Nucleo di Valutazione d'Ateneo - Facoltà di Scienze della ...
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Linee Guida Redazione R.A.V. 5° PerCorso Qualità – A.A. 2008-2009<br />
Rev. 1 del 18/01/2010<br />
<strong>Valutazione</strong> <strong>della</strong> Commissione Qualità del requisito D: Monitoraggio, Analisi e<br />
Miglioramento<br />
D1: Attrattività<br />
La Commissione valuta positivamente l’attrattività del CdL in Comunicazione d’Impresa in<br />
considerazione del numero <strong>di</strong> immatricolati al primo anno (pari al 37% del totale immatricolati).<br />
Dal punto <strong>di</strong> vista qualitativo si assiste ad una variazione nella provenienza degli studenti. Si<br />
riducono gli studenti provenienti dalla triennale <strong>della</strong> <strong>Facoltà</strong> mentre aumentano coloro che<br />
provengono da laurea triennali <strong>di</strong> altri Atenei. Tale variazione, corrispondente a una minore<br />
retention, non può essere letta in termini negativi ma deve essere valutata in relazione alla<br />
rilevazione delle opinioni degli studenti (nel caso specifico risultano decisamente positive da qui<br />
l’interpretazione positiva in termini <strong>di</strong> attrattività del CdL).<br />
D2: Risultati delle prove <strong>di</strong> verifica dell’appren<strong>di</strong>mento<br />
La verifica dell’appren<strong>di</strong>mento si basa principalmente sul numero <strong>di</strong> cre<strong>di</strong>ti acquisiti dagli<br />
studenti durante l’a.a. <strong>di</strong> riferimento. Per rendere comparabile tale dato esso viene rapportato al<br />
numero <strong>di</strong> studenti iscritti, sia al primo anno che complessivamente. Il numero me<strong>di</strong>o <strong>di</strong> cre<strong>di</strong>ti<br />
acquisiti dagli studenti <strong>di</strong> Comunicazione d’Impresa è <strong>di</strong> 28,23, un valore significativo nel<br />
panorama delle lauree specialistiche, e incrementale rispetto al 2007/2008 (ma non rispetto al<br />
2006/2007). Il totale cre<strong>di</strong>ti acquisiti dagli studenti è <strong>di</strong> 47.151, il numero più elevato per l’a.a. in<br />
oggetto, giustificabile sia dalla buona me<strong>di</strong>a unitaria che dall’elevato numero <strong>di</strong> studenti iscritti a<br />
tale CdL.<br />
D3: Efficacia del processo formativo (efficacia interna)<br />
Il processo formativo del CdL risulta essere sufficientemente efficace e ben organizzato. Tale<br />
valutazione si è basata sui seguenti in<strong>di</strong>catori e informazioni:<br />
1. durata del percorso <strong>di</strong> stu<strong>di</strong> fino alla laurea<br />
2. tasso <strong>di</strong> abbandono<br />
3. composizione del numero iscritti sud<strong>di</strong>visi in primo e anni successivi (secondo e fino al terzo<br />
fuori corso).<br />
Il tasso <strong>di</strong> abbandono è uno dei più bassi <strong>della</strong> <strong>Facoltà</strong> e si attesta ad un livello basso rispetto a<br />
numerose altre lauree dell’Ateneo.<br />
I laureati in corso sono il 33,9%, in <strong>di</strong>minuzione rispetto all’a.a. 2007/2008 e agli anni precedenti.<br />
Tuttavia si ravvisa un miglioramento nel momento in cui si analizza l’anno f.c. entro il quale ci si<br />
laurea, al massimo entro il secondo fuori corso. Il numero <strong>di</strong> laureati al terzo anno f.c. è davvero<br />
esiguo (1,8%) contro il 31% dell’a.a. 2007/2008.<br />
La sistematizzazione e razionalizzazione delle informazioni <strong>di</strong>sponibili sulla carriera e i risultati<br />
raggiunti dagli studenti è auspicabile così da poter comparare i <strong>di</strong>versi dati e giungere a una<br />
valutazione complessiva ed efficace.<br />
D4: Efficacia del processo formativo percepita dagli studenti<br />
Gli studenti <strong>di</strong> Comunicazione d’Impresa sono me<strong>di</strong>amente più sod<strong>di</strong>sfatti rispetto agli studenti<br />
degli altri corsi <strong>di</strong> LS, sia dei docenti, <strong>della</strong> <strong>di</strong>dattica che delle modlità <strong>di</strong> impartire le lezioni e<br />
interagire con gli studenti. Sono invece me<strong>di</strong>amente meno sod<strong>di</strong>sfatti delle aule e delle possibilità<br />
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