valutazione criteri e griglie - Liceo Ginnasio Statale «Virgilio
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LETTERE BIENNIO<br />
ITALIANO<br />
SCRITTO<br />
ORALE<br />
VALUTAZIONE: CRITERI EGRIGLIE<br />
CRITERI di VALUTAZIONE<br />
CRITERI PER LA SUFFICIENZA<br />
Un elaborato di italiano si può considerare sufficiente se risponde alle seguenti caratteristiche:<br />
1. correttezza espositiva:<br />
correttezza ortografica ( l‟errore di ortografia è tollerato se isolato, non quando è ripetuto e<br />
persistente)<br />
capacità di costruire periodi semplici ma corretti nella struttura morfosintattica (concordanze,<br />
compiutezza della frase, uso corretto dei connettivi)<br />
2. pertinenza con la tipologia della prova richiesta<br />
3. organicità e coerenza dell‟esposizione<br />
L‟esposizione si considera sufficiente se lo studente:<br />
1. conosce i nuclei tematici essenziali degli argomenti trattati e sa esporli con chiarezza nel<br />
rispetto delle regole della coerenza e della coesione<br />
2. sa servirsi del linguaggio specifico della disciplina.<br />
VERIFICHE<br />
Minimo tre verifiche scritte per quadrimestre<br />
Minimo due verifiche orali<br />
Possibili verifiche scritte valide per l‟orale purché non in sostituzione né in numero maggiore di quelle orali<br />
RECUPERO<br />
Per il recupero ci si rifà alle deliberazioni del Collegio dei Docenti<br />
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA D’ITALIANO<br />
La "padronanza linguistica" è descrivibile e misurabile attraverso indicatori, costituiti da quattro specifiche<br />
competenze, ciascuna delle quali è a sua volta analizzabile mediante descrittori essenziali. Tali competenze<br />
sono: A, la capacità di realizzare un testo come struttura coerente e coesa, adeguata per assetto formale e<br />
caratteri complessivi alla finalità comunicativa (competenza testuale); B., l'uso corretto delle strutture del<br />
sistema linguistico (competenza grammaticale); C, l'ampiezza e l'uso semanticamente appropriato d el<br />
patrimonio lessicale (competenza semantica); D, la capacità, sostenuta dall'insieme delle suddette<br />
competenze, di reperire ed elaborare idee e argomenti per un determinato discorso (competenza ideativa).<br />
1
COMPETENZE DESCRITTORI<br />
di ciascuna competenza<br />
A<br />
Competenza testuale<br />
B<br />
Competenza grammaticale<br />
C<br />
Competenza<br />
lessicale-semantica<br />
D<br />
Competenza ideativa<br />
a) Rispetto delle consegne<br />
b) Uso del registro linguistico complessivo adeguato al tipo di testo<br />
c) Coerenza e coesione nella struttura del discorso<br />
d) Scansione del testo in capoversi e paragrafi, con eventuali<br />
titolazioni<br />
e) Ordine nell‟impaginazione e nell‟aspetto grafico (“calligrafia”)<br />
a) Padronanza delle strutture morfosintattiche e della loro flessibilità<br />
e varietà<br />
b) Correttezza ortografica<br />
c) Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo di testo<br />
a) Ampiezza del repertorio lessicale<br />
b) Appropriatezza semantica e coerenza specifica del registro<br />
lessicale<br />
c) Padronanza dei linguaggi settoriali<br />
a) Scelta di argomenti pertinenti<br />
b) Organizzazione degli argomenti intorno a un‟idea di fondo<br />
c) Ricchezza e precisione di informazioni e dati<br />
d) Rielaborazione delle informazioni e presenza di commenti e<br />
valutazioni personali<br />
Il voto corrisponde al punteggio complessivo diviso per quattro<br />
LATINO<br />
SCRITTO<br />
ORALE<br />
CRITERI di VALUTAZIONE<br />
CRITERI PER LA SUFFICIENZA<br />
PUNTI<br />
in decimi o<br />
quindicesimi<br />
La traduzione si considera sufficiente se, in relazione agli indicatori della griglia di <strong>valutazione</strong>, le<br />
conoscenze grammaticali sono limitate ma essenziali; il testo è stato compreso nelle linee<br />
fondamentali nonostante alcuni travisamenti; l‟interpretazione e la resa sono semplici ma accettabili.<br />
Nella <strong>valutazione</strong> si terrà conto di eventuali lacune presenti nella traduzione.<br />
L‟esposizione si considera sufficiente se lo studente:<br />
1. riconosce gli elementi linguistici presenti in un testo e sa descriverli servendosi del<br />
linguaggio specifico<br />
2. conosce gli elementi fondamentali della morfosintassi e dei temi più notevoli della cultura<br />
latina (per i corsi classici e scientifico)<br />
2
VERIFICHE<br />
Minimo tre verifiche scritte per quadrimestre (per i corsi con 4 o 5 ore di insegnamento della lingua latina)<br />
Minimo due verifiche orali<br />
Possibili verifiche scritte valide per l‟orale purché non in sostituzione né in numero maggiore di quelle orali<br />
RECUPERO<br />
Per il recupero ci si rifà alle deliberazioni del Collegio dei Docenti<br />
GRECO<br />
SCRITTO<br />
ORALE<br />
CRITERI di VALUTAZIONE<br />
CRITERI PER LA SUFFICIENZA<br />
Si considera sufficiente un elaborato che risponda alle seguenti caratteristiche:<br />
1. il testo deve essere tradotto quasi interamente e senza lacune ( può essere tralasciata una riga o<br />
poco più )<br />
2. il senso deve essere stato globalmente compreso nonostante la presenza di isolati errori di<br />
morfologia e di sintassi<br />
L‟esposizione si considera sufficiente se lo studente:<br />
3. riconosce gli elementi linguistici presenti in un testo e sa descriverli servendosi del linguaggio<br />
specifico<br />
4. conosce gli elementi fondamentali della morfosintassi e dei temi più notevoli della cultura greca<br />
VERIFICHE<br />
Minimo tre verifiche scritte per quadrimestre<br />
Minimo due verifiche orali<br />
Possibili verifiche scritte valide per l‟orale purché non in sostituzione né in numero maggiore di quelle orali<br />
RECUPERO<br />
Per il recupero ci si rifà alle deliberazioni del Collegio dei Docenti<br />
3
A<br />
B<br />
C<br />
ESEMPIO DI GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO<br />
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO VOTO<br />
Assenti o non adeguate 1 / 3<br />
CONOSCENZE<br />
MORFO-<br />
SINTATTICHE<br />
COMPRENSIONE DEL<br />
TESTO<br />
RESA ESPRESSIVA<br />
Punteggio finale (in decimi) = (A + B + C) : 3<br />
Incomplete e superficiali 4 / 5<br />
Limitate ma essenziali; generiche e poco approfondite 6<br />
Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche<br />
incertezza<br />
7<br />
Adeguate e precise 8 / 9<br />
Ampie ed esaurienti; precise ed efficaci 10<br />
Comprensione del testo assente, con molti travisamenti 1 / 3<br />
e lacune<br />
II senso di alcuni passi è stato compromesso da errori o 4 / 5<br />
travisamenti<br />
Testo compreso nelle linee fondamentali nonostante<br />
6<br />
alcuni travisamenti<br />
Testo compreso nel suo significato complessivo pur<br />
7<br />
con qualche isolato e non<br />
pregiudizievole fraintendimento<br />
Testo generalmente ben compreso 8 / 9<br />
Il senso del testo è stato colto in modo puntuale, sicuro<br />
e profondo<br />
10<br />
Scarsa; assenza di interpretazione 1 / 3<br />
Interpretazione e resa modesta, a tratti impacciata. 4 / 5<br />
Interpretazione e resa semplice ma accettabile. 6<br />
Interpretazione e resa appropriata 7<br />
Interpretazione e resa consapevole e appropriata 8 / 9<br />
Interpretazione e resa eccellente con spunti di<br />
particolare efficacia espressiva<br />
10<br />
4
LETTERE TRIENNIO<br />
La <strong>valutazione</strong> sommativa, infine, tiene conto di:<br />
-esito delle prove<br />
-raggiungimento degli obiettivi<br />
-partecipazione alle attività didattiche<br />
-impegno e applicazione<br />
-progressi rispetto al livello di partenza.<br />
Criteri e strumenti di <strong>valutazione</strong><br />
Criteri<br />
generali<br />
Valutazione di sufficienza<br />
Valutazione di eccellenza<br />
Attenzione e partecipazione alle attività svolte in classe<br />
Impegno nella preparazione individuale<br />
Rispetto degli impegni assunti<br />
Quantità e qualità delle conoscenze e competenze<br />
Quantità e qualità del progresso rispetto al livello di partenza<br />
Capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo<br />
Capacità di collaborare con compagni ed insegnanti<br />
Conoscenza delle linee essenziali dell‟argomento proposto (per lo<br />
scritto: comprensione generale del testo)<br />
Esposizione semplice ma chiara<br />
Aderenza alla traccia nella risposta<br />
Trattazione accurata degli argomenti in senso sincronico e<br />
diacronico<br />
Capacità di elaborazione critica e personale<br />
Linguaggio specifico corretto<br />
Capacità di organizzare le conoscenze linguistiche ed i dati<br />
extratestuali per tradurre con fedeltà ed efficacia (per lo scritto)<br />
Criteri generali Attenzione e partecipazione alle attività svolte in classe<br />
Impegno nella preparazione individuale<br />
Rispetto degli impegni assunti<br />
Quantità e qualità delle conoscenze e competenze<br />
Quantità e qualità del progresso rispetto al livello di partenza<br />
Capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo<br />
Capacità di collaborare con compagni ed insegnanti<br />
ITALIANO TRIENNIO<br />
VALUTAZIONE: <strong>criteri</strong> e <strong>griglie</strong> di correzione<br />
Le verifiche previste sono:<br />
almeno sei prove scritte( tre per quadrimestre) strutturate secondo le quattro tipologie previste per<br />
gli esami di Stato; almeno quattro prove orali (due per quadrimestre).<br />
Oltre a momenti di dibattito e confronto assembleari, si prevedono anche attività di laboratorio, di<br />
analisi e di scrittura, esercizi o relazioni, prove strutturate o semistrutturate ( test, questionari,<br />
quesiti a risposta chiusa o aperta, trattazioni sintetiche).<br />
Per le prove scritte e per quelle orali si utilizzano <strong>griglie</strong> di correzione, che vengono allegate di<br />
seguito.<br />
5
Anche per le prove strutturate, che non possono sostituire quelle orali, ma solo aggiungersi ad esse,<br />
si valutano:<br />
-pertinenza<br />
-conoscenze<br />
-rielaborazione<br />
-esposizione.<br />
Si prevedono, soprattutto in terza, prove di simulazione secondo le tipologie dell‟esame di stato.<br />
La <strong>valutazione</strong> sommativa, infine, tiene conto di:<br />
-esito delle prove<br />
-raggiungimento degli obiettivi<br />
-partecipazione alle attività didattiche<br />
-impegno e applicazione<br />
-progressi rispetto al livello di partenza.<br />
GRIGLIA DI CORREZIONE LETTERE TRIENNIO ITALIANO SCRITTO<br />
A<br />
B<br />
C<br />
D<br />
INDICATORI DESCRITTORI<br />
Correttezza ed<br />
efficacia<br />
linguistica<br />
Coerenza, organicità,<br />
aderenza alla traccia<br />
Conoscenze/<br />
approfondimento<br />
Rielaborazione critica<br />
Errori gravi e diffusi<br />
Alcuni errori e/o improprietà<br />
Qualche improprietà morfo-sintattica o lessicale;<br />
espressione nel complesso efficace<br />
Espressione corretta ed efficace<br />
PUNTEGGIO<br />
decimi quindices<br />
imi<br />
1/3 1-7<br />
4/5 8-9<br />
6/7 10-12<br />
8/10 13-15<br />
Argomentazioni incongruenti e non aderenti alla<br />
traccia<br />
3/4 1-7<br />
Argomentazione parzialmente coerenti e<br />
aderenti alla traccia<br />
5/6 8-10<br />
Argomentazioni coerenti e aderenti alla traccia 7/8 11-13<br />
Argomentazioni organiche, coerenti e ade<br />
renti alla traccia<br />
9/10 14-15<br />
Conoscenza frammentaria e superficiale degli<br />
argomenti<br />
3/4 1-7<br />
Conoscenza parziale, ma accettabile degli<br />
argomenti<br />
5/6 8-10<br />
Conoscenza esauriente degli argomenti<br />
Padronanza degli argomenti<br />
Trattazione priva di rielaborazione critica<br />
Rielaborazione parzialmente efficace<br />
Rielaborazione discretamente articolata<br />
Rielaborazione personale e documentata<br />
PUNTEGGIO FINALE ═ ( A+B+C+D): 4 ═<br />
7/8 11-12<br />
9/10 13-15<br />
3/4 1-8<br />
5/6 9-10<br />
7/8 11-13<br />
9/10 14-15<br />
VOTO<br />
6
LATINO E GRECO<br />
LATINO indirizzi linguistico e internazionale<br />
TRIENNIO<br />
VALUTAZIONE: <strong>criteri</strong> e <strong>griglie</strong> di correzione<br />
Le verifiche previste sono minimo due per quadrimestre<br />
Accanto alle prove orali (di cui almeno una per quadrimestre con la modalità dell‟interrogazione) si<br />
prevedono prove scritte di varie tipologie:<br />
- traduzioni autonome o guidate o con note esplicative<br />
-domande di comprensione e analisi del testo<br />
-quesiti a risposta aperta<br />
-prove strutturate che comprendono le tre tipologie precedenti.<br />
Per i <strong>criteri</strong> di <strong>valutazione</strong> si rimanda alle <strong>griglie</strong> che vengono allegate di seguito.<br />
La <strong>valutazione</strong> sommativa, infine, tiene conto di:<br />
-esito delle prove<br />
-raggiungimento degli obiettivi,<br />
-partecipazione alle attività didattiche<br />
-impegno e applicazione<br />
-progressi rispetto al livello di partenza.<br />
LATINO TRIENNIO<br />
(INDIRIZZI CLASSICO E SCIENTIFICO)<br />
E GRECO TRIENNIO<br />
VALUTAZIONE: Criteri e <strong>griglie</strong> di correzione<br />
Criteri generali Attenzione e partecipazione alle attività svolte in classe<br />
Impegno nella preparazione individuale<br />
Rispetto degli impegni assunti<br />
Quantità e qualità delle conoscenze e competenze<br />
Quantità e qualità del progresso rispetto al livello di partenza<br />
Capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo<br />
Capacità di collaborare con compagni ed insegnanti<br />
Numero delle prove Tre prove scritte per quadrimestre<br />
Almeno due prove orali per quadrimestre<br />
Indicatori validi per quesiti di Pertinenza della risposta<br />
tipo A/B ( vedi metodologia)<br />
<br />
<br />
Completezza<br />
Espressione corretta ed efficace<br />
Collegamenti pluridisciplinari e capacità di organizzare percorsi<br />
diacronici<br />
Prove di traduzione Si rimanda alla griglia di <strong>valutazione</strong> di seguito allegata<br />
Prove orali Si rimanda alla griglia di <strong>valutazione</strong> di seguito allegata<br />
7
A<br />
B<br />
C<br />
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO (triennio)<br />
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO VOTO<br />
Assenti; incapacità di cogliere<br />
strutture anche elementari.<br />
1/3<br />
Mancata individuazione di strutture<br />
fondamentali morfosintattiche.<br />
4<br />
Incertezza (o alcuni limiti)<br />
5<br />
CONOSCENZE MORFO-<br />
SINTATTICHE<br />
sul piano morfosintattico.<br />
Essenziali; Individuazione di<br />
fondamentali strutture sintattiche.<br />
6<br />
Sicurezza complessiva (pur con qualche incertezza)<br />
nell‟identificare le strutture morfosintattiche.<br />
7<br />
COMPRENSIONE DEL TESTO<br />
RESA ESPRESSIVA<br />
Adeguate e precise.<br />
Ampie ed esaurienti; precise ed efficaci<br />
Comprensione del testo assente,<br />
con travisamenti gravi ed estesi del senso.<br />
Presenza di estesi travisamenti.<br />
Comprensione parziale del testo.<br />
Comprensione complessiva del passo<br />
nonostante alcuni travisamenti.<br />
Comprensione del testo abbastanza precisa<br />
pur con qualche errore isolato.<br />
Intesa pressoché completa del passo;<br />
Aderenza alla funzione e al senso delle strutture<br />
linguistiche.<br />
Comprensione del testo sicura e puntuale<br />
Scarsa; assenza di interpretazione e carenze lessicali<br />
Interpretazione e resa molto impacciata;<br />
disorientamento nel seguire la dinamica del passo.<br />
Interpretazione modesta;<br />
Difficoltà di resa lessicale<br />
Interpretazione e resa accettabile;<br />
presenza di improprietà lessicali.<br />
Interpretazione e resa appropriata<br />
(rispetto della logica interna del passo).<br />
Capacità di cogliere lo spirito del testo e di<br />
rielaborazione;<br />
sensibilità attenta al lessico.<br />
Interpretazione e possesso della lingua eccellente;<br />
dominio del linguaggio anche “settoriale”.<br />
8<br />
9/10<br />
1/3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9/10<br />
1/3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9/10<br />
8
LETTERE TRIENNIO INTERROGAZIONE ORALE<br />
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE - ITALIANO;LATINO; GRECO<br />
A<br />
B<br />
C<br />
INDICATORI DESCRITTORI<br />
CONOSCENZE Assenti 1-2<br />
Scarse 3-4<br />
Incomplete e superficiali 5<br />
Limitate ma essenziali 6<br />
Complessivamente adeguate pur con<br />
qualche carenza<br />
7<br />
Adeguate e precise 8<br />
COERENZA<br />
e ORGANIZZAZIONE DEI<br />
CONTENUTI<br />
LESSICO SPECIFICO e<br />
PROPRIETA’ LINGUISTICA ed<br />
ESPOSITIVA<br />
Ampie, precise, efficaci 9-10<br />
Assenti e/o molto frammentarie 1-2<br />
Scarse e frammentarie 3-4<br />
Incomplete per le numerose incongruenze 5<br />
Schematiche, con qualche incongruenza 6<br />
Complete pur con qualche incertezza 7<br />
Complete 8<br />
Complete e rigorose 9-10<br />
Del tutto inadeguati 1-2<br />
Molto limitati e inefficaci 3-4<br />
Imprecisi e trascurati 5<br />
Limitati ma sostanzialmente corretti 6<br />
Corretti, con qualche inadeguatezza e<br />
7<br />
imprecisione<br />
Precisi e sostanzialmente adeguati 8<br />
Precisi, appropriati e sicuri 9-10<br />
GRIGLIA di CORREZIONE DELLE PROVE SCRITTE<br />
(VALEVOLI PER LA VALUTAZIONE “ORALE”)<br />
LATINO TRIENNIO (INDIRIZZI LINGUISTICO E INTERNAZIONALE)<br />
PUNTEGGIO VOTO<br />
SCHEMA TIPO VERIFICA<br />
Notizie sull‟autore e l‟opera – unica voce - max 20 punti (qualità/quantità delle conoscenze, pertinenza; correttezza<br />
dell‟espressione)<br />
Traduzione (3-4 righe / 6-8 versi) – max 35 punti (correttezza e precisione della traduzione, resa)<br />
Analisi grammaticale di alcuni termini – 4 voci – 5 punti max per ogni voce ( 2 o 3 punti per ogni voce<br />
parzialmente esatta) – totale max 20 punti<br />
Commento – max 25 punti – (contenuti, correttezza dell‟espressione, eventuali approfondimenti)<br />
TOTALE MAX 100 PUNTI = DECIMI<br />
CORRISPONDENZA CENTESIMI /DECIMI TRADIZIONALI (esempio di decina)<br />
…<br />
60 / 61 / 62 = 6<br />
63 / 64 = 6+<br />
65 / 66 / 67 = 6 ½<br />
68 / 69 = 7-<br />
70 / 71/ 72 = 7<br />
…<br />
GRIGLIA VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (RISPOSTA BREVE/APERTA)<br />
9
A<br />
B<br />
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI<br />
Conoscenza dei contenuti e<br />
pertinenza rispetto alla traccia<br />
Forma e uso del linguaggio specifico<br />
Totale (A + B) : 2<br />
Gravemente insufficiente 1-2<br />
Insufficiente 3-4<br />
Sufficiente 5-6<br />
Più che sufficiente 7-8<br />
Buono 9<br />
Ottimo 10<br />
Gravemente insufficiente 1-2<br />
Insufficiente 3-4<br />
Sufficiente 5-6<br />
Più che sufficiente 7-8<br />
Buono 9<br />
Ottimo 10<br />
10
LINGUE<br />
VALUTAZIONE<br />
Somministrazione di carattere oggettivo e soggettivo.<br />
Per le prove oggettive si concorda di fissare la soglia della sufficienza tra il 60 e il 70% a seconda del tipo di<br />
prova e del livello di difficoltà<br />
Per le prove scritte di altro tipo (analisi di testo, riassunto, produzione) si stabilisce di utilizzare le <strong>griglie</strong><br />
messe a punto dal Dipartimento di Lingua Straniera<br />
Per le prove orali la <strong>valutazione</strong> avviene tramite le <strong>griglie</strong> concordate dal Dipartimento<br />
<br />
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA II PROVA SCRITTA<br />
ANALISI DEL TESTO<br />
INDICATORI SOTTOINDICATORI Gravemente<br />
insufficiente<br />
insufficiente sufficiente buono ottimo<br />
1-5 6-9 10 11-13 14-15<br />
USO DELLA Correttezza, proprietà e<br />
LINGUA<br />
pertinenza rispetto al tipo di<br />
prova<br />
CONOSCENZE E<br />
COMPRENSIONE<br />
Dell‟argomento del testo<br />
CAPACITA’ Capacità di analisi<br />
LOGICHE ED Pertinenza e fondatezza dei<br />
ESPRESSIVE giudizi personali<br />
Organicità e coerenza<br />
IL PUNTEGGIO SI OTTIENE DIVIDENDO IL TOTALE PER 3 E ARROTONDANDO ALL‟UNITA‟ IN<br />
PRESENZA DI DECIMALI<br />
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA SCRITTA ESAME DI STATO -TEMA<br />
INDICATORI Punteggio massimo da<br />
attribuire all‟indicatore<br />
Correttezza e proprietà<br />
nell‟uso della lingua<br />
5<br />
Aderenza alla traccia e<br />
possesso di adeguate<br />
informazioni<br />
Costruzione del discorso<br />
organica e coerente<br />
Originalità nel contenuto e<br />
nella forma<br />
5<br />
3<br />
2<br />
Descrittori di livello Punteggi Voto<br />
indicatore<br />
E‟ corretto e appropriato 5<br />
E‟ complessivamente corretto 4<br />
Lievi errori 3<br />
Diffusi errori 2<br />
Gravi e diffusi errori 1<br />
Padroneggia l‟argomento 5<br />
Comprende l‟argomento<br />
individuandone gli elementi<br />
essenziali<br />
3<br />
Non ha conoscenze adeguate 1<br />
Appropriata 3<br />
Sufficiente 2<br />
Adeguata 1<br />
Originale nel contenuto e nella<br />
forma<br />
2<br />
Originale nel contenuto o nella<br />
forma<br />
1<br />
IL PUNTEGGIO SI OTTIENE DIVIDENDO IL TOTALE PER 3 E ARROTONDANDO ALL‟UNITA‟ IN<br />
PRESENZA DI DECIMALI<br />
11
STORIA-FILOSOFIA<br />
CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE<br />
La <strong>valutazione</strong>, nella sua accezione più estesa, partirà dalla misura dell‟apprendimento dello studente, in considerazione<br />
di:<br />
conoscenza di termini storicamente e filosoficamente connotati<br />
possesso di concetti per ordinare, classificare e comprendere i contenuti storico-filosofici<br />
padronanza del ragionamento<br />
capacità espressiva chiara, pertinente e conseguente<br />
considerazione, da parte del docente, della storia dello studente, secondo i seguenti <strong>criteri</strong>:<br />
a) progresso nel processo di apprendimento<br />
b) partecipazione attiva alla vita scolastica<br />
c) frequenza regolare alle lezioni<br />
Sulla base di tali <strong>criteri</strong> generali, la <strong>valutazione</strong> si atterrà alla seguente “griglia”.<br />
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (orale)<br />
VALUTAZIONE<br />
CONOSCENZE<br />
ABILITA’<br />
COMPETENZE<br />
Eccellente<br />
Ottimo<br />
10 - 9<br />
Conosce in<br />
modo ampio<br />
ed esauriente i<br />
contenuti e gli<br />
strumenti di<br />
lavoro della<br />
disciplina<br />
Risponde alle<br />
richieste in<br />
modo<br />
approfondito,<br />
organizzando<br />
i contenuti in<br />
modo<br />
coerente e<br />
personale ed<br />
esprimendosi<br />
con<br />
correttezza e<br />
proprietà.<br />
Sa rielaborare<br />
con piena<br />
responsabilità<br />
e autonomia i<br />
contenuti e sa<br />
organizzarli in<br />
percorsi<br />
originali.<br />
Distinto 8 Buono 7 Sufficiente 6<br />
Conosce i<br />
contenuti e gli<br />
strumenti della<br />
disciplina in<br />
maniera<br />
adeguata e<br />
completa<br />
Risponde alle<br />
richieste in<br />
modo completo,<br />
organizzando<br />
coerentemente i<br />
contenuti ed<br />
esprimendosi<br />
con correttezza<br />
e proprietà<br />
Stabilisce<br />
autonomamente<br />
collegamenti,<br />
cogliendo le<br />
interazioni tra<br />
dati, concetti,<br />
problematiche,<br />
fenomeni e<br />
avvenimenti.<br />
Conosce in<br />
modo sicuro i<br />
contenuti<br />
fondamentali e<br />
gli strumenti di<br />
lavoro della<br />
disciplina<br />
Utilizza in<br />
modo corretto<br />
gli strumenti<br />
propri della<br />
disciplina e sa<br />
organizzare ed<br />
esprimere i<br />
contenuti in<br />
maniera<br />
generalmente<br />
appropriata.<br />
Sotto la guida<br />
dell‟insegnante<br />
stabilisce<br />
collegamenti<br />
corretti tra dati,<br />
concetti,<br />
problematiche,<br />
fenomeni e<br />
avvenimenti,<br />
riconoscendo e<br />
giustificando in<br />
modo semplice,<br />
ma sicuro i<br />
nessi logici e<br />
temporali.<br />
Conosce in<br />
modo essenziale<br />
e schematico i<br />
contenuti e gli<br />
strumenti di<br />
lavoro della<br />
disciplina<br />
Sa riconoscere<br />
in modo<br />
essenziale i<br />
nuclei fondanti<br />
della disciplina<br />
ed usa in modo<br />
sostanzialmente<br />
corretto gli<br />
strumenti ed il<br />
linguaggio<br />
Sotto la guida<br />
dell‟insegnante<br />
sa stabilire<br />
semplici<br />
collegamenti tra<br />
dati, concetti,<br />
problematiche,<br />
fenomeni e<br />
avvenimenti;<br />
riconosce i nessi<br />
logici e<br />
temporali.<br />
Insufficiente<br />
5 - 4<br />
Conosce in<br />
modo<br />
incompleto e<br />
frammentario i<br />
contenuti e gli<br />
strumenti<br />
Utilizza in<br />
modo limitato e<br />
meccanico i<br />
contenuti e gli<br />
strumenti della<br />
disciplina;<br />
presenta<br />
difficoltà a<br />
formulare<br />
risposte<br />
coerenti alle<br />
richieste; usa il<br />
linguaggio<br />
specifico in<br />
modo incerto<br />
Riesce a<br />
collegare solo<br />
in modo<br />
generico dati,<br />
concetti,<br />
problematiche,<br />
fenomeni e<br />
avvenimenti;<br />
riconosce con<br />
difficoltà i<br />
nessi logici e<br />
temporali.<br />
Gravemente<br />
insufficiente<br />
3 -1<br />
Ignora i<br />
contenuti<br />
fondamentali<br />
della disciplina<br />
o li conosce in<br />
modo<br />
gravemente<br />
lacunoso<br />
Non sa<br />
riconoscere i<br />
contenuti<br />
fondamentali;<br />
non risponde in<br />
modo<br />
pertinente alle<br />
richieste; non<br />
sa usare la<br />
terminologia<br />
specifica della<br />
disciplina<br />
Non è in grado<br />
di operare<br />
collegamenti,<br />
anche minimi,<br />
tra dati,<br />
concetti,<br />
problematiche,<br />
fenomeni e<br />
avvenimenti.<br />
12
Per quanto riguarda le prove scritte, ivi incluse quelle strutturate secondo le tipologie ( A e B ) previste dalla terza prova<br />
dell‟esame di stato, si utilizzerà la seguente griglia, già ampiamente collaudata.<br />
Conoscenza dei<br />
contenuti<br />
Capacità logico-<br />
espositive<br />
Capacità di sintesi<br />
e di rielaborazione<br />
STORIA DELL‟ARTE<br />
Gravemente insuff.<br />
1-3<br />
Insufficiente<br />
4-5<br />
Sufficiente<br />
6<br />
Buono<br />
7<br />
Distinto<br />
8<br />
Ottimo / Eccellente<br />
9-10<br />
Il totale in trentesimi verrà ovviamente riportato in decimi<br />
VALUTAZIONE, CRITERI , MODI DI VERIFICA<br />
Le verifiche saranno tese ad accertare la conoscenza dei periodi storici e delle principali caratteristiche relative alle<br />
civiltà studiate. Si valuterà la terminologia acquisita e la capacità di riconoscere il periodo di appartenenza e<br />
l‟individuazione delle tecniche.<br />
Per le classi con un monte ore settimanale di un‟ora si prevede di svolgere almeno una prova orale e una scritta,<br />
valutabile per l‟orale. Per le altre classi, con un monte ore settimanale di due ore, si prevedono almeno tre prove, di cui<br />
almeno una orale.<br />
Sia per le classi di un‟ora, sia per le classi di due ore queste prove saranno integrate con ulteriori prove per il recupero<br />
delle fragilità e per il potenziamento delle eccellenze.<br />
DISEGNO E STORIA DELL‟ARTE<br />
VALUTAZIONE, CRITERI , METODOLOGIE DI VERIFICA<br />
Attraverso le verifiche si accerterà la conoscenza dei periodi storici e delle principali caratteristiche relative alle<br />
civiltà studiate. Si valuterà la terminologia acquisita, la capacità di riconoscere e relazionare i vari periodi artistici e<br />
l‟individuazione delle tecniche.<br />
Per queste classi, con un monte ore settimanale di due ore, si prevedono almeno tre prove, di cui almeno una orale.<br />
Per ogni quadrimestre verrà svolta almeno una prova di verifica di esercitazione grafica in classe per la materia<br />
Disegno.<br />
13
MATEMATICA-FISICA<br />
NUMERO DI VERIFICHE PER QUADRIMESTRE<br />
INDIRIZZO DI STUDIO PROVE ORALI PROVE SCRITTE<br />
CLASSICO/LINGUISTICO<br />
(3 ore settimanali)<br />
INTERNAZIONALI<br />
CLASSICO BROCCA<br />
(3-4 ore settimanali)<br />
SCIENTIFICO BROCCA<br />
(5 o 6 ore settimanali)<br />
Le prove scritte atte a contribuire alla <strong>valutazione</strong> unica (orale) dovranno avere una struttura simile<br />
a quelle proposte dal Ministero per la terza prova dell‟Esame di Stato:<br />
1. trattazione sintetica di un argomento<br />
2. quesiti a scelta multipla<br />
3. quesiti a risposta breve<br />
Ogni docente sceglierà la tipologia della prova in modo che risulti coerente con gli obiettivi che<br />
intende misurare.<br />
Si ricorda che per il solo <strong>Liceo</strong> Scientifico Brocca e negli ultimi due anni di corso la prova scritta<br />
potrebbe avere la tipologia della seconda prova dell‟Esame di Stato<br />
Griglia di <strong>valutazione</strong> proposta dal Dipartimento di Matematica/Fisica<br />
Descrittore<br />
Acquisizione del linguaggio<br />
specifico<br />
Acquisizione dei contenuti<br />
Capacità operative<br />
Metodo di lavoro<br />
Completezza dello svolgimento<br />
Spiegazione delle voci.<br />
Almeno due prove di cui una<br />
potrebbe essere scritta<br />
Almeno due prove di cui una<br />
potrebbe essere scritta<br />
Almeno due prove di cui una<br />
potrebbe essere scritta<br />
Gravemente<br />
insufficiente<br />
1 ≤ voto < 4<br />
Insufficiente<br />
4 ≤ voto < 6<br />
Sufficiente<br />
6 ≤ voto < 7<br />
Almeno due prove<br />
Almeno tre prove<br />
Buono<br />
7 ≤ voto≤8<br />
Ottimo<br />
8 ≤ voto ≤ 10<br />
14
1. Acquisizione del linguaggio specifico: capacità di esprimere concetti matematici sia<br />
utilizzando il linguaggio naturale che quello simbolico<br />
2. Acquisizione dei contenuti: conoscenza di definizioni, teoremi, regole e procedure di calcolo<br />
3. Capacità operative : abilità nell‟utilizzare definizioni, teoremi, regole e procedure di calcolo<br />
4. Metodo di lavoro: abilità nell‟analisi del testo, nella impostazione e nell‟esecuzione del<br />
compito. Misura anche l‟originalità della strategia usata<br />
5. Completezza dello svolgimento : considera lo svolgimento effettivo in relazione alle<br />
richieste. Questa voce è utilizzata nel caso di prove piuttosto articolate (esempio seconda<br />
prova scritta dell‟Esame di Stato)<br />
Criteri di misurazione:<br />
gravemente insufficiente Mancata comprensione delle richieste/ procedimento risolutivo<br />
completamente errato o esercizio non affrontato<br />
insufficiente Parziale comprensione del testo / svolgimento del punto<br />
affrontato con presenza di errori concettuali<br />
sufficiente Sostanziale comprensione del testo / svolgimento del punto<br />
affrontato con presenza di errori non concettuali<br />
buono Completa comprensione del testo / svolgimento del punto<br />
affrontato con presenza di lievi errori formali<br />
ottimo Piena comprensione del testo /svolgimento risolutivo corretto e<br />
completo.<br />
Si sottolinea che è lasciata al docente la libertà di scegliere tutte o alcune delle voci a seconda della<br />
tipologia della prova e degli obiettivi che intende valutare.<br />
Il docente è lasciato libero di adottare <strong>griglie</strong> particolari per prove scritte strutturate ma dovrà<br />
declinare i risultati conseguiti secondo la griglia ufficiale.<br />
Si sottolinea, inoltre, che per la correzione della prova scritta di Matematica del terzo <strong>Liceo</strong><br />
Scientifico Brocca, vista la complessità della prova (problemi aperti e quesiti a scelta), il docente<br />
potrà utilizzare una griglia di misurazione particolare che dovrà presentare anticipatamente agli<br />
studenti.<br />
Ogni docente è tenuto a comunicare agli studenti la tipologia della prova.<br />
15
Descrittore<br />
Acquisizione del<br />
linguaggio specifico<br />
Acquisizione dei<br />
contenuti<br />
Criterio di Sufficienza<br />
(prova orale e scritta)<br />
Comprende la richiesta, uso semplice, ma corretto, del linguaggio<br />
specifico<br />
Conoscenze sostanzialmente corrette dei saperi minimi e di alcuni<br />
contesti particolari (storici, collegamenti con altre discipline…)<br />
Capacità operative Lo studente è in grado di affrontare situazioni problematiche in cui è<br />
richiesta la semplice applicazione di regole o teoremi.<br />
Commette lievi errori non concettuali e comunque, in caso di errore, sa<br />
correggersi.<br />
Metodo di lavoro<br />
e completezza<br />
Il lavoro prodotto è coerente. Lo studente dimostra di essere in grado di<br />
affrontare tutta la richiesta nei suoi temi essenziali anche se il lavoro<br />
finale risulta in qualche parte superficiale.<br />
16
SCIENZE<br />
La <strong>valutazione</strong> è il processo di verifica delle conoscenze, abilità e competenze acquisite in<br />
riferimento alla situazione iniziale. Essa è un processo continuo e quotidiano, connesso ed integrato<br />
con tutte le fasi della attività didattica. Pertanto per la sua elaborazione sono considerati elementi<br />
fondamentali : l'attenzione e la partecipazione dello studente al dialogo educativo, la frequenza e la<br />
puntualità dello studente nell'impegno scolastico.<br />
Numero di verifiche previste : minimo due per ogni quadrimestre, almeno una orale<br />
Le eventuali verifiche scritte potranno essere a risposta aperta, strutturate e semi-strutturate.<br />
Concorrono alla <strong>valutazione</strong> le relazioni sull‟eventuale attività di laboratorio e i lavori di ricerca<br />
autonoma degli studenti<br />
Per quanto riguarda il punto 3 all‟odg, le valutazioni vengono effettuate secondo la griglia allegata<br />
RECUPERO<br />
Il recupero viene svolto in itinere individualmente o per l‟intera classe e si conclude con una prova<br />
scritta o orale. Ciascun insegnante predispone per le proprie classi prove di recupero per il recupero<br />
intermedio. Per il recupero di fine anno scolastico vengono predisposte prove comuni.<br />
Conoscenza<br />
dei contenuti<br />
disciplinari<br />
Uso del<br />
linguaggio<br />
specifico e<br />
correttezza<br />
espositiva<br />
Sintesi e<br />
rielaborazione<br />
delle<br />
conoscenze<br />
TOTALE<br />
(media in /10)<br />
Gravemente<br />
insufficiente<br />
Griglia di <strong>valutazione</strong><br />
Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo Valutazione<br />
1 – 3 / 10 4 – 5 / 10 6 / 10 7 / 10 8 / 10 9 – 10 / 10<br />
Scarsa e<br />
inadeguata<br />
Scorretto e<br />
inadeguato<br />
Molto scarsa<br />
Lacunosa e<br />
mnemonica<br />
Generico e<br />
improprio<br />
Scarsa e<br />
incerta<br />
Essenziale Corretta Completa<br />
Essenziale<br />
e<br />
semplice<br />
Lineare e<br />
corretto<br />
Elaborato<br />
e chiaro<br />
Minima Adeguata Accurata<br />
Organica e<br />
approfondita<br />
Appropriato<br />
e rigoroso<br />
Sicura,<br />
precisa e<br />
personale<br />
/10<br />
17
RELIGIONE CATTOLICA<br />
IRC<br />
LA VALUTAZIONE<br />
Dall‟ a.s. 1997/98 (cfr. proposta dell‟Ufficio Scuola della Diocesi di Roma e C.M. 491/96), sono<br />
state adottate per la <strong>valutazione</strong> le seguenti espressioni: non sufficiente, sufficiente, buono,<br />
distinto, ottimo. I <strong>criteri</strong> di <strong>valutazione</strong> (evidenti nelle schede), sono ugualmente adoperati anche<br />
nei casi in cui i consigli di classe prevedono ancora una <strong>valutazione</strong> conclusiva numerica e sono:<br />
Biennio : 1.interesse e partecipazione; 2.capacità di espressione orale;<br />
Triennio: 1.interesse e partecipazione; 2. capacità di espressione orale; 3. capacità di elaborazione<br />
critica.<br />
Più dettagliatamente:<br />
Descrittori<br />
NON<br />
SUFFICIENTE<br />
SUFFICIENTE<br />
Conosce in modo superficiale o generico gli elementi essenziali della disciplina;<br />
fraintende alcuni argomenti importanti; fatica ad applicare le sue conoscenze.<br />
Non partecipa alla attività didattica e non si applica al lavoro richiesto. Il dialogo<br />
educativo è assente.<br />
Sa ripetere con sufficiente precisione gli argomenti più importanti della<br />
disciplina, di cui comprende e usa il linguaggio in modo semplice. Partecipa<br />
anche se non attivamente all‟attività didattica in classe. È disponibile al dialogo<br />
educativo se stimolato<br />
BUONO È preparato con una certa diligenza su quasi tutti gli argomenti; lavora con ordine<br />
e sa usare le sue conoscenze. È responsabile, corretto, impegnato nelle attività; è<br />
partecipe e disponibile al lavoro in classe e al dialogo educativo.<br />
DISTINTO Conosce con sicurezza molti degli argomenti sviluppati durante l‟attività<br />
didattica, sa effettuare collegamenti all‟interno della disciplina. Dà il proprio<br />
contributo con costanza in tutte le attività; si applica con serietà; interviene<br />
spontaneamente con pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. Sa<br />
organizzare le sue conoscenze in maniera autonoma. È disponibile al confronto<br />
critico e al dialogo educativo.<br />
OTTIMO Ha un‟ottima conoscenza della materia, è capace di approfondimenti critici e di<br />
apporti originali. Partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte,<br />
dimostrando interesse e impegno lodevoli. È ben organizzato nel lavoro, che<br />
realizza in modo autonomo ed efficace. È in grado di operare collegamenti<br />
all‟interno della disciplina e tra le diverse discipline anche grazie ad<br />
approfondimenti personali. È autonomo nelle proprie valutazioni e sa motivarle.<br />
È propositivo nel dialogo educativo.<br />
18
BIENNIO<br />
Competenze (asse dei linguaggi) Abilità/capacità Conoscenze<br />
1. Padroneggiare gli strumenti<br />
espressivi ed argomentativi<br />
indispensabili per gestire<br />
l‟interazione comunicativa<br />
verbale in vari contesti<br />
2. Leggere comprendere ed<br />
interpretare testi scritti di vario<br />
tipo<br />
3. Utilizzare gli strumenti<br />
fondamentali per una fruizione<br />
consapevole del patrimonio<br />
artistico.<br />
Competenze (asse storico-<br />
sociale)<br />
1.Comprendere il cambiamento e<br />
la diversità dei tempi storici in<br />
una dimensione diacronica<br />
attraverso il confronto fra epoche<br />
e in una dimensione sincronica<br />
attraverso il confronto fra aree<br />
geografiche e culturali.<br />
2. Collocare l‟esperienza<br />
personale in un sistema di regole<br />
fondato sul reciproco<br />
riconoscimento dei diritti garantiti<br />
dalla Costituzione, a tutela della<br />
persona, della collettività e<br />
dell‟ambiente.<br />
IL LINGUAGGIO E LA COMUNICAZIONE<br />
Evidenziare la centralità della<br />
comunicazione nella nostra<br />
cultura, rilevarne i problemi e le<br />
possibilità.<br />
Modalità dinamiche del<br />
linguaggio religioso.<br />
IL DOCUMENTO E LA SUA INTERPRETAZIONE<br />
Illustrare i problemi di<br />
interpretazione e i problemi<br />
ermeneutici dei testi sacri, per dare<br />
spazio adeguato anche alla<br />
tradizione islamica.<br />
Riconoscere le differenze e gli<br />
elementi comuni negli edifici di<br />
culto.<br />
a) la parola scritta nelle grandi<br />
religioni e la sua funzione.<br />
b) Struttura e caratteristiche<br />
storico-letterarie del documento<br />
biblico<br />
Le chiese cristiane, la sinagoga, la<br />
moschea.<br />
Abilità/capacità Conoscenze<br />
1) Individuare le forme di<br />
conoscenza umana e l‟esperienza<br />
del Dio che si rivela, con<br />
riferimento ai tre grandi<br />
monoteismi.<br />
2) Raggiungere la consapevolezza<br />
della complessità della realtà e<br />
dell‟esperienza religiosa;<br />
3) Contestualizzare l‟esperienza, il<br />
linguaggio, il fatto religioso, e<br />
quello cristiano cattolico in<br />
particolare, nello spazio e nel<br />
tempo;<br />
4) Acquisire la capacità di<br />
individuare le domande che la<br />
religione pone all‟individuo (e<br />
quelle che gli uomini e le donne<br />
pongono a se stessi, rispondendo<br />
con percorsi religiosi) e alla<br />
società ed i percorsi di risposta che<br />
le religioni offrono alle grandi<br />
questioni comuni a tutte le<br />
persone.<br />
IL PROBLEMA RELIGIOSO<br />
1) Acquisire una mentalità aperta ai<br />
temi della pace, della solidarietà e del<br />
rispetto per le differenze.<br />
2) Riflettere sui momenti<br />
dell‟esistenza in cui l‟uomo si<br />
interroga sul senso della vita e la<br />
possibilità di Dio, con particolare<br />
riferimento ai desideri e alle attese del<br />
mondo giovanile.<br />
TRIENNIO<br />
LA RELIGIONE RIVELATA<br />
EBRAICO-CRISTIANA<br />
a) Gli elementi fondamentali della<br />
rivelazione ebraico-cristiana.<br />
b) Gesù Cristo: il nucleo del suo<br />
annuncio e l‟incidenza della sua<br />
figura nella evoluzione della<br />
cultura occidentale.<br />
c) Le maggiori caratteristiche<br />
storiche e spirituali dell‟Ebraismo.<br />
L‟ISLAM<br />
a) La figura di Maometto.<br />
b) Caratteristiche principali della<br />
religione islamica.<br />
c) L‟Islam e alcuni casi del suo<br />
sviluppo in Occidente.<br />
Il cammino delle grandi religioni,<br />
le loro maggiori caratteristiche, la<br />
loro diffusione nel mondo<br />
contemporaneo.<br />
19
Competenze (asse dei<br />
linguaggi)<br />
1. Padroneggiare gli strumenti<br />
espressivi ed argomentativi<br />
indispensabili per gestire<br />
l‟interazione comunicativa<br />
verbale in vari contesti<br />
2. Leggere comprendere ed<br />
interpretare testi scritti di vario<br />
tipo<br />
3. Utilizzare gli strumenti<br />
fondamentali per una fruizione<br />
consapevole del patrimonio<br />
artistico.<br />
Competenze (asse storico-<br />
sociale)<br />
1.Comprendere il cambiamento<br />
e la diversità dei tempi storici<br />
in una dimensione diacronica<br />
attraverso il confronto fra<br />
epoche e in una dimensione<br />
sincronica attraverso il<br />
confronto fra aree geografiche<br />
e culturali.<br />
2. Collocare l‟esperienza<br />
personale in un sistema di<br />
regole fondato sul reciproco<br />
riconoscimento dei diritti<br />
garantiti dalla Costituzione, a<br />
tutela della persona, della<br />
collettività e dell‟ambiente.<br />
Abilità/capacità Conoscenze<br />
Acquisire la capacità di<br />
riflessione critica sulla<br />
complessità della realtà e<br />
dell‟esperienza religiosa e la<br />
consapevolezza del ruolo del<br />
cattolicesimo nella cultura<br />
italiana;<br />
Individuare natura, funzione e<br />
principali scopi comunicativi ed<br />
espressivi di un testo<br />
Conoscere e rispettare i beni<br />
culturali a partire dal proprio<br />
territorio<br />
Abilità/capacità Conoscenze<br />
1. Acquisire sensibilità storica<br />
nell‟esame della vicenda della<br />
Chiesa cattolica.<br />
2. Comprendere il cambiamento<br />
in relazione agli usi, alle<br />
abitudini, al vivere quotidiano<br />
nel confronto con la propria<br />
esperienza personale.<br />
3. Identificare nella storia della<br />
Chiesa nodi critici e sviluppi<br />
significativi<br />
1. Acquisire capacità di<br />
confronto con le religioni e i<br />
vari sistemi di significato, di<br />
ricerca e di dialogo nei<br />
confronti delle religioni<br />
monoteiste, di conoscenza<br />
dell‟esperienza cristiana anche<br />
in prospettiva ecumenica<br />
2. Individuare il rapporto tra<br />
libertà, coscienza e verità in<br />
modo particolare nelle scelte<br />
morali dei cattolici.<br />
Le molteplici manifestazioni<br />
dell‟esperienza religiosa, gli<br />
elementi fondamentali che la<br />
qualificano e la rilevanza del<br />
fatto religioso cattolico nella<br />
cultura italiana.<br />
1. Le diverse espressioni scritte<br />
e orali della Chiesa cattolica, i<br />
loro gradi di autorità e i loro<br />
destinatari.<br />
2. L‟informazione religiosa<br />
Le principali testimonianze<br />
artistiche della Riforma<br />
cattolica nel Centro storico di<br />
Roma.<br />
1. Le origini, la struttura, la<br />
storia e l‟azione delle chiese<br />
cristiane e di quella cattolica in<br />
particolare<br />
2. Situare gli elementi culturali<br />
del dibattito teologico del „900<br />
e i fatti più importanti della<br />
storia della Chiesa nel contesto<br />
culturale del „900.<br />
1. I principi dell‟etica<br />
cristiana, con particolare<br />
attenzione alla loro<br />
interpretazione e applicazione<br />
in alcuni importanti ambiti<br />
della società contemporanea.<br />
2. La dottrina sociale della<br />
Chiesa: la persona che lavora, i<br />
beni e le scelte economiche,<br />
l‟ambiente e la politica.<br />
20
Griglia per la <strong>valutazione</strong> finale<br />
biennio e triennio<br />
competenze capacità conoscenze partecipazione <strong>valutazione</strong><br />
Affronta Comunica in Complete, con Costruttiva Ottimo<br />
autonomamente le modo approfondimento<br />
questioni. appropriato, personale<br />
Padronanza del esprime il proprio<br />
linguaggio parere in modo<br />
specifico corretto e critico<br />
Segue con Comunicazione Complete Attiva Distinto<br />
attenzione il chiara, arriva ad<br />
percorso comune. esprimere il<br />
Adopera con<br />
sufficiente<br />
disinvoltura il<br />
linguaggio<br />
specifico.<br />
proprio parere<br />
Si esprime in Prende parte al Elementi Recettiva Buono<br />
modo dialogo comune fondamentali<br />
complessivamente<br />
corretto<br />
solo se sollecitato<br />
Si esprime poco, Ha difficoltà ad Incerte e Dispersiva Sufficiente<br />
in modo generico individuare le incomplete<br />
e impreciso questioni, ad<br />
analizzare temi e<br />
problemi.<br />
Nessuna Nessuna Nessuna Di disturbo al Non sufficiente<br />
competenza<br />
espressa<br />
lavoro comune<br />
21
Griglia per la <strong>valutazione</strong> del dialogo in classe<br />
parametri descrittori <strong>valutazione</strong><br />
Vivace ottimo/distinto<br />
Interesse per il tema in esame<br />
Progressivo buono<br />
Limitato ad alcune questioni sufficiente<br />
Occasionale non sufficiente<br />
Costante ottimo/distinto<br />
Capacità di intervenire con Gradualmente appresa buono<br />
rispetto degli altri Limitata ad alcune persone sufficiente<br />
Assente non sufficiente<br />
Capacità costantemente<br />
ottimo/distinto<br />
Capacità di esprimere il proprio<br />
espressa<br />
parere<br />
Capacità progressivamente<br />
esercitata<br />
buono<br />
Limitata ad alcune questioni sufficiente<br />
Non esprime parere personale non sufficiente<br />
Correttezza linguistica<br />
acquisita; ordine<br />
ottimo/distinto<br />
Capacità di esprimersi con<br />
nell‟espressione.<br />
correttezza<br />
Correttezza linguistica in<br />
progresso; espressione non<br />
sempre organizzata.<br />
buono<br />
Espressione corretta solo su<br />
questioni di interesse personale<br />
sufficiente<br />
Espressione incerta non sufficiente<br />
Collegamenti efficaci e<br />
organici<br />
ottimo/distinto<br />
Capacità di usare le proprie Sviluppo lineare nella<br />
buono<br />
conoscenze e collegarle tra di<br />
esposizione<br />
loro<br />
Collegamenti e riferimenti<br />
schematici<br />
sufficiente<br />
Collegamenti e riferimenti non<br />
coerenti<br />
non sufficiente<br />
Costante e interessata ottimo/distinto<br />
Capacità di interloquire con il In progresso, condizionata<br />
buono<br />
parere degli altri<br />
dall‟argomento o<br />
dall‟interlocutore<br />
Limitata ad alcuni argomenti sufficiente<br />
Poco rilevabile non sufficiente<br />
22