Buku Standard Prestasi JPNJ

KANDUNGAN
Kata Alu-aluan PPJ
Kata Alu-aluan KS SPA
Penghargaan
Kerangka Konsep PAK21
a. Penjelasan
b. Carta Alir
Standard 1 - Kepimpinan
Standard 2 - PdP
Standard 3 - Ekosistem
Standard 4 - PIBK
Glosari
Lampiran
- Standard Prestasi
- Senarai Sekolah
- Proses Kerja

kata alu-aluan
Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan
Salam Muafakat Johor
Agenda transformasi pendidikan negara telah mendorong Jabatan Pendidikan Negeri
Johor (JPNJ) merangka hala tuju pendidikan ke arah pembangunan modal insan yang
berdaya maju dan memenuhi keperluan global. Dalam menterjemahkan usaha ini
maka terhasillah program Johor Showcase yang memfokuskan kepada keberhasilan
murid; mencakupi semua aspek pembangunan potensi sejajar dengan tuntutan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Showcase Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) merupakan salah satu inisiatif
yang dicetuskan bertepatan dengan kehendak dan keperluan memenuhi Aspirasi
Murid seperti yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM, 2013 – 2025) iaitu, mempersiapkan generasi Malaysia untuk menghadapi
keperluan serta kehendak abad ke-21.
Penghasilan Standard Prestasi ini merupakan salah satu perkara yang terkandung
dalam pelan operasi Sekolah PAK21. Standard Prestasi ini disediakan agar semua
warga pendidikan Johor dapat membuat rujukan tentang peranan dan tanggungjawab
yang perlu digalas. Bersesuaian dengan Gelombang 2 PPPM (2016-2020), penerbitan
Standard Prestasi ini diharapkan dapat membantu institusi sekolah memacu kepada
perubahan sistem dan mengukuhkan peranan masing-masing dari segi kapasiti dan
keupayaan pelaksanaan.
Saya ingin merakamkan penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada
Sektor Pengurusan Akademik dan pasukan yang dipilih untuk menyedia dan
menerbitkan Standard Prestasi bagi Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) ini.
Kerja Berkualiti , Ibadah Dihayati.
TUAN HAJI SHAHRUDIN BIN SHARIF
Pengarah Pendidikan Negeri Johor

kata alu-aluan
Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh dan Salam Muafakat Johor
Semua menyedari bahawa kejayaan dan keberhasilan murid bermula dengan gaya
kepemimpinan sekolah serta aspek pembelajaran dan pengajaran (PdP). Maksudnya,
keupayaan institusi sekolah menyediakan ekosistem pembelajaran memberi
rangsangan yang dapat memberi impak kepada peningkatan penguasaan murid.
Standard Prestasi ini disediakan bagi menyokong kepada pelaksanaan program
Johor Showcase bagi Sekolah PAK21. Elemen penting yang terkandung di dalamnya
diharapkan dapat memberi suntikan dan panduan kepada warga sekolah untuk
meningkatkan prestasi kemajuan sekolah dengan semua pihak yang berkepentingan.
Justeru, adalah baik institusi sekolah dapat membuat penarafan kendiri dengan
berpandukan Standard Prestasi ini.
Semoga kita semua sebagai warga pendidikan Johor dapat berganding bahu
membawa inisiatif masing-masing secara muafakat bagi memastikan hasrat dan
aspirasi Johor Showcase dapat dicapai dengan jayanga.
Syabas dan tahniah.
SALLINA BTE HUSSAIN
Ketua Sektor Pengurusan Akademik

penghargaan
Ribuan terima kasih diucapkan kepada pasukan pembina Standard Prestasi yang telah berganding bahu bersamasama
membangunkan kandungan Standard Prestasi ini.
Puan Sallina bte Hussain
Nama Jawatan Institusi
Tn Hj Kamarudzaman bin Abdul Mubin
Ketua Sektor,
Sektor Pengurusan Akademik
Ketua Penolong Pengarah Bahasa Malaysia,
Sektor Pengurusan Akademik
JPN Johor
JPN Johor
Encik Azman bin Mohd Yunos Ketua Penolong Pengarah Pendidikan Islam JPN Johor
Encik Ahmad Faidzul bin Mat Yazid Ketua Unit Pendidikan Swasta JPN Johor
Encik Mustaffa bin Ibrahim
Encik Mohamad Khairul Nizam bin Abu
Hassan
Cik Musleha bte Mohd Ghozali
Timbalan Ketua Sektor Pembangunan
Kemanusiaan
Ketua Unit Pengurusan Maklumat, Sektor
Pengurusan Maklumat
Penolong Pengarah Prasekolah, Sektor
Pengurusan Akademik
JPN Johor
JPN Johor
JPN Johor
Encik Syahidan bin Zainal Abidin Penolong Pengarah Pendidikan Swasta JPN Johor
Encik Azhari bin Samsuri Penyelia Unit Perhubungan dan Pendaftaran JPN Johor
Encik Wan Nadzri bin Wan A Rahman Ketua Unit Akademik PPD Mersing
PAK21
kerangka konsep
Encik Ayob bin Ibrahim Ketua Unit Akademik PPD Kluang
Encik Nor Fazli bin Jalani Penolong PPD Teknik & Vokasional PPD Pasir Gudang
Pn Norita bte Ahmad Alwi Penolong PPD Bahasa Melayu (Menengah) PPD Johor Bahru
Haji Abd Rahman Abd Rahim
Pengetua
SMK Kompleks Sultan
Abu Bakar
Encik Fuad bin Yusof Guru Besar SK Taman Kota Jaya
Puan Siti Hajar bte Mahpol SIPartner+ PPD Johor Bahru
Encik Azman bin Abu Bakar SIPartner+ PPD Kota Tinggi
Encik Azman bin Safii SIPartner+ PPD Kulai
Dr Muhammad Kassim bin Basir SISC+ PPD Muar
Puan Hamidah bte Haduri SISC+ PPD Kluang
Puan Fuziana bte Ali SISC+ PPD Kluang

deskripsi
Kerangka konsep PAK 21 sekolah- sekolah Negeri Johor
Kerangka Pembelajaran Abad ke-21 berkenaan menunjukkan unsur-unsur yang harus ada
dalam amalan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah negeri Johor. Murid yang dilahirkan
seharusnya menguasai kemahiran pembelajaran dan inovasi, kemahiran hidup dan kerjaya,
dan kemahiran maklumat media dan teknologi (gelung berwarna ungu, merah dan gelung
berwarna kuning). Sub-kerangka kemahiran murid abad ke-21 ini adalah rujukan dari Partnership
for 21 st Century Learning (P21) yang diterimapakai dalam dunia pendidikan sejagat. (www.P21.org/
Framework).
Dari segi kemahiran pembelajaran dan inovasi, murid harus mempunyai:
1. kreativiti dan inovasi
2. pemikiran kritis dan penyelesaian masalah
3. berkemahiran komunikasi dan kolaboratif
Manakala kemahiran hidup dan kerjaya merangkumi:
1. kebolehsuaian dan fleksibiliti
2. inisiatif dan terarah kendiri
3. kemahiran sosial dan rentas budaya
4. produktiviti dan akauntabiliti
5. kepimpinan dan kebertanggungjawaban
Selanjutnya kemahiran maklumat media dan teknologi memberi penekanan pada
penguasaan:
1. literasi maklumat
2. literasi media
3. literasi teknologi maklumat dan komunikasi
Begitu juga dengan penggunaan teknologi yang berkesan akan membolehkan seseorang itu
mudah mengakses, mengurus, mengintegrasi dan menilai maklumat, menjana maklumat baru dan
berkomunikasi dengan orang lain.
Sebuah organisasi pendidikan haruslah berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
antara lainnya menitikberatkan kemenjadian murid berunsurkan jati diri, budaya dan nilai. Untuk
merealisasikan hasrat tersebut, kita tidak boleh berkompromi dalam keakuran pada kurikulum
yang ditetapkan semasa melaksanakan pendidikan di sesebuah sekolah. Oleh yang demikian,
pembelajaran abad ke-21 berasaskan kurikulum yang membangunkan perkembangan kognitif
murid harus diintegrasikan dengan nilai dan budaya tempatan serta pengukuhan jati diri.

Empat tunjang utama dalam pembentukan sesebuah sekolah adalah seperti yang tertera dalam
kerangka:
1. Kepimpinan berprestasi tinggi
2. Pembelajaran berkualiti
3. Ekosistem pembelajaran kondusif
4. Pelibatan Ibu Bapa Komuniti (PIBK) strategik
Keempat-empat tunjang ini saling berkait dan melengkapi antara satu sama lain. Kawalan mutu
pelaksanaan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah adalah berasaskan standard yang
harus dicapai bagi keempat-empat tunjang ini. Domain kepimpinan berprestasi tinggi di dalam
kerangka ini dilihat melingkupi tiga tunjang yang lain menunjukkan kepimpinan sekolah diiktiraf
sebagai tunjang yang sangat signifikan kerana mereka mempengaruhi secara langsung ketiga-tiga
tunjang yang lain.
Mengapakah tunjuk arah anak panah berlawanan dengan arah pusingan jam?. Rasional tunjuk
arah panah bersifat lawan jam dalam kerangka pembelajaran abad ke 21 sekolah-sekolah negeri
Johor menerangkan bahawa putaran ke kanan menghasilkan medan tenaga atau aura positif.
Sebenarnya setiap penciptaan putaran anti-clockwise oleh makhluk yang ditetapkan oleh
Pencipta melalui cosmic law, atom law dan right hand rule menghasilkan tenaga yang
sekaligus untuk menampung dan menjadi keseimbangan dunia ini. Dari sekecil-kecil
sehinga sebesar-besar objek memerlukan putaran ini supaya semuanya dalam keadaan
yang seimbang. Oleh sebab itu, setiap konstruk yang mewakili empat tunggak kerangka
pembelajaran ini akan menyeimbangi kemenjadian murid menguasai pengetahuan,
kemahiran, jati diri dan pengamalan nilai positif dalam pengasimilasian situasi kehidupan
abad ke-21. Ia juga menunjukkkan konsep challenge the process mengikut Kouzes & Posner
bagi menangani sesuatu perubahan.
“ Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang
lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya
pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang
menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak.
Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti
pengetuanya.” Fred Hechinger, Presiden New York Times.
Tunjuk arah panah bersifat lawan jam dalam kerangka pembelajaran abad ke 21 sekolah-sekolah
negeri Johor menjelaskan bahawa putaran ke kanan menghasilkan medan tenaga atau aura positif
untuk menunjukkan pentingnya hubungan dan gabung jalin antara ke empat-empat tunjang secara
optimum. Setiap tunjang tidak akan dapat melaksanakan fungsi masing-masing dengan baik tanpa
tunjang-tunjang yang lain. Ini adalah kerana setiap tunjang itu memiliki kekuatan tersendiri yang
saling mempengaruhi. Sebagai contoh, pembelajaran berkualiti hanya terlaksana dengan baik
apabila murid dapat meneruskan pembelajaran dengan sokongan dari kepimpinan berprestasi
tinggi, ekosistem pembelajaran kondusif dan PIBK strategik. Jika salah satu tunjang ini tidak
memainkan peranannya, murid tidak akan mendapat peluang dan ruang yang optimum untuk
meningkatkan kemahiran mereka. Pemimpin sekolah yang tidak menyediakan keperluan murid
kepada ekosistem pembelajaran kondusif dalam dan luar bilik darjah dan kerjasama dengan
PIBK dalam usaha melaksanakan intervensi bagi mencapai matlamat yang sama iaitu menyediakan
pembelajaran berkualiti akan mengakibatkan keciciran di kalangan murid. Berbanding dengan rakan
sebaya mereka yang mendapat sokongan padu dari kesemua tunjang, murid ini akan ketinggalan
mendapatkan pembelajaran berkualiti. Natijah dari itu, mereka berkemungkinan akan tercicir dalam
usaha untuk melengkapi diri dengan kemahiran abad ke-21. Kemahiran-kemahiran untuk berdaya
tahan dan bersaing di peringkat glokal dan global mungkin tidak dapat dimiliki. Oleh itu, gabung
jalin yang tekal dan berterusan di antara ke empat-empat tunjang ini perlu diberi penekanan agar
dapat membina modal insan yang memiliki keseimbangan jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Keseimbangan ini penting dalam persediaan menghadapi apa sahaja cabaran masa hadapan
kerana abad ke-21 ini meletakkan murid dalam era dunia tanpa sempadan.
Tunjuk arah panah merentasi bulatan menggambarkan apabila empat tunjang utama dan
semua elemen berkaitan digabung jalin, proses pembangunan murid secara holistik, sistematik dan
berterusan selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat, akan membentuk kemenjadian
murid, iaitu modal insan “global player”. Seorang insan “global player” yang akan dilahirkan
seharusnya diterima oleh semua orang di arena antarabangsa. Pengetahuan dan kemahiran yang
dimiliki menjadikan beliau seorang yang dihormati dan dijadikan pakar rujuk oleh rakan pesaing
dalam bidang yang sama. Namun dalam masa yang sama, beliau seharusnya memiliki jati diri iaitu
seorang insan yang menyedari asal usulnya, cintakan tanah kelahiran dan bangga akan bahasa
ibundanya, dan mendukung adat budaya dan mengamalkan nilai murni serta nilai agama dalam
kehidupan. Tanpa ke tiga-tiga elemen penting ini, seorang murid itu belum lagi menjadi modal insan
“global player” yang holistik.

standard 1
kepimpinan

KEPEMIMPINAN
“Pengetua pada masa hadapan perlu mempunyai pandangan yang lebih luas, sofistikated
dari aspek pemikiran konseptual dan kaedah mentransformasi organisasi melalui kumpulan
dan individu”.
(Fullan, 2001)
Landskap pendidikan masa kini mengalami perubahan yang ketara seiring dengan perubahan
yang berlaku dalam Program Transformasi Kerajaan (GTP) di Malaysia. Perubahan ini menuntut
agar pemimpin di sekolah harus bertindak selaku peneraju, pembimbing dan pendorong dalam
semua program dan aktiviti di sekolah sejajar dengan pernyataan Fullan, 2001 di atas serta SKPMg2.
Ekoran dari itu, Standard Prestasi PAK21 yang dibangunkan sebagai garis panduan ini, adalah
amat sesuai dengan keperluan pembelajaran abad ke-21. Standard Prestasi ini diharapkan dapat
dijadikan sandaran kepada pemimpin sekolah untuk melaksanakan PAK21 dengan pemahaman
dan pelaksanaan yang sama dengan standard yang selaras.
A. PGB sebagai Peneraju
Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya
menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu untuk memajukan sekolah
dan meningkatkan kualiti PdP.
1. PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang. Membuat analisis, menentukan
sasaran, mendokumen dan menyebarluaskan hala tuju secara menyeluruh, mengambil kira
keperluan sekolah, secara jelas dan kolektif.
2. PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang. Mengetuai
penyediaan garis panduan/format perancangan strategik, merangka strategi pencapaian
sasaran, memantau dan menyiapkan dokumen perancangan strategik dengan mekanisme
yang sesuai, mengikut ketetapan hala tuju, keperluan sekolah dan secara komprehensif.
3. PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang. Mengetuai
pelaksanaan pemantauan, menyediakan rumusan dan mengambil tindakan susulan mengikut
ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.
4. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Melaksanakan PdP, menyediakan
Rancangan Pelajaran Harian (RPH), menaksir tahap penguasaan murid dan menyemak
hasil kerja murid mengikut arahan yang berkuat kuasa, mematuhi jadual, secara tekal dan
menyeluruh.
5. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pelaksanaan pencerapan
PdP, memberi maklum balas dan bimbingan serta mengambil tindakan susulan mengikut
ketetapan, mematuhi perancangan, secara menyeluruh dan berterusan.
6. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pemantauan kemajuan
dan pencapaian murid dengan menganalisis pencapaian murid, menyediakan rumusan dan
mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.
7. PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik.
Mengenal pasti, mengambil tindakan dan menyelesaikan masalah/isu pengoperasian sekolah
dengan mekanisme yang sesuai, secara menyeluruh, telus, kreatif dan inovatif.

B. PGB bertindak sebagai Pembimbing
Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan
kecekapan individu dan kualiti pengurusan sekolah.
1. PGB memberi bimbingan kepada guru dan Anggota Kakitangan Pelaksana ( AKP ) secara
profesional dan terancang. Memberi input, panduan dan maklum balas kepada guru dan
AKP mengikut keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.
2. PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang diturun kuasa secara profesional
dan sistematik. Memberi panduan, maklum balas dan pendedahan berkaitan tugas kepada
PK, GKMP (Guru Kanan Mata Pelajaran) dan Ketua Panitia (KP) mengikut keperluan, secara
jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.
C. PGB bertindak sebagai Pendorong
Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan
motivasi warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara bersungguh-sungguh dan
berkualiti.
1. PGB mendorong warga sekolah secara profesional. Mendorong warga sekolah dengan
menjadi role model dalam melaksanakan tugas, penampilan diri, sebagai pakar rujuk dan
cara berkomunikasi secara tekal, bersungguh-sungguh dan menyeluruh.
2. PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang. Mendengar, menerima
dan mengambil tindakan terhadap pandangan warga sekolah berkaitan pemajuan sekolah
dengan sikap terbuka, secara tekal, menyeluruh dan mengikut keperluan atau kesesuaian.

standard 2
pembelajaran
& pengajaran

PdP BERKUALITI
Pembelajaran Abad Ke-21 merupakan satu usaha untuk melahirkan murid yang menguasai pelbagai
kemahiran agar mampu bersaing di peringkat global. Di samping itu, mereka juga diharapkan dapat
membangun secara seimbang dan holistik berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan
selaras dengan hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Dalam merealisasikan
hasrat tersebut, pengajaran dan pembelajaran berkualiti yang berpusatkan murid merupakan antara
elemen yang penting. Terdapat enam aspek utama proses pengajaran dan pembelajaran yang
perlu diberi perhatian yang khusus bagi menjamin pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran abad
ke-21 yang berkualiti. Aspek-aspek tersebut adalah:
1. Perancangan
2. Pembelajaran berasaskan aktiviti
3. Pentaksiran untuk pembelajaran
4. Penyoalan
5. Bahan sumber pengajaran dan pembelajaran
6. Refleksi
Perancangan PdPc yang bersistematik adalah penting untuk memastikan proses pengajaran
dan pembelajaran dapat dilaksanakan secara sistematik dan murid berupaya mencapai objektif
pembelajaran. Dalam meningkatkan keberkesanan pembelajaran, murid seharusnya diberi
peluang untuk melaksanakan pelbagai aktiviti pembelajaran secara aktif yang berpusatkan murid.
Aktiviti pembelajaran juga harus mengambil kira kepelbagaian murid supaya potensi setiap murid
dapat dibangunkan secara optimum. Sehubungan dengan perkara itu, aktiviti pembelajaran juga
harus dapat memupuk murid ke arah membangunkan kemahiran abad ke-21 iaitu kemahiran
berkomunikasi, berkolaboratif, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta mengintegrasikan
kemahiran berfikir aras tinggi. Dalam usaha menjamin keberkesanan pembelajaran, pentaksiran
terhadap pembelajaran pula harus berlaku secara berterusan sepanjang proses PdPc bagi mengukur
tahap pembelajaran murid dan menilai sama ada objektif pembelajaran tercapai atau tidak.
Selain itu, penyoalan berkualiti amat penting dalam proses menggalakkan pembelajaran.
Penyoalan secara lisan dan bertulis turut diberi penekanan kerana teknik ini berkesan untuk guru
mengawal perkembangan pembelajaran murid. Melalui penyoalan, murid berupaya menyelia
perkembangan pembelajaran secara kendiri. Penggunaan bahan sumber pengajaran dan
pembelajaran juga perlu sesuai dan berkesan untuk mencapai objektif pembelajaran. Perancangan
pembelajaran murid juga perlu mengambil kira tahap perkembangan murid dan kepelbagaian gaya
pembelajaran murid. Di samping itu penggunaan TMK juga harus diintegrasikan dalam penggunaan
bahan. Untuk menilai proses pengajaran dan pembelajaran serta membuat penambahbaikan
terhadap pembelajaran akan datang, guru perlu sentiasa melakukan refleksi. Proses pengajaran dan
pembelajaran yang berkualiti dalam pembelajaran abad ke-21 berupaya dicapai melalui keenamenam
aspek tersebut.
6 aspek ini diharapkan dapat meningkatkan kualiti penyampaian, pengetahuan, kemahiran
dan keberhasilan pembelajaran murid.

standard 3
ekosistem

deskripsi
slb
3.2 EKOSISTEM EMOSI YANG MANTAP
Jabatan Pendidikan Negeri Johor sentiasa menyokong Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013 – 2025 (PPPM) bagi menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara
fokus PPPM adalah berkaitan dengan enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir,
kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional.
KREATIVITI
Rajah x : 4K Pemacu
Kecemerlangan SLB
Aspirasi murid ketiga iaitu kemahiran memimpin mempunyai kesinambungan yang tepat dengan
agenda pelaksanaan Johor Student Leaders Council (JSLC). JSLC ialah satu organisasi pemimpin
pelajar tertinggi di dalam negeri Johor yang menghimpunkan pemimpin pelajar terbaik dari sekolahsekolah
menengah. Melalui aktiviti berbentuk kepimpinan seperti JSLC ini, bakat kepimpinan ini
secara tidak langsung dapat diasah di luar bilik darjah. Mengambil kira matlamat meningkatkan
kualiti pendidikan khususnya dalam aspek kepimpinan, JSLC dijadikan salah satu daripada tujuh
Showcase Jabatan Pendidikan Negeri Johor. JSLC merupakan satu-satunya program kepimpinan
murid yang berpusat dan bersistematik di Malaysia. Sejak 2010, kita telah berjaya membentuk satu
kumpulan pemimpin muda yang terlatih dan bersedia untuk meneruskan agenda negara di masa
akan datang.
KOMUNIKASI
Oleh yang demikian JPNJ telah memperluaskan program ini melalui program Badan Pemimpin
Pelajar (Student Leaders Board, SLB). SLB berperanan untuk mengenalpasti, mengumpul,
melatih serta menonjolkan pemimpin-pemimpin muda seawal peringkat menengah rendah untuk
diketengahkan melalui modul latihan dan projek yang dirangka secara sistematik dan terkawal.
Kumpulan pemimpin muda ini akan mengikuti latihan kepimpinan dan di akhir modul latihan ini,
mereka perlu melaksanakan projek atau aktiviti mengikut idea mereka sendiri. Selaras dengan
moto ‘From the Student, By the Student, For the Student’, inisiatif ini merupakan satu replikasi
JSLC di peringkat sekolah untuk mempastikan kelangsungan agenda menyerlahkan dan memupuk
kepimpinan murid.
KOLABORASI
Dalam kerangka PAK-21 menerusi tunjang ketiga iaitu ekosistem, pelaksanaan SLB ini menjadi nilai
tambah kepada elemen sosial yang membantu ke arah kemenjadian murid. Elemen kepimpinan
dalam SLB memerlukan kombinasi 4K iaitu kreativiti, komunikasi kolaborasi dan berfikiran kritikal
agar kualiti kepimpinan yang holistik dapat dibentuk. Setiap elemen 4K ini terkandung di dalam
modul pelaksanaan SLB. Contohnya, modul latihan kepimpinan menekankan keupayaan komunikasi
berkesan, percambahan idea kreatif dalam perancangan aktiviti, berkolaborasi dengan rakan SLB
yang lain dan banyak lagi yang berupaya menepati keperluan 4K.
BERFIKIRAN
KRITIKAL

standard 4
pibk strategik

pibk strategik
Anjakan ke Sembilan, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM, 2013 – 2025), telah
menetapkan bahawa pelibatan ibu bapa, komuniti, dan pihak swasta perlu diperluas dan
diperkasakan peranannya. Perubahan persekitaran pendidikan semasa menuntut pelibatan ibu
bapa, komuniti malah pihak swasta untuk lebih aktif. Ekosistem pembelajaran di abad ke-21 telah
mengubah konsep pendidikan dan memberi keutamaan daripada “pembelajaran berasaskan
sekolah” kepada “pembelajaran berasaskan sistem”, iaitu melibatkan ibu bapa, komuniti, pihak
swasta dan masyarakat sebagai rakan dalam membantu pembelajaran murid.
Kajian antarabangsa menunjukkan bahawa pelibatan ibu bapa dan komuniti dalam aktiviti
pembelajaran murid memberi kesan yang signifikan. Contohnya, kajian yang dijalankan oleh Centre
for Social Organization of Schools di Amerika Syarikat mendapati sekolah yang melibatkan komuniti
menikmati manfaat termasuk penurunan kadar ponteng sekolah, kadar menyiapkan kerja sekolah
yang lebih tinggi, dan pencapaian gred yang lebih baik dalam kalangan murid.
Penglibatan PIBK SMK Seri Kota Paloh, Kluang
Penglibatan PIBK SK Laksamana, Kota Tinggi
Justeru, di dalam Standard Prestasi bagi tunjang PIBK Strategik ini menggariskan empat
elemen penting yang terkandung di dalamnya, iaitu ;
• Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21.
• PIBK terlibat secara langung dalam pembangunan potensi murid.
• Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran abad 21.
• Pelibatan komuniti untuk program pembangunan pendidikan abad 21.
Rajah x : Sistem Pembelajaran
Sumber : PPPM, Bab 7 Struktur Sistem
Penglibatan PIBK Sekolah Kebangsaan Sultan Ibrahim, Johor Bahru

Aspek 4.1
Aspek 4.2
Aspek 4.3
STANDARD PRESTASI TONGGAK PELIBATAN IBU BAPA DAN KOMUNITI (PIBK)
Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem
pembelajaran abad 21.
PIBK terlibat secara langsung dalam pembangunan potensi murid.
Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem
pembelajaran abad 21.
Aspek 4.4 Pelibatan komuniti untuk program pembangunan pendidikan abad 21.
Aspek 4.1
Pernyataan
Standard
SKOR 4
SKOR 3
SKOR 2
SKOR 1
SKOR 0
BUKTI OBJEKTIF
DOKUMEN
Sokongan PIBG Terhadap PAK21
Pengurusan PIBG yang menyokong kepada
pembangunan ekosistem pembelajaran abad ke 21.
• Yang Dipertua memimpin organisasi dan
jawatankuasa pengurusan PIBG secara efektif dan
cemerlang.
• Semua aktiviti dilaksanakan mengikut perancangan
dan disemak serta ditambah baik
• Organisasi/ jawatankuasa mendapatkan,
menganalisis maklum balas dan menggunakan
maklumat tersebut untuk penambahbaikan
• Organisasi/ jawatankuasa dapat menjana sumber
dana PIBG dan kewangan diurus dengan berkesan.
• Organisasi/ jawatankuasa melaksanakan aktiviti
promosi inisiatif secara meluas dan berkesan
Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 4
daripada 5 perkara di atas
Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 3
daripada 5 perkara di atas
Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 2
daripada 5 perkara di atas
Organisasi/ jawatankuasa tidak melaksanakan mana-mana
daripada 5 perkara di atas
• Fail pengurusan PIBG
• Senarai jawatankuasa PIBG
• Minit mesyuarat jawatankuasa dan biro/
jawatankuasa kecil PIBG
• Pengurusan Program (PDCA)
• Analisis maklum balas
• Penyata kewangan/ laporan kewangan
tahunan PIBG
Aspek 4.2
Pelibatan PIBK Dalam PAK21
PEMERHATIAN
• Aktiviti yang dijalankan
• Ekosistem PAK21
• Aktiviti promosi
SKOR
SKOR 4
SKOR 3
SKOR 2
SKOR 1
SKOR 0
BUKTI OBJEKTIF
DOKUMEN
• Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menyediakan
perancangan pembangunan potensi murid.
• Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam melaksanakan
program pembangunan potensi murid.
• Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menilai
dan membuat penambah baikan program
pembangunan potensi murid.
• Ibu bapa terlibat sebagai pemudah cara/ jurulatih/
pembantu guru dalam program pembangunan
potensi murid.
• Jawatankuasa PIBK dibentuk melibatkan wakil
sekolah, PIBG dan komuniti
Pelibatan memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di
atas
Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di
atas
Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di
atas
Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas
• Fail pengurusan PIBK
• Senarai jawatankuasa PIBK
• Minit mesyuarat jawatankuasa PIBK
• Pengurusan Program (PDCA)
Aspek 4.3
Pernyataan
Standard
SKOR 4
SKOR 3
SKOR 2
SKOR 1
SKOR 0
BUKTI OBJEKTIF
KSIB Yang Proaktif
PEMERHATIAN
• Aktiviti yang dijalankan
Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong
ekosistem pembelajaran abad 21
• Pembentukan struktur organisasi KSIB melibatkan
penyertaan rakan strategik.
• Perancangan program disediakan dan dibentangkan
dalam Mesyuarat Jawatankuasa PIBG untuk
diluluskan.
• Ahli Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB)
sentiasa menggerakkan inisiatif/ program/ aktiviti
pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21.
• Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) mewujudkan
hubungan erat sesama mereka dalam kelas yang
sama.
• Maklumat tentang pencapaian dan kejayaan
program Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) yang
membantu Program Pembangunan Sekolah (SIP)
dihebahkan untuk pengetahuan ibu bapa.
Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di
atas
Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di
atas
Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 5 perkara di
atas
Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 5 perkara di atas
SKOR
Pernyataan
Standard
PIBK terlibat secara langsung dalam pembangunan
potensi murid
SKOR

DOKUMEN
• Jawatankuasa KSIB.
• Minit Mesyuarat KSIB.
• Analisis maklum balas ahli KSIB.
• Senarai/Program melibatkan rakan
strategik
PEMERHATIAN
• Papan kenyataan
• Bunting/ ‘banner’
• Laman sesawang
• ‘War room’
Aspek 4.4
Pernyataan
Standard
SKOR 4
Pelibatan Komuniti Untuk Program Pembangunan
Pendidikan Abad 21
Pelibatan komuniti sebagai satu sumber sokongan
tenaga, kewangan, kepakaran dan peluang.
• Komuniti terlibat secara aktif dalam perancangan
dan menggerakkan progam pembangunan
pendidikan sekolah meliputi program peningkatan
akademik, kokurikulum, dan sahsiah.
• Komuniti memberi bantuan dalam pelbagai bentuk
seperti kewangan dan kepakaran dalam program
pembangunan pendidikan sekolah.
SKOR
SKOR 3
SKOR 2
SKOR 1
SKOR 0
BUKTI OBJEKTIF
DOKUMEN
• Keterlibatan komuniti dalam enam bidang utama
mencapai KPI yang ditetapkan (65%) secara
sukarela.
Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 4 perkara di
atas
Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 4 perkara di
atas.
Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 4 perkara di
atas.
Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di
atas.
PEMERHATIAN
.
• Perancangan Program (PDCA)
• Laporan program
• Data pelibatan komuniti daripada sistem
e-Sarana.
• Papan kenyataan
• ‘War room’
• Aktiviti yang dijalankan

glosari

lampiran