, ecc.) da realizzarsi sia ad opera degli 

insegnanti del Liceo sia in collaborazione con istituzioni locali e organizzazioni di 

volontariato. In questo contesto va configurata anche l’adesione al “Forum mondiale dei 

giovani – Diritto di dialogo” e l’organizzazione della “Giornata internazionale della poesia” 

promossa dall’UNESCO nel marzo 2011. 

o Destinatari: studenti di classi diverse della nostra scuola e, per la “Giornata internazionale 

della poesia”, anche di tutte le scuole superiori della provincia. 

- 96 -


o Durata: 6 ore curricolari e 6 ore extracurricolari in ottobre e marzo. 


“Sicuramente” 

o Descrizione: si tratta di un progetto nuovo, proposto dall’USR assieme alla Polizia Stradale 

e all’ASL, finalizzato all’educazione alla sicurezza stradale. L’obiettivo è quello di 

stimolare ad una lettura scientifica degli eventi quotidiani e di educare al rispetto delle 

regole e degli altri attraverso l’acquisizione di abitudini comportamentali corrette. 

o Destinatari: tutte le classi 2 e e 4 e . 

o Durata:da definire in base alle comunicazioni degli enti menzionati. 

o Referente: prof.ssa Fabiola Rodriguez. 

“Consapevoli in sicurezza” 

o Descrizione: si tratta di un progetto nuovo, proposto dalla Motorizzazione Civile assieme 

alle autoscuole, Confarca, Forze dell’Ordine, magistrati e ASL, finalizzato all’orientamento 

verso una mobilità sicura e sostenibile ed alla riduzione del numero di vittime negli incidenti 

stradali. L’obiettivo è quello di acquisire una consapevolezza del rapporto tra stile di vita e 

stile di guida, sviluppare delle consuetudini al rispetto delle norme di legge ed in genere di 

comportamenti ispirati alla cultura della legalità. 

o Destinatari: tutti gli studenti interessati. 

o Durata: definire in base alle comunicazioni degli enti menzionati. 


“Corsi di educazione stradale per il conseguimento del patentino per il ciclomotore” 

o Descrizione: come negli anni precedenti, vengono organizzati corsi finalizzati alla 

conoscenza del codice della strada per gli studenti più giovani che non possiedono ancora la 

patente per il ciclomotore. 

o Destinatari: studenti dei primi quattro anni. 

o Durata: 20 ore extracurricolari nel periodo dicembre-maggio. 


“Laboratorio permanente delle culture” 

o Descrizione: si tratta di un progetto avviato nel 2010/’11, attraverso il quale si intende 

fornire agli studenti una strumentazione concettuale almeno iniziale per poter entrare in 

relazione con informatori, portatori di altre religioni. Gli incontri vengono documentati 

attraverso una ripresa filmica degli incontri, con lo scopo di indagare sugli stereotipi 

lessicali e comportamentali di gruppo e individuali nel confronto con i mediatori culturali 

del centro culturale islamico di Trieste e della Venezia Giulia. 

o Destinatari: studenti di alcune classi del liceo. 

o Durata: 6 ore curricolari nel periodo febbraio-aprile. 

o Referente: prof. Franz Brandmayr. 

“Amnesty International: educazione ai diritti umani” 

o Descrizione: si tratta di un progetto nuovo, attraverso il quale si intende avvicinare gli 

studenti a culture di paesi diversi e promuovere attività di informazione e di educazione allo 

sviluppo della dignità umana e della pace. Gli incontri proposti mirano sviluppare l’analisi 

critica e le competenze per la conoscenza dei diritti umani. 

o Destinatari: studenti di alcune classi del triennio. 

o Durata: 6 ore curricolari nel periodo novembre-dicembre. 

o Referente: prof.ssa Elena Bergo. 

- 97 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: AREA LINGUISTICA 


AREA LINGUISTICA 

Docente funzione strumentale: prof.ssa Tiziana Napolitano 

“Soggiorni-studio all’estero” 

o Descrizione: l’organizzazione di soggiorni studio linguistici all’estero, attivata a partire dal 

2008/’09, ha per finalità la conoscenza di usi e costumi del paese ospitante (in genere Regno 

Unito e Malta), attraverso obbiettivi linguistici generali, problem solving e cooperative 

learning. 

o Destinatari: studenti delle classi terze. 

o Durata: una settimana in marzo. 

o Referente: prof.ssa Tiziana Napolitano. 

“CLIL” 

o Descrizione: Finalità: il progetto si articola su due livelli: da una parte intende favorire la 

capacità degli studenti di comunicare e di saper argomentare nell’ambito delle tematiche di 

diverse discipline in lingua straniera (inglese), dall’altro intende realizzare un 

aggiornamento linguistico per i docenti che applicano il CLIL in classe. 

Obiettivi: mettere in grado gli studenti di conoscere la terminologia tecnica e specifica di 

ogni disciplina in lingua inglese e i docenti di approfondire la propria competenza linguistica 

in inglese. 

Contenuti: Per gli studenti si prevede una serie di unità didattiche nelle diverse discipline 

(matematica, fisica, scienze, materie letterarie ) tenute in lingua inglese da parte del docente 

di classe. Raccordi interdisciplinari con la lingua inglese e tutte le materie coinvolte. 

o Per l’aggiornamento linguistico, si prevede una serie di lezioni in inglese rivolte ai docenti 

interessati del Liceo. 

o Destinatari: classi intere. 

o Durata: CLIL studenti > circa 2 unità didattiche nel corso dell’anno scolastico. 

o Aggiornamento linguistico: 15-20 lezioni nel corso del II quadrimestre dell’a.s. 

o Referente: prof.ssa Lorenza Fonzari. 

“Fluent English” 

o Descrizione: progetto al suo secondo anno. Prevede di migliorare le abilità di comprensione 

e produzione orale e scritta ed altre competenze chiave quali imparare ad imparare, risolvere 

problemi, sviluppare l’interazione, sostenendo face-to-face conversazioni su argomenti 

familiari. 

o Destinatari: studenti di 2 a con potenziamento inglese e altre classi interessate 2 e e 3 e . 

o Durata: 1 ora alla settimana da gennaio a maggio. 

o Referente: prof.ssa Tiziana Napolitano. 

- 98 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: AREA SCAMBI CULTURALI 


AREA SCAMBI CULTURALI 

Docente funzione strumentale: prof.ssa Rita Dougan 

“Scambio culturale per studenti” 

o Descrizione: il nostro Liceo vanta un’esperienza pluriennale , maturata fin dal 2001/’02. Si 

persegue l’obbiettivo di educare gli studenti all’interculturalità, considerando le diverse 

culture una fonte di arricchimento culturale; educare gli studenti a diventare cittadini europei 

attivi attraverso interventi didattici tesi alla conoscenza e all’apprendimento di tradizioni, usi 

e costumi di paesi europei in L 2. L’attività didattica si snoda attorno ad una serie di moduli 

tematici composti da unità linguistiche anche interdisciplinari, nonché attività individuali, di 

gruppo e a coppie. 

o Destinatari: gruppi di studenti di varie classi. 

o Durata: tra settembre e aprile. 


- 99 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: AREA EDUCAZIONE ALLA SALUTE e CIC 


AREA EDUCAZIONE ALLA SALUTE e CIC 

Docente funzione strumentale: prof.ssa Patrizia Tonetto 

“Ricostruiamo la scuola” 

o Descrizione: il progetto viene attuato per la prima volta quest’anno su proposta del 

Consultorio Familiare di Ispirazione Cristiana. Finalità: coniugare la cura delle aree 

scolastiche verdi con l’accrescimento delle qualità relazionali interpersonali degli studenti. 

Obiettivi: riduzione degli atteggiamenti passivo-aggressivi; contrasto al pensiero vandalico; 

svilupo della libera iniziativa e della creatività; sviluppo del senso di solidarietà e del 

rispetto del bene comune; orientamento al volontariato. 

o Destinatari: una decina di studenti di 3 a e 4 a . 

o Durata: 20 incontri di due ore ciascuno nell’arco di tutto l’anno. 

o Referente: prof.ssa Patrizia Tonetto 

“Educazione alla salute e prevenzione” 

o Descrizione: il progetto si divide nei seguenti subprogetti: 

Educazione sessuale 

Prevenzione dell’uso di sostanze stupefacenti e illegali 

Prevenzione dell’abuso di alcool e farmaci 

Si avvale della collaborazione di operatori e medici dell’A.S.L. locale, uno psicoterapeuta ed un 

gruppo di psicologi Jonas. Si propone di informare sul rischio dell’uso e della detenzione di 

sostanze stupefacenti e dell’abuso di alcool e farmaci; sui meccanismi del rapporto affettivo e 

sulla sessualità; di promuovere fiducia e autostima; di stimolare un approccio corretto, sul piano 

della salute personale, alle pratiche sportive. 


o Durata: gli incontri possono variare dalle 2 alle 4 ore per classe 


“C.I.C. (Centro Informazione e Consulenza)” 

o Descrizione: il Centro, attivo dal 2000/’01 promuove il dialogo docenti/studenti, 

studenti/genitori; affronta le problematiche dell’inserimento degli studenti ai fini di un 

contenimento della dispersione scolastica e dell’abbandono. Offre consulenza e sostegno da 

parte del personale docente incaricato in relazione a fattori di rischio, affronta i problemi 

delle dinamiche psico-sociali e valorizza i processi comunicativi e il dibattito su argomenti 

inerenti le tematiche giovanili anche con il supporto di esperti esterni e delle prof.sse Lucia 

Vecchiet e Silvia Zumin. 

o Destinatari: studenti di tutte le classi. 

o Durata: da novembre a maggio. 


“ Formazione famiglia – Progetto genitori” 

o Descrizione: attivo dal 2000/’01, focalizza l’attenzione sull’analisi dei fabbisogni 

nell’ambito del Comitato genitori, su proposta dei consigli di classe e del C.I.C., in relazione 

a precise problematiche dell’adolescenza al fine di migliorare i rapporti interpersonali tra 

docenti, genitori e studenti. Obiettivi specifici perseguiti riferiti alla finalità di sostenere il 

processo di autonomia e di sensibilizzazione sociale degli adolescenti e ridurne la 

vulnerabilità psico-biologica. Identificazione delle tematiche: il disagio giovanile e le sue 

- 100 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: AREA EDUCAZIONE ALLA SALUTE e CIC 

espressioni in famiglia, a scuola e nella società; il processo di responsabilizzazione 

dell’adolescente, l’autostima. A ciò si aggiunge il servizio CIC genitori 

o Destinatari: studenti e genitori del Liceo. 

o Durata: 3 incontri di 2 ore 


- 101 -

Attività complementari-Progetti-Approfondimenti: AREA ATTIVITÀ SPORTIVA 


AREA ORIENTAMENTO 

Docente funzione strumentale: prof.ssa Georgia Turri 

I progetti riguardano sia l’orientamento in entrata dalla scuola media, sia in uscita in collaborazione 

di rete con le organizzazioni presenti sul territorio e con l’Università degli Studi di Trieste. 

“Educazione alla legalità (rispetto delle regole nello sport)” 

o Descrizione: si tratta di un progetto nuovo che si avvale dell’apporto di esperto della 

Federazione Italiana Gioco Calcio e dall’Associazione Italiana Arbitri; l’obiettivo è quello 

di educare i giovani al rispetto delle regole dello sport. 

o Destinatari: classi prime. 

o Durata: 1 ora 


“Dispersione scolastica” 

o Descrizione: già svolto negli anni passati, il progetto attiva una serie di azioni che si 

rivolgono non a situazioni specifiche ma all’intera popolazione scolastica, attraverso 

laboratori didattici, accoglienza, sportelli d’ascolto e sostegno pedagogico. L’iniziativa si 

avvale del centro regionale orientamento e della Provincia di Trieste. 

o Destinatari: tutti gli studenti. 

o Durata: vari interventi nel corso dell’anno. 


- 102 -

Attività di sostegno e recupero 

ATTIVITÀ DI SOSTEGNO E RECUPERO 

Il sostegno all’apprendimento è un’opportunità didattica volta a favorire il successo 

formativo. È rivolta a quegli studenti per i quali il Consiglio di classe non abbia constatato la 

possibilità di raggiungere attraverso lo studio autonomo, in specifiche discipline, gli obiettivi 

formativi stabiliti. 

Viene privilegiato per le classi prime e le materie in cui sia evidente una statistica di un maggior 

numero di insufficienze. Le attività di recupero sono così distinte: 

corsi di recupero 

sportello didattico 

Corsi di recupero: 

corsi disciplinari di 8, 10 oppure 12 ore in orario extracurricolare per gruppi di studenti di una o più 

classi (1 ora o più alla settimana nel periodo successivo alla conclusione degli scrutini del secondo 

quadrimestre) da attivarsi su delibera del Consiglio di classe e disposizione del Dirigente 

Scolastico, nei limiti di spesa previsti. 

Sportello didattico: 

lezione per piccoli gruppi, a cominciare dal periodo iniziale, in particolare per le classi prime e per 

alcune materie caratterizzanti. Per tutte le classi e per tutte le materie nel secondo quadrimestre. Le 

lezioni si attivano su richiesta degli studenti o su sollecitazione di un docente e si svolgono su 

appuntamento in orario extracurricolare, nei limiti di spesa previsti. 

- 103 -

Dirigente scolastico reggente: Donatella Bigotti 

Organizzazione interna 

ORGANIZZAZIONE INTERNA 

Collaboratore Vicepreside: prof.ssa Amalia Abbate 

Responsabilità affidate: Area Affari Generali 

o sostituzione del Dirigente Scolastico in caso di assenze o impedimento per servizio; 

o Attività di supervisione e controllo generale dell’attività didattica e organizzativa di Istituto 

in collaborazione del Preside (funzionamento degli organismi Istituzionali, controllo dei 

registri, programmazioni individuali, coordinamento responsabili di servizio e laboratori e 

coordinatori di area, ecc.); 

o Coordinamento Comitato valutazione servizio 

o Coordinamento delle attività dei gruppi studenteschi 

o Esami di idoneità e integrativi 

o Rapporti istituzionali con docenti, i genitori, gli studenti e con il Direttore dei Servizi 

Generali e Amministrativi ed il personale A. T. A.; 

o Organizzazione orari dei corsi IDEI; 

o Calendari degli esami di idoneità e integrativi 

o Calendari consigli di classe 

o Preparazione Esami di Stato 

o Accoglimento e accompagnamento nuovi docenti 

o Feste di premiazione e manifestazioni studenti. 

Collaboratore: prof. Paolo Banova 

Responsabilità affidate: Area Logistica 

o sostituzione del Dirigente Scolastico in caso di assenze o impedimento per servizio, qualora 

fosse assente anche il collaboratore vicario; 

o Supplenze 

o Modifiche e adattamento orari 

o Piano dell’offerta formativa: aggiornamento dei dati del Liceo 

o Raccolta progetti e relativa presentazione 

Redazione dei Verbali del Collegio dei Docenti: prof. Lucio Giurgevich 

- 104 -

Funzioni strumentali: 


Area Scientifica: prof.ssa Chiara Pocecco 

o Coordinamento e monitoraggio delle attività di progettazione del Piano dell’Offerta 

Formativa relative all’area (proposte docenti, proposte studenti, proposte genitori) 

o Coordinamento degli approfondimenti tematici programmati 

o Progettazione ed elaborazione del Piano di formazione e aggiornamento docenti 

o Concorsi 

o Documentazione e raccolta materiale e strumenti didattici 

Area Umanistica-civica: prof.ssa Marina Ogrin 





o Concorsi 


Area Linguistica: prof.ssa Tiziana Napolitano 





o Concorsi 


Area Scambi Culturali: prof.ssa Rita Dougan 





o Concorsi 


Area Educazione alla Salute - CIC: prof.ssa Patrizia Tonetto 

o Coordinamento e monitoraggio delle attività speciali di educazione alla salute e dei rapporti 

scuola –famiglia 


o Concorsi 


Area Orientamento: prof.ssa Georgia Turri 

o Attività di orientamento in entrata e uscita 

o Dispersione scolastica 

o Coordinamento e gestione dell’attività di continuità e della Commissione continuità 



- 105 -

Commissioni del Collegio Docenti: 


commissione docenti componenti 

docenti FF.OO 

Autonomia 

docenti coordinatori area 

Dirigente Scolastico 

Valutazione del servizio della scuola Amalia Abbate 

Marina Lucchi 

Lorella Passarello 

Chiara Pocecco 

Lucio Giurgevich 

Comitato Valutazione servizio docenti 

Marina Lucchi 

Ilaria Zoff (supplente) 

Patrizia Tonetto (supplente) 

Paolo Banova (docente - presidente) 

Lorella Passarello (docente - segretario) 

Commissione Elettorale 

Avid Ghasem Pour (studente) 

Patrizia Tortorelli (genitore) 

Gabriella Cuccurin (A. T. A.) 

Patrizia Tonetto 

Organo di garanzia 

Cosoli Lorenzo (genitore) 

Angela Piacente 

Commissione borse di studio 

Silvia Zumin 

Commissione scientifico-didattica Docenti coordinatori delle aree disciplinari 

Chiara Pocecco 

Adelaide Pulvirenti 

Commissione acquisti 

Dario Nait 

Marcello Carcarino 

Commissione Riforma Docenti coordinatori delle aree disciplinari 

Daniela Galopin 

Gruppo di Lavoro per l’Integrazione Donatella La Macchia 

Scolastica (GLIS) 

Raffaella Siracusa 

Federica Trebbi 

Docenti FF.OO. 

Commissione paritetica POF 

rappresentanti degli studenti 

rappresentanti dei genitori 

Commissione DSA (legge n° 170 del 2011) Lucia Vecchiet 

- 106 -

Coordinatori di area: 


aree disciplinari materie 

Lingua e Letteratura Italiana 

docente coordinatore 

Letteraria 

Lingua e letteratura/Cultura Latina 

Storia (II anno) 

Storia e Geografia (I anno) 

Storia ed Educazione Civica (triennio) 

Marina Ogrin 

Storico-Filosofica-Religiosa 

Filosofia 

Religione Cattolica 

Attività alternativa 

Lucio Giurgevich 

Fisico-Matematica 

Matematica (triennio) 

Fisica 

Sabrina Todaro 

Matematica - biennio Matematica (1° biennio) Nadia Bolletti 

Linguistica 

Inglese 

Tedesco 

Tiziana Napolitano 

Grafico-Artistica Disegno e storia dell’Arte Dario Nait 

Scientifica Scienze Naturali Rita Dougan 

Sportiva 

Educazione Fisica 

Scienze Motorie e Sportive 

Fabiola Rodriguez 

Responsabili di servizi e laboratori: 

servizi e laboratori responsabile 

Biblioteca 

Marcello Carcarino 

Camilla Pasqua (aiuto) 

Videoteca Paolo Banova 

Laboratorio cartografico Paolo Banova 

Aule Disegno Maria Rita Bertoja 

Aula Informatica Mario Cisek 

Laboratorio di Fisica Fabio Feri 

Laboratorio di Fisica Sperimentale Fabio Feri 

Laboratorio di Scienze e Microscopia Rita Dougan 

Laboratorio di Chimica 

Aula Multimediale 

Aula Coro 

Adelaide Pulvirenti 

Attrezzature sportive Liviano Perco 

Sede succursale (titolare) Marina Coronica 

Sede succursale (vice) 

Laboratorio fotografico 

Rossana Leprini 

Aula Umanistica Paolo Banova 

Aula autogestita Marcello Carcarino 

Aula Lingue Roberto De Cesco 

- 107 -

Coordinatori di classe: 


classe piano di studi opzioni docente coordinatore 

1 A Corso base Franca Soranzio 

1 B Corso base Sabato libero Elena Bergo 

1 C Corso base Claudia Zocchi 

1 D Corso Scienze applicate Sabato libero Alessandra Triadan 

1 E Corso Scienze applicate Lorenza Fonzari 

1 F Corso Scienze applicate Gianna Reiner 

1 G Corso Scienze applicate Sabato libero Marina Lucchi 

1 H Corso base Sabato libero Marina Coronica 

2 A Corso base – Potenziamento Tedesco Anna Milazzi 

2 B Corso base Ilaria Zoff 

2 C Corso base – Potenziamento Matematica Rossana Leprini 

2 D Corso Scienze applicate Sabato libero Guido Potocco 

2 E Corso Scienze applicate Rita Dougan 

2 F Corso base – Potenziamento Inglese Tiziana Napolitano 

2 G Corso base Sabato libero Amalia Abbate 

2 H Corso base – Potenziamento Inglese Sabato libero Nadia Bolletti 

2 I Corso base Lucia Budini 

3 A Seconda lingua straniera (Tedesco) Cristiana Colummi 

3 B Tradizionale Paola Severi 

3 C PNI Lucia Favento 

3 D Tradizionale Leila Posar 

3 E Scienze Naturali Daniela Galopin 

3 F Tradizionale/Seconda lingua straniera (Francese) Paolo Banova 

3 G Tradizionale Sabato libero Cecilia Tavano 

3 H Tradizionale Sabato libero Barbara Serri 

4 A Seconda lingua straniera (Tedesco) Sabrina Todaro 

4 B Tradizionale Lorella Passarello 

4 C PNI Marina Ogrin 

4 D Tradizionale Antonio Nocerino 

4 E Scienze Naturali Alberto Bon 

4 F Tradizionale/Seconda lingua straniera (Francese) Lucio Giurgevich 

4 G Tradizionale Sabato libero Chiara Pocecco 

4 H Tradizionale/Scienze Naturali Angela Piacente 

4 I Tradizionale Sabato libero Rita Salotto 

5 A Seconda lingua straniera (Tedesco) Paola Azzimonti 

5 B Tradizionale Gianni Zumin 

5 C PNI Lucia Vecchiet 

5 E Scienze Naturali Elisabetta De Gavardo 

5 F Tradizionale Elisabetta Zammitto 

5 G Tradizionale Sabato libero Patrizia Tonetto 

5 H Tradizionale Marcello Carcarino 

5 I Tradizionale Sabato libero Silvia Spreafico 

5 L Tradizionale Marina Benvenuti 

- 108 -

Gruppi studenteschi: 


Le seguenti attività rappresentano il consolidato di questi ultimi anni; potranno in itinere essere 

integrate da altre iniziative proposte dagli studenti. Sono finalizzate a favorire l’espressività 

artistica, progettuale e creativa dei giovani, la loro socializzazione e l’integrazione della scuola col 

territorio. 

attività Studenti responsabili Docente referente 

Giornalino “Cinque più” Amerigo Muschi 

Coro e Musica classica Amerigo Muschi 

Scacchi Amalia Abbate 

Gruppi teatrali Elisabetta De Gavardo 

Gruppi musicali pop Roberto De Cesco 

Annuario Paolo Banova 

Gruppo Sito WEB del Liceo Amalia Abbate 

Consiglio d’Istituto: 

Giorgio Miotto (presidente) genitore 

Rosa Maria Cifariello (vicepresidente) genitore 

Donatella Bigotti dirigente scolastico 

Amalia Abbate docente 

Rita Dougan docente 

Tiziana Napolitano docente 

Lucio Giurgevich docente 

Marina Lucchi docente 

Lorenza Fonzari docente 

Adelaide Pulvirenti docente 

Lucia Favento docente 

Paolo Bertagni genitore 

Lorenzo Cosoli genitore 

Piero Facchin studente 

Emiliano Colapietro studente 

Alberto Rigo studente 

Marco Busetto studente 

Giunta escutiva: 

Donatella Bigotti dirigente scolastico 

Amalia Abbate docente 

Alberto Rigo studente 

Paolo Bertagni Genitore 

Lucia Napolitano D. S. G. A. 

- 109 -

Piano annuale delle attività 

PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITÀ 

L’anno scolastico 2011/2012 viene diviso in due periodi di valutazione: il primo periodo va dal 12 

settembre 2011 al 7 gennaio 2012; il secondo periodo dal 9 gennaio 2012 al 9 giugno 2012. 

Riunioni del Collegio Docenti: 

periodo durata argomenti all’ordine del giorno 

settembre 3 ore programmazione didattica ed educativa 

ottobre - novembre 3 ore programmazione P.O.F. e P.A.A. 

dicembre 3 ore programmazione 

maggio 3 ore adozione dei libri di testo 

valutazione finale e programmazione dell’anno 

giugno 3 ore 

successivo 

Eventuali altre riunioni del Collegio dei Docenti potranno essere previste in funzione di particolari 

problematiche e/o novità normative che emergeranno in corso d’anno. 

Riunioni delle aree disciplinari: 

periodo durata argomenti all’ordine del giorno 

settembre 2 ore programmazione e verifica per materie 

febbraio-marzo 2 ore programmazione e verifica per materie 

maggio 2 ore scelta dei libri di testo 

Assemblee di Classe degli studenti (ordinarie, su richiesta): 

periodo durata argomento 

ottobre 2 ore Libero. Votazioni rinnovo componente studenti nel 

Consiglio di Classe 

novembre 2 ore Libero. 

dicembre 2 ore Libero. 

gennaio 2 ore Libero. 

febbraio 2 ore Libero. 

marzo 2 ore Libero. 

aprile 2 ore Libero. 

maggio (entro il 9) 2 ore Libero. 

Assemblee d’Istituto degli studenti (ordinarie, su richiesta): 

periodo Argomento 

ottobre Libero. Presentazione liste e candidati per il rinnovo della componente 

studenti nel Consiglio d’Istituto. 

novembre Libero. 

dicembre Libero. 

gennaio Libero. 

febbraio Libero. 

marzo Libero. 

aprile Libero. 

maggio (entro il 9) Libero. 

- 110 -


Oltre alle assemblee mensili in orario curricolare, sono consentite assemblee straordinarie di durata 

variabile e in orario extracurricolare. 

Riunioni dei Consigli di Classe: 

periodo durata argomento 

17-26 ottobre 2011 

14-22 novembre 2011 

9-17 gennaio 2012 

21-29 marzo 2012 

8-9 maggio 2012 

11-16 giugno 2012 

1 ora 

(solo docenti) 

1 ora 

(di cui la prima 

mezz’ora solo 

per i docenti; la 

seconda aperta 

a studenti e 

genitori) 

1 ora e un 

quarto 


1 ora 


mezz’ora solo 

per i docenti la 


a studenti e 

genitori) 

Mezz’ora 


parte solo per i 

docenti; la 


a studenti e 

genitori) 

1 ora e un 

quarto 


Tutte le classi: insediamento del consiglio di classe; 

andamento didattico; prime problematiche emerse; 

documento di programmazione del Consiglio di classe; 

piani di lavoro; definizione progetti di arricchimento o 

ampliamento dell’offerta formativa; definizione piano 

viaggi e visite di istruzione. 

Tutte le classi: insediamento componenti genitori e 

studenti; andamento didattico-educativo; prime 

problematiche emerse; piani di lavoro; definizione 

progetti di arricchimento o ampliamento dell’offerta 

formativa; definizione piano viaggi e visite di istruzione. 

Per le classi prime individuazione delle discipline da 

svolgere nei moduli di potenziamento. 

Scrutinio del 1° quadrimestre 

Valutazione intermedia (compilazione pagelline); scelta 

dei libri di testo 

Classi 5 e : approvazione del documento del 15 maggio. 

Scrutini finali. 

I Consigli di classe verranno convocati prevedendo una durata media di 30 minuti per la 

componente dei docenti e immediatamente a seguire per la durata di 30 minuti alla presenza dei 

rappresentanti dei genitori e degli studenti. Per gli scrutini finali i Consigli verranno convocati per 

la durata minima di un’ora e un quarto in base al numero degli studenti frequentanti. 

- 111 -

Rapporti con le famiglie 


Incontro con i genitori delle classi prime: 

1 volta in ottobre (presentazione della scuola; informazioni generali e prime esigenze). 

Assemblee dei genitori: 

1 volta in ottobre (presentazione del primo periodo; preparazione delle votazioni per il rinnovo della 

componente genitori nel Consiglio di classe). 

Sono consentite assemblee straordinarie di tutti i genitori o di una sola classe di durata variabile e in 

orario extracurricolare. 

Ricevimento genitori: 

individuali 1 ora alla settimana (12 ottobre – 17 dicembre 2011) 

(23 gennaio – 26 maggio 2012) 

collettivi: 

24 novembre 2011 17.00 – 19.00 Materie letterarie 

25 novembre 2011 17.00 – 19.00 Materie tecnico scientifiche 

12 aprile 2012 17.00 – 19.00 Materie tecnico scientifiche 

13 aprile 2012 17.00 – 19.00 Materie letterarie 

Incontri del Comitato genitori: 

Periodo Durata ore Temi 

Ottobre 1 1/2 

Programmazione educativa 

Gennaio 1 1/2 


Marzo 1 1/2 


Maggio 1 1/2 


- 112 -

Aule di lezione 

RISORSE MATERIALI DEL LICEO 

- 113 - 

35 (nella sede centrale) 

14 (nella sede succursale) 

Laboratorio di Chimica 1 

Laboratorio di Scienze 1 

Laboratorio di Microscopia 1 

Auditorium di Fisica “Giorgio Cantoni” 1 

Laboratorio di Fisica 1 

Aula Disegno 3 

Palestre 3 

“Pallone-palestra” 1 

Sala pesi con attrezzature varie 1 

Aula tennis-tavolo 1 (in succursale) 

Biblioteca “Bruno Viola” 1 

Aula Magna “Adolfo Steindler” 1 

Laboratorio fotografico 1 

Aula C.I.C. 1 

Aula Coro 1 

Aula Gruppi Musicali pop 1 

Aula autogestita 1 

Aula Umanistica 1 

Aula di Matematica 1 

Aula di Filosofia 1 

Laboratorio Cartografico 1 

Videoteca 1 

Bar ristoro 1 

Stamperia 1

lingua e letteratura italiana - Liceo Scientifico Statale G. Oberdan

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?