Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
WADAH EDISI <strong>2014</strong><br />
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
Rujukan<br />
Mungkin inilah yang dimaksudkan oleh<br />
Kathleen Blake Yancey (2003), katanya “It’s not<br />
a question of whether you’ll use technology to<br />
help students learn. It’s a question of what<br />
kind of technology you will include and<br />
when”. Kami juga akur dengan pandangan<br />
Rossett (2002) yang mengingatkan bahawa<br />
pembelajaran online menjadikan pelbagai<br />
perkara, namun semuanya memerlukan<br />
komitmen dan resos, serta dilaksanakan<br />
dengan betul. Pesannya lagi “...“Doing it<br />
right” means that online learning materials<br />
must be designed properly, with the learners<br />
and learning in focus, and that adequate<br />
support must be provided.”<br />
Seperkara lagi yang kami perlu ambil kira<br />
berdasarkan dapatan kajian ini adalah gaya<br />
kognitif pelajar yang mungkin tidak serasi<br />
dengan persekitaran epembelajaran (Simuth<br />
dan Sarmany-Schuller, 2010) dan kekangan<br />
terhadap pembelajaran online (Muilenburg<br />
dan Berge, 2005).<br />
Kesimpulannya, dapatan kajian ini tentunya<br />
membantu kami untuk menggunakan<br />
eL@IPGKPT dalam kursus-kursus lain<br />
kendalian kami pada masa depan supaya P&P<br />
menjadi lebih bermakna dengan kefahaman<br />
yang mendalam.<br />
C a d a n g a n U n t u k T i n d a k a n / K i t a r a n<br />
Seterusnya<br />
Terdapat beberapa tool eL@IPGKPT yang<br />
vibrant untuk menjanakan penglibatan<br />
interaktif pelajar ke aras yang lebih tinggi<br />
seperti ‘workshop online’, ‘wiki’, ‘chat’, dan<br />
‘lesson’ perlu penerokaan lebih lanjut.<br />
Mungkin tool tertentu sesuai untuk bahan atau<br />
aktiviti tertentu. Kajian tindakan selanjutnya<br />
boleh membantu kita memahami fungsi setiap<br />
tool dalam konteks meningkatkan penglibatan<br />
interaktif pelajar dalam P&P.<br />
Chen, L. (2004b). A hierarchical model for<br />
student and teacher interaction in<br />
distance learning. Distance Education<br />
in China, (05), 24-28+78.<br />
Cole, Robert A. (2000). Issues in Web-based<br />
pedagogy: A critical primer. Robert A<br />
Cole. Greenwood Publishing Group,<br />
2000.<br />
Downes, Stephen. (2012). "Connectivism and<br />
connective knowledge: Essays on<br />
meaning and learning networks."<br />
National Research Council Canada,<br />
http://www. downes. ca/files/books/<br />
Connective_Knowledge-19May2012.<br />
pdf.<br />
Frank, M. L. (1990). What myths about<br />
mathematics are held and conveyed by<br />
teachers? Arithmetic Teacher, 37(5),<br />
10-12.<br />
Fulton, K. (1989). Technology training for<br />
teachers: A federal perspective.<br />
Educational Technology, 29(3), 12-17.<br />
Goodlad, J. (1990). Teachers for our nation’s<br />
schools. San Francisco, CA: Jossey-<br />
Bass.<br />
Handler, M. G. (1993). Preparing new teachers<br />
t o u s e c o m p u t e r t e c h n o l o g y :<br />
Perceptions and suggestions for<br />
teacher educators. Computers in<br />
Education, 20(2), 147-156.<br />
Helms, J. E. (1994). Racial identity in the<br />
school environment. In P. Pedersen, &<br />
J. Carey (Eds.). Multicultural counseling<br />
in schools (pp. 19-137). Boston: Allyn<br />
and Bacon.<br />
Hirumi, A. (2002). A framework for analyzing,<br />
designing, and sequencing planned<br />
elearning interactions. Quarterly Review<br />
of Distance Education, 3(2), 141-60.<br />
68
Change language