Wadah 2014_Portal

WADAH EDISI 2014
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Semasa Sidang Pasca Pemerhatian, dapatan
daripada temu bual merekodkan;
Saya rasa, saya patut tahu cara membina
soalan lisan secara spontan. Selalunya saya
tidak ambil kisah tentang aras soalan lisan,
kerana beranggapan murid pemulihan tidak
mampu memjawab soalan aras tinggi.
Rupanya angggapan saya salah. Mereka tahu
banyak perkara yang kita tidak tahu.
SGB
Saya merasa yakin untuk membina soalan lisan
kerana CAPS berada dalam minda saya.
Setiap kali hendak mengemukakan soalan,
saya akan ingat kepada aras soalan apa yang
saya akan tanya. Dulu sayatidak fikir langsung
tentang hal seperti ini.
SGA
CAPS membantu saya untuk bina soalan lisan
dengan lebih cepat. Enam aras soalan itu, ada
dalam ingatan saya sewaktu membina soalan.
Saya cuba buat soalan lisan yang dapat
merangsang mereka berfikir. Tetapi selalunya
mereka tidak dapat menjawabnya. Saya yang
kena beri jawapan.
Rumusan
SGC
Penggunaan CAPS sebagai garis panduan
untuk membina soalan lisan secara spontan
dilihat dapat membantu SG membina soalan
yang boleh merangsang KB murid pemulihan.
Kita tidak mengharapkan murid-murid
pemulihan dapat berfikir pada aras tinggi
tetapi berfikir pada aras lebih baik daripada
s e b e l u m n y a . K B m u r i d - m u r i d h a r u s
dirangsang dengan soalan-soalan yang
berkualiti dan beraras tinggi. Keupayaan SG
membina soalan lisan beraras tinggi perlu
dilatih seawal PRAKTIKUM fasa 1. Semuanya
b e rg a n t u n g k e p a d a b a g a i m a n a k i t a
membimbing SG supaya tahu membina dan
mengemukakan soalan lisan yang baik secara
berterusan dan spontan.
Rujukan
Black, P. & Harrison, C (2001) Self- and peerassesment
and taking responsibility: the
science student’s role in formative
assessment. School Science Review 83
(302), 43-49
Cazden, C. B. (1988). Classroom discourse:
the language of teaching and learning.
Portsmouth: Heinemann Educational
Books.
Glickman, C.D., Gordon, S.P & Ross-Gordon,
J.M (2011). Supervision and Instructional
Leadership: A Development Approach.
4 th Edit. Boston: Allyn and Bacon.
Roselan Baki. (2001). Interaksi lisan dalam
pengajaran penulisan bahasa Melayu
daripada perspektif guru. Tesis Ph. D.,
Universiti Kebangsaan Malaysia.
Cazden, C. B. (1988). Classroom discourse:
the language of teaching and learning.
Portsmouth: Heinemann Educational
Books.
46