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Linee Guida Redazione R.A.V. 5° PerCorso Qualità – A.A. 2008-2009 Rev. 1 del 18/01/2010 Area Opportunità per incrementare la qualità B – Insegnamento, apprendimento, accertamento C- Risorse, servizi D – Monitoraggio, analisi e miglioramento 1. verifica sistematica della validità e affidabilità de criteri di selezione, eventualmente integrata da specifici test di ingresso, che al momento non appaiono necessari tenendo conto del rapporto tra richieste di iscrizione e posti disponibili. 2. costante monitoraggio, da parte dei docenti degli esiti delle prove di valutazione del proprio insegnamento per individuare e risolvere criticità, anche attraverso l’integrazione di strumenti di rilevazione quali-quantitativa (opinione studenti e Infostud). 3. attività di coordinamento fra insegnamenti affini rispetto ai programmi, temi e modalità di svolgimento delle prove di verifica. Si consiglia di proseguire con il percorso avviato che vede la definizione e composizione delle Aree di Afferenza 4. monitoraggio e definizione di regole condivise per l’orientamento e la razionalizzazione delle tesi così da ottenere una migliore efficacia nella composizione delle commissioni 1. copertura per ruolo dei docenti rispetto ai singoli insegnamenti e, ove non possibile, per impegno prevalente 2. utilizzo banche dati, come saperi, per la valutazione di adeguamento qualitativo dei docenti 3. adeguamento delle infrastrutture secondo i fabbisogni reali consolidati 1. sistematizzazione e razionalizzazione delle informazioni disponibili. Con particolare riferimento alla carriera e ai risultati raggiunti dagli studenti. 2. articolare le indagini sulle percezioni dei laureandi in maniera più dettagliata, simili a quelle sulla percezione degli studenti, così da ottenere informazioni realmente utili per definire politiche correttive. 3. le indagini sulle percezioni andrebbero messe in relazione con quelle sulle aspettative (generate dalle attività di orientamento e dal passaparola) così da poter Minacce alla qualità 1. la mancanza di criteri di selezione può ridurre la qualità della partecipazione degli studenti alle attività formative e del loro apprendimento (riduzione numero crediti medi acquisiti per anno, durata del percorso e quindi laurea fuori corso) 2. difficoltà di valutazione della qualità e adeguatezza dei metodi di verifica che possono risultare anche molto divergenti tra di loro 3. minor efficacia della didattica per la sovrapposizione di argomenti trattati 4. commissione di valutazione della prova finale non coerenti per argomenti trattati e concentrate su alcuni docenti. 2. difficoltà di valutazione del livello di adeguamento sia qualitativo che quantitativo, con spostamento dell’attenzione esclusivamente sul numero e sull’area disciplinare di appartenenza 1. difficoltà d lettura e interpretazione dei risultati in virtù della non comparabilità né aggregabilità delle informazioni. 2. limitarsi ad acquisire informazioni generali e non andare in profondità non consente di individuare le aree di criticità e quindi migliorare le modalità di monitoraggio dei corsi né i corsi stessi - 108 -
Linee Guida Redazione R.A.V. 5° PerCorso Qualità – A.A. 2008-2009 Rev. 1 del 18/01/2010 comprendere eventuali gap tra quanto gli studenti si aspettavano di trovare e quanto hanno realmente percepito. - 109 -
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