Wadah 2014_Portal

WADAH EDISI 2014
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cara Pengumpulan Data
Kami menggunakan kaedah kualitatif dan
kuantitatif untuk mengumpul data kajian.
Pengumpulan data dijalankan melalui Analisis
Jejak Audit (AJA) dan Temubual Online (TO).
A n a l i s i s J e j a k A u d i t m e n g g u n a k a n
pendekatan kuantitatif secara deskriptif untuk
mencari kekerapan dan peratus penglibatan
pelajar serta aras interaksinya. Sementara
pendekatan kualitatif digunakan untuk
menganalisis teks yang dihasilkan oleh pelajar
daripada temubual online.
Kami melaksanakan Analisis Jejak Audit
(AJA) untuk menjejak aktiviti yang telah
dijalankan oleh pelajar semasa menggunakan
eL@IPGKPT. AJA secara umumnya boleh
menjejak tindakan atau penglibatan pelajar
berasaskan kursus, kumpulan, individu, jenis
tindakan, dan tarikh. Jejakan juga boleh
dilakukan berasaskan resos atau aktiviti yang
disediakan. Kajian ini telah menggunakan
AJA selepas Kitaran 1 dan Kitaran 2. Dapatan
AJA disesuaikan dengan Model HMII untuk
menentukan aras interaksi bagi setiap
tindakan pengguna eL@IPGKPT.
Temubual Online (TO) kami sediakan
untuk meninjau pendapat pelajar terhadap
peranan eL@IPGKPT. TO ditadbirkan
sebanyak dua kali iaitu selepas Kitaran 1 dan
Kitaran 2. Kami telah menganalisis respon
pelajar dan mengaitkan persepsi mereka
dengan Model HMII. Dapatan TO juga kami
gunakan untuk menyemak dan menyokong
dapatan AJA terutamanya dalam menentukan
aras interaksi penglibatan pelajar dalam
eL@IPGKPT.
Kami memetakan data AJA dalam Jadual
1 dengan model HMII sesuai dengan ciri resos
yang digunakan (Rujuk Jadual 2). Resos yang
terdiri daripada ISL, Tutorial dan Artikel hanya
melibatkan Interaksi Operasi atau Aras 1 (A1)
melalui antaramuka yang disediakan.
Sementara Learning Object (LO) yang dibina
berasaskan piawaian Sharable Content Object
Reference Model (SCORM) melibatkan
Interaksi Maklumat atau Aras 2 (A2).
Berdasarkan Jadual 1, min kekerapan interaksi
pelajar dengan ISL, Tutorial dan Artikel
masing-masing 49, 38 dan 12 kali pada Aras
1. Kekerapan interaksi dengan Artikel paling
rendah (min=12) kerana pelajar hanya perlu
memuat turun artikel tersebut danmembaca
secara ‘off-line’. Berbanding ISL dan Tutorial
yang merupakan halaman Web yang perlu
dibaca secara online untuk memperoleh
maklumat. Sementara min kekerapan LO1
dan LO2 masing 60 dan 26, memerlukan
Interaksi Maklumat (Aras 2) untuk memperoleh
kandungannya berdasarkan piawaian SCORM.
Secara keseluruhanya, penglibatan interaktif
pelajar terhadap resos yang disediakan hanya
merangkumi Interaksi Operasi dan Interaksi
Maklumat iaitu pada Aras 1 dan Aras 2.
Kami telah menggunakan eL@IPGKPT untuk
meningkatkan penglibatan pelajar secara
online iaitu dengan meletakkan resos (ISL,
Tutorial, Learning Object, Artikel ) melalui
pelbagai media termasuk video. Melalui
semakan jejak audit dapatan analisis data
Jadual 1, menunjukkan penglibatan hanya
pada Aras 1 (297 kali) dan Aras 2 (257 kali).
Penglibatan pelajar terhadap resos (ISL,
Tutorial, Learning Object, Artikel) juga
ditunjukkan dalam bentuk histogram pada
Rajah 2 manakala Rajah 3 menggambarkan
penglibatan pelajar terhadap resos mengikut
Model HMII. Dapatan ini disahkan melalui
temubual online dengan pelajar yang
menunjukkan dorongan atau kekangan
mereka menggunakan eL@IPGKPT.
Te r d a p a t p e l a j a r y a n g m e n y a t a k a n
ketidaksetujuan mereka terhadap penggunaan
eL@IPGKPT disebabkan oleh masalah capaian
Internet, antaranya:
“ . . . p e n g g u n a a n e L @ I P G K P T k u r a n g
membantu saya untuk menjalankan tugasan
yang diberikan disebabkan faktor dari sumber
internet yang sukar untuk dijangkau. oleh
kerana terdapat masalah yang sepeti
demikian, saya jadi kurang bersemangat untuk
melaksanakan tugasan yang diberikan dengan
kadar segara. akibatnya, saya seringkali
menangguh kerja tersebut.”;
62